高校教師成熟

B. 高校教師 成熟好看嗎

我記得最後一次放好像是02年5.6月份吧(那個時候小學校正在搞什麼慶六一的文藝晚會啊,晚上去學校前我還在津津有味的看類...)

C. 大學教師怎麼自我成長

怎樣實現教師的自我成長-----幾點建議

我概括為五字成長模式----定、學、磨、思、創

1、定------定位、定向、定標。即找准立足點，確定發展方向，明確奮斗目標。

我將面對一個怎樣的崗位？這是每一名新教師都必須面對的問題。現實的崗位就是當前的立足點，就是發展的原點。作為新教師就是要客觀的思考自己的現狀，了解自己的要求與職業要求的距離，以積極的態度認可自己的崗位，只有這樣才可能有一個好的出發點，由此出發確定自己的發展方向。進一步確定發展目標。

目標應該有層次—遠期目標，中期目標，近期目標。沒有大目標，就沒有氣勢，沒有中目標，就沒有精神；沒有近目標，人就不勤快。

首先要爭取作一名合格教師----做自己認可、領導認可、同事認可、學生認可的教師；做一名成功的教師----做自己滿意、領導、同事贊賞，教學小有成就的教師；作一名知名教師---成為在一定范圍內具有影響力，有一定的教學成果的教師。

關注學生----關注自我----關注評價----關注學生，應該是一個螺旋式上升的境界。

例如，新教師開始往往更加重視熟悉教材，摸索教法，追求好的教學效果，無疑是正確的。但是這些的基礎是教師職業提出的基本要求----關愛學生。每一位新教師都需要把握住這一點。當出現教學效果達不到自己預想的結果時，怎樣考慮問題？不能一味埋怨學生，而首先應當承認自己的經驗不足是第一位的原因。要注意在發展方向和奮斗目標的框架中具體考慮問題，及時調整自己的行動方式。

2、學----實學、師學、書學。即在實踐中學，向有經驗的教師學，向書本學。

實踐是最好的老師。實踐是自己必須經歷的過程，在過程中需要關注自己的體驗，一定要注重積過程性資料累---備課紀錄，班主任工作記錄，教後記，典型作業批改，典型課堂實錄，典型學生情況等，都是非常寶貴的資料。積累本身就是學習。

虛心向有經驗的教師學習。一是向身邊的教師學，學備課，學上課（跟蹤性聽課），學管理學生，虛心一點，勤快一點，多問一點，少說一點，必有收獲。二是向外邊的教師學，教研活動，集體備課，聽觀摩課、示範課，參加研討課活動等，都是學習的好機會。

向書本學習。我建議大家把蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》作為走上教師之路的啟蒙讀物，注意結合實際精讀相關內容，如果有條件，最好能夠加以通讀。當然，與所教專業密切相關的書也要踏踏實實的讀，還有新課改方面的指導書也需要選一兩本一讀。我建議大家選擇教育刊物的時候，自選《教師博覽》甚好，《人民教育》《當代教育科學》、《山東教育》《現代教育導報》等以及學科專業雜志，其中不乏有啟迪性的文章，對指導自身成長都是很有幫助的。希望每一名教師都有一份自己喜愛的教育刊物。

3、磨----模仿、琢磨。即模仿有經驗教師的做法，琢磨有經驗教師的做法。積極投入新課改實驗，在課改實踐中經風雨，見世面。

模仿。模仿有經驗教師的做法是最簡單的一種方法，當然，不要簡單模仿，而是要「擇其善者而從之」，一定要模仿效果好的做法，同時還是能夠引發自身共鳴的做法，即適合於自己特點的做法。以嘗試教學法為例，嘗試教學法的基本要點是「先練後講，先試後導」，前提是「相信學生能夠在教師指導下進行嘗試學習，並且能夠成功」。基本程序是「出示准備題，確定教學目標（學習目標），第一次嘗試（學生自學課本、嘗試做題，教師點撥指導，第二次嘗試，課堂小結。」把握了嘗試教學法的基本要點，各個學科都可以根據這個原則設計教學，從實際出發運用的得法，就可以取得很好的教學效果。（濟南燕山學校的反思探究教學法、濟南市文化東路第二小學嘗試探究教學法等都是很好的範例）。還有解放路第一小學的和諧育人、自由讀寫，燕山學校小學部的階梯式教學，歷下實驗小學的學科足跡式評價，濟南五中的分組學導教學模式等，都是很好的做法。

