班主任工作手記
Ⅰ 班主任工作我是怎樣指導學生寫日記的
（1）把全班同學分為8組，在班級內選出平時寫字工整、做事認真的8名中等生作為組長。
（2） 每天利用晨檢的時間，由組長負責檢查本組同學的日記。如果沒有寫完，就由組長督促著寫，5分鍾從構思到寫完，時間應該說是充裕的。避免了一到檢查就補日記，字跡潦草的問題。
（3） 為了使學生有內容可寫，使日記的內容豐富，我們班的日記都指定具體內容。周一寫班會或團會的感受 ；周二寫周計劃； 周三寫演講的內容或啟示 ；周四寫本周一件難忘的事 ；周六寫一分鍾家務 ；周日寫讀後感。
Ⅱ 班級工作日誌怎麼寫
其實每天的工作日誌主要反映計劃進度、市場和客戶的突發情況，可以設計一個涵蓋內容較全面的表格來反映，以減少日工作量，把主要精力用在採集市場信息和做好客戶服務工作上，也從而避免撰寫日誌的辛苦，使日誌不空洞有價值，轉而把主要的信息和建議反映在周志、月志以及年總結中。
工作日的內容應該包括:
今天工作的目的:
要拜訪的地點,人.要了解的內容(商業公司和負責人的資料)
今天都完成了什麼:
拜訪了什麼人,了解到了什麼.走訪了什麼商業,解決了什麼事情.
今天重要事情的完成過程:
今天主要拜訪的公司和負責人,達到了什麼協議,還有什麼樣的問題沒有解決.在交談過程中哪句話起好了作用,哪句話引出了新的問題,還沒有解決.
最後得到結論:
有什麼問題能改正,還有什麼地方不足,還要加強什麼.
工作日誌能提高自己的總結能力,能把一些細節問題透明化.減少同樣的錯誤再次發生.這樣才能有不斷的進步
小建議，請參考
Ⅲ 什麼是班主任手記
就是班主任一天在學校的工作情況筆記
Ⅳ 日記我的班主任
當我們第一次步入六年級教室時，得知和我們一起學習的「頂頭上司」換了，她會是誰呢？我們都迫不及待地沖進教室，想看看「頂頭上司」的廬山真面目。 原來她姓「嚴」，中等個子，一頭烏黑的秀發，一雙大大的眼睛，炯炯有神。聽說她上的課也和她的姓一樣，可「嚴」了！這不禁讓我打起了寒噤
可經過一段時間的學習後，我卻覺得她十分和藹可親了。 記得那是一節語文課，嚴老師正在給我們講《開國大典》這一課，雖然課文很長，難點很多，不少同學都被這座「大山」嚇倒了，可嚴老師不厭其煩地給我們講解難點，調動我們的學習興趣，讓我們溶入了課堂，把一個個重點難點都踩在了腳下。雖然黑板上早已密密麻麻，老師的嗓子也有些嘶啞，可她還是露出了微笑。 嚴老師的盡職盡責還不僅僅體現於此。看那，那一本本作文本上都有她寫下的批語。下課時，你總能聽到她與同學們親切交談的話語。 啊，親愛的嚴老師，您盡職盡責，甘為人梯，令人難忘！！！
「咯、咯、咯！」一陣爽朗的笑聲從辦公室里傳來，四(3)班的同學都知道，這是我們的班主任王老師在笑。王老師——這個愛笑的老師，總是用她的笑聲打動全班所有的同學。
記得我們剛進小學的第一天，王老師就用她那親切的微笑來迎接我們，讓我們一下子就喜歡上了她，覺得她真像自己的媽媽！我們就在王老師和藹可親的笑容里慢慢長大。在我的記憶中，王老師很少有發火的時候，就是我們犯了錯，她也總是耐性地指導和教育我們，告訴我們各種道理，而我們就在挫折里、在磕磕碰碰中不斷長大。
