師生關系怎樣

Ⅰ 良好的師生關系應該是怎樣的

1、對待學生熱情周到

對於學生來說，老師應該讓每一個同學去感受自己對他們的愛，老師多多關心他們，可以讓學生們有一個愉悅的心情去學習，給學生們一個充滿愛意的學習和生活的環境，這樣將來才有作為。

6、與學生分享喜悅

作為一名優秀的教職工，在學生取得成功的時候，要對學生給予一定的肯定並與學生在第一時間分享喜悅，讓學生感受到老師對學生們的關心與喜愛，知道學生和老師是一個緊密相連的整體。

Ⅱ 怎樣的師生關系是最好的

師生關系最好的情況是互相理解。

學生年齡小，與教師在認識問題、處理總是上有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師有必要學習心理學、教育學等專業知識，加強自身的修養，陶冶自己的情操。

處理問題時充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。 師生關系的一些裂痕，往往是由於彼此缺乏理解造成的。

有一次，一位教師發現一個學生故意讓旁邊的一個同學抄作業，便在全班同學面前嚴厲地批評了他，說他這樣做是害了那個同學。

教師提出批評，學生能正確對待，虛心接受，是民主平等的表現；學生提出意見，教師能夠耐心聽取，給予積極響應，也是民主的表現。

教師有錯誤，及時承認，及時改正，就能獲得學生的諒解，實現心與心的溝通，情與情的交融。 理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。無論什麼事情，學生不理解，你硬要他去做，總不會產生好的效果。