琢磨。有經驗的教師的做法是顯性的，其背後往往有著更加深厚的功底，需要學習者認真琢磨。「功夫在詩外」，道理是相通的。仍以嘗試教學法為例，其創立者邱學華先生16歲即從事小學數學教學，後考入華東師范大學從師於劉佛年教授，畢業後留校專門研究小學數學教學，以後又到師范學校、教科所，他始終堅持理論與實踐相結合的原則，和一線教師一起探索具有中國特色的，易於為一線教師所掌握的、簡便易行、效果好的教學方法，歷經二十餘年，使「嘗試教學法」逐步成熟起來，在國內外都產生了很好的影響。我們無論模仿、借鑒哪一種做法，一定不要僅僅學一點皮毛，要「法乎其神而略其形」，琢磨其神韻，努力做到不僅形似，更要神似。

新課改強調，為了學生的終身發展，需要切實改變教師教的方式和學生學的方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。什麼是自主學習，怎樣實施有效的合作學習，怎樣引導學生進行探究式學習，都是我們在新課改過程中需要不斷探索的課題。「如切如磋者，道學也。如琢如磨者，自修也。」我們完全可以在切磋與琢磨的過程中，盡快的提高自身能力和水平。

4、思-----思考。即課前思考，課中思考，課後思考。即積極爭取參與一項課題研究，以課題研究為抓手，專心讀一點書，及時總結反思自己的教學行為。

課前思考其實就是怎樣實現有效備課的問題。我歷來主張，一定要整體備課，整體把握教材位置，整體把握學情。然後思考具體的實施步驟。我們常說的備教材，備教法，備學生，一句話要因學定教。這是課前思考的主要問題。

課中思考就是在課堂教學實施過程中，一方面認真落實教學方案，一方面注意根據教學實際和學生實際，不斷調整課堂組織與教學的策略，一句話注重實效。

課後思考就是要及時進行教學反思，做好教後記。教後記什麼呢？第一反思學生的學習表現，興趣、習慣的培養，學習的效果、效率等。第二反思教學方法，師生課堂上的交往情況的效果。第三反思教學內容的處理情況。或者是記錄自我感受最深刻的某一方面，學生個例，突發事件，處置策略，達到的效果等。

參與課題研究是一個很好的方法。新教師經驗不足是現實問題，但是面對實際容易提出問題可能又是一個優勢。課題來自問題，來自實際中確實存在而又必須解決的問題，解決的問題要有一定的代表性和針對性。把問題轉化成課題，明確目標，確定方法，研讀相關理論，及時總結經驗，發現新的規律（不一定是大規律），這樣的過程古人稱之為大學之序---博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之。當然，如何將教學實際問題轉化課題研究，也是一個教師教學能力的重要體現。怎樣對待實際現象或問題，通過觀察、調查、實驗，案例分析，總結提煉，應該說這是一條跨越式發展和可持續發展的有效途徑。

5、創-----創業、創新。即抓住機遇、打牢基礎；解放自我，開拓創新。
按照當前國內外比較公認的規律，一般教師成長需要經歷四個時期，准備期，適應期，發展期和創造期。當著走上教師崗位的第一天起，應該說就進入了適應期，上邊談的「定學磨思」四個方面，很大成分都是強調如何積極適應的問題，當然也有一個不斷發展的問題。有人說「一年上路，三年成熟，五年成名」，在某種意義上有一定的道理。我認為適應與發展、創造不可以截然分開。在前進的道路上，每一個人都需要不斷適應、不斷發展、不斷創造。