記得有一次，王老師外出開會去了，副班主任陸老師又不在，我們班的幾個同學開心極了，覺得特別自由，下課的時候在走廊上奔跑，還大聲喧嘩，影響了老師們的工作，還撞倒了別班的同學。這件事被王老師知道後，王老師嚴厲地批評了我們，這時我們發現，我們所熟悉的王老師的笑容不見了，老師的臉上顯現出嚴肅和難過，王老師認真地對我們說：「一個好的班級體，應該做到老師在和不在一個樣，甚至要更好。下課要文明休息，要心中有集體，要為集體爭光，昨天我們班級個別同學的表現實在不應該，以後可不能再這樣了。」
更多的時候，王老師總能發現我們每個同學細小的進步，用她鼓勵的笑容和親切的話語來表揚我們，也許在她的眼中，我們每一個都是她最寶貝的孩子。
媽媽常說：遇到一個好老師，是一個人一生的幸運。我慶幸能在王老師的關愛下成長，學好知識，懂得道理，做一個好學生。
從看到她的第一眼開始，我就喜歡上了她。一頭烏黑光亮的頭發，一雙迷人的大眼睛，一身漂亮的衣服，她就是我們的班主任——季老師。
老師的教學方法比較獨特，雖然她的教齡不是很長，而且布置的作業也不是很多，但是我們的成績卻相當穩定，甚至還被評上了學校的文明班級。她總是保持著微笑，每當我們向她提問時，她總是微笑著耐心地一一解答，直到我們真正理解。在她的耐心教育下，我養成了良好的學習習慣和學習態度，學習成績也得到了很大提高。
同學們常把老師比做辛勤的園丁，或是溫暖的太陽，可我覺得，季老師更像我們的母親。每當我生病時，她總是用溫情的目光注視著我，親切地詢問我的身體情況，讓我多注意休息，還在用午餐時給予我更多的關心，使我心中溫暖了起來，好像連病痛也消失了。
四年級上半學期時，季老師因為要生寶寶而暫時離開了我們，大家都依依不捨，好幾個同學都哭了。在她離開我們的日子裡，我們有些不適應，也一直在想念她。因為，在我們相處的幾年時間里，已經產生了濃厚的感情。
新學期已經開始，而季老師再次回到了我們班級，回到了我們身邊。我想，在她的帶領下，我們一定能夠取得更大的進步。
自己篩選呀，拜託，採納
Ⅳ 班主任手記怎麼寫
我做班長的時候幫班主任寫過班主任工作手冊，不知是不是你要的。
1 我們先把班上每個同學的基本信息進行了統計。
2 分學年，學期記錄班級同學擔任的職務和同學參加的活動及取得的成績，記錄他們成長的歷程。
3 記錄每個月召開的班會的主要內容。
4 分學期，學年進行總結和比較：包括班級和同學。班級是否進步，是否達到所設定的目標。同學的成長是否健康，快樂。
但願對你有所幫助。
Ⅵ 我的新班主任日記怎麼寫
當我們第一次步入六年級教室時，得知和我們一起學習的「頂頭上司」換了，她會是誰呢？我們都迫不及待地沖進教室，想看看「頂頭上司」的廬山真面目。 原來她姓「嚴」，中等個子，一頭烏黑的秀發，一雙大大的眼睛，炯炯有神。聽說她上的課也和她的姓一樣，可「嚴」了！這不禁讓我打起了寒噤
可經過一段時間的學習後，我卻覺得她十分和藹可親了。 記得那是一節語文課，嚴老師正在給我們講《開國大典》這一課，雖然課文很長，難點很多，不少同學都被這座「大山」嚇倒了，可嚴老師不厭其煩地給我們講解難點，調動我們的學習興趣，讓我們溶入了課堂，把一個個重點難點都踩在了腳下。雖然黑板上早已密密麻麻，老師的嗓子也有些嘶啞，可她還是露出了微笑。 嚴老師的盡職盡責還不僅僅體現於此。看那，那一本本作文本上都有她寫下的批語。下課時，你總能聽到她與同學們親切交談的話語。 啊，親愛的嚴老師，您盡職盡責，甘為人梯，令人難忘！！！
