中途接手班主任
教師中途接班做法建議如下：
1、找原班主任請教並詢問班級結構、班級學風、紀律特點，典型特徵的學生情況與獎懲記錄、特長生的學生情況，做好檔案交接工作。
2、在開學前假期內，翻看學生基本情況表、了解學生大致家庭構成（尤其是單親）。
3、開學前一個禮拜，查通訊錄逐一和學生家長打電話，告訴家長你接手了班級，並請家長轉達孩子開學時要注意事項（這是你和家長進行互動的第一步，也是奠定基調的第一印象，表達方式很重要，很多話是說給家長聽的）做好電話回訪記錄，存檔備查。
4、開學前兩天，老師基本都在上班狀態，課表也排出來了，了解開學後的課表，認識一下未來的任課老師。做客氣有禮的溝通。
5、開學前做好第一周班會的內容與形式。這個很重要，這個是接手後，新班主任的第一次正兒八經的亮相在學生面前。新舊班主任的對比，是每個孩子最直接的心理。這個班會是非常好的展示新班主任的平台。展示自己性格與魅力、表達立場和態度、提出要求與希望值。
6、開學第一禮拜，班幹部會議。了解擔任班幹部學生的心理（特別想給新老師好印象？還是不想干？），了解原班主任的工作布置體系（好的就沿用，不太妥當的地方運行一兩禮拜提出補足，不好的就直接廢除）。觀察大半個學期，如果有想改變的話，就可以結合你自己對班級的情況開始布置。沒了解之前，不要亂動，即使是小學生團體，也是有社會階級模型在里頭的＾＾，班級平穩為上。
7、結合書面材料，平時多去班裡轉動，近距離接觸孩子。一個月內記住所有孩子的名字與面孔，大致性格特點，是班主任基本功。也可適當組織你能把握的小活動，在活動中發現學生特點，特別有意思。（我一般在軍訓的時候觀察學生，挑出有魄力的孩子擔任班長）。
8、因為是新班主任，開學初，各種利益相關的照顧電話特別多……。客氣回應，表達感謝，表達謙虛。千萬不要亂答應什麼。前提是以後對待學生公平公正，這種電話都不是難事。
9、和領導們也要適當性保持溝通。在溝通中給自己台階，在溝通中給自己上進的表現，在溝通中讓領導把握的住你的狀態。班級帶好了會形成良性循環，萬一沒帶好領導也不會無的放矢亂批評人搞的自己委屈。班主任自己的心態對班級有很大的影響，調節好自己的心態非常重要，所以對自己也要好一點呢。
10、一個班主任無論何時都不能掉以輕心的問題。學生的安全問題與心理問題。
10、剛入職，精力充沛，如果你願意在工作中花費時間，對待孩子們用心又溫柔。時間會回報你的。
⑵ 中途接手班主任進家長群怎麼介紹
班主任在群里向家長介紹自己的時候，應該是比較簡單的，首先應該明確自己的身份。
例如先說各位家長好，我是某某班的班主任，主要負責哪些事務，所教授的課程是哪些，需要各位協助我的方面有哪些，最後再寫一些希望與大家共同把孩子教育好或者關心孩子的身心健康成長等等的話就可以了。
3、可以向家長提一些要求
想要把學生帶好的話，僅僅憑班主任自己的力量是很難做到的，所以一般情況下班主任都是會與學生家長共同努力，但是大部分班主任都是在之後的教學當中才會慢慢的與家長建立一定的聯系的，這樣不僅費時而且費力，所以在介紹完自己之後，可以根據自己的一些情況向家長提出一些要求，要求家長與自己共同完成幫助孩子成長的重要任務。
當然，如果你是一個不善於表達的人的話，也可以僅僅先把自己所要說的話說完，然後在自己慢慢工作的過程當中不斷的學習和改善，這樣的做法也是行得通的。
⑶ 對於半路接手的班級，新任班主任在第一個月應該怎麼做
首先，應與原班主任多做些了解，了解每位學生的特點（優缺點版，特長，愛好等）；權其次，要深入學生中，了解他們的要求，希望；另外還要和科任教師多點溝通，必要時有針對性的進行幾次家訪。總之，凡事沒有公式化的模式，需要你有做好工作的慾望，在工作中多點用心，相信你一定會出色的完成任務。（我擔任班主任已二十多年了）
⑷ 如何做好中途接班的班主任工作