怎樣發展，怎樣創造？

抓住機遇，打牢基礎。機遇可遇不可求，所謂抓住機遇，首先要盡快熟悉工作環境和工作要求，凡事勤快一點，主動一點，開放一點，虛心一點。要趁著年輕多讀點書，我個人體會打基礎的東西，必須認真地對待，不妨先集中於一點，除了剛才提到的《給教師的建議》外，中國傳統經典文化更是一個值得發掘的寶藏。我建議大家試一試，讀一點，背一點，「先讀後背、背而後思、思而後悟、悟而後弘」，貴在堅持，必有收獲。可以定一下量，比如「三個一百」，即每天背一百字，背一百遍，得一百分（只要堅持做了就是一百分）。可以帶動學生一起背。推薦內容，《大學》、《勸學》、《學記》、《中庸》；《論語》、《孟子》；《老子》、《莊子》。不管做什麼，要以激勵為好，比方說背誦，運用升級的要求可能就比過關的要求，效果會好一點。可能我們會說沒有時間，時間緊是事實，但是只要想抽還是一定能抽出來的。當然更要有一個平和的心態，「急功近利必然導致膚淺」，打牢基礎不可以急功近利。

解放自我，開拓創新。我認為一個善於解放自我、開拓創新的教師，一定是努力提高自身人格修養的教師，說到底，教師是靠人格育人。要關注學生，就要跳出自我，善於從學生的角度進行換位思考。「解放」「創新」不是做表面文章，不是玩花架子，而是善於鑽研，往高處攀登，努力做到「苟日新，日日新，又日新」。課要常教常新，事要常做常新。保持一個常新的心態，總能夠找到創新之路，取得事業的成功。

