通化縣教師進修學校
『壹』 哈爾濱工程大學走出過哪些名人
一、韓雲梯
韓雲梯，1935年生，1952年畢業於常州二中，同年17歲參加中國人民解放軍，成為海軍部隊的一名水兵。後調到海軍青島基地當了文化教員。
1957年考入哈爾濱軍事工程學院，同年加入中國共產黨。
1960年轉入新成立的原子工程系並擔任班長。中國第一個原子彈操作手。
二、惲良
現任天鵝號地動翼船總設計師，40年來致力於我國氣墊和開發研究設計工作，是我國最早的從事氣墊船的研製和開拓者之一。
三、庄逢甘
庄逢甘（1925年2月11日-2010年11月8日），江蘇省常州人，空氣動力學家，中國航天事業奠基者之一、中國航天空氣動力學開拓者，中國科學院院士，中國航天科技集團公司和中國航天科工集團公司高級技術顧問。
四、徐玉如
徐玉如 (1942.7.29 -2012.2.17)，哈爾濱工程大學教授、院士。智能水下機器人專家。哈爾濱工程大學國家重點學科「船舶與海洋結構物設計製造」的學科帶頭人、博士生導師，是國家有突出貢獻的專家，中船總勞動模範和全國國防科技工業先進工作者。
五、楊士莪
楊士莪，1931年8月9日出生於天津市，機械與運載工程專家，中國水聲科技的主要開拓人之一，中國工程院院士，哈爾濱工程大學水聲工程學院教授、博士生指導教師，哈爾濱工程大學水聲研究所所長。
『貳』 急求《改革開放三十年》讀後感【25分】
三十年的時光，是轉瞬即逝的；三十年的時光，中國的變化是翻天覆地的；三十年的時光，中國的發展速度是空前的。
當我讀了《改革開放三十年》這本書以後，使我感觸極深。
自粉碎「四人幫」以後，中國如一條如夢初醒的巨龍，騰飛在浩瀚無際的長空中。1978年的冬天，十一屆三中全會向世界推開了塵封已久的大門，作出了改革開放的重大決策。讓我們中國壓抑已久的旺盛生命力無限地釋放出來。
自從1979年遠程火箭發射試驗成功，至2003年10月15日，神舟五號載人航天飛船發射成功，實現了我們中國人的飛天之夢。之後神六、我國首顆探月衛星「嫦娥一號」相繼發射成功。神七載人航天飛船，我國宇航員還進行了太空行走，讓中國在宇宙中留下了輝煌的一筆！我為中國感到自豪。
中國政府在2005年底庄嚴宣布：自2006年1月1日起，中國全面取消農業稅！在中國延續了2600多年的「皇糧國稅」走進了歷史博物館。這是改革開放帶來的史無前例的大好事！這對於中國農民來說無疑是一個天大的喜訊，是中國農村改革的一個重大舉措。
中國的飛速發展，得到了世界的肯定。2001年7月13日，莫斯科時間18時08分，國際奧委會主席庄嚴宣布：「2008年第29屆奧委會的舉辦城市——北京！」那一刻，全中國人民的心都沸騰起來！第29屆奧運會的舉辦城市是我國的首都北京！2000年悉尼奧運會我國獲得28枚金牌，取得第三名。2004年雅典奧運會我們獲得32枚金牌，成為第二名；在2008年北京奧運會，我們又成了奧運的主人！我們的國旗高高飄揚，我們的國歌回盪在每個人的耳邊，並為我們成功舉辦奧運會，舉辦了一屆無與倫比的奧運會而為之驕傲，我感到，中國人是最強的！
香港、澳門這兩個流浪已久的遊子回到了母親溫暖的懷抱！回到了兄弟姐妹的歡聲笑語里！「引進來，走出去」開放經濟充滿活力。叫響「中國品牌」，海爾打造中國跨國公司。青藏鐵路鋪設「天路」……這一件又一件，一次又一次，讓中國一往無前。
改革開放三十年，三十年的時光，中國人民以一往無前的進取精神和波瀾壯闊的創新實踐讓中國走向輝煌！我堅信，我們祖國的未來會更加美好，更加輝煌！
『叄』 中國抗日英雄故事有哪些，抗日英雄的故事
1、忠骨永恆張自忠
張自忠（1891.8.11-1940.5.16），字藎忱，中華民國陸軍中將加上將銜，犧牲後追授為陸軍二級上將軍銜，著名抗日將領，民族英雄。
同時也是第二次世界大戰中同盟國犧牲的最高將領。漢族，山東臨清唐園村人。1911年在天津法政學堂求學時秘密加入同盟會，1914年投筆從戎。1917年入馮玉祥部，歷任營長、團長、旅長、師長、軍長、集團軍總司令等職。
張自忠，一代名將，生於「中華民族遇三千年未有之變局」之1891年，別於抗戰相持階段之1940年，年49歲。張自忠戎馬三十餘載，竭盡微忱。
自抗戰事起，命運起落無常。曾被污為漢奸，備受責難。又抱定「只求一死」之決心，一戰於淝水，再戰於臨沂，三戰於徐州，四戰於隨棗，終換得馬革裹屍還，以集團軍總司令之位殉國。以一生之踐行，換得了名中的一「忠」字。
2、狼牙山五壯士
抗日戰爭時期，在河北省易縣狼牙山戰斗中英勇抗擊日偽軍的八路軍5位英雄。他們是八路軍晉察冀軍區第1軍分區第1團第7連第6班班長、共產黨員馬寶玉，副班長、共產黨員葛振林，戰士宋學義、胡德林、胡福才。
在戰斗中他們臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光後，用石塊還擊，面對步步逼近的敵人，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無反顧地縱身跳下數十丈深的懸崖。
馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國；葛振林、宋學義被山腰的樹枝掛住，倖免於難；5位戰士的壯舉，表現了崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節，被人民群眾譽為「狼牙山五壯士」。
3、楊義忠
楊義忠，原名楊明昌，1921年4月出生於新昌縣回山鎮上市場。抗日戰爭爆發後，他認識了共產黨員楊世華。在楊世華的教育下，激發了愛國抗日思想。1942年9月，參加三北游擊司令部第一期教導隊學習，並在教導隊加入了中國共產黨。
11月，教導隊結業後，他被派往餘姚陸埠區工作。1943年初，中共姚虞縣委決定建立陸埠聯鄉自衛隊，派楊明昌擔任指導員。1943年4月30日，餘姚城內的日偽軍，乘我主力部隊不在陸埠區之際，對陸埠聯鄉自衛隊下了毒手。楊明昌和13名戰士落入敵手。5月18日，被殺於餘姚城東玉皇山。
4、應鈞
1940年初，擔任陶渚區中心黨支部書記，聯絡附近學校的進步教師，在新盤小學辦暑假學業進修社，向廣大群眾宣傳抗日，開展抗日救亡活動；國民黨當局獲悉後，對他進行恫嚇、盯梢，並借故調應鈞去上虞縣百官鹽場；應鈞請示縣委後決定先去上任，到差後即辭職重返上盤。
1941年，應鈞以做餘姚土布買賣為掩護，來到杜橋，落腳金若梅家，區委工作會議、黨員組織生活會都在此進行。
平時由臨海去台州特委、五支四大總辦事處匯報工作、了解敵情後，王某某叛變，組織調應鈞去寧波聯絡站工作，同時護送一筆較大款項，應鈞一路上順利通過偽軍盤查和日本兵攔路搜身，安全抵達寧波並完成任務。
1942年7月18日，應鈞從寧波回到三門縣海游鎮研頭村參加重要會議，因人告密被捕；應鈞在獄中怒斥叛徒，大義凜然，雖受盡毒刑，仍堅貞不屈，並寫信鼓勵懷孕的妻子；
1943年6月，經組織營救出獄的應鈞，重返上盤鄉，以鹽民小學教師作掩護，在山村沙基鄉做群眾工作，期間多次機智避開三青團暗殺；之後調至浙東根據地。
1943年，應鈞到達四明山樑弄，在浙東區黨委黨訓班學習結束後，在曹娥江畔的章家埠工作。不久，隨紹嵊縣工委，進入長橋鎮，建立東關、三界、雙江溪三個區的黨委；
1943年9月下旬，隨浙東游擊縱隊北撤至江蘇漣水，暫編在新四軍一縱三旅，就任一縱一旅一團機炮連政治指導員；
1946年6月，應鈞在魯南出擊戰中親率重機槍排，配合步兵搶占敵人陣地，又北上膠濟線，阻擊「頑八軍」，南下參加宿北戰役、萊蕪戰役，被譽為「軍政雙全」的好乾部。1947年4月7日，應鈞為保護武器裝備，不幸光榮犧牲。
5、少年王二小
二小是兒童團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。1942年10月25日（農歷9月16日），日本鬼子又來「掃盪」，走到山口時迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。
王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛轉移躲藏的鄉親，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小。
機智勇敢的小英雄王二小，就這樣被日本侵略者殘酷地殺害了，犧牲在淶源縣狼牙口村，年僅13歲。正在這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。
『肆』 急求「改革開放三十年」的故事！！！要六年級的，演講時間不超過四分鍾！！！最佳者可加分！！！
「改革開放三十年，辦學條件大改變，危房校舍變樓房，現代媒體課堂顯。改革開放三十年，教師待遇大轉變，月薪幾十到幾千，醫療保障盡開顏。」這是毛菊觀老教師用詩歌的方式，表達出30年我國教育發展的可喜成果，今天，筆者用此來形容通化教育也不為過。
憶往昔，30年前的通化教育事業曾是發展滯慢，舉步維艱。自光緒三十二年（1906年）有了第一所新式學堂，1949年遼東省市屬中學僅有5個教學班，市屬小學54個教學班共145名學生和72名教工的簡朴辦學條件，1977年，全國恢復了高考。而30年前的我市教育，那是1978年，恰好趕上國家改革開放，黨的十一屆三中全會，是一個偉大的轉折，國家重新樹立了尊重知識，尊重人才，尊重教師的勞動的觀念，對學制、教材、教學時間都作了安排，整頓了教學秩序，恢復了師范院校，對在職教師進行培訓進修，恢復了少先隊組織、中學的共青團組織。自此，我市教育事業也步入恢復、調整和發展軌道，百業待興。那個年月，教育經歷著「撥亂反正」和「披荊斬棘」，各級各類教育學校的辦學規模和校舍、教學設施、儀器等辦學條件和環境都處於落伍、薄弱階段，與現在相比真是天地之別。