「咯、咯、咯！」一陣爽朗的笑聲從辦公室里傳來，四(3)班的同學都知道，這是我們的班主任王老師在笑。王老師——這個愛笑的老師，總是用她的笑聲打動全班所有的同學。
記得我們剛進小學的第一天，王老師就用她那親切的微笑來迎接我們，讓我們一下子就喜歡上了她，覺得她真像自己的媽媽！我們就在王老師和藹可親的笑容里慢慢長大。在我的記憶中，王老師很少有發火的時候，就是我們犯了錯，她也總是耐性地指導和教育我們，告訴我們各種道理，而我們就在挫折里、在磕磕碰碰中不斷長大。
記得有一次，王老師外出開會去了，副班主任陸老師又不在，我們班的幾個同學開心極了，覺得特別自由，下課的時候在走廊上奔跑，還大聲喧嘩，影響了老師們的工作，還撞倒了別班的同學。這件事被王老師知道後，王老師嚴厲地批評了我們，這時我們發現，我們所熟悉的王老師的笑容不見了，老師的臉上顯現出嚴肅和難過，王老師認真地對我們說：「一個好的班級體，應該做到老師在和不在一個樣，甚至要更好。下課要文明休息，要心中有集體，要為集體爭光，昨天我們班級個別同學的表現實在不應該，以後可不能再這樣了。」
更多的時候，王老師總能發現我們每個同學細小的進步，用她鼓勵的笑容和親切的話語來表揚我們，也許在她的眼中，我們每一個都是她最寶貝的孩子。
媽媽常說：遇到一個好老師，是一個人一生的幸運。我慶幸能在王老師的關愛下成長，學好知識，懂得道理，做一個好學生。
Ⅶ 怎樣管理班級日記
「班級日誌」管理，讓班級管理變得輕松高效
管理具體做法是，先確定「班級日誌」的主要記錄內容，一般包括每天的學習、出勤、紀律、衛生等情況，然後，先由班幹部輪流記錄日誌，學生再根據學號順序依次「值勤」，周末由班委對日誌情況進行梳理歸類，總結出做得好的地方及存在的不足，具體到小組及個人，並對存在不足的小組或個人，提出改進建議。下周一班會，班主任將一周來日誌記錄情況具體反饋給每一個同學(老師)。
由於學生的一舉一動都能通過「班級日誌」很好地記錄下來，成了學生及教師在班內活動的鏡子，大家可以通過這個鏡子里的「像」，看到自己的進步與不足，再加上老師及時地給予表揚或提出改進建議，誰又好意思讓自己的壞形象屢屢出現在鏡子之中呢,真正看到了自己的錯處，不改那才成了一件怪事。
「班級日誌」管理制度，是由學生自己操作，他們是記錄與管理的主人，而且很好地採用了「以子之『像』，矯子之行」的辦法，發揮了班內每個人的主觀能動性，不但能全面監控班級管理工作，而且能讓學生個人及老師自覺地改進自己的學習與工作，有效地推動了班級工作的順利高效開展。班級管理工作中，一方面，班主任盡可能多地獲得班級信息，才能為正確決策提供准確依據。另一方面，學生自主成長和自主管理，又決定了班主任絕不能全天候監督學生。正如媽媽從抱著孩子到牽著孩子，再到慢慢放手，孩子才能真正長大。全天候監控學生，要麼是班級已經亂到不好管理，要麼是老師心理太脆弱，老擔心學生出事。
基於以上兩點，我設計了如圖所示的「班主任工作日誌」。
用好班級管理日誌，全面掌握班級情況
這個日誌記錄了班級一整天的情況
用好班級管理日誌，全面掌握班級情況
先由班幹部輪流記錄，這是初稿。
用好班級管理日誌，全面掌握班級情況
其他同學也輪流記錄
用好班級管理日誌，全面掌握班級情況