Ⅲ 師生關系，是怎樣的

師生關系：教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的.
教育關系
教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。 師生關系
師生之間的教育關系是為完成一定的教育任務而產生的。這種關系是從教育過程本身出發，根據對教師與學生在教育活動中各自承擔的不同任務和所處的不同地位的考察，對兩者關系作出的教育學意義上的解釋。一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生一般是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。這種關系形式，並不隨教師和學生的主觀態度而轉移，而是由客觀條件所決定，並且在教師和學生的積極活動中得以表現。教育關系的建立，首先取決於教師的教育水平，直接受制於教師的專業知識、教育技能和人格力量等。在教育關系中，教師與學生的活動中心都與教育目標有關，並體現著學校教育工作的任務與特點。這種關系既應符合教育科學規律，又應體現教育創造藝術，既能為師生雙方提供最大的發揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學生獲得和諧發展。
心理關系
師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。師生心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。由於教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關系在教育教學活動中也起著舉足輕重的作用，並貫穿於師生關系的全過程。師生心理關系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，並制約著教學的最終結果。同時，良好的教學過程和教學結果，會促進師生情感關系更加融洽和諧，所以加強師生之間的相互理解和溝通，直接關繫到學生的學和教師的教，甚至會對學生世界觀、價值觀的形成產生很大的影響。優化師生心理關系是師生關系改革的現實要求。
倫理關系
教育作為一種特殊的社會活動，折射著社會的一般倫理規范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關系也表現為一種鮮明的倫理關系。師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關系處於師生關系體系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規范作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那裡直接獲得的，教師會潛移默化地對學生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識，還應該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關系的關鍵。 但是，長期以來師生倫理關系在教育理論上沒有受到應有的重視。師尊生卑是古代社會師生倫理關系的特點，而在現代社會，師生互相尊重、人格平等成為師生倫理關系的基礎。人的全面發展是現代社會的基本價值追求，人性解放、民主自由是現代倫理的基本精神，因而，只有充分體現現代倫理基本精神的師生關系才是真正意義上的現代師生倫理關系。作為現代教育倫理本性的具體化和集中表現，現代師生倫理關系應具有促進學生全面發展、體現教育崇善的基本特性，這也是師生倫理關系改革的方向所在。
新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互 師生關系
活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
構建
生活中教師為學生創造和睦、寬松的環境，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂於向教師說出真情實感，才會把教師當作朋友。古人雲：「親其師則信其道」。「親師」指良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，這一點與現代教育觀念是共同的。教育是一門藝術，對待師生關系，教師和學生都應該採取積極的態度，正確理解「民主」、「平等」的內涵，對教育過程發生的問題在思想上要有明確的認識，處理要適度妥當，既不小題大做，過分渲染誇大，也不簡單粗暴，草草了事，這樣才能促進師生關系健康、和諧。怎樣正確理解民主、平等的師生關系呢？
方法