看今朝，30年後的我市教育事業可謂蒸蒸日上，累累碩果！各級各類教育教學改革不斷深化，素質教育向縱深發展，教育教學質量逐年提高，教育事業呈現出科學健康的發展態勢。目前，學前教育與基礎教育競相爭妍，國辦教育與民辦教育齊頭並進，職業教育與成人教育蓬勃發展。各級各類學校1017個，在校生達到304177名，教職工達30204人的空前規模，實現了歷史上的巨大飛躍!作為一名教育工作者怎能不為之振奮，為之歡呼！
30年後的通化教育，堅持育人為首，德育為先，全面提高普及九年義務教育和全面提高義務教育質量，控輟工作成效顯著，高考成績逐年提高。2004年秋義務教育階段各級學校全面進入新課程，2007年秋全市普通高中全部進入新課程。重視教育科研，承擔大量國家和省級重大科研課題。市直中學基本掃除信息技術「盲點」，開通了通化教育信息網。全市建設校園網達到143個，全市中小學微機台數達到18778台，機生比達到1：13，農村中小學現代遠程教育工程基本完成，覆蓋率達100%。組織近萬人進行「教師教育網路聯盟工程」和各級各類教師培訓，實施「三名工程」，突出抓好「雙師型」教師培訓和專業課教師培訓，旨在提高教師素質和師德水平。
30年後的通化教育，職教發展勢頭良好，中職發展壯大。加快調整、發展職業教育的層次和布局結構，深化辦學體制改革，2005年以來全市職業教育新增建築面積27647平方米，2007年末我市成為全省第一個全部公辦中等職業學校進入省百強校的地區。職業招生就業工作實現新突破，畢業生就業率超過90%，2006年市教育局被評為全省職業教育先進集體。加大薄弱校、偏遠校的改造和改建力度，「十五」期間，全市共投入資金4億元，改造薄弱校430所，改造房校舍13萬平方米，逐步提高整體辦學水平。積極支持和發展民族教育。近年來，先後投入2000多萬元，建設教學樓、綜合實驗樓、留學生公寓、學生食堂、宿舍樓等，辦學條件實現根本性改善。幼兒教育、特殊教育也得到健康發展。
30年後的通化教育，注重關注民生，切實解決學生的實際困難。通過「希望工程」等扶困助學工程，認真落實「兩免一補」政策,確保每一位義務教育段學生不因貧困而失學。做好市直中等職業教育國家助學金工作，使貧困家庭學生得到資助。採取有力措施，認真解決農民工和貧困子女受教育問題。在全國義務教育階段推行「一費制」，完善公辦高中招收擇校生的「三限」政策，嚴格考風考紀，確保教育的公平、透明。2005年在全省率先實施「陽光分班、陽光課堂」等陽光工程，得到社會各界的廣泛好評。
「陽光總在風雨後」，30載教育滄桑巨變，舊貌新顏；30載教育榮譽不斷，任重道遠。市教育局每年獲得的省部級以上表彰、獎勵和榮譽都在20餘項（次），被國務院授予「全國民族團結進步模範集體」，被教育部、中央教科所授予「全國中小幼現代科技教育優秀實驗區」等，通化市被教育部評為「全國城市教育綜合改革先進市」。
如今，通化教育將全面推進各級各類教育持續、健康、協調發展進程，積極實施「科教興國」和「人才強國」戰略，促進教育與科技創新、經濟建設、文化繁榮和社會進步的緊密結合，為振興通化老工業基地，加快小康社會的進程一路前行，再譜新篇！
.改革開放以來中國義務教育體制與政策發生了哪些變化？
1985年5月，中國政府《關於教育體制改革的決定》中提出，「把發展基礎教育的責任交給地方，有步驟地實行九年制義務教育。實行基礎教育由地方負責，分級管理的原則。」關於地方的職責劃分，原則上確定由各省（市、自治區）決定。執行中，各地基本採用「縣辦高中，鄉辦初中，村辦小學」的做法。這個政策，把農村義務教育的責任落到了鄉鎮政府頭上。�
1986年4月，《中華人民共和國義務教育法》頒布後，各省（市、自治區）相繼制定實施義務教育法的地方法規。隨著改革開放的逐步深入，中國的教育投資體制發生了重大變化，義務教育經費由先前的單一來源轉變為來源多元化。從實際情況分析，義務教育經費來源具有不合理性。1994～2001年期間，中國義務教育經費的78%由鄉鎮負擔，9%左右由縣財政負擔，省財政負擔11%，中央財政負擔很少，不足2%。而鄉鎮基本上屬於「吃飯」財政，這樣，實際的後果是把農村義務教育的一些負擔轉嫁到農民身上。這是當時農村義務教育的一個突出問題。�
為全面解決農村義務教育的困難，國務院於2001年下發《關於基礎教育改革與發展的決定》，開始實行「以縣為主」的農村義務教育管理體制，使農村義務教育狀況有所改善。但是，由於國家未對中央、省、市和縣級政府的具體投入責任進行劃分，農村義務教育經費困難的問題再度凸顯出來。2003年國家審計署統計報告顯示，在所調查的50個縣中，2001年底，義務教育的負債23.84億元，到2003年6月底，上升至38.98億元。有的縣80%以上的中小學都有負債。�
