幼兒園教師角色
（一）事業心 事業心是教師從事教育教學工作的根本動力，事業心是個體對自己所從事事業的熱愛和努力把工作做好的執著追求。幼兒教師的事業心表現在以下幾個方面； 1．熱愛幼兒教育事業 對事業的愛是建立在對事業的認識的基礎上的。人才的成長是一個連續教育、培養的過程，在這個過程中，幼兒教育是不可缺少的重要階段...，它是為培養合格人才打基礎的。幼兒教育質量的提高，關繫到國家的興旺、民族素質的提高。有了這種認識，幼兒教師才會產生高度的責任感，也才會增強對幼兒教育事業的情感，對工作才會傾注滿腔的愛和熱情，任勞任怨，不計較個人得失，在任何情況下，竭盡全力把工作做好。對幼兒教育事業不熱愛，就會把幼兒教育工作單純看作是謀生的手段，在工作中處處被動，時常感到苦不堪言，一有機會就想辦法改行，這種人是勝任不了幼兒教育工作的。 2．熱愛幼兒 偉大的俄羅斯文學家兒童有偉大愛撫的事業。」 教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發展的重要條件。成人的愛撫，能使幼兒得到情感上的滿足，產生積極的情緒體驗，增強自信心、安全感。愛也是做好教育工作的前提條件之一。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「學習──這不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。」教師和幼兒間的良好關系，可以使幼兒樂意接受教育。幼兒喜歡什麼樣子的老師？用幼兒的話說就是：「小朋友哭了，馬上給他擦眼淚的」「經常給小朋友系鞋帶的」「不厲害的」「不發脾氣的」「不打人的」「不把小孩拉出來的」……一句話，愛孩子的老師受小朋友歡迎和喜愛。 教師對幼兒的愛是一種理智的愛，俗稱教育愛，這就意味著教師要愛幼兒，對待幼兒態度溫和、寬容、不偏愛、尊重幼兒的人格，保護幼兒的合法權益，做幼兒的老師，也做幼兒的朋友。 （二）具有健康的身心素質 健康的身體是搞好幼兒教育工作的重要保證。教師要教育和照管一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動，給幼兒帶來自信和歡樂；如果教師體質差，精神狀態欠佳，則班級氣氛壓抑沉悶，影響幼兒心理健康。 教師的心理素質影響幼兒的個性品質形成。心理素質較差的，如情緒欠穩定，主觀武斷，易沖動的教師，其工作方式可能是專制型的，凡事都要求幼兒按自己所說的做，所任教班級幼兒可能守紀律、聽話，但膽小、缺乏自信，依賴性強；又如缺乏獨立性、自信心的教師，其工作方式通常是放任型的，對幼兒態度好，但膽子小，做事優柔寡斷，所任教班級幼兒可能大多能力強，有主見，但紀律性差，缺乏自製力。具有優秀心理素質的教師，其工作方式傾向於民主型，心胸開朗，思維敏捷，情緒穩定，善於自製，對幼兒充滿熱情，工作主動，處事機智靈活，所任教班級幼兒大多守紀律，有禮貌，與人親近，能友好相處。幼兒教師必須加強身心修養，在幼兒面前，展現出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛。 （三）具有較為扎實的教育和文化科學知識 幼教師在就職前，必須了解和掌握幼兒教育的基礎知識，了解幼兒教育發展動向和最新研究成果。學習這些知識將有助於教師掌握幼兒教育規律，提高工作的目的性、計劃性和工作效率；也有助於教師樹立正確的教育觀念。實際上，每個教師都是按照自己對兒童發展與教育的觀點和看法來組織教育教學的。教師的教育觀念決定了他在教育過程中確立什麼樣的教育目標、教育內容和教育策略，對兒童採取什麼樣的態度。可以說，有什麼樣的教育觀念就會產生什麼樣的教育行為，它影響教育的效果和兒童發展方向。