班主任工作經驗交流 首先要調整心態，輕裝上陣。 其次，不要著急，先要融入班級大家庭。 俗話說：新官上任三把火。在我接手第一個班時，總希望盡快提升班級管理水平，當時，雄心勃勃有好多想法，於是在很短的時間里「大刀闊斧」進行改革創新，其實這是中途接班一忌。因為，作為教師，你可能對過去的一些情況有所了解，但畢竟那是少數甚至是個別現象。你對班級的具體情況並不了解，學生也沒有適應新的班主任，師生之間需要一個磨合的過程。 剛接班時，工作千頭萬緒，麻煩層出不窮。這是最考驗班主任的時候，千萬不能煩，不能亂，不能輕易失去信心。 在接手現在的五一班時，我首先主動、誠懇地向原班主任及數學老師請教，摸清班級的基本情況。召集各種層次的學生進行座談，尋求支持。並且盡快了解不同學生的特點，發現他們的優點，充分加以利用，讓班級秩序迅速穩定下來。 我還主動找相關學生聊天，增加與學生相處的時間，讓學生更好地了解你。隨著彼此之間的了解加深，一些抵觸情緒自然消失，學生就會接納你。因此，操之過急，往往使大多數計劃落空，進而會影響班主任的威信，工作更難開展。 第三，深入到學生中，多與學生溝通 班級已形成了一定的班風，同學之間也有了一定的默契。在這種情況下，新班主任要到同學當中去，深入了解各方面的實際情況，從而找到工作的最佳切入點，使自己的工作能得到更多同學的認可。 中途接班後，總會不時地暴露出班級中存在這樣或那樣的問題，老師不能自亂陣腳，一方面要「曉之以理，動之以情」地誨人不倦；另一方面要制定嚴格的班規、班紀，敢於管理學生，賞罰分明。班主任要始終保持一顆公平、公正的心。 其實，有時也要「難得糊塗」，不能太較真，想改掉學生的不良習慣並非一日之功，巧妙化解問題，更能起到事半功倍的教育效果。例如，我現在帶的五一班，初接班時，上課時間一有機會就能聽到學生的竊竊私語，一時還找不到是誰在講話，全班批評不見效果，不說吧，又擾亂了上課秩序。在於其他代課老師的溝通中，發現這一現象在其他課堂上也經常出現，經過觀察並與數學老師溝通，我決定從座位入手，全班座位調整後，這種小聲說話的現象大有改觀。 在班級里不針對某個學生或某些學生發表自己過急或過於武斷的言論。不在全班面前批評學生，而是單獨交流，注意分寸，這樣互相得利，同時也利於工作開展。作為班主任用心了解學生，善待學生，真心地對他好，學生是能感受到的。 第四，不翻學生舊賬。 「過去你成績優不優秀，紀律好不好都不重要，因為那已經是過去的事了，我只看重眼前的你，關注你現在每一天的表現。」這是我先後接手兩個班時說過的同樣的話。由於每個學生的性格、家庭等因素，導致有的學生成績較差，優點學生聽話守紀，有的學生學習優異。但每個學生思想深處都希望自己能成為好學生，都希望自己在新學期、新老師面前好好表現。事實證明，這樣的話學生都愛聽，他會感謝老師給他一個機會，也會倍加珍惜這個機會，從而會更加努力的。這學期，我才接手五一班時，就有同學告訴我說，任心怡愛說話，不團結同學，以前，還因為老師批評她而在班裡大哭大鬧。經過調查，她在同學們心目中的印象確實很差。但班級叫隊、給家長們發作業有都是她在做。於是，我首先當著全班同學的面肯定她的成績，讓其他同學知道我注重的是現在的表現。之後，她又因為小事和同學發生了沖突，當她還理直氣壯的想告狀時，我一針見血的指出了她的錯誤所在，她就無法發脾氣，還不停的點頭，最後承認了自己的錯誤，我又幫她確定了努力的目標。真正做到不同的學生有不同的管理方法。 最後，要有自己的風格。 作為新班主任，很忌諱在學生面前說以前老師的不足，否則會引起一些學生的反感，進而會產生相當大的抵觸情緒，當然也會降低新班主任的威信。這樣的話，工作會很難開展。因為人與人的性格、氣質、教育方式、管理風格有很多的差異，即使是優秀的班主任，在管理班級、教育學生的方法上，不同的人做起來也不可能完全一樣。何況，好奇心驅使著少數學生有「看看新班主任搭什麼台，唱什麼戲」的想法，絕大多數學生想從新班主任那裡找到一點兒新的感覺，絕對不希望是一成不變的全部繼承。 所以，在接手五一班後，我首先從作業入手，改變了原有的作業形式。各種形式的小練筆、必須小組合作才能完成的作業時常有。學生們對這種改變覺得很有意思，作業質量也大大提高了。 作為班主任，只要付出了，就會有所收獲，只要用心，就能成為家長理解、學生喜歡的班主任。
⑸ 如何做好中途接手班級的班主任工作
摘要：班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節專，直接影響學生的個性屬心理發展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關重要的一環，許多優秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上。（剩餘0字）
