小班主任感受

A. 小學班主任學習心得體會

班主任工作是管理人的工作，我所面對的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現欲強的一年級學生，所以一個學期下來給我最最強烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展；要有強烈的前瞻性；工作更要細致的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發展。作為一年級班主任，我針對我們班活潑好動的特點，做了如下的工作：
1、培養學生的良好習慣。
一年級學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課准備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
2、培養良好的班集體
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動，如廣播操比賽、體育花會比賽，六星評比等。每天一大早，我總是跟學生差不多時間到校，放學了就協助學生搞好衛生工作，這樣，學生不僅養成逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。通過黑板報展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
3、加強與家長聯系。
平時，我能關心愛護班裡的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃點鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一但發現他們在學習上、身體上、思想上有什麼特殊情況，我總是及時性、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。通過一系列的工作，使學校、家庭密切配合，更好地教育了學生。

我的班主任工作在許多方面還是存在著不足。
1、預見性不強。總不能在事情發生之前，對學生進行及時的教育，從而防止事情發生，我處理事情總是跟在學生的身後。
2、做事要貴在堅持。
自己做事總是比較激進，事事都想很快有成效，想對孩子的要求一說，他們就馬上能實施，但自己就沒有對孩子的寬容，沒有想到要求發下後自己都沒能夠一下子就完成到，何況是這些剛從幼兒園出來的小不點呢！所以自己就鬆懈下來，沒有好好堅持到底，這是我自己要好好克服的問題。我要明確我面對的是活生生的生命，他們都有自己的思想，都有自己的習慣，想一下子改變他們已有的不良行為，必定要通過他們自己不斷的思想斗爭，內化成自己的思想，然後改變自己的行為，這必須要有一個比較長的時間，因此我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。
總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學期的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，有所進步，也提高了！班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新台階。

革坂小學二年級班主任工作總結
革坂小學 王增漢
本學期我擔任二年級的班主任工作，在學校整體思想的指導下，經過全體師生一學期的共同努力，己經形成了班風正，學風濃，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫助、遵守紀律的良好局面，是一個具有較強凝聚力、核心力和向心力的集體。現將本學期班主任工作總結如下：
一、以身作則、為人師表。班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：「身教重於言教。」老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示範的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到「要學生做到的，老師先要做到」。比如，要求學生做到隨時撿地上的垃圾。在平時我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來，我發現學生看到我這樣做之後，也在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那麼我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有利於學生的發展。
二、加強思想品德的教育。班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對於二年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。例如在進行環保教育宣傳時，我會和孩子們講一些地球環境的現狀，引發孩子們環境危機感，再請小朋友來當「環保小衛士」，給環境保護支招；在進行安全宣傳時，我就結合日常生活中的事例讓學生來評一評，說一說，議一議……通過這種形式讓學生更好的發展。
三、班級管理，培養習慣，鍛煉能力。良好習慣的培養始終是本學期的教育重點之一。那麼如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、放學後的值日情況 。 放學時的衛生由每個小組負責，採用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢後，將衛生用具放回原位，然後在衛生值日本上作好相關的記錄並由組長負責檢查值日情況。
2、對於課間紀律稍差，在經過提醒之後仍舊不改的同學，我也會採取小小的懲罰，比如在他跑得滿頭大汗的時候，我會請他回到自己的座位上休息，當然不忘對他說「可以預習下節課要上的內容」，有些喜歡打鬧的孩子，我則會請他來幫我做事，比如整理本子，收發本子，拖拖地，抹抹桌子……，換個方式讓他手不閑著，最後也不忘誇一句「你的手真會幫老師做事」這樣做的目的是讓孩子體會到有所作為的快樂，從而進行文明的課間活動。
3、特殊學生的教育。一個班中總是有一些學生的成績稍差一些，因此我會利用一些課間時間來幫助他們，在作業上有困難的，就一道一道題跟他一起做。當然課間的時間基本上是不夠的，因此大多數情況是在放學之後或午休時間，單獨留下幾個學習有困難的學生進行補習。主要是幫助他們完成當天的作業和訂正，還會和他們明確回家作業的要求。班中還有幾個學生的學習、生活習慣很不好，比如插嘴現象很嚴重，坐立姿勢也不端正，針對這種情況，我主要將他們分散在班級中，有個別特別調皮的就安排他們坐在最前面，上課經常提醒提醒，也便於管理。
4、家校溝通，攜手共進。孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，因此，經常與家長取得聯系是我們的責任，也是義務。孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期中，我利用家訪這一平台，主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策。
當然我做的還很不夠，有時是缺少了會發現的眼睛，而有時是做了半途而廢的逃兵，因此才讓班級管理出現了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠。
總而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對待，本學期班主任工作的得與失讓我收獲了這樣幾個關鍵詞：愛心，細心，耐心，恆心……