幼兒教師只有不斷學習幼兒教育知識，關注教育形勢的變化，研究教育實踐，才能使自己的教育觀念不斷更新。 長期以來，社會上有一些誤解，認為幼兒教師所教知識淺薄，沒有很高的學術性，談不上專業性，似乎誰都可以當幼兒教師。其實這種看法是片面的。幼兒教師和一般教師職業一樣，是具有雙專業性的職業，即不僅要具備所教學科的專業知識和技能，解決「教什麼」的問題，同時，要具備傳遞知識技能的技巧，解決「如何教」的問題。教師同醫生、律師一樣，必須經過嚴格的、持續不斷的專業訓練，能「診斷」、「分析」、「開處方」，成為教育方面的「臨床專家」。與一般教師職業不同的是，幼兒教師不是某一學科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，幼兒教師對幼兒的教育內容涉及到自然、社會、語言、藝術、健康等各個領域，教師需要有比較廣闊的多學科知識和教育藝術，才能滿足幼兒發展的需要，才能勝任幼兒園的工作。 四）具有多方面的能力素質 高爾基說過：「教育兒童的事業是要求對幼兒教師要實現自己的職業理想，成為教育幼兒的行家裡手，應將教育理論知識轉化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件。 1．觀察和了解幼兒的能力 教育幼兒是一門科學，只有了解幼兒，才能教好幼兒。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，由於幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內心活動，身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現出來。往往幼兒的一個小動作，一剎那的活動，常反映一個真實的內心活動。如：幼兒很重視教師對自己的評價，並在行動中不經意地表現出來。犯了錯誤，常常不自覺地望老師一眼；當值日生分蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時，常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，並根據該幼兒的特點做出及時的、有利於幼兒發展的恰當反應，那麼教師就贏得了教育的主動權。 幼兒教師需要具有觀察的技能。教師觀察的技能表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。隨機觀察時，教師應盡可能准確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，盡快地捕捉到幼兒最細微的動作，探知到幼兒最細微的需要，了解幼兒某個行為的意義，並做出及時反饋；有計劃的觀察時，可先擬定觀察項目，列出觀察要點，選出有代表性的場景。進行觀察並詳盡地做下記錄，觀察一段時間後，要仔細地思考分析這些記錄材料，綜合歸納出每個幼兒的優點和缺點，為幼兒設計出適宜的學習方案。 2．組織管理班級的能力 教育全班幼兒，使幼兒在體、智、德、美幾方面全面發展是教師的中心工作。在班級組織管理中，教師肩負著重大職責。從教育內容看，有德、智、體、美諸方面；從工作任務看，有保育和教育兩方面；從教育途徑看，有集體教學活動、勞動、游戲、日常生活活動等；從組織形式看，有集體、個別、小組活動等，教師要將這些內容和活動形式，合理計劃，科學安排，並做出最佳方案，促進幼兒發展，不是一件容易的事，這需要教師具有很強的組織管理能力。 教師的組織管理能力包括：制訂班級教育工作計劃的能力；創設與本班幼兒發展相適宜的環境的能力；建立一個良好班集體，包括確定班級教育目標，樹立良好班風，建立班級常規，維持正常的教育教學秩序和紀律的能力；按照幼兒的發展水平，進行分組及靈活地指導各小組同時進行活動的能力；組織幼兒開展各類教育活動並進行評價的能力，等等。 