2005年是中國義務教育體制發生重要變化的一年。國家教育部提出了《關於進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》，隨後國務院又發出了《關於深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》，要求充分認識推進義務教育均衡發展在構建和諧社會中的重要作用，有效遏制城鄉之間、地區之間和校際之間教育差距增大的勢頭；以區域推進為重點，優先解決好縣域內義務教育均衡化問題，明確提出了推進義務教育均衡發展的措施：「明確各級責任、中央地方共擔、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實施」，逐步將農村義務教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央和地方分項目、按比例分擔的農村義務教育經費保障機制。�
2006年，中國政府全部免除了西部地區農村義務教育階段中小學生學雜費；中央財政同時對西部地區農村義務教育階段中小學安排公用經費補助資金，提高公用經費保障水平；啟動了全國農村義務教育階段中小學校校舍維修改造資金保障新機制。�
2007年，中央政府決定在全國農村全部免除義務教育階段的學雜費；並繼續對農村貧困家庭學生免費提供教科書、補助寄宿生活費。並決定從2008年春季學期起，免除城市義務教育學雜費。
三\
回顧30年前，君堂鎮的教育事業曾是發展滯慢，舉步維艱，校舍簡陋，一式的平房，磚瓦結構，破舊不堪；教學設備設施落後，學校環境差，辦學條件非常簡朴，處於落伍、薄弱階段。
自改革開放以來，各行各業都發生了巨大變化，教育事業也順應向前發展。「改革開放三十年，辦學條件大改變，危房校舍變樓房，現代媒體課堂顯。改革開放三十年，教師待遇大轉變，月薪幾十到過千，醫療保障盡開顏。」這是一位老教師用詩歌的方式，表達出30年我國教育發展的可喜變化與成果。
隨著生產的發展，科學技術的進步，群眾的求知慾望也隨之日趨強烈和迫切，看到舊校舍已經不能適應現代教育的發展。乘著改革開放的東風，君堂鎮22所中小學校在上級有關部門的幫助及社會各界熱心人士和海外華僑的大力支持下，從多方面、多渠道、多層次籌集資金，掀起了一次又一次的辦學高潮。在改革開放30年期間，各校都建起了新校址或新校樓，全鎮所有學校的佔地總面積157779平方米，校舍建築面積38809平方米，學校設備設施、辦學規模日臻完善，學校面貌日新月異。
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從九年制義務教育的普及到高中教育高質量普及，崑山構建起日益完善的國民教育體系和優質教育體系。全市累計建成國家級、省級、蘇州市級優質學校103所，占學校總數的91.15％。全市小學入學率和初中入學率從1985年90%左右提升到現在高中階段入學率98.7%。高中畢業生高考錄取率也不斷提高。1979年，只有241人考取了高中專以上院校，今年全市共有3659人被各高校錄取，高考升學率為95.71%，其中本科錄取率為65.08%，全市近三分之一的考生考上了本二以上院校，創歷史新高。
教學模式：從「一言堂」到素質教育
周向東是城北中學的語文老師。1988年參加工作的他對於教學改革有著太多的感慨。「我記得剛開始參加工作的時候，教書很簡單，只是傳授知識，課講得細一點，學生掌握得多一點就可以。可是現在不行了，除了傳授基礎知識，還要培養和提高學生的各方面能力。」周向東笑著對記者說，「現在的語文中考試題，讓一個幾年前學中文的大學生來考，也不一定考得好。」
近年來，素質教育被提到越來越重要的位置。各學校都提出了以學生為本，以學生為主題，通過調動學生的主動性、創造性來促進學生全面發展的工作目標。關注學生的全面發展、尊重學生的個性差異、尊重學生的個性張揚成為老師的教學重點。記者曾有幸聽過一堂小學語文課，課堂氣氛非常活躍，老師授課內容生動、有趣，充分調動孩子的學習熱情，孩子們在上課的時候，有了更多的參與性、互動性。
柏廬實驗小學的張鳳良副校長告訴記者，現在越來越多的教師採用的是啟發式教育，就一篇課文，老師先提出問題，然後要求學生同老師一起找答案。在課後，教師也要和學生一樣，要靠上網搜索、圖書館查詢、同事間探討等形式，最終在課堂上和學生通過探討，找到大家都能認可的答案。學生的能力也在這一系列參與活動中得到了鍛煉和提升。
這樣的教育理念和教學模式跟10年、20年前完全不同。那時候的課堂教學，更多的是老師「一言堂」教育，整節課都在聽老師講，課上得枯燥、乏味，課後老師還會布置一大堆作業，讓學生自己去消化，一到考試學生們開夜車背考試內容的現象比比皆是。而今一種全新的教育手段完全代替了過去的「一言堂」式教育，使教學煥發出勃勃生機。
在轉變課堂教學方式的同時，學校也越來越注重學生的課外活動。課業的學習已不再是唯一的學習內容，各類有助於學生全面素質培養的活動越來越多，參觀考察、校際交流等，都在一定程度上豐富學生的知識。體育課、音樂課、美術課的上課形式日趨多樣化，各種各樣的特色興趣班更是為學生們提供了培養興趣愛好的機會。