1．遵循理解原則。小學生年齡小，與教師在認識問題、處理總是上有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師有必要學習心理學、教育學等專業知識，加強自身的修養，陶冶自己的情操。處理問題時充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。 師生關系的一些裂痕，往往是由於彼此缺乏理解造成的。一次，一位教師發現一個學生故意讓旁邊的一個同學抄作業，便在全班同學面前嚴厲地批評了他，說他這樣做是害了那個同學。挨批評的學生很不服氣，下課後，主動找到老師說：「我知道讓他抄作業不好，可是他說看看我怎麼做的。我想讓他看看也沒什麼不對。」聽學生一說，老師意識到自己調查了解不夠，沒完全弄清楚事情的真相就批評他是不對的。便誠懇地做了自我批評，及時解決了出現的矛盾。學生認為讓同學「參考」一下自己的作業「沒什麼」，教師卻把這類事看得很嚴重，這就是認識上的差異。其實，學生實在不會做作業，看看別人怎樣做的，再動腦思考不是壞事，學生的學習願望還是值得肯定的。不過對於一點不動腦筋、完全照抄別人作業的學生還是要適當批評，絕不能聽之任之。諸如此類事情，師生雙方如果相互理解，就會避免許多不必要的矛盾。當然，學生對什麼是民主、平等的師生關系，理解並不深刻，有時可能還有些偏激。如，把老師對他們的批評看成是找岔兒；教師的態度稍微嚴厲一點，就認為是不尊重他們、不民主等等。孩子看待某些問題思想有一些偏激是正常現象，因為他們終究是不成熟的孩子。社會、家庭、學校，特別是班主任老師有責任給他們講清道理，告訴他們什麼是民主、平等的師生關系。對學生錯誤的思想行為給予適當的批評是教師的責任，班主任老師要幫助學生區分善意的批語幫助和惡意的訓斥指責。教師提出批評，學生能正確對待，虛心接受，是民主平等的表現；學生提出意見，教師能夠耐心聽取，給予積極響應，也是民主的表現。教師有錯誤，及時承認，及時改正，就能獲得學生的諒解，實現心與心的溝通，情與情的交融。 理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。無論什麼事情，學生不理解，你硬要他去做，總不會產生好的效果。 2．堅持尊重原則。尊重學生不是一件容易的事情。如果說理解是建立民主、平等的師生關系的基礎，那麼，尊重就是這一關系的核心。一位教育家在論述教育的功能時說：「教育成功的秘密在於尊重學生。」教師不尊重、愛護學生，便得不到學生的尊重。許多學生在調查問卷中說：喜歡和佩服尊重學生的教師。一個學生在投入「友好信箱」的信中寫道：「老師，您講課時我在下面小聲說話，您不但沒批評我，還讓同學們聽聽我有什麼看法，使我很感動，我覺得您這樣做很好！」 教師不是法官，學生不是被告，雙方是完成教育教學任務的統一體，利益是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往唯我獨尊，遇事不去設身處地為學生著想，不注意體會學生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨斷專行，濫用職權，結果造成學生心裡極為不滿，出現抵觸行為，甚至在背後議論教師、給老師起外號等等。反過來，教師又抱怨學生品質壞，戴上有色眼鏡看後進生，師生關系成惡性循環，致使教師不能順利開展教學工作，學生也不能很好地學習，雙方的利益都受到嚴重的影響。應該明確的是尊重應該成為教師工作的出發點。注意從一點一滴的小事做起，盡量減少失誤。良好的師生關系需要教師悉心呵護。作為一名教師，要心胸寬廣，善於用尊重他人的行為影響學生。對學生的不禮貌行為，教師應採取寬容態度，適當加以疏導，不激化矛盾。 教師偏愛少數優秀的學生是造成師生關系不融洽、不和諧的又一個原因。過去做班級工作提倡「抓兩頭，促中間」，好學生非常受寵，而大部分學生卻被冷落。教師這樣做，尊重的只是少數「好學生」，使大部分學生有一種失落感，這些學生不但會對少數「好學生」產生厭煩感，而且對教師也很不滿意。教師偏愛少數「好學生」就是不尊重大多數學生。師生無親疏，無論哪一個學生都有長處，教師應該一視同仁，善待每一個學生，及時發現他們身上的優點，幫助他們克服缺點，努力挖掘學生的潛在能力，給所有的學生創造表現才能的機會，這樣才能做到尊重每一個學生。 總之，建立民主、平等的新型師生關系應該從教師做起。轉變教師思想觀念是突破口；調動學生積極因素，建立學生評價機制是關鍵；堅持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師；師生之間關系協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。有時教師的一句平常話、一個普通的動作都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，建立民主、平等的師生關系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個方面。今後還應不斷實踐和總結，以期取得更好的成果。
編輯本段扭曲的師生關系
案例
安徽長豐縣雙墩鎮吳店中學的兩名學生在課堂上打架，被曝授課教師楊經貴沒有制止，而是堅持繼續上課，以致一名學生死亡。 一個月連續發生三起弒師案。（人民網2008年12月10日） 女教師被逼向學生下跪道歉後進精神病院（《華西都市報》2008年12月8日） 教師因批評學生挨耳光並被打倒在地（《北京晨報》2008年12月8日）。 小學教師疑因體罰學生被家長要求道歉服毒自殺（中國網2008年12月15日）…… 教師不管、被毆、被辱、被逼瘋甚至被弒的新聞，成為社會關注的焦點，蜇痛了人們的心。同時，也折射出當前中國教育的弊端，功利教育導致師生關系扭曲和變異。