集體教育活動的組織和管理是教師組織管理班級的一個重要方面，新教師開始時難以一下子學會。但是當班級管理不善時，活動的無序和混亂就會侵佔幼兒的學習時間，弄得教師疲憊不堪，即使教師准備很充分，不良的組織管理也會導致幼兒的紀律問題和行為不良等，妨礙教師運用教育指導策略，這一點在小組合作學習，實驗和手工操作等活動中反映更為明顯。對此，教師可預先制訂活動規則，規定違反規則所應承擔的後果，提高幼兒的自律能力，同時加強師生之間的交流，加強對
❷ 現代幼兒園教師的職業角色有
（一）勞動對象的主動性和不成熟性。
（二）勞動任務的全面性和細致性
（三）勞動過程的創造性
（四）勞動手段的主體性
❸ 幼兒教師是怎樣的一個角色
想當幼兒教師的10大理由：
還沒走到班級門口，孩子們就高喊：「老師好！老師好！」，被尊重的感覺，別提有多妙！
為一件事兒郁悶很久，忽然被孩子一句天真的話逗樂。滾蛋吧！郁君悶，在孩子們陽光燦爛的笑臉里，幼師心 里也充滿陽光。
一年兩個長假，可以好好休息、旅遊。
單位福利還是蠻好的！
和天真的孩子在一起，不用勾心鬥角，無需擔心說錯話。
6.幼兒教師比同齡其他行業的人年輕，因為天天和孩子在一起，心態單純又樂觀；幼兒教師比其他行業的人時尚又漂亮，因為孩子們喜歡我們漂亮的，為了他們，也要青春永駐！
7.除了自己父母外，孩子們的第一個發自內心的吻是送給幼師的。
8.出差回來，幾天不見，孩子們全體圍過來噓寒問暖，這個抱抱腿，那個親親臉。生活真美好，有這么多人惦記著，老公也沒這么親。
9.走在大街上，忽然聽到甜甜的童音傳過來：「**老師！**老師！」，然後，一個天使般地身影向你飛奔過來撲到你的懷里，原來是自己剛送走的畢業班的孩子，這一刻，連孩子的媽媽都嫉妒！
10.可以擁有最前沿的育兒理念，接受最科學的育兒知識，等將來有了自己的孩子，就是最專業的媽媽。
不想當幼兒教師的10大理由：
1.孩子很可愛，也會很調皮，沒有足夠的專業知識，有時候還真搞不定他們，會被他們氣得火冒三丈。
2.有的幼兒園為了盈利，每個班級會超編很多，直接增加了很多工作量。
3.童音如天籟，但是多了如麻雀，吵得你頭疼。
4.一日生活全在位，吃喝拉撒睡都要管，一天下來身體累，回到家中倒頭睡。
5.因為面對的是自我防禦和保護能力極低的特殊群體，安全這把「達摩克利斯之劍」始終懸在頭頂，幼兒教師心也累。
6.在孩子們的眼裡，你是唯一的權威，所以你必須操心所有被他們視為驚天動地的大事，而在你眼裡卻是雞毛蒜皮的小事。
7.讓小朋友佩服你容易，可讓他們的父母和祖輩也同樣佩服你就不那麼容易了。如今的家長形形色色，弄不好被打都有可能。
8.滿腦子正確的育兒理念，卻在回家面對自己的孩子時仍然忍不住大吼大叫。一天在幼兒園溫聲細語，強壓火氣，科學幼教，一回家已沒耐心再同樣面對自己的孩子。
9.工資實在是太低，編制外教師1000多塊錢一個月，只能解決自己的溫飽。正式編制工資高，但各地考正式編制名額不一樣，有的地方名額很少，甚至幾年都沒有幼師考編名額。
10.目前來看，這個職業社會認可度也偏低，幼兒是弱式群體，發生點什麼事兒，初值關注度高，如果發生在幼兒園和幼兒教師身上，更會被各類媒體大肆宣揚，即便是一萬個好幼師出了一個敗類，也會被吃瓜群眾影射到整個行業。
❹ 幼兒園教師的角色和地位
【編輯推薦】「千萬不要嫌幼兒煩，老師就是要天天說著、唱著、跳著、舞著、畫著。孩子們最愛模仿老師，或許老師無意中的一個話語、動作，就激發了某個孩子的潛能。」李老師的教學經驗也很值得家長們借鑒。