D. 為什麼現在的大學教師有那麼多混蛋呢

小日子過悠哉了，總想找出點事來～於是，咱們就倒霉了

E. 如何做好一名優秀高校教師

第一，要熱愛教師職業。「激情從哪兒來？激情從熱愛中來。」（方永剛），熱愛從哪兒來？熱愛從興趣和責任上來。新東方學校之所以能風靡全國，與老師們課堂上的激情四射分不開。正是懷著對教師職業的無限熱愛，對學生的高度負責，才出現了可歌可泣的馬祖光院士（哈工大）、孟二冬教授（北大）等光榮事跡。這種熱愛會讓人做起事來積極主動，力求完美，而不計較個人得失。能夠從事自己熱愛的事業，是多麼幸福的一件事啊！
第二，強烈的師德意識。盡管在文/革時期，教師地位卑微，被蔑稱為「臭老九」，但從我國整個歷史看，主流是尊師重教。可以毫不誇張的說，哪一天哪一代教師地位不高，它的教育政策一定是失敗的，就甭指望它有足夠的科技競爭力，整個綜合國力必將日益衰敗。此處，我想說明的是，教師受人尊重，但自身也要反省（一日三省吾身）是否值得尊重，對待學生是否盡心盡力了，在生活、學習、品格上是否為學生樹立了榜樣。尤其是社會上對個別教師利用職務這之便騷擾、誘奸、強暴學生的廣泛關注。這些個別敗類玷污了教師的光輝形象，造成了很大的負面影響。用高尚的品格感染學生，使其身心健康成長，是一名優秀教師必備的條件，也是神聖的職責所在。
第三，要學識淵博。這些天上課，多位老師都提到這一點，即要成為一名優秀，或者起碼合格的高校教師，必須具有淵博的學識，深厚的涵養。天文地理、理工農醫、詩詞史樂都要有所了解。做到既專且廣，並且能夠不斷地更新知識，做到「活到老，學到老」，這一點在當今浮躁之社會恰恰非常難以實現。而我國文理分科，高考指揮棒不顧學生成長所需亂指、瞎指，造成學生偏科，「文」不懂「理」，「理」不知「文」。可悲的是，有人卻理直氣壯的辯解，「我是學理的（不懂歷史、地理正常）！」反觀自己，本認為尚算勤奮，涉獵稍廣，卻日益惶惶不安了。覺得自己知之甚少，面對浩瀚的知識海洋，自己顯得很是淺薄無知。對於以前毫不費力開口評論的問題現在卻不敢輕易開口了。不是自己謙虛，而是知之越多，越覺得問題復雜，自己的想法還十分的不成熟。近幾年，感觸頗深的一句話是「學，然後知不足」，太經典了！或者自己洋洋灑灑的觀點，後來讀書發現前人幾十年、幾百年，甚至千年前已經有了更為精闢的闡述（不禁臉紅）！這也使我糾正了一個觀點——以前讀書看文獻，總喜歡當前寫就的，而不屑於「古文」，下意識的認為那早已過時了；而我現在的感觸，古人先賢的智慧和英明，毫不遜色於今人。查閱經典文獻，總能看到其中閃著智慧和靈性的光芒。因此，我慢慢的習慣於懷著敬畏之心，小心翼翼的翻閱前人著作。如正在閱讀的《菊與刀》（[美]人類學家魯思·本尼迪克特寫於1944年，商務印書館1991年版）關於日本國民性的研究實在是太高明了，怪不得至今仍是研究日本必讀的經典之作！
清楚的記得剛入大學時，我國著名的生物學家李寧教授曾形象的指出「初入大學的本科生和會覺得自己什麼都懂，什麼都知道，什麼都簡單；而碩士生會說我知道一點點，而你問博士生，他則告訴你我一無所知！」恰在這次培訓課上，游永恆教授也說到「本科生走路面朝藍天，碩士生走路平視前方，博士生則俯首向前」。兩種說法異曲同工，都表明一點——學，然後知不足。
事實上，鑽研的越加高深，越會意識到多種學科都有其共性，界線區隔越加模糊，最終都統一在哲學范疇內。很多人可能不理解中青年時期成就斐然的愛因斯坦為何晚年沉迷於外人看來不可能實現的統一場理論，甚至有人認為是老糊塗，走火入魔了。而如果理解了上面所說，便不足為奇了。
因此，我贊成高校教師（不僅僅）應當文理兼顧，全面發展，能夠捕捉到多領域最新科研成果（閱讀科普雜志即可），加強文學、歷史、藝術等方面的修養，做到這一點，想不優秀都難呢！
第四，要換位思考。比照美歐教材和我們國內教材，明顯不同之處在於前者多是站在學生角度下筆，行文像是與讀者促膝交談，親切而自然，再加上豐富的案例，多彩的圖片，讀起來俗易懂，賞心悅目；反觀國內教材，總在闡述理論，很少的案例、圖片，內容千篇一律，東家抄西家，西家抄國外，有時幾個研究生就能匯編教科書。讀起來呆板生硬，索然無味。並且很少更新換代，一個版本總能用上十年、二十年，對於發展日新月異的社會學科來說，這是十分可怕的！我很納悶在日益市場化的今天，為何出版業能無視讀者需求長期保持這種傳統而生存下來？他們有什麼妙法嗎？
教材存在的問題與學生學習興趣不足之間的關系很少引起關注，我想是改革的時候了。
教師如果能夠站在學生角度，思考他們真正需要的是什麼，怎樣的講授才能引起他們的興趣，不斷地下功夫改進，廣開言路而不計較各種批評，多多傾聽學生的感受，會讓師生都受益匪淺的。我也一直努力的這么做。
公平的對待每一位學生，讓教室里每一位學生都有同等的機會。了解教育心理學的都清楚，成績差的學生最根本的問題往往在於缺乏自信，在我們平常的課堂上，尤其是中小學課堂，教師乃至整個學校關注的不是學生個人發展，而僅僅是升學率。並且十分短視，片面的認為抓好所謂的成績優良的學生升學率就有了保證，但是他們忽略了升學率計算中分母里成績較差的那部分同學的存在。於是乎按成績排座位，按成績分班等等怪現象像毒瘤一樣擴散至整個中學教育的機體。這對於成績差的同學的學習，甚至整個成長都無異於噩夢。限於篇幅，此不詳述。多加鼓勵，對於自信的建立十分有利。退一步講，成績差並不代表全部，每個人都是金子，總有閃光過人之處，教師的一個作用就是幫助學生去尋找這一點，為他們撫去掩蓋的塵土，小心呵護他們脆弱的心靈，日後必將熠熠生輝，光芒萬丈。另外，有研究表明，美國最有成就的商人、政客之中，三分之二以上並非來自常青藤院校，「前十名現象」也表明了這一點。
前文及將要提到的諸因素中，我唯一確信可以做到的便是這一點——公平的對待每一位學生。
第五，要創新教學模式。我相信不斷嘗試新的教學方式、手段，多渠道、靈活的注重學生個性發展，激發他們的潛能，加強鍛煉必要的基本能力的重要性——如快速閱讀、提取主旨的能力，自信流暢的語言表達能力，組織協調能力，處置突發事件的危機處理能力等。所有這些對於學生走入社會都顯得異常重要，尤其是要成為管理者。而教師在課堂上完全可以通過多種方式加以反復練習。
教學是個雙向交流的過程，任何時候都不能小覷學生（哪怕小學生）的能力！何況他們是個大集體呢！在一對多的課堂上，教師除了專業知識，閱歷方面具有優勢外，在創新、分析、解決問題上未必勝過學生。因此，這就需要教師要有這種心態——在課堂上雙方地位平等的多交流，少說教，引導而非代替學生思維，也不能把自己的想法強加給學生。而應該指導他們看到對同一問題的不同看法，並且能夠包容不同見解，學會多角度分析問題，最終讓他們自己去選擇吸收。正是因為困惑或現有的學識不足以判斷幾個方案（或看法）孰優孰劣，才會激勵他們課後查閱資料，自主學習。我想這一點才是大學學習中最為關鍵的。