B. 有一個很好的班主任是怎樣的一種感受

小學三年級時來，常常有校自外的人放學時欺負我們，有一次，我被他們用自製打火柴的火葯槍打中了耳朵，有的同學喊來了班主任田老師，田老師手裡拿著砂布和膠布，先簡單給我包紮了一下，急忙背著我去了醫院。還給我買了糖果和當時我認為最好吃的蛋糕。到了晚上才背著我送我回家。我們都很聽話，班級紀律最好。成績當然錯不了。在我的一生中，她是所有老師給我留下印象最好最深的一位，沒有之二。

C. 學生當一天小班主任感言

每一次接到一個新的班級，我就像一位水手，領到了一個新的任務，要去遠航。出發時，空的，回來時卻是滿滿的。心靈的船艙由空到滿，蓄滿了辛勞，也貯滿了感動，手牽手，心印心，一起歡呼，一起悲傷，哪怕是嚴厲的訓斥，因為有愛的滋養而動聽，當心與心交融時，當愛與愛相互涌動時，這是很幸福的感覺。
——題記

既然「教師是人類靈魂的工程師」，那麼教育就應當是心靈匯合、交融、提升的過程。班主任應當是這個偉大工程的首席執行者。班主任的工作作風、學識涵養、思想境界、甚至一笑一顰都將塑造著一個班級，不僅在當下，就是在將來都將深深地影響著這個班級的同學，大而言之就是在塑造著民族的未來。所以作為班主任應當給學生展示什麼呢？留在他們記憶里的將是什麼？烙在他們身上的將是怎樣的精神和品質呢？
教師的愛象春雨，「隨風潛入夜，潤物細無聲」，於是我們很自然的接收了這個傳統不變的真理。在這樣的含蓄下，師生之間的情感交流是隱性的，也是淺淺的，甚至有一層薄薄的隔膜。雖說「大音希聲，大愛無言」，但是「良言一句三冬暖」，溫暖的話語是人間最寶貴的財富，師生之間、同學之間、家長與子女之間其實都非常需要這種愛的交流，一句溫暖的話語可以驅散學習的枯燥、工作的疲勞、生活的艱辛，每個人都希望聽到別人對自己說一句這樣的話，做教師的需求很少，來自學生的一句感激得話語也會珍藏許久；做家長的情同此理。然而，我們都比較失落。究其原因還在於我們沒有大膽地表達愛，大張旗鼓地宣揚愛。我們不是缺少愛，而是缺少表達和交流，當我們能夠把無形的愛轉化為有形的愛時，就像把蘊藏在地表底層的能量挖掘出來，它會產生巨大的效應。
這學期我擔任起始年段的班主任，與過去的班級不同的是，我今年接手的班級是學習成績較好的班級，按學校分班稱之為A班，與其他A班不同的是城關生多，而且是城關生中家庭條件優越的居多。按常理來說，他們得到的愛是更多的，然而在交往中我卻發現他們不懂愛，或者說，他們不會像農村的同學那樣珍惜愛，對別人給予的愛或許習以為常，相對冷漠。
對此，在班主任工作中，我把打造一個充滿「愛與和諧」的班級作為我的工作主線，同學之間要相互鼓勵，師生之間要彼此理解，家長與子女之間能夠多加溝通，建立一座愛的立交橋，達到心與心的理解、鼓勵、支持和融合，化無形為有形，化無聲為有聲，讓大愛不再無言，讓愛的暖流在彼此間涌動。
一、同學——掌聲鼓勵
一位常來聽課的年輕教師說我班上的同學特別有情，我的課堂特別多聲。其實這與我的積極引導是分不開的。我很經常說的話是「掌聲鼓勵」。當同學回答精彩時，當同學考了好成績時，我會帶領大家把掌聲送給他。當同學課前演講緊張時，我會用掌聲給他鼓勁；當同學月考考差了，心情極端沮喪時，我會在班上說，「我相信黑夜過去就是黎明，讓我們把掌聲提前送給他。」班主任是班級這艘大船的總舵手，他需要有胸懷去包容學生暫時的失利，他還需要有智慧去帶領學生走出低谷，擺脫失敗的陰影，讓學生始終保持積極向上的態度，我相信這就是成功。因此我用掌聲來鼓勵同學，讓每一位同學都感受到來自老師和同學的愛，把這種愛種植在自己心裡，就會化作一股強大的力量，同時要把這份愛彼此傳遞，照亮自己也照亮別人。