教師在人生的大舞台中一直「扮演」著傳道、授業、解惑的角色。3—6歲的幼兒不像小學、中學、高中生那樣，已經具備很多生活經驗和自身的理解能力，因此對幼兒的教育就不是單純的傳道、授業和解惑，幼兒教師需要擔任更多不同的角色。幼兒的情緒不穩定、理解能力和注意力正開始發展、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要「隨機應變」，最好能像孫悟空似的會72變。在實踐中我逐步摸索、慢慢體會到到幼兒教師所擔任的四種角色：
一、生活中的母親
現在的孩子都是在「6+1」的環境中長大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉，孩子從小生活在被關愛的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有很多的不適應。比如，孩子會覺得幼兒園里關心他的人很少；幼兒園老師的要求很多；幼兒園里不能挑食等等。這些問題一旦多了，孩子就會哭著喊著不去幼兒園，就要找媽媽。所以我們首先要讓孩子入園後就像在家一樣感到溫馨。
怎樣才能讓孩子感受到在幼兒園里就像在家一樣呢？簡單的說，就是在幼兒園里給他找個「媽媽」。這個媽媽是誰呢？當然，首選人就是我們幼兒老師。在接待新生時，我一直堅持做到：蹲下來，微笑，溫柔可親的說：「你好啊！我是李老師，請問你是叫什麼名字呀？」（這樣的開場白會讓幼兒從第一印象上喜歡老師）。接下來還要讓孩子感到老師很關心自己，甚至他的全部。比如：天冷了，褲子提好沒？游戲中，是否汗濕了？今天情緒不是很好，是不是哪不舒服？午休時被子蓋好沒有等等。特別是對因膽小不敢說話而尿褲子尿床的小朋友，我會拿出更多的細心和耐心去幫助他。（此時的幼兒就如驚弓之鳥，他已經很害羞了，如果老師針對此事強加指責，這名幼兒一定會再也不上幼兒園了）。我會拿著干凈衣服，帶幼兒去卧室里幫他換下濕衣服，並且邊換邊說：「怎麼不和老師說呢？你想尿尿就告訴老師一聲啊，別害怕。不然，弄濕了衣服，會著涼的。下次想尿尿了一定要告訴老師呀！」這樣，膽小的孩子又不傷自尊，還會更加信任和喜歡老師，下次就記得想尿尿時就會叫老師了。
幼兒園實行保教結合，所以幼兒老師就要先從保育著手，讓每個幼兒都能感到幼兒園里也有一個關心他們生活成長的老師媽媽，讓幼兒覺得在幼兒園里就像在家一樣安全。
以上這些就是關於「淺談幼兒教師擔任的四種角色」的全部內容，如果您還有不明白，可咨詢在線客服，如果還想了解更多淺談幼兒教師擔任的四種角色可到「家有寶貝欄目了解更多內容」本店也將為您提供最優惠相關產品和最好服務。
❺ 幼兒園教師在幼兒園學習活動中扮演的具體角色
《幼兒園教育指導綱要(試行)》（以下簡稱《綱要》）的分頒執行，猶如幼兒教育這片沃土上拂過陣陣春風，處處煥發出勃勃的生機。不管是城市還是鄉村的幼兒園，到處都掀起了貫徹實施《綱要》的熱潮。在這股熱潮之中，作為幼兒園教育活動的組織者、《綱要》的實施者——教師，應該做些什麼呢？當然，轉變教育觀念是首要任務，其次是要在教育活動中扮演好自己的角色。《綱要》明確指出：「教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者。」顯然，《綱要》對教師在教育活動中應扮演的角色進行了明確的定位。就過去而言，在傳統教育觀念的影響下，教師們大多把自己置於絕對權威的地位，是教育活動的領導者、表演者；而幼兒則處於絕對服從的地位，在教育活動中只能當聽眾、觀眾，一切都 要耳提面命。隨著我國新一輪基礎教育改革的開始，《綱要》的頒布執行，使幼兒園教育活動的內容、實施、評價、管理等方面 ，較原來有了重大的創新和突破。它要求我們教師改變多年以來的習以為常的教育方式，教育行為，重新認識和確定自己的角色。在新的形式下，幼兒園教師應扮演怎樣的角色呢？我有以下幾點看法。