「作為80後的年輕人，我們是非常幸福的一代。隨著改革開放的深入，給小學生減負的聲音越來越響，而我也正是趕上了這樣一個好時間，小學升初中的升學考試取消，我就近上了中學。其間，除了參加那時非常流行的奧數、英語等學科類興趣班外，我還參加繪畫等藝術類的興趣班，選擇性越來越大。」去年剛參加工作的楊曉玲說。
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面對教育改革和教育現代化帶來的挑戰，崑山教師隊伍的素質也在不斷提升，中小學教師的繼續教育情況已成為學校年度考核的剛性指標。1987年，全縣高中教師學歷在本科畢業以上的佔57.09%，初中教師學歷在專科畢業以上的佔65.35%，小學教師學歷在中師、高中畢業以上的佔68.97%。到2007年，初中教師本科以上學歷佔79.56%，小學教師大專以上學歷佔84.65%。
教學設施：從粉筆加黑板到現代多媒體
一支粉筆、一塊黑板、一本教材，是教師上課沿襲了幾十年的三大教具。就算在10年前，依然還有老師用粉筆在黑板上書寫，整塊黑板寫滿了就用黑板擦擦掉再寫。一堂課下來，嘴裡、頭發上、衣服上沾滿一層白白的粉筆灰再正常不過了。那時的老師天天與粉筆灰打交道，估計誰也沒有想到，有一天粉筆和黑板會被幻燈片、投影儀、多媒體所取代。
「20年前用小黑板做應用題，小卡片做數學題；10年前用幻燈片上課；現在用電腦多媒體上課。從粉筆加黑板到幻燈片，再到實物投影儀、多媒體，30年來，越來越多的現代化教學設備開始走進學校，走進教室。」有著近20年教齡的蘇覺清告訴記者。
「我記得我讀書的時候，每次上數學課，老師都會拎著一兩個小黑板到教室。當講到例題時，老師就把小黑板掛起來，有時還會用白紙遮掉一部分內容。英語老師則喜歡用小卡片，預先寫好一些單詞，一張一張抽著讓學生念。當時的情景還歷歷在目。」蔣鳳鳴大學畢業已經5年了，可依然記得自己讀書時的情景。
這些看似簡陋的教學工具，其實是老師為了提高課堂教學效率而准備的。只是到了上個世紀90年代，小黑板、小卡片逐漸被幻燈片取代。那時，在城區一些中小學，教室里開始配備幻燈機。老師備課的內容、練習題等都書寫在一張張薄薄的幻燈片上，排著順序，隨著講課的內容一張張放上去。不過，幻燈片教學在老師稍微調整一下講課順序時，往往會亂套。隨著教育改革的不斷深化，現代化的教學工具漸漸進入學生的視線。「教學課件」這個對記者來說很陌生的詞，在一個不到10歲的小學生口中卻顯得那麼平常。
9月9日，記者來到玉峰實驗學校。這是一所市政府在2001年投資近8000萬元新建的學校，也是全市中小學校的一個縮影。寬敞的教室，碧綠的草坪，錯落有致的建築群……操場上學生們正在踢球、玩耍，整個校園現代而充滿勃勃生機。教室內，正在上課的學生們都認真地注視著黑板上方的液晶電視屏幕，那裡顯示著老師的講課要點。教師辦公室里，不少老師正在用手提電腦備課。「以前為了獲得足夠多的資料，老師到處託人尋找教輔書，如今電腦上應有盡有；以前需要將備課內容一點一點全部書寫到黑板上，如今不僅可以用電腦備課、製作漂亮的課件，還隨時可以在課堂上調出來。教學工作的現代化給課堂教學帶來了巨大變化。」教小學英語的汪徐芳老師說。
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改革開放初期，崑山絕大多數學校的校舍都非常簡陋，平房是那個時代教室的主流。然而經過三十年的發展，特別是近15年，崑山加大了對教育的投入力度，按照「市鎮校三級聯動，區域性整體推進」的工作方針，僅1995年至2007年，全市用於教育的投入約25億元，其中校舍建設經費約20.5億元，設備添置經費約4.5億元。目前全市平均1.3個教室就擁有一套多媒體設備。
『伍』 氧氣占空氣的五分之三嗎
通化縣教師進修學校中學部 趙金明 前幾天聽了一節化學課，講是的氧氣。 老師按照預設講得不疾不徐，學生看著教材聽得不溫不火。課堂環節比較流暢，一到實驗問題就來了。 其實實驗本來很簡單，為了證明氧氣在空氣中的含量，用一個帶軟管的導管連接兩個量杯，一個量杯是燃燒的紅磷，另一個是水。原理也很簡單：紅磷燃燒會耗盡第一個量杯中的氧氣，從而引起第二個量杯中水的倒流。結論是水會倒流五分之一，證明氧氣在空氣中占的分量。 老師做一遍演示實驗，又講了注意事項。之後是學生分組實驗。聽課教師也都在興致勃勃的圍觀。我所在的一組，在紅磷燃燒時忘記了夾住軟管，致使水大量迴流，已到了五分之三，旁邊的一位聽課老師提示他們夾子的事，一個學生才匆忙的夾上軟管。而這個時候，已經是什麼都不能證明了，顯然，這是一個失敗的實驗。在講課老師巡視的時候，我也站起來看了一下各組的實驗情況，只有個別組完成任務，大部分的水都多於五分之一，還沒沒吸過來水的，那是忘了松開軟管的夾子。 