原因
1、當前師德師風很不樂觀，教師的素質低、對學生不負責任，是師生關系矛盾的主要方面，因此必須加強師德師風建設。 2、當前教師的教學自主權，對學生管理嚴格、要求嚴格，不但不會讓學生感激，反過來會惹來學生的記恨，家長的指責，由此學生的行為被縱容，無法無天，對教師沒有起碼的尊敬。 3、當前應試教育體系，注重知識教育，忽視了學生心理健康教育、生命教育，使學生人格不健全，也不珍惜生命。 4、工具理性在教育界「蔚然成風」，教師把教書作為生存的工具，而學生把接受教育作為參與社會競爭的工具，教師和學生之間，只是金錢關系、利益關系，而不復傳統的師徒關系，「亦師亦父」的師生關系盪然無存。
編輯本段培養良好師生關系的方法
提高師德修養
提高師德修養，塑造高尚師德形象。 所謂師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守 師生關系
的道德規范和行為准則。師德是教師隊伍建設的根本；教師整體素質的核心；也是良好師生關系建立的助推器。師德興則教育興，教育興則民族興。胡錦濤同志曾在會見全國優秀教師代表時強調：廣大教師和教育工作者要時刻不忘黨和人民的重託；把培養優秀人才作為自己的重大責任，要自覺加強道德修養，孜孜不倦地鑽研業務，不斷提高育人水平；要率先垂範，為人師表，真正成為學生健康成長的引路人。就是說教師應該忠誠黨的教育事業，熱愛學生、關心學生。教師是管人的人，但管人首先要學會做人，做好人，然後才有資格去教育管理人，正如孔子所說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。如果不杜絕教師隊伍中的不道德現象，不完善教師的人格形象，塑造學生靈魂又從何談起？所以，教師應不斷提高自身道德修養，樹立高尚的師德形象。首先，要有敬業愛崗，立志終生植根於教育行業，專心治學治教，躬耕教壇,孜孜以求，無私奉獻，這是干好教育事業的思想基礎。其次，樹立牢固的法制觀念，學法講法，以法執教，依照《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》的有關要求，履行自身的職責和義務。再次，弘揚敬業、愛業、艱苦創業精神，並用《中小學教師職業道德規范》的標准約束自己，完善自己。最後，把「教書育人」與「教書育己」統一起來，從細小事情抓起，堅持經常，形成習慣，以身立教，為人師表，以自己高尚的人格形象給學生感染和啟迪。學高為師，德高為范，桃李不言，下自成蹊。
加強心理健康教育
心理健康教育與生命教育有機結合，和諧學生的心靈。 尋找青春期心理健康教育與關愛生命教育的最佳結合點，讓學生真正的珍愛生命，將青春期心理健康教育上升到對生命的敬畏教育，感受生命是至高無上的。 對青少年進行青春期心理健康教育是素質教育的要求，更是青少年「身」和「心」全面發展的要求；提升青少年的生活品質，讓他們健康的成長、幸福的生活，是當代教育所要關注和解決的重大問題，也是教育的真正核心所在。作為未成年人教育主陣地的學校，應採用開設心理健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對青少年的心理特點及知識要求，讓青少年從多角度、多場合接受青春期心理健康教育。引導他們正確認識其身心發展特點，掌握解決問題的方法和技巧。轉變不良行為，和諧自己的心靈，建立良好的人際關系，從而使其順利渡過青春期。通過設立心理咨詢室、建立學生心理健康檔案，使個別青少年的心理疾病得到治療，不斷提高其心理素質。探索學校、家庭、社區「三位一體」的心理健康教育模式，強化生命教育，打造「平安青春期」工程。
師道尊嚴
構建師生關系的新走向（雙向式「師道尊嚴」）。 作為教師和學生在教育教學過程結成的相互關系的師生關系，它的走向是指師生關系的價值取向及其實踐結構的發展趨勢和方向。歷史上有兩種主要的師生關系價值取向：一是教師本位的師生關系取向，如傳統「師道尊嚴」思想；二是學生本位的師生關系取向，如民主、平等的理論和要求。現代教育需要民主、平等，也需要「師道尊嚴」。在新課改形式下，教育需要繼承「師道尊嚴」的合理內核，剔除壓迫、獨裁、體罰等非尊重學生的方式，形成民主、平等式的「師道尊嚴」，即雙向式「師道尊嚴」。雙向式「師道尊嚴」是現代師生關系新走向，可稱為「第三種結構」或「第三條道路」，具有尊重、溝通、分權等性。
改革教育制度
改革教育制度，促成師生關系和諧。 近二三十年來，經濟領域的市場化風習很快蔓延到學校，大家都處於競爭之中，師生之間又多了一層利害關系，最終導致師生關系利益化甚至市場化，這樣怎能促成師生的和諧呢？學校工作應以學生為中心，老師的責任就是「傳道、授業、解惑」，老師不是老闆，更非警察。老師是知識的承載者、是知識接力中的前一棒，學生是老師知識的傳承者和擴大者。要根除功利教育，讓師生關系恢復和諧，僅靠教育者和受教育者轉變觀念是做不到的，而必須進行教育制度改革，並同步進行包括戶籍制度、社會福利保障制度在內制度改革，方可有成效。