一、教師要理解幼兒，鼓勵、支持幼兒積極地
去探索和表達，由知識文化的傳播者轉化為幼兒學習活動的支持者。「支持」從字面的含義來講是給予鼓勵和贊助。也就是就說，教師在幼兒的學習活動中要給予鼓勵和適時的幫助。多年以來，教師都採用的是「傳聲筒」式的教育方式，一代又一代的把已有的科學文化知識傳下去；而幼兒則是「儲蓄式」的學習方式，一天又一天地把教師傳授的知識存儲起來。如今，這種教師是 知識文化傳播者的角色已經不適應教育改革的要求，在新的形式下，教師要盡量減少自己傳授知識的職責，多把教育活動的空間留給幼兒。在教育活動中，教師不是要一味地告訴幼兒，什麼是什麼，該做些什麼，而是要幫助幼兒發現矛盾和問題之所在，激勵他們探索。只要是幼兒自己的想法、做法，不管結果怎樣，教師都要鼓勵他們，支持他們，在適當的時候提供一定的幫助。在活動中，鼓勵幼兒大膽地展現自我，表達自我。教師要做幼兒的學習活動中的一位顧問，為探索活動提供建議，幫助他們解決存在的疑難問題，掃清前進中的障礙；教師也要成為幼兒學習
活動中的一位參與者，不是去判定誰對誰錯，誰優誰劣，而是作為其中的一員，去參與他們的探索與討論，給他們打氣、加油，給他們解決問題足夠的信心與決心。作為支持者，教師的時間和精力更多的應集中於了解幼兒，影響幼兒，鼓舞幼兒。
二、教師要尊重信任幼兒，與幼兒平等交往，關注幼兒不同的需要，及時給予應答，由居高臨下的權威者轉化為幼兒學習活動的合作者。記得孫雲曉先生在《教育的秘決是真愛》一書中曾寫到：「沒有尊重就沒有教育。」教師要扮演好幼兒學習活動的合作者，首先應該尊重幼兒，從心底去關懷、接納每一位幼兒，尊重他們的生存權、發展權，把幼兒看成是真正意義上的「人」，與自己平等的「人」。不要總是認為他們年幼無知，而強迫其服從教師的意志。在教育活動中要平等地和他們交往、對話，這樣師生之間才能相互理解、信任，精神上相互交融，教師與幼兒之間其樂融融，彼此都有好的心境參與教育活動。
其次是教師要傾聽幼兒的心靈之音，了解幼兒的需要，及時地給予應答。教師要與
幼兒之間保持平等相待的共處原則，有事應多聽聽幼兒的想法、看法，不要總是以長者的身份發號施令，更不能使用暴力進行體罰。幼兒犯錯時，要給其足夠的申辯機會，弄清事情的原由，再下結論；在給予恰如其分的批評與處分的同時，更重要的是要幫助他們改正錯誤。教師要對幼兒傾注自己全身心的愛，憂其所憂，樂其所樂，並能大膽地向他們敞開自己的心扉，這樣幼兒才能與教師無話不談，教師才能聽到幼兒的心靈之音，真正地了解幼兒的所思、所想。在此之後，教師就不能把自己置身事外，而是要及時給予應答，積極地為他們創造條件，協助他們解決存在的問題，讓幼兒覺得他們的需要就是教師的需要 ，教師無時無刻不在關注他們，教師就是他們的強大後盾。其三，教師要解決好與幼兒在教育活動中的交流和合作的問題。教師與幼兒的交流與合作主要是通過相互間的平等對話來實現。在教育活動中，教師不再是權威者，幼兒不再是服從者。教師要作為一個合作者參與幼兒的學習活動，和幼兒一起去探索，一起去體驗，師生共同為完成學習任務而努力。
教師在這個過程中，既要保持自己必要的權威，又要以一種夥伴的態度去關照他們；教師不僅在教，同時也被教，幼兒在被教的同時，也在教；教師既處在於幼兒這個學習群體之外，又與他們同在。幼兒創造性地獲取知識技能，自主地發展；教師也要反思自我，超越自我，完善自我。整個教育活動的過程 是教師與幼兒的共同成長的過程。