在高一（12）班，有一位同學被稱為「愛的天使」，鄒暢同學。我認識鄒暢是在我指導學校晚會主持時，觸動我心靈的是這四位主持人，在出場時自發地相互鼓勵，無論是四個人一起出場，還是單人出場，彼此間都不忘說上「加油」。我把他們的表現在班上說，並且乘勢引導：「同學們，當同學在講台上演講時，你專著的目光就是最大的鼓勵；當同學學習有困難時，你熱情的解答就是最大的鼓勵。鼓勵不僅僅是掌聲，你的一個微笑是鼓勵，你的一句話語是鼓勵……」在這樣明確的引領下，我讓學生學會表達鼓勵，並經常給同學鼓勵。
為什麼我把同學之間的相互鼓勵、相互教育放在首位呢？
1、發揮教育的場效應：
在我的教育理念中，我特別注重班級的大氛圍，這是一個強大的教育場。我對學生說過這樣的比喻：「如果班級是一塊土壤，每個同學就是長在這片土地上的樹苗，所以我們要讓這片土地更加肥沃起來；如果班級是一條河流，每個同學就是游弋在這條河流中的魚兒，所以我們要讓這條河流更加清澈，有陽光有新鮮的空氣。」我對學生說：「我愛你們每一個人，但我更愛（12）班，愛這片土地，愛這條河流。然而我們很多老師往往忽視了這個寶貴的資源。有的班主任在班級設置密探，班主任總是能迅速逮著不守規矩的學生，這看似工作密不透風、滴水不漏，其實它的負面影響更大，同學之間關系緊張，每個人都感受到自己身邊的人可能就是那個通風報信的人，這其實已經在班級製造了「白色恐怖」。如果我們用這樣的辦法來管理學生，將來我們的學生也會要這樣的辦法去管理他的公司，進而管理我們的國家。那麼，我們，做教育的人，帶給國家的是什麼呢？營建一個充滿「愛與和諧」的集體，讓每個同學都感受到我的同學是我的朋友，他們都是我值得信賴的人，於是每個人都會更加珍惜這個帶給他快樂的集體。
2、發揮相互教育的功能：
學生的自我相互教育往往比教師的教育功能更有力量。班主任與學生在一起的時間並不是很多。一天8節課，有任課教師在場，班主任極少時間接近學生。在一中時，晚自習全體學生到場，所以我可以利用晚自習總結一天的工作，並對個別學生單獨交談。但今年城關生多，由於距離學校遠，晚上來校晚自習有安全隱患。為了彌補這個不足，我積極地發揮學生之間的相互教育。例如我採用了小組評比制，每星期一小結，每月一評選。我把班級這塊大土壤分割為三小塊，使同學們更有歸宿感，目標更明確。小集體做好了，大集體也就好了。所以哪個同學不慎遲到了，不用班主任教育，他的組長會提醒他，他的組員們會在乎他。剛開始，一些同學會不適應，他覺得這個辦法比班主任的批評、一點小懲罰更嚴重。如果因為自己的失誤而讓本組扣分，他會很難過。於是他有了更多的自律，他懂得自己是多麼重要，他的表現不是只屬於他自己，他有一個集體，他可以為這個集體帶來成功。
3、時時體驗成長的快樂
一個班級不應當是一潭死水，而應當是一條河流，一條流動的，永葆活力與生機的河流。採取小組評比制，讓班級工作從密探的地下活動上升為「陽光工程」。哪個同學違紀了，班委須如實記錄，所謂群眾的眼睛是雪亮的，沒有徇私舞弊，違紀的同學也能坦然地接受，他會明白是自己錯了，而不會怪罪登記他的同學，更不會去猜疑誰把他的情況秘密匯報給班主任。這樣的集體讓他們值得信賴。由於小組聯系密切了，大家息息相關，所以來自本組同學的鼓勵就能發揮更大的功能。每一個月都會有激動人心的時刻，當本組在評比中獲勝時，大家會一起喊「吔！不能只是用它來束縛學生」會一起擊掌歡呼，當本組的每個人分到勝利的一包旺仔奶糖時，他們會開心地與其它組的同學分享。一個制度，，而應當用來激勵學生，激發他們內在的潛能，讓他既受到了約束，又能體驗到當自己表現良好時，就能得到鼓勵。