Ⅳ 師生關系應該是怎樣的才最好

隨著教育改革的不斷深化，師生關系已從陳舊的「師道尊嚴」的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發展。平等、民主、和諧的師生關系是實施素質教育的根本保證。教育過程中始終貫穿著如何處理師生關系的問題。健康的師生關系是發展教育的基礎。教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發展，最終完成學習任務，很大程度上取決於師生關系是否良好。教育的本質是培養人、造就人。現代教育思想告訴我們：師生關系和諧健康，學生才會樂於接受教育，才有可能被培養成為符合社會發展需要的高素質的人才。 小學生年齡小，特別需要關心和幫助。生活中教師為學生創造和睦、寬松的環境，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂於向教師說出真情實感，才會把教師當作朋友。古人雲：「親其師則信其道」。「親師」指良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，這一點與現代教育觀念是共同的。教育是一門藝術，對待師生關系，教師和學生都應該採取積極的態度，正確理解「民主」、「平等」的內涵，對教育過程發生的問題在思想上要有明確的認識，處理要適度妥當，既不小題大做，過分渲染誇大，也不簡單粗暴，草草了事，這樣才能促進師生關系健康、和諧。怎樣正確理解民主、平等的師生關系呢？ 1． 遵循理解原則。小學生年齡小，與教師在認識問題、處理總是上有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師有必要學習心理學、教育學等專業知識，加強自身的修養，陶冶自己的情操。處理問題時充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。 師生關系的一些裂痕，往往是由於彼此缺乏理解造成的。一次，一位教師發現一個學生故意讓旁邊的一個同學抄作業，便在全班同學面前嚴厲地批評了他，說他這樣做是害了那個同學。挨批評的學生很不服氣，下課後，主動找到老師說：「我知道讓他抄作業不好，可是他說看看我怎麼做的。我想讓他看看也沒什麼不對。」聽學生一說，老師意識到自己調查了解不夠，沒完全弄清楚事情的真相就批評他是不對的。便誠懇地做了自我批評，及時解決了出現的矛盾。學生認為讓同學「參考」一下自己的作業「沒什麼」，教師卻把這類事看得很嚴重，這就是認識上的差異。其實，學生實在不會做作業，看看別人怎樣做的，再動腦思考不是壞事，學生的學習願望還是值得肯定的。不過對於一點不動腦筋、完全照抄別人作業的學生還是要適當批評，絕不能聽之任之。諸如此類事情，師生雙方如果相互理解，就會避免許多不必要的矛盾。當然，學生對什麼是民主、平等的師生關系，理解並不深刻，有時可能還有些偏激。如，把老師對他們的批評看成是找岔兒；教師的態度稍微嚴厲一點，就認為是不尊重他們、不民主等等。孩子看待某些問題思想有一些偏激是正常現象，因為他們終究是不成熟的孩子。社會、家庭、學校，特別是班主任老師有責任給他們講清道理，告訴他們什麼是民主、平等的師生關系。對學生錯誤的思想行為給予適當的批評是教師的責任，班主任老師要幫助學生區分善意的批語幫助和惡意的訓斥指責。教師提出批評，學生能正確對待，虛心接受，是民主平等的表現；學生提出意見，教師能夠耐心聽取，給予積極響應，也是民主的表現。教師有錯誤，及時承認，及時改正，就能獲得學生的諒解，實現心與心的溝通，情與情的交融。 理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。無論什麼事情，學生不理解，你硬要他去做，總不會產生好的效果。 2． 堅持尊重原則。尊重學生不是一件容易的事情。如果說理解是建立民主、平等的師生關系的基礎，那麼，尊重就是這一關系的核心。一位教育家在論述教育的功能時說：「教育成功的秘密在於尊重學生。」教師不尊重、愛護學生，便得不到學生的尊重。許多學生在調查問卷中說：喜歡和佩服尊重學生的教師。一個學生在投入「友好信箱」的信中寫道：「老師，您講課時我在下面小聲說話，您不但沒批評我，還讓同學們聽聽我有什麼看法，使我很感動，我覺得您這樣做很好！」 教師不是法官，學生不是被告，雙方是完成教育教學任務的統一體，利益是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往唯我獨尊，遇事不去設身處地為學生著想，不注意體會學生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨斷專行，濫用職權，結果造成學生心裡極為不滿，出現抵觸行為，甚至在背後議論教師、給老師起外號等等。反過來，教師又抱怨學生品質壞，戴上有色眼鏡看後進生，師生關系成惡性循環，致使教師不能順利開展教學工作，學生也不能很好地學習，雙方的利益都受到嚴重的影響。應該明確的是尊重應該成為教師工作的出發點。注意從一點一滴的小事做起，盡量減少失誤。良好的師生關系需要教師悉心呵護。作為一名教師，要心胸寬廣，善於用尊重他人的行為影響學生。對學生的不禮貌行為，教師應採取寬容態度，適當加以疏導，不激化矛盾。 教師偏愛少數優秀的學生是造成師生關系不融洽、不和諧的又一個原因。過去做班級工作提倡「抓兩頭，促中間」，好學生非常受寵，而大部分學生卻被冷落。教師這樣做，尊重的只是少數「好學生」，使大部分學生有一種失落感，這些學生不但會對少數「好學生」產生厭煩感，而且對教師也很不滿意。教師偏愛少數「好學生」就是不尊重大多數學生。師生無親疏，無論哪一個學生都有長處，教師應該一視同仁，善待每一個學生，及時發現他們身上的優點，幫助他們克服缺點，努力挖掘學生的潛在能力，給所有的學生創造表現才能的機會，這樣才能做到尊重每一個學生。 總之，建立民立、平等的新型師生關系應該從教師做起。轉變教師思想觀念是突破口；調動學生積極因素，建立學生評價機制是關鍵；堅持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師；師生之間關系協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。有時教師的一句平常話、一個普通的動作都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，建立民主、平等的師生關系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個方面。今後還應不斷實踐和總結，以期取得更好的成果。