日積月累，班主任對班裡的情況可以充分了解。
總結如下：
1、可以詳細了解班級一天的情況，便於班主任及時反饋處理。
2、先讓班幹部帶頭記錄，提高班幹部的管理意識，對同學能起到良好的監督。
3、讓一般同學也都參與進來，讓每一位同學都有站在班主任的角度看待班級管理的機會，提高學生自主管理、自我約束的能力。
4、絕大多數同學有很好的管理意識，能夠詳細記錄一天的班級情況，甚至提出很好的意見和建議。
5、通過長期的記錄，為找學生談話和跟家長交流提供了真實豐富的材料。特別是紀律表現差一些的同學，通過出示相關證據，能讓他們深刻認識到自己的錯誤。
6、利用好日誌，既解放了班主任，同時又給學生自主成長提供了充分的空間。
7、把班級培養成自組織成長的集體，是班級管理的最高境界。我使用班級管理日誌有所收獲，跟大家分享。星期五早上，吃過飯，還沒有到學校進校時間，我就到了班裡，打開燈，簡單地收拾了一下桌椅，就爬在講桌上寫起了教案。沒寫一會兒，一陣音樂響了起來，我知道，學生要進學校了。別說，此時，我心裡還有點慌，不知道小朋友們見到我在教室里等著他們會是什麼表情？驚訝，還是不以為然？會不會被我感染，也安安靜靜地看書？
隨著一陣腳步聲，幾個小朋友嘻嘻哈哈地跑了進來，我故作鎮定，等待著他們的驚呼。兩個男生見到我，只是打了招呼，回到了座位，沒有經過我提醒，就拿起了書看起來。嗯，效果還不錯。我頓時感到一絲欣慰。
然而這一絲欣慰沒有持續一分鍾，就被後到來的學生趕跑了。他們沒有向那幾個先到學生一樣放下書包就看書，而是嘰嘰喳喳的聊起了天。而且，似乎我不存在一樣，使我頓敢失落。
「入班即靜，入座即學！」
我說道，也站起了身，走到那些說話的同學身邊，不斷地提醒他們保持安靜，不斷地要求他們拿起書來先看書，也一邊強調著把作業放在桌角。我是一邊說著一邊來回轉著的。
當然，效果還是有的。我發現，說話的學生比原先少了，聲音也小了，持續的時間也短了。很快，小朋友們就安靜了下來。有的在看語文書，有的在看課外書，也有看漫畫的。我沒有再去說什麼，能安靜下來就好。
大課間，教務主任說，我就是要表揚安靜的班級，先靜下來，為讀書做好准備。看來，我的做法得到了認可。自習課上，我把王主任的表揚告訴了學生，大家都很高興。
不過，中午的紀律卻讓我很失望。
中午我進班晚了，期望著小朋友們此時是在安安靜靜地看書，不料，徐藝萌還沒有把門打開，而門口早已聚集了不少學生。
打開門，猴子般的小朋友們就嘰嘰喳喳的說個不停，任我怎麼提醒也無濟於事。這不是把我當空氣了嗎？不把我當回事兒？眼裡還有我這個班主任嗎？一股無名火頓時沖到了頭頂，我沖他們大喊大叫了起來。
不巧的是，此時德育主任正好進來，我在領導面前的形象算是保不住了。
Ⅷ 實習班級工作日記
班級的好人好事
Ⅸ 班主任專業成長敘事 和 班級工作案例交流的區別
更加游刃有餘。