⑹ 四月份接手一個小學的班級，作為中途接手的新班主任應該怎麼做
對於這樣的班級，首先做的不是要求學生如何去學習。而是如何正班風，並通過一專定的思想教屬育，增強班級的榮譽感、個人的榮譽感。而思想教育不能是純粹的說教，這樣會適得其反。我建議無論你是什麼樣的心情，每天都要面帶微笑，用你那帶有微笑眼神去鼓勵、包容和肯定他們。要給與他們足夠的尊重。逐漸樹立你與眾不同的個人形象。用你個人的人格魅力去征服他們。小學的任務是打好基礎知識，但我認為比學習更重要的是習慣，一個人的習慣可以決定人的一生。既然你成了他們的老師，這就是你們師生之間的緣分。珍惜他，愛護他們，這一定會成為你生命中最燦爛的時光。
⑺ 中途接班的班主任如何管理班級（轉載）
教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現實的。管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就容易產生新動力，那麼，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。 洞悉心理 贏在起點 一、用好印象吸引學生。俗話說萬事開頭難，新學期伊始，班主任對班級情況很不清楚，學生對班主任也不了解，大多數學生對班主任持觀望態度，他們會帶著新奇，猜測的眼光來審視新班主任。因此，班主任要重視與學生的首次見面，以便給學生留下深刻的印象，贏得學生的好感。 二、用新起點來幫助學生。世界上沒有相同的兩片樹葉，每個學生由於性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了有的學生成績優異，有的學生成績很差；有的學生聽話守紀，有的學生調皮搗亂。但不論什麼學生他們靈魂深處都有做好學生的願望，都希望自己在新的一年裡有新的表現。尤其是過去犯過錯誤，一些心靈深處有創傷的學生，思想深處有一個敏感區怕談過去，怕別人揭他們的底，對這些學生切不可用翻老帳的辦法來貶低他們的進步，而是應該對他們隱惡揚善，因此新任班主任應該給每個學生一個新起點，給學生一個重新再來的機會。我每次中途接班後都會對學生說道：過去你成績優不優秀，紀律好不好都不重要，因為那已經是過去的事了，我只看重眼前的你，關注你現在每一天的表現。事實證明，這樣的話，學生愛聽，因為你給他一個重新開始的機會，他會感謝你的，他會倍加珍惜，好好表現自己。相反，你抓住學生的過去不放，會極大的挫傷他的自信心，造成師生關系緊張，使你的工作陷入困惑的境地。 三、用進取心來激勵學生。班主任管理班級時，瑣事很多，班主任工作要抓住重點，班主任講話不可能次次翻新，但每次講話都應針對不同學生的狀態，或者針對班上某一突出問題，使自己的講話對學生有幫助和啟迪作用，以撥動他們的心弦，引發他們深思。例如，剛接班時，班級成績不是很理想，班上肯定存在有一些學習上暫時落後而又想學好並且很努力的學生，他們缺乏自信，平時我就講以前我所教過的學生的例子，講述那些學生平時的成績以及表現，以及最後成績能趕上去甚至有的能考上高中，以這些例子來激勵他們，給他們足夠的自信心。或者利用班會時間，去請一些高中的學生給他們講述他們在初中時的情形，通過現身說法的方式來增強學生的學習積極性和自信心。 四、用寬容心來善待學生。任何一個人都有缺點，何況孩子，無論哪個學生，一旦做了錯事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們，善待他們，原諒他們，就可能感化他們，有利於他們接受教育，當然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學生的錯誤，耐心細致地啟發教育，還要善於等待，決不能急躁，一定要讓學生有一個認識和轉變的過程。為此，我經常用犯錯誤並不可怕，可怕的是不能改正錯誤的觀點來引導學生，在班級管理中用同樣的錯誤不準犯第二次的原則來要求學生。 相互尊重，師生共贏 一、尊重他們對原來班主任的情感。前面這個班主任老師，一定在學生心中留下了不可磨滅的印記。我對他們說：你們是這個學校里最幸運的學生，因為別人三年只能擁有一位班主任，而你們擁有了兩位！我尊重你們原來班主任和你們制定的規章制度，我尊重你們以前選出的班委和課代表，如果有什麼變化我一定會根據實際情況和你們商量共同完成。