Ⅳ 怎麼看待師生關系

究竟師生之間應該是一種什麼關系？如何處理好這種關系？這個問題不搞清楚，對我們教學質量的提高，對學生的升學都有一定的影響。

首先，師生的距離要適度。教師和學生之間關系不能太好也不能太僵。太好了，教師的威嚴會盪然無存，不能造成「嚴師出高徒」的效應；太民主了，教師在學生面前沒有一點「專制」，這對部分習慣屈服於權力的學生沒有多大效果；距離太近，達到親密無間的程度，教師就有可能像家長一樣，對學生比較溺愛和遷就，那家長解決不了的問題老師也無能為力。但也不要太壞，太僵了，學生不能親其師，也就不能信其道。太僵了，師生無法形成一股合力，師生之間不可能就某個問題形成共識，不能做到心往一處想，勁往一處使，教學就不可能達到目的；距離太遠了，師生之間形如路人，或者互為仇敵，給學生造成一種心理障礙，不利於學生心理健康發展，會給社會留下一個巨大的隱患。所以，要適當把握好師生關系的度，不能太甘也不能太澀。

其次，過程要曲折。師生之間關系的形成不能一帆風順。要想最後建立良好的師生關系，必須首先經過一個不好的關系的過程。一開始關系太好了，讓學生感到關系發展太容易，學生就不會珍惜，即有可能師生關系也會鬧僵，太好的結果只會朝太壞的方向發展。如果從頭到尾關系太平淡，沒有曲折，這給學生的印象不深，這也不是教師和學生所期待的。所以，最好的就是先讓學生恨老師，要不斷製造出這個效果。學生對教師的恨是建立在教師對學生的嚴加管束上的，教師對學生的缺點和壞習慣要大肆批評，要敢於激化師生之間的矛盾，不要掩蓋矛盾和迴避矛盾。一定要讓學生真正地恨你起來，但恨不是尖銳對立，不是對抗，學生會把恨轉化成對學習的一絲不苟和不能絲毫馬虎。這樣必然出現一個學生成績有很大的進步這種狀態。這時候，你再施以愛心，用表揚、鼓勵、愛護、偏袒等織起來的光環把學生包圍起來，這時候學生對你有一個感激涕零的好感，你再順利地實現你的愛心教育，在這個良好的師生氛圍中教學效果一定非常出色。

Ⅵ 現在的師生關系應該是怎樣的

在課堂上,師生關系就應該是正式的,學生和老師應該互相尊重,建立在和諧和平等的基礎上;在課下,老師可以是我們朋友,給予我們關愛和支持,當我們傷心時,可以和老師傾訴,讓老師成為我們無話不談的好朋友.師生關系不正是一種互幫互助互愛的關系么!~

Ⅶ 如何處理好師生關系

老師對學生
1.對待學生,在學習上要嚴格要求,俗話說的「嚴師出高徒」還是有一番道理的。作為教師,應該將在學習上嚴格要求要求學生作為一種責任。因為這樣做可以讓學生學到更多知識,學習效率高。只要學生真正學到了知識,考試的時候沒有遺憾,考完試後沒有悔恨,隨著時間的推移,年齡的增長,他不單不會記恨於「嚴師」,而且會漸漸體會到「感恩」的涵義。回憶回憶自己的學生時代,難道不是如此嗎。2.在課堂之下,多和學生交流、溝通。交談的時候要請學生坐下,讓他感覺你是將他平等看待的,歸納的說,就是要和學生平器平坐。注意:不要讓話題總在學習上打轉,不然會弄巧成拙,學生會對老師產生不信任感,師生間的距離也就會越來越遠,教師在學生心中也就沒有了「威信」,學生自然隨時抵觸了。在我看來,這種交流、溝通如果稱做「聊天」會更合適一些。你們之間可以聊家庭、生活、保健、流行時尚等等。還可以互講故事、互述經歷……至於「學習」,只在關鍵時刻,以物指人,講幾句經典、哲理的話就可以了。多關心成績差一些的學生、心理上有障礙的學生、很努力而成績卻不理想的學生……做為一名年輕教師,只要能走進學生的「心」中,讓學生看到、體會到老師對他們的愛,他們自然就會尊重老師,不會「鬧課堂」啦~[切記:千萬不要對學生大發感慨地說自己有多麼多麼地愛他們,否則學生會認為這個老師很「虛偽」的,一定要讓大家看到你的
實際行動!]3.提高自身素質。作為教師,要教書育人,但不能失去求知的本能。時代在更新,知識也在不斷更新,做為教師,都應該有所涉及。不要讓自己的學生覺得老師「什麼都不懂」,在學術方面也應如此。你要隨時充滿危機感,不斷充實自己,因為你隨時都有有可能被學生問倒!4.學生犯錯,絕對要受到懲罰,絕不能姑息,只是要注意懲罰的「程度」和「方式」上的技巧性。病人有病,醫生得對症下葯;(同樣)學生的思維上出了問題,教師也得「對症下葯」。比如:對於好(hào)玩的學生,可以針對他個人規定:「任務(如:作業、背書;下同)完不成,不許上體育課(或者課間去辦公室補作業)」;對於「好吃懶做」的學生可以規定:「任務完不成,吃飯的時間去辦公室補完」……其實,大多學生為了自己的「那些愛好」都會乖乖的完成任務,至於那少部分「個例」,可以採取「單獨談話(先加以「思想」教育,再寬限期限」)」的方式使其樂觀、順從、主動的完成任務。5.教師自身看法要改觀。如果是班主任,則凡事應多聞、多問。尤其是「純任課老師(不是班主任)」型的年輕老師應注意:應讓自己在某些事情的管理上像個班主任。比如:教室不幹凈,過道里垃圾礙眼,千萬不要認為自己僅僅只是任課老師而「視而不見」,假想那教室是你自家,你會視而不見嗎?;應讓學生先立即清除垃圾,再對全班進行「思想」教育。你要留學生一個整潔的形象,還要留學生一個刻苦、勤奮、樂觀、自信的榜樣。這樣的教師是受學生尊敬的,被同行效仿的典範!
學生對老師
師者，所以傳道授業解惑也。聞道有先後術業有專攻如是而已。學習方面他們有經驗我們應該去尊敬學習，但是在品德方面要看看他是一個什麼樣的人了。我想你也知道什麼樣的人該尊敬什麼樣的人是我們所鄙視的或是讓我們敬而遠之的。。。