同學之間的相互鼓勵就像班級的一盞盞小桔燈，也許它的光芒不是很亮，但匯聚在一起，這個班級就會很明亮。
我讓學生自己推薦「最令人敬佩的同學」，「最令人感動的同學」，「最令人喜愛的同學」，每一項均評選五位同學，其實我是想讓更多的同學都得到來自同學的肯定和褒獎，也讓更多的同學感到自己是這個集體是多麼的溫暖。同時我相信正面的肯定褒獎一定比那即便是善意的批評來的有力，生活在批評中的人學會的是批評，在掌聲中成長的人，學會了用掌聲生活。同學寫下了這樣的頒獎詞：
「當有的同學因發到折皺的書本而怨聲載道時，他默默地用自己的好書本去換那些遭人冷落的壞書；當好多同學還在被窩里說夢話的時候，他在教室里專注地學習；做操時，作為領操員的他一招一勢，總是那麼用心，他就是這樣一個熱心無私、認真奮進的同學，這樣一個令人感動的男生。」（陳瀟寫給梁曉亮）
「深邃的目光中總是充滿著鬥志，還有那張剛毅的臉。活躍的大腦，閃爍著智慧的光芒。以幫助同學為己任，他耐心；以虛心好學為原則，他執著；以超越自我為目標，他頑強。」（馮大衛寫給鄭若彧）
「他喜歡玩的開心，無憂無慮。他很熱心，毫無保留地教同學街舞。他開始知道自己要努力，開始改掉上課睡覺的毛病，開始洗起了衣服，開始抱起書來，為了證明自己不是生活的弱者，學習的弱者。董駿毅，加油，我們期待著全新的你。」（吳文濤寫給董駿逸）
…………
面對這樣的褒獎，即使同學覺得自己並沒有這么好，但他們多麼珍惜，他們願意牢牢守住這份榮耀。掌聲又再次想起，我看到了一個懂得用言語來表達，目光來鼓勵，用真情來編織的一個集體，溫暖而充滿力量。
二、爸爸媽媽——我愛你們
高一的家長會留給了我頗多感慨和啟示。在家長會的籌備上，我們准備的一個環節是在後黑板上寫下一句話送給爸爸媽媽。但是已經是星期五的下午了，還沒有一位同學把真心的話語寫上去。當時我心裡真有些生氣了，但我很快就調整了自己。我笑著說：「大家一定準備好了，由誰帶頭呀？」有同學說「江凡」，很多同學也跟著喊「江凡」，我高興地說：「好，江凡你就帶個頭吧，大家都等著你呢？」江凡上去寫了，沒想到，她一上去，同學一下就沖上去了，我當時突然感慨：愛的表白其實只需要一點點的勇氣。更令我感慨的是，第二天的家長會上，家長看到孩子真心的話語是多麼感動，陳瀟的一句話我看了都流淚。她在黑板上寫下：姨，我愛你，離開你的那一天我會哭的。吳三樂寫下：爸爸媽媽，你們辛苦了，我會用知識來回報你們。太多的話語我在這里記不下，但我看到，好多位家長悄悄地流淚了。原來，我們的孩子的確太少表達愛了，他們的片言只語是如此的珍貴。家長會上還有一個環節是給爸爸或媽媽過生日。那天李昂捧著一束火紅的康乃馨走到母親的身邊，他大聲地說：「媽媽，今天是您四十歲的生日，您為我付出了很多很多，祝您象這康乃馨一樣永遠綻放、綻放——」當場很多家長都流淚了，我也悄悄地抹眼淚，身為母親的我知道帶孩子的艱辛，我們並不期待著向孩子索求回報，但我們需要孩子的理解。
為什麼在班主任工作中，我特別加強孩子與父母的溝通呢？1、家庭是第一教育之地：
記得有一個故事，一位中國職員在日本的公司表現出色，公司的老總問年青人畢業於哪所大學，受到這么良好的教育。年青人回答：「我的母親，她就是我最好的大學。」擔任班主任多年，我感受到，在溝通良好的家庭成長起來的孩子，即使成績不一定很優異，但他一定不會很差。在他的身上表現出來的是樂觀，是一種幸福。所以他不會自暴自棄，他不會叛逆或一意孤行，他明白自己有堅強的後盾，於是他勇往直前。去年我擔任文補班的班主任時，一位女孩傷心地告訴我：我媽明天不來開家長會了，她說我考太差了。我打電話給這位母親，告訴她你的孩子已經失去了成績，如果她再失去了你的支持，她會絕望。