後來我們班上很多的事情都是很學生共同努力來完成的，學生也很信服。 二、尊重他們對原來科任老師的情感。我上英語課時發現，他們非常喜歡原來的英語老師，覺得她年輕漂亮，能和他們打成一片，說到一塊，以至於他們對我到來很不適應。於是，我保留了他們原來的作業習慣、次數，並且盡量抽時間和學生談心，談一些他們感興趣的話，上課時努力做到英語課堂的趣味性等等。經過約兩個月的不懈努力，我得到了他們的認可。這個時候，我才慢慢地引導學生向我靠攏。 三、尊重每一個學生的個體感受。學生正處在獨立人格形成的時期，都希望受人尊重，也正學著尊重別人。其實尊重很容易做到：得到幫助時道聲謝，妨礙別人時道句歉；為演出成功鼓掌，為同學的進步喝彩但尊重也容易被我們忽視：遭人冷落，被人揭短，惡語觸怒他人，譏諷學生弱點作為一名班主任，一定得有耐心和恆心和學生交流、理解，使自己盡快融入他們的心中，讓學生接受我們、理解我們、支持我們。 團結協作，共創和諧 一、與科任教師團結協作，共創和諧。班主任是一個班集體的領導者，更是本班科任教師集體的核心人物，對本班級的一切工作負主要的責任。只有積極調動所有科任教師的積極性，整個班級的班風才會蒸蒸日上，班主任的工作才能夠全面完成。有位專家說過：學生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你，教書育人缺一不可。一般利用課余時間，和學生交流他們對科任老師的看法，在學生面前多樹立任課老師的威信，通過講述任課老師的優秀，讓學生心理上產生當他的學生很自豪的想法，存在障礙的及時疏導，盡力讓學生相信各科任老師的能力，理解各科任老師的苦心，鼓勵他們和科任老師共進退。 同時，班主任還要盡力創設一個輕松良好的班級環境，讓科任老師能夠開心地進入本班上課，保持心情愉快，而且能對本班所出現的意外狀況採用關心的態度，不會視而不見，不會視若無睹。在平時班級開展活動的過程中，積極邀請科任老師來參加活動，讓每位科任老師產生一種我們班的意識，讓每位科任教師能有著把自己當做本班集體中的一員的歸屬感。遇到一些棘手的問題，更是要和科任教師一起商量討論解決，遇到學生和科任教師發生摩擦，產生矛盾，要及時了解情況，化解矛盾，合理解決所存在的問題。 二、組建強有力的班幹部隊伍，並讓學生全員參與管理。一個好的班級，光靠班主任一個人是不可行的。在接手班級之後，經過大家的參與討論和結合老師們的意見，班級要成立一個務實強有力的班委會和團支部，以班委為核心、團員為輻射點切實樹立起正氣、團結、進取的班級輿論導向。班集體健康輿論的形成，對優化班集管理，促進良好班集的形成至關重要。班幹部敢抓、敢管，如一塊磁鐵，形成一個磁場，而團員積極配合、以身作則，磁化周圍同學。這樣，健康的班風形成一股巨大無形的力量，時刻教育著學生養成良好的行為習慣。為了搞好班風建設，該班充分發揮主題班會的作用，分步驟，有針對地進行誠信教育、責任教育、理想教育、心理健康教育等。通過這些陶冶了學生的情操，為塑造學生健康、和諧的人格奠定了堅實基礎。 在建立強有力的班委會的同時，班級實行分組管理。全班學生人人參與，共分成幾個小組，組長是大家投票選舉出來的。其實就相當於幾個袖珍班集體，在他們的內部也有不同的分工，人人都參與，全班同學都動起來，都有事可干。班主任定期召開班委會和組長會，班委會也得定期召開組長會，並且定期對各小組進行考核，然後評選出優秀小組，優秀小組長可以評為明星小組長，組員也可以評為班級之星，並加相應的德育分數還可以與學期末的評優掛鉤，這樣一來每一個組長以及組員時時刻刻都處在一種積極的狀態下，同學們的學習勁頭和班級凝聚力明顯提高。 家校聯系 共創輝煌 與家長聯系是教育工作的法寶，作為新換的班主任，應該盡可能的與家長多聯系，不要局限於出現問題之後，可以有計劃的進行家訪和電話聯系，讓家長也盡快適應新的班主任，並從中了解到學生在家的表現，更加全方位的了解學生，有利於全面評價學生。班主任可以通過校信通、電話、家長會等的形式來完成和家長的溝通交流，把家長拉到自己的戰線上來，指導他們怎樣更好地監督孩子的作業，幫助孩子樹立信心，更好的教育和管理我們的學生。 中途接班是一次挑戰和考驗，也是一個培養和提高班級管理能力的大好機遇。在接班工作的困難與挫折中，我們更能夠深刻地接觸到教育中的核心問題，也更能夠帶動我們對教育課題的深入鑽研。