三、教師要注重幼兒個性差異，因人施教，善於捕捉有價值的教育信息，積極加以引導，由教育活動的管理者轉化為幼兒學習活動的引導者。現在我們都提倡素質教育，而素質教育的根本就在於開發人的智慧潛能，注重人的個性完善。它要求教師要面向全體學生，根據學生的個性差異，因材施教，真正實現教育面前機會人人平等。《綱要》指出：「城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。」作為幼兒教師要向幼兒全面實施素質教育，首先應做幼兒學習熱情和學習興趣的誘發者。人們常說：「興趣是最好的老師。」教師組織教育活動時，內容的選擇既要符合幼兒現有水平，又要具有挑戰性；既貼近幼兒生活，又是
幼兒感興趣的事物和問題；在組織方式上要考慮到幼兒的年齡特點，注重趣味性、活動性，把對幼兒的教育寓於生活和游戲之中，幼兒在玩中學，樂中學。讓幼兒覺得學習既是一件愉快的事，又是一件富挑戰性的事，要通過努力才能完成而獲取新的體驗，享受成功的喜悅，從而培養幼兒對學習的興趣，激發他們的求知慾。其次，教師要做幼兒智慧潛能的發掘者。記得有人說過：「人類最寶貴的財富不是存在於對象世界，而是蘊藏在人類自身之中的智慧潛能。決定人類命運的不是物質世界的存在，而是人類才智的進化。」由此可看出，人類智慧潛能的發掘有多麼的重要。作為幼兒教師，在教育活動中應充分發揮幼兒的創造才能和主體精神，把開發的幼兒智慧潛能做為首要任務。平時，教師要引導幼兒多聽、多看，以多種感官來獲取信息，養成愛觀察、會觀察的習慣 ，善於從中發現問題。有了問題後，教師要積極啟發引導幼兒思維 ，鼓勵幼兒大膽動手操作，運用自己已有的知識去尋找解決問題的途徑。在上述過程中，教師要對幼兒在學習活動中的表現要進行有效的、科學的引導，讓幼兒明白自己准備做什麼，並能積極思考自己該怎麼做，怎麼做會更好，把幼兒的注意力始終集中到活動的內容上來。教師
要善於捕捉有價值的教育信息，及時地給以點拔；要以常識的眼光來看待每一個幼兒，一旦發現幼兒有了成績，哪怕是一個閃光點，都要及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。即使是不合情理之處，也不能 簡單地一概否定。從而激起幼兒學習和創造的願望，啟迪幼兒心智，讓幼兒的體驗 其中的樂趣 。其三，教師要做幼兒道德和人格精神的塑造者。我們常說：「要做事，先要學會做人。」教師在發展幼兒知識和技能的同時，千萬不能忽視，幼兒道德與人格品質的培養。幼兒年幼，缺少獨立能力和知識經驗，自我意識和自控能力才開始發展。教師要堅持愛與嚴相結合的原則 ，根據幼兒不同的個性、特點，採用榜樣、說服、體驗等手段，以正面教育為主，對幼兒進行積極啟發、誘導，嚴禁體罰和變相體罰 。從有關的研究可看出，一個人的成功很大的程度上都受著人格精神品質的影響。教師在教育活動中還應積極培養幼兒誠實、勇敢、活潑、開朗的良好品質。有目的，有意識地加以訓練，為其提供訓練的陣地，努力把幼兒塑造成一個全面發展的 人。
總之，只要教師的教育行為對了，整個教育的方向就不會發生偏差。作為幼兒園教師，肩負著人類啟蒙教育的重任，人人都應按《綱要》的要求，扮演好自己在教育活動中的角色，真正實現讓每位幼兒都全面發展，培養出合格的人才。
❻ 幼兒園教師應該扮演什麼樣的角色
童訊網大量幼教資訊顯示，作為一名幼兒園教師， 具備以下三重身份。首先是一個教育人的角色，傳道授業解惑。其次是父母的角色，再者是朋友的角色。如何做一名好的幼教老師呢，可以上童訊網看看相關資訊哦。
❼ 簡述幼兒教師的角色特點
幼兒園教師的勞動特點和角色特點：
一、幼兒教師的職業勞動特點
1.教育對象的幼稚性；
2.勞動任務的全面性和細致性；
3.教育過程的創造性；
4.教育手段的示範性；
5.教學行為的自主性。
二、幼兒教師的職業角色特點
1.幼兒全面發展的培養者和研究者；
2.民主師生關系的建立者；
3.幼兒學習過程的指導者和反思的實踐者；
4.教育信息的開發與應用者；