就是這個時候，令人詫異萬分的事情發生了。 五十多個同學都向老師信誓旦旦的得出書上正確的結論，氧氣占空氣的五分之一。全然不顧自己親自動手所做的現象和結論。學生們已經不相信自己的手和自己的思考。 居然還有更令人不解的事。 講課老師在總結實驗情況的時候，竟然會無視大多數學生實驗水高於五分之一的事實，講的竟是為什麼有學生的水流回不足五分之一，並且列舉了五六種操作失誤的情況。更可怕是，學生對於老師無中生有的講解竟然理解的十分的深刻，分析起來頭頭是道，令人慨嘆不已。 其實也容易想通：老師為什麼對五分之三的事實視而不見，是因為預設中沒有這種現象發生，所以發現不了這種可貴的生成；學生們為什麼對五分之三的事實避而不談，是因為他覺得是在配合老師上課，自己的結論和課堂沒關系，錯肯定是自己的。老師顯然對預設外的結論不願意分神去思考，然而更加危險的是，學生也像教師一樣地不願意思考。老師淪為教材和教案以及預設課件的奴隸，學生淪為老師的奴隸，這是典型的教學相減，愈教學生愈呆，愈學，老師愈笨。說過過格的話：一個書獃子老師，教出來一群書獃子學生。老師是死教書，教死書，教書死；學生是死讀書，讀死書，讀書死。 其實這個實驗的設計也是過於簡陋和粗糙，在操作中很容易出現失誤。對於科學之嚴密來說，這個實驗可以反證這個結論而不是得出這樣的結論。老師深陷於教科書不能自拔，失去了對於真理的初步判斷，而且出於對教科書這樣的迷信，直接壓抑了孩子們對於科學好奇的天性。這是應試教育的悲哀，也是新課程的悲哀，用新課程的新瓶裝他應試的舊酒。 蘇霍姆林斯基變談到智力的問題時，嚴肅的指出：「這是一個和學校的全部工作都有聯系的問題。如果教師只考慮怎樣迫使學生用更多的時間從在那裡摳教科書，怎樣把他們的注意力從別的一切活動中都吸引過來，那麼負擔過重的現象就是不可避免的。有的學生除了上課、教科書、家庭作業和分數以外，對別的任何事情都不考慮，這種人的命運是不值得羨慕的。請你千萬別讓這種學究氣把你的學生卷進去。除了平常的學校活動、觀察和興趣范圍以外，學生還應當有一種豐富的、多方面的智力生活。」說實在的，我們還沒有什麼機會讓孩子們接觸更多的更豐富的多方面的智力活動。但在課堂上，我們有聲有色的實驗現象居然比不上枯燥無味的文字說明，是不是說明我們老師的智力觀出了問題呀。 我多麼希望有一隻小手高高舉起，糾正老師的結論說：老師，我認為，氧氣在空氣的含量是五分之三。因為這是我親自實驗得出的結論。也許它是錯誤的，但至少現在，我還沒有找到證明我錯誤的依據。 我多麼希望孩子們在自己的課堂上設計自己的智力訓練，去開發去發展自己的觀察力，思維力，想像力和判斷力。從而保持對事物的好奇心和探索真理的勇氣。
『陸』 通化縣東寶中學的教研活動
學校圍繞新課程認真開展教研活動，堅持在實踐中反思實踐，在教學中提升教學，始終把教學質量作為學校的生命線。學校十分重視課改工作，曾先後派人到江蘇省洋思中學和山東省茌平縣杜郎口中學學習先進教學理念，並將「先學後教」、「自主學習、合作學習」等先進教學方法應用於課堂教學。學校開展的「一主四環」研討課已經取得了較好的效果，構建的「雙效」課堂教學模式正在實踐中運行。為了深入貫徹落實教育質量管理年的精神，積極營造教學改革氣氛，開放教學研討，學校經常舉行課堂教學開放周活動。學校課堂教學向兄弟學校同仁及學生家長全面開放，邀請教育局領導、教師進修學校領導、兄弟學校領導教師以及學生家長走進課堂，現場了解教師扎實、科學、有效高效的課堂教學及學生的自主、創新、開放的學習生活。受到了各界人士特別是家長的充分肯定和贊揚。這次零距離的接觸，增進了相互了解，促進了學校教育教學改革。「雙效」課堂教學的踐行，給課堂教學注入新的活力，極大地激發了學生學習的積極性、主動性和創造性。
在全體教職工的辛勤努力下，東寶中學的中考成績穩步提高，重點高中升入率始終處在全縣的領先地位，是全縣初中窗口學校，年年被通化縣教育局評為教學先進單位。
東寶中學擁有一支經驗豐富、愛崗敬業、樂於奉獻的教師隊伍，這支隊伍在領導班子的帶領下，團結協作、銳意進取、求真務實，踏踏實實做人，認認真真工作，以優異的工作業績回報廣大人民。
『柒』 求一篇改革開放80年後的變化的作文，800字以上。
十一屆三中全會以來20多年，是我們黨團結和帶領全國各族人民，解放思想、實事求是，同心同德、銳意進取，進行建設有中國特色社會主義的歷史性創造性活動的20多年。在建國以後取得的重大成就的基礎上，我們取得了新的舉世矚目的巨大成就。
我們探索和開辟了建設有中國特色社會主義事業的新道路，使我國社會主義制度煥發出新的生機和活力，工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的國家政權更加鞏固。