Ⅷ 師生關系究竟應該怎樣

首先，師生的距離要適度。教師和學生之間關系不能太好也不能太僵。太好了，教師的威嚴會盪然無存，不能造成「嚴師出高徒」的效應；太民主了，教師在學生面前沒有一點「專制」，這對部分習慣屈服於權力的學生沒有多大效果；距離太近，達到親密無間的程度，教師就有可能像家長一樣，對學生比較溺愛和遷就，那家長解決不了的問題老師也無能為力。但也不要太壞，太僵了，學生不能親其師，也就不能信其道。太僵了，師生無法形成一股合力，師生之間不可能就某個問題形成共識，不能做到心往一處想，勁往一處使，教學就不可能達到目的；距離太遠了，師生之間形如路人，或者互為仇敵，給學生造成一種心理障礙，不利於學生心理健康發展，會給社會留下一個巨大的隱患。所以，要適當把握好師生關系的度，不能太甘也不能太澀。

其次，過程要曲折。師生之間關系的形成不能一帆風順。要想最後建立良好的師生關系，必須首先經過一個不好的關系的過程。一開始關系太好了，讓學生感到關系發展太容易，學生就不會珍惜，即有可能師生關系也會鬧僵，太好的結果只會朝太壞的方向發展。如果從頭到尾關系太平淡，沒有曲折，這給學生的印象不深，這也不是教師和學生所期待的。所以，最好的就是先讓學生恨老師，要不斷製造出這個效果。學生對教師的恨是建立在教師對學生的嚴加管束上的，教師對學生的缺點和壞習慣要大肆批評，要敢於激化師生之間的矛盾，不要掩蓋矛盾和迴避矛盾。一定要讓學生真正地恨你起來，但恨不是尖銳對立，不是對抗，學生會把恨轉化成對學習的一絲不苟和不能絲毫馬虎。這樣必然出現一個學生成績有很大的進步這種狀態。這時候，你再施以愛心，用表揚、鼓勵、愛護、偏袒等織起來的光環把學生包圍起來，這時候學生對你有一個感激涕零的好感，你再順利地實現你的愛心教育，在這個良好的師生氛圍中教學效果一定非常出色。

Ⅸ 什麼是師生關系師生關系的基本要求有那些如何建立良好的師生關系

師生關系，是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等，它是教育教學過程中最基本，也是最重要的關系。師生關系不僅是知識賴以傳授的重要條件，而且是學生人生初期人際交流的重要組成部分。積極的師生關系，可以使學生獲得積極的生活體驗和生活態度，並且遷移到他的同伴關系，使他與社會與他人形成積極的交往關系，從而影響他整個的人生。處於社會轉型時期的教師，面對當代社會知識信息傳播媒介日益擴大增多、傳播速度加快的現實，應不斷地思考自身職能，使學生們在富於教育性的師生關系中不僅獲得知識與智能的發展，而且體驗到平等、民主、尊重、信任、理解，同時受到激勵、鼓舞、指導、忠告和建議。