F. 一個高校教師劈腿社會閑散人員,結果會怎樣

現在對於高校教師的整體生活素質的要求也是越來越高的，我覺得一個高效，他不會輕易的招一些品德有問題的老師，因為學校也是要口碑的。事不爭是慈悲，理不辯是智慧，事非不聞是清靜。
不爭，是一種寬容，不理，是一種智慧，不解釋，是一種成熟。
很多時候，我們不爭，不是因為無能，而是不想發生沖突。
很多時候，我們不理，不是因為心虛，而是學會了讓步。
很多時候，我們不解釋，不是因為懦弱，而是讓時間去證明。
活在這個世上，誰人背後沒人說。做得再好，都有人指責，說得再真，都有人不滿，討厭你的人，你再努力也無濟於事，冷落你的人，你再掏心也無動於衷。
我們做不到人人喜歡，也不能讓所有人滿意，貪得無厭的人我們滿足不了，居心叵測的人我們難以接受。有些人看透了，也就離開了，有些事看淡了，也就放下了。
一輩子不長，請為自己而活。不要在乎別人的議論，不要在意他人的眼光，做到內心無愧就行。流言蜚語，遲早會散，你越是爭辯，別人越囂張，誤會矛盾，終會化解，你越是解釋，越解釋不清。
做人，別太傻，
在不懂你的人面前，說得再多，也是浪費。在討厭你的人心中，做得再好，也是徒勞。與其把時間和精力花在不值得的人身上，還不如留給自己。
人活一世，不爭、不理、不解釋，用不爭彰顯你的大度，用不理詮釋你的從容，用不解釋證明你的品行。只要身正，就敢坦然面對，只要心正，就能一生無愧！請轉發分享，弘揚中華傳統文化！一般的話如果沒說什麼事的話，不會有什麼結果，如果真的要出什麼事的話，這個高校的招生情況基本就黃了，或者是別人對這個高校的一個印象是特別不好的，然後很多學生想報考的話都會去山師，如果有更好的學校或者比他差一點的學校，人家都願意去選擇差一點學校，而不學應選。這個高校有思想品德，不尊重老師的學校。

G. 研究生畢業，國企和高校教師，我該怎麼選擇

其實就是看你的選擇，各有各的好處。，國企有一定關系的話 可以選擇 未來可以當領導 工作壓力沒那麼大 福利還好 高校教師的話最好是事業編的 福利也好每年都有寒暑假相當於帶薪休假

H. 高校教師 成熟好看嗎

這個 呵呵 看看就知道了

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J. 24歲博士畢業受聘於高校，年輕教師有什麼優缺點

北京航空航天大學2020屆博士畢業生侯濤剛24歲就了某高校副教授。這個新聞引起了很多人的熱議，我們不得不感嘆這位老師的實力。同時，這也讓我們思考年輕教師走向崗位後有哪些優缺點呢?

但是在我看來，每個人都有很多的缺點和優點。我們都需要不斷完善自己。