我們確立了公有制為主體、多種所有制經濟共同發展這一社會主義初級階段的基本經濟制度，實行按勞分配為主體、多種分配方式並存的分配製度。社會主義市場經濟體制正在建立，市場在資源配置中的基礎性作用顯著增強，新的宏觀調控體系框架初步形成。農村和城市的各項改革取得重大進展。經濟增長方式正在由粗放型向集約型轉變。
我們實行對外開放的領域和規模不斷擴大，已形成全方位、多層次、寬領域的對外開放格局。進出口貿易、國家外匯儲備大幅度上升。利用外資為我國建設開辟了廣闊的資金來源。我國經濟大踏步地走上世界經濟舞台。
在過去30年間，那些政府能力弱而政策不佳的國家，人均收入年平均增長率僅為0.5%，那些具有良好的機構能力和良好政策的國家，人均收入年平均增長率達到約3%。這說明政府能力對一個國家的進步發展起著關鍵性的作用。當前，我國已經進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段。可以毫不誇張地說，是否擁有一個有效的、卓越的政府對於第三步戰略目標的完成將起著決定性的作用。那麼，當前我國是否擁有一個有效且卓越的政府呢？或者說當前我國政府能力水平究竟如何？
政府能力就是指現代國家政府，在既定的國家憲政體制內，通過制定和執行品質優良、積極而有效的公共政策，最大可能地動員、利用、組合、發掘、培植資源，為社會和公眾提供廣泛而良好的公共物品和公共服務，理性地確立社會普遍遵從的正式規則並積極引導更為廣泛的非正式的社會規則，維護社會公正和秩序，形成有效調節社會關系和社會行為的制度及其機制，進而在比較的意義上促進國家快速、均衡、持續、健康發展的能力。有效性是政府能力的核心概念。
理論與實踐是互動的，改革開放的實踐推動我國馬克思主義中國化的進程，而科學理論的形成和發展又反過來給實踐以深刻的影響。我們的實踐不是盲目的實踐，科學發展觀作為我們黨探索社會主義建設規律的最新成果，必將對中國的改革開放產生積極的指導作用
西方有的人認為，鄧小平提出「摸著石頭過河」似乎是實用主義的，中國的改革開放似乎沒有明確的理論指導，這是完全錯誤的。我們黨是一個重視理論思維，善於對實踐作出科學總結的黨。中國特色社會主義理論的形成和發展不是個一次完成的過程，而是要反復實踐、反復探索、不斷總結，尋找規律逐步形成和發展的過程。科學發展觀作為馬克思主義關於發展的世界觀和方法論的集中體現，就是對我國改革開放30年發展歷程作出科學總結的產物。既是對已有科學理論的充分繼承，也包含著對中國發展最新實踐的科學總結，既有對未來發展各種可能性的充分預見，還包含了對人類，對世界各國發展經驗的吸收和借鑒。作為中國特色社會主義理論的最新成果，我們要很好地學習、領會和宣傳，貫徹到各項工作中去，使我國改革開放的偉大實踐，成為更加自覺的實踐。
『捌』 急求東北各大專院校
遼寧部分： 中國醫科大學 東北大學 渤海大學 遼寧石油化工大學 東北財經大學 遼寧大學 遼寧師范大學 遼寧工程技術大學 沈陽大學 沈陽農業大學 沈陽工業大學 沈陽葯科大學 大連理工大學 大連醫科大學 大連海事大學 大連大學 中國刑事警察學院 大連水產學院 遼寧工學院 遼寧省交通高等專科學校 沈陽理工大學 沈陽航空工業學院 沈陽建築大學 沈陽師范大學 沈陽工程學院(沈陽電力高等專科學校) 大連外國語學院 大連交通大學 沈陽化工學院 大連職業技術學院 遼寧科技學院 沈陽體育學院 魯迅美術學院 大連民族學院 鞍山師范學院 大連輕工業學院 鞍山科技大學 錦州醫學院 大連廣播電視大學 大連商務職業技術學院 大連交通大學軟體學院 遼寧對外經貿學院 沈陽醫學院 遼寧中醫葯大學(原遼寧中醫學院） 大連東軟信息技術職業學院 遼寧朝鮮族師范學校 東北大學東軟信息學院 遼東學院 大連交通大學信息工程學院 渤海大學文理學院 沈陽職業技術學院 遼寧金融職業學院 遼寧廣告職業學院 大連藝術職業學院 東北大學大連藝術學院 渤海船舶職業學院 朝陽師范高等專科學校 大連軟體職業學院 遼寧商貿學院 大連軟體職業技術學院 吉林部分： 東北師范大學 吉林大學 吉林師范大學(原四平師范學院) 吉林農業大學 長春理工大學(原長春光學精密機械學院) 吉林化工學院 長春工程學院 延邊大學 延邊科學技術大學 北華大學 東北電力大學 吉林建築工程學院 長春汽車工業高等專科學校 吉林電子信息職業技術學院 吉林師范大學分校（四平師范學院分院） 長春師范學院 長春金融高等專科學校 吉林工業職業技術學院 長春工業大學（原吉林工學院） 吉林大學農學部 長春大學 長春稅務學院國際交流學院 長春稅務學院 吉林糧食高等專科學校 吉林商業高等專科學校 長春中醫葯大學（原長春中醫學院） 通化師范學院 吉林交通職業技術學院 吉林藝術學院 吉林工程技術師范學院 吉林建築工程學院城建學院 長春東方職業學院 吉林華橋外國語學院 長春信息職業技術學院 白城師范學院 吉林醫葯學院 吉林交通職業技術學院 吉林財稅高等專科學校 吉林建築工程學院建築裝飾學院 長春醫學高等專科學校 遼源職業技術學院 吉林農業科技學院 長春大學光華學院 