那麼，在當前教育形勢下如何建立良好的師生關系？以及建立良好的師生關系有何積極意義？本文試圖從這些方面作初步的思考。

一、建立良好師生關系的可行性策略

(一)、確立科學的學生觀，與學生平等對話。老師要蹲下身來和學生交流，與學生處於平等地位，讓學生真正感到老師是他們的朋友，是合作的夥伴。只有拉近師生間的「心靈距離」，才能更好地開展教學工作。

（二）、信任學生，確立學生的主體地位。如果說民主是架在教師和學生心靈之間的橋梁，那麼信任便是這座橋的橋墩。只有相信學生擁有的能力及潛能，才會給學生真正的民主權。教師在整個教育過程中，必須充分尊重學生的個性特點，尊重學生的人格和尊嚴。對每一個學生都要以誠相待，即使學生有這樣那樣的錯誤缺點，教師也應以理服人，給予真誠的幫助。同時，作為教師應該明確信任也是一種教育力量，它能增強學生的自信心，會激勵他們克服困難，勇於爭先。學生往往能夠從教師的信任和期待中體驗到自己的尊嚴，認識到自身的價值，從而激發自己要不斷進取。

（三）、放寬視野，鼓勵學生批判。只知道盲目服從，一味接受的學生永遠只能生活在權威、老師的陰影里，成為知識的奴隸，老師應放遠目光，從促進學生身心發展出發，鼓勵學生向書本、向教師、向權威挑戰，促進學生的獨立思維、批判思維、創新思維。

（四）、嚴於律己，為人師表。教師的教學過程，實則是一個言傳身教的過程，教師的言行舉止，思想道德，都是學生模仿的榜樣，它將直接影響學生對道德品質和審美修養的培養，同時他還通過學生作用於家庭和社會。他不僅影響著學生學習期間的成長，也影響著他們的一生。為此教師必須嚴於律己，作好表率作用。

此外，教師要更好地肩負起「傳道、授業、解惑」的重任，還必須不斷充電，完善自我。教師只有不斷吸收新知識、新信息，補充新鮮血液，才能正確地給學生以指點，順利地和學生合作，學生才會因教師無形的人格魅力、知識魅力而樂於與老師交往，並在老師的身教影響下樂於求知，積極探索。

二、建立良好的師生關系的積極意義

（一）、良好的師生關系有利於學生心理健康，促進學生個性的和諧發展。人際關系是對人的心理發展最具影響力的心理環境，大量事實表明，師生關系、同學關系適應良好的學生，其心理則會健康發展；

反之，師生關系、同學關系適應不良的學生則會有敵對思想、自卑感，從而對其心理健康產生不良影響。大量的調查結果也表明，師生關系適應良好是學生心理健康的重要標志之一。

（二）、良好的師生關系是教育活動有效進行的重要保證。師生關系在教育活動與教育效果之間起著一種潛在的「中介」作用，假如師生感情好，老師的表揚，學生認為是鼓勵；老師的批評，學生認為是愛護，表揚和批評在融洽的師生感情中能成為學生前進的動力。如果師生關系緊張，表揚，學生認為是哄人；批評，學生認為是懲人，表揚和批評就成了教育的障礙。同樣，在良好的師生關系中，學生會深深地喜愛教師，進而由愛老師轉變為愛他所上的課，進而愛他所教的學科，正所謂「親其師而信其道」。

（三）、良好的師生關系有利於發展學生的人際交往能力，促進學生早日適應社會。可以說，一個人的發展取決於和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展，學生正是在與他人的交往中實現個體的社會化。學生往往有意無意地模仿成人的態度或行為榜樣，通過他們去了解社會的期望和規范，教師在「有意無意」中就充當了這樣的「榜樣」角色。學生通過師生關系這扇窗戶，透視人與人之間的關系，不斷擴大和深化人際關系網，發展社交技能，學會友好合作，學會公平競爭，學會選擇發展，學會適應生存，從而有效加速社會化進程。