5.課程的建設者；
6.幼兒健康心理的培育者。
(7)幼兒園教師角色擴展閱讀：
幼兒教師的素質：
職業道德素質：忠誠於社會主義教育事業，是最基本的、也是最重要的思想品德素質，是幼兒教師職業道德的基本原則。對教育事業的忠誠表現為對幼兒的熱愛。
身心素質：作為一個幼兒教師應當具有寬闊、慈愛的心胸，穩定的情緒，豐富的感情，活潑開朗的性格，良好的行為習慣等。
能力素質：作為幼兒教師，最基本、最重要的任務是促進幼兒與周圍環境相互作用，因此有效地、高質量地與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為教師必備的素質。
❽ 學前教育 現代幼兒教師的角色有哪些
1、教師應該是幼兒成長的觀察者。
對幼兒教師而言，「傾聽」和「觀察」幼兒學習，可以及時捕捉孩子們的興趣熱點。在觀察幼兒成長的過程中，認真傾聽和細膩觀察幼兒的言行舉止，讓孩子知道教師確實是自己的忠實聽眾，有利於幼兒的成長。
與此同時，幼兒教師是幼兒教育活動的組織者，幼兒教師的觀察不僅僅是注意幼兒外表的成長和活動，還要在觀察過程中正確處理教師的主導作用與孩子主體地位的關系，向孩子們傳達教師對他們的關注、重視、尊重和欣賞。
因此，教師要積極了解他們的個體差異，隨時捕捉孩子們一瞬即逝的言行變化過程，這就要求教師加強日常教學活動中的觀察力度，傾聽孩子們的心聲，分析孩子們的生理、心理和行為需要，從而掌握幼兒感興趣的主題，並針對此興趣進行教學活動。
2、幼兒教師是幼兒發展的促進者。
師德為先，做幼兒成長過程中的啟蒙者和促進者。教師角色在促進幼兒主體性發展中具有重要的作用。教師不僅是幼兒知識的觀察者，更應成為幼兒全面發展的促進者。幼兒教師的角色定位，應定位在幼兒教師是幼兒發展的促進者上。
教師以自己的專業能力盡可能地開發孩子的潛能促進孩子的發展，在遵循幼兒身心發展規律的基礎上，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發展。教師是幼兒發展的促進者，是幼兒園整合教育課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉變過程中的一個飛躍與突變。
在幼兒教學活動中，孩子們隨時都會產生許多疑問，但由於年齡的特點、經驗和知識的不足，他們往往不會很准確地解釋事物特點，甚至無法明白，這時就需要教師及時地介入和引導，將以幼兒為本的兒童觀作為幼兒教師專業發展的要求，使探究深入下去，促進幼兒教師專業發展，從而促進孩子的主動學習。
3、幼兒教師應是幼兒創新的合作者。
以促進幼兒自主性和主動性的發展。幼兒是以自主探索，發現學習為主的，幼兒獲得的是直接經驗，相對來說比較不系統、不完整，是零碎、片面的。
教師要關注孩子的活動意向，了解孩子有哪些需要，以平等的合作者和參與者的身份參與活動，在適當的時候為孩子提供他所需要的材料，不時地鼓勵、表揚幼兒新的想法，並幫助幼兒整理自己的經驗，使新知識與幼兒頭腦中原有的知識不斷產生沖撞，產生新的認知結構，獲得新意義。
幼兒教師在幫助幼兒創新的過程中，能極大地增進師幼間的感情，幫助幼兒獲得創新的成功感。如在追尋「五彩的秋天」整合教學活動中，和孩子們一起動手，把撿來的秋葉做成標本畫，張貼在教室的牆壁上，形成了牆飾「美麗的秋天」。
當孩子們貼完自己的作品時，興奮地歡呼雀躍：「哇！秋天真美呀！」通過這次教學活動，引起了孩子們的興趣。之後，他們不但積極觀察秋天的季節變化，同時對秋天的美麗有了深深的體驗。
4、幼兒教師是幼兒家長的代理人。
在教學實踐活動中，幼兒教師還應該是幼兒家長的代理人。幼兒從家庭進入幼兒園時會對陌生的幼兒園環境產生自然的排斥和抵觸，幼兒教師是溝通家庭和幼兒園之間的紐帶和橋梁，所以說幼兒教師在定位時要把握好作為幼兒家長的代理人的角色。