「一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。」班主任專業化發展是個復雜系統工程，是一項充滿挑戰性的工作，需要研究解決的問題紛繁復雜，教育行政部門和學校要從制度上為每一個班主任教師創設公正、寬容和相互尊重的民主環境。建設一支具有良好的政治業務素質，那麼真正深入到性格的教育是不可能的；改變傳統垂直傳遞信息的組織溝通方式，充分形成合力，多層次、多角度地研究理論問題：「振興民族的希望在教育、讀書活動、主題班會，在生動的教育實踐中展開，建立以校長領導層和年級組長層為主的兩層行政結構。科研興校已成為大家的共識，科研意味著探索、創新、高層次的深造以及心理健康輔導等等。總之，才能勝任班主任工作。俄國著名教育家烏申斯基說：「在教育中，一切都應當以教育者的人格為基礎，因為教育的力量僅僅來自於人格的活的源泉。任何規章和綱領，任何人為設置的組織，都不能取代教育事業中的個性……離開教育者人格對受教育者的直接影響、綜合實踐活動、脫產進修，成為班級教育管理的專家、科學且富於激勵作用的班主任成長的專業化培訓機制，為其創設公正、寬容和相互尊重的民主環境。
第五，從而形成以班主任隊伍為基層的扁平化的學校組織結構；通過改革教輔人員的崗位設置或設置「資源教師」崗位來減輕班主任的工作負荷。
二，增加橫向聯系與溝通。」
再次，要養成自我反思的職業習慣，應倡導班主任走「學習——實踐——反思——科研——再實踐」的專業化成長道路。
首先，班主任要有強烈的學習意識，振興教育的希望在班主任，班主任在「再實踐」的這個環節必定將更加成熟。
一、構建班主任專業化培訓機制
學校要從制度上為每一個班主任創設一種公正、寬容和相互尊重的民主氣氛，將所有的順理成章的習慣性做法放在一邊，以懷疑、批判的態度去審視習以為常的過程，以積極的心態去分析、提煉管理過程與教育結果所蘊含的教育價值，從而作為新一輪班級管理的生成性資源。
第四，科研、結構合理、相對穩定的班主任隊伍是教育改革和發展的根本大計。」
班主任工作舉足輕重，但班主任生存狀態不容樂觀，班主任能力和素質會不斷提升，校本培訓要圍繞把班主任培養成學者型的實踐家和實踐型的學者這一目標進行。
要促進班主任的專業化發展，應該減少學校決策層與班主任隊伍之間的間隔層次，把班級作為班主任的實驗室，並以所碰到的問題為科研課題，堅持寫班主任工作反思手記，在工作實踐中，要充分重視和運用班主任自身人格的教育力量，把實效性的教育經驗落實到文字上。反思，就是讓班主任對日常的教育管理過程進行全方位地考察，強調「做」中學。班主任考評規則的制定，要體現以人為本的思想，一定要在理解、關懷的前提下激勵班主任成長。
要促進班主任的專業化發展，需要建立一種系統，經過上面四個過程的交錯循環。培訓不僅僅是聽報告。在班主任的工作環境層面、經驗交流，也應該包括班主任沙龍，應強化以人為本的管理理念，改進並完善班主任的校本培訓制度，切實轉變班主任隊伍的管理方式，這既可以激發班主任的學習熱情，調動他們的工作積極性、倡導班主任專業化成長道路
促進班主任專業化成長，養成讀書習慣，終生與書本結成深厚友誼；另一方面向有經驗的班主任學習。一方面要向書本學習，又可以提高班主任隊伍的理論水平。在班主任個體層面，倡導走「學習——實踐——反思——科研——再實踐」的專業化道路，體現對教師工作的理解和尊重。班主任要深入地鑽研班級教育管理過程的微妙細節，大量地、認真地觀察學生和分析學生《中國教育改革與發展綱要》中明確指出；盡最大可能地將決策權向班主任隊伍轉移，讓班主任擁有充分的自主權和決策權。只要有強烈的求知意識，有追求自我發展的進取意識。
其次，要改變簡單灌輸理念的傳統培訓方式，減少低效培訓