長春工業大學人文信息學院 長春信息技術職業學院 吉林華橋外國語學院 吉林省體育學院 吉林省經濟管理幹部學院 黑龍江部分： 東北農業大學 東北林業大學 黑龍江大學 黑龍江八一農墾大學 哈爾濱商業大學 黑龍江科技學院 黑龍江中醫葯大學 哈爾濱工程大學 哈爾濱工業大學 哈爾濱醫科大學 哈爾濱理工大學 哈爾濱師范大學 齊齊哈爾大學 哈爾濱醫科大學附屬第二醫院 哈爾濱廣播電視大學 黑龍江廣播電視大學 哈爾濱學院 大慶石油學院 哈爾濱金融高等專科學校 哈爾濱體育學院 黑龍江工程學院 牡丹江師范學院 黑龍江畜牧獸醫職業學院 哈爾濱市南崗教師進修學校 大慶石油華瑞學院 黑河學院 哈爾濱理工大學遠東學院 黑龍江大學劍橋學院 大慶師范學院 哈爾濱師范大學恆星學院 黑龍江省招生考試委員會辦公室 黑龍江科技大學 綏化學院 16 回答者： KNIFE007 - 四級
『玖』 吉林工程技術師范學院好不好
評價吉林工程技術師范學院的好壞要從各個方面來分析：
吉林工程技術師范學院位於吉林省長春市，是中國第一所專門為職業中專和職業高中培養師資的全日制本科師范院校，被教育部確定為全國重點建設職業教育師資培訓基地，是吉林省人民政府確定的全省職教師資保障體系建設牽頭單位，吉林省中長期教育改革和發展規劃綱要確定的重點建設職教師資基地。
學科建設：據2016年2月學校官網顯示，學校建有職業技術教育學、設計藝術學、機械製造及其自動化3個省級重點學科。
師資力量：截至2014年12月，學校共有教職工842人，專任教師531人，其中正高級職稱60人，副高級職稱229人，獲碩士以上學位504人，兼職博士生指導教師與碩士生指導教師共30人；吉林省優秀教師1人，吉林省教學名師2人，吉林省高等學校教學名師1人，吉林省優秀教學團隊6個，教育部新世紀優秀人才1人、吉林省高級專家1人、吉林省有突出貢獻的中青年專業技術人才2人、吉林省拔尖創新人才2人、「長白山」學者1人，「長白山」技能名師3人。
教學建設：
截至2014年12月，學校建有教師教育國家級精品資源共享課4門、省級精品課程12門、省級優秀課程54門；校外實踐教學基地100餘個，被人社部確定為國家職業技能鑒定試點校，被國家語委確定為國家級語言文字規范化示範校；國家級專業綜合改革試點專業1個，國家級特色專業2個，吉林省高等學校本科品牌專業建設點1個，省級特色專業8個，國家級大學生校外實踐教育基地1個，省級實驗教學示範中心4個，省級人才培養模式創新實驗區3個，教育部卓越教師培養計劃改革項目1個。
2014年，「創立教育研究與教學改革聯動機制 整體推進職業教育人才培養模式創新」項目獲國家級教學成果獎獲獎一等獎，「中等職業學校專業教師「校－企－校」協同培訓模式的創新與實踐」項目獲國家級教學成果獎二等獎；「『校-企-校』聯盟——職教師資培養培訓模式創新與實踐」等7項教學成果獲吉教學成果獲吉林省高等教育教學成果獎，其中一等獎2項，二等獎4項，三等獎1項。獲吉林省首屆職業教育與成人教育教學成果獎7項，其中特等獎1項、一等獎2項、二等獎2項、三等獎2項。
2014年開展職業技能鑒定工種17個，其中通用工種9個（包括車工、鉗工、數控車工、數控銑工、維修電工、電焊工、食品檢驗工、服裝設計定製工、茶藝師）；新職業7個（包括企業人力資源師、營銷師、公共營養師、心理咨詢師、秘書、網路編輯師、電子商務師）；高新技術1個（PS圖形圖像處理）。
國際交流：
截至2014年12月，學校先後與美國、俄羅斯、澳大利亞、德國、韓國、加拿大、日本、新加坡、紐西蘭、中國台灣等多個國家和地區的高校進行校際交流，邀請中國國外專家學者來校講學，並選派部分師生赴中國國外留學、進修，參加各種學術活動。先後與韓國世翰大學、日本城西大學、俄羅斯聖彼得堡技術大學、美國費舍爾學院、台灣國立勤益科技大學等20多所境外高校簽署了教育合作協議，嘗試開展合作辦學、師生互派、職員互訪等交流項目。
與日本大阪YMCA國際專科學校的酒店管理專業專科合作辦學項目於2009年正式招生；2014年與韓國世翰大學合作舉辦動畫專業本科合作辦學項目。
科研成果:
2009年12月至2014年12月，學校共承擔科研項目821項，其中國家級科研項目21項，省部級科研項目378項；獲各級各類獎勵191項，其中，省部級獎勵92項；發表學術論文2100篇，其中被SCI、EI、ISTP等收錄206篇；出版著作、教材131部。
2014年，學校獲立吉林省教育科學規劃課題68項，其中重點課題11項；吉林省教育廳教育教學改革課題10項，其中重點課題6項；吉林省教育廳外語教學改革課題1 項；校級教研課題59項。2014年公開發表教育教學研究論文200餘篇，其中核心期刊40篇。2014年獲教育部教學成果二等獎2 項；獲吉林省教學成果獎14項，其中特等獎1項，一等獎4項，二等獎6項，三等獎3項；獲吉林省高教學會教育科學成果獎18項，其中二等獎8 項，三等獎10項。