由於幼兒園集體教育會對兒童提出一定的要求，幼兒在短時間內無法適應幼兒教師的教育，這時最需要教師充當兒童父母的角色。為此，幼兒教師要做好兩個方面的工作，一方面要積極向家長傳達正確的教育理念以謀求家長的理解和支持；
另一方面，幼兒教師要及時將家長乃至社區對幼兒園的相關要求反饋給幼兒園管理者，以便幼兒園及時作出調整。另外，在對幼兒進行教育的過程中，幼兒教師還要注意給孩子多一些關心與愛護，使幼兒逐步接納教師和幼兒園。
總之，新課程在改變幼兒學習方式的同時，也改變著教師的角色。要做好幼兒教師的角色定位，必須把握好幼兒教師是幼兒成長的觀察者、幼兒教師是幼兒發展的促進者、幼兒教師是幼兒創新的合作者、幼兒教師是幼兒家長的代理人這幾個方面的內容，不斷探索新時期幼兒教師職業的多元化角色定位。
作為一名幼兒教師，要處理好與幼兒園、幼兒、家長三方面的關系，不斷提升自己的職業素養，努力構建對兒童發展有利的課堂教學環境與氛圍，進而為實現幼兒教育的成功奠定基礎。
(8)幼兒園教師角色擴展閱讀：
幼兒教師工作內容：
1、教師對本班幼兒的安全負責，嚴格執行安全制度，防止事故的發生。
2、依據幼兒園教育工作計劃要求，結合本班幼兒的年齡特點和個體差異，制定教育工作目標、計劃，並組織實施，做好教育筆記。
3、觀察分析幼兒發展情況，認真填寫觀察記錄。
4、指導和配合保育員管理好幼兒的生活和做好幼兒衛生保健工作。
5、為幼兒創設良好的物質和精神環境，發揮環境教育作用。
6、積極參加業務學習和教研活動，積極進行教改實驗的立項與研究。
❾ 簡述幼兒教師的角色
首先，幼兒教抄師是兒童的襲保護者。我認為幼兒教師角色的存在和其他教師不同，是以保證兒童的安全（父母不在的情況下）為首要義務，履行幫助兒童健康發展的職責。
其次，幼兒教師是兒童的陪伴者。因為幼兒教師面向的是年齡尚小的孩童，所以不應該以嚴厲、莊重這些教師的普遍品格作為自己角色的定位，應該以和藹，親切的態度來對待兒童。
❿ 幼兒教師的職業角色
幼兒教師擔任著多重角色，最大特點是職業角色的多樣性。
1.幼兒學習活動的支持者。
在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質和心理兩方面：物質上的支持包括創造豐富的物質環境;心理上的支持主要是指教師關懷、尊重和接納幼兒。只有教師為幼兒創設豐富的物質環境和寬松的心理環境，幼兒才能進一步學習、實踐和探究。
2.幼兒學習活動的合作者
幼兒教師要以「合作夥伴」的身份參與到幼兒的學習活動中去，這樣有利於淡化甚至消除傳統的「教師在上、幼兒在下」的師幼關系，變「填鴨式」的活動為合作探究的學習氛圍。
3.幼兒學習活動的指導者
幼兒教師必須依照明確的教育目的，對幼兒施加具體、有效的學習指導，以促進幼兒身心健全地發展。教師要以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地參與教育活動。
4.幼兒的榜樣和示範者
教師的一言一行都受到幼兒關注，同時也讓幼兒在潛移默化中受到影響。另外，幼兒園教育教學活動中，教師需要進行很多必要的示範，幼兒教師必須掌握並不斷提高普通話、繪畫、鋼琴、跳舞等方面的專業技能，才能更標准地為幼兒做好示範。
5.幼兒生活中的「母親」.
幼兒教師要像母親一樣，用細心、耐心和愛心給予幼兒母親般的關懷和照顧，讓幼兒感到幼兒園集體的溫暖和母愛的存在，從而更安心、愉快地在幼兒園中生活和學習。
6.學習者和研究者
幼兒教師要在工作中進行自我觀察、記錄、反思，用敏銳的眼光去發現問題，對幼兒進行研究，對課程、教學和游戲進行研究，不斷地將經驗上升到理論的層面，提高行動質量，改進實際工作。