這位母親來了，其實我知道她是支持孩子的，她不來開家長會是害怕老師的指責，既然老師動員她來，她也就解除了顧慮。這位女生在高考中考上了本科，在同學看來是個奇跡，在我看來是天道酬勤。還有一位女生，成績一直滑坡，我問她什麼原因，她說從小媽媽就離開了她，不知為什麼，今年特別想媽媽，沒辦法靜下心學習。我說：「那你打電話讓媽媽回來呀！」她說我怕我媽會拒絕我。我說讓我來打。她的媽媽回來了，一直陪伴她到高考，她也順利考上了大學。所以，我更加堅信家庭是孩子的源動力，所以我希望每個孩子都能從家庭獲得這份源動力，就如吳三樂所寫的：爸爸媽媽，你們辛苦了，我會用知識來回報你們。他在學習上的確很努力，他從中考的年段47名進入年段第7名。
2、裝著愛的孩子最可愛一位對自己的親人都不愛的人，他能愛誰呢？愛就從愛自己的父母開始，進而愛身邊的人，從而愛這個社會，愛他的國家。我希望我的學生是裝著愛懂得愛的人，我希望通過我的引領讓更多的家庭獲得快樂。記得我曾經在一所私立學校時，開學的第一天遇到一位男生。他是用名牌轎車送來的，她的媽媽走時跟他說了好多話，我發現他沒有應一聲，而且挺不耐煩的。當別的孩子吵著要給家裡打電話或是吵著要回家時，他從來是靜靜的一個人。我沒有急著去打探原由，因為當孩子的心門還是封閉著的時候，班主任強行打開只會適得其反。我讓他在班級中得到愛並學會表達愛，然後了解到他一直認為媽媽把她送到遠離家鄉的學校是不愛他了。在我的努力之下，母子倆好了。記得一次放例假，我正好送那一路的學生回家，在他家吃了一餐飯，他會在用餐前把碗筷擺好，她的媽媽非常高興，她說過去孩子吃飯要叫上半天才會下樓，現在大不一樣了。
班主任的職責和成就是什麼呢？我覺得僅僅用班級成績作為唯一的標准來衡量並沒有接近教育的真諦，教育是立人的工程，是讓孩子們拔除了內心的雜草的過程，是給眾多的家庭帶來歡樂和成就的過程。讓你的學生充滿愛，讓你的學生愛著自己的家自己的親人，班主任是多麼偉大。
黑板上的留言早已擦去，但它已流進了每位家長的心裡，在心裡流淌、澆灌。李昂的康乃馨和那一聲高過一聲的「綻放』回盪在高一（12）的教室里，在寂寞的學習旅途上猶如一雙隱形的翅膀，載著一顆顆心飛翔。
三、老師——您辛苦了
班主任可謂「兩眼一睜，忙到熄燈」。然而更可悲的是，班主任嘔心瀝血，春蠶蠟燭，但期望值與收獲卻成反比。學生並沒有感激，甚至視「師」如仇。如此一個悲壯角色，幸福從何言之？新課程理念中，教育不是犧牲，而是享受，教育不是謀生的手段，而是生命價值的體現。顯然，班主任要在工作中體驗「職業的尊嚴和內在的歡樂」，那就要優化師生關系，要讓學生明白你為他們的付出和你是多麼愛他們，愛著這個集體。
記得第一次學校讓學生填寫對任課教師的測評表時，學生填寫了班上任課老師的許多不是。我看了挺難過的，但我沒有去指責學生，我在思考，為什麼老師付出了那麼多卻沒有感動學生？我在想，為什麼我們總讓學生給老師打等第，一個並不能改變多少現實的舉動，無非是領導想了解一下某某老師在學生中的地位。我以為管理不只是要答案，管理應當是一個建設的過程，是讓一個集體朝著更加美麗的前路邁進的推動力。如果一項舉措傷著了教師的心，其實也間接傷了學生的心，那麼我們為什麼不換個方式呢？為什麼我們不可以讓學生多發現教師的好呢？
1、體會點點滴滴的愛
教師僅僅付出了愛是不夠的，這份愛要流進學生的心裡，才有力量。當學生檢測沒有過關時，我會留學生在班上直到天黑；當學生違反紀律時，我會很嚴厲的批評；當學生問題比較嚴重時，我會把家長叫到學校。我發現這個過程，不僅沒有讓學生家長反感，而是增進了交流，讓學生體會到了老師是愛他們的。就拿學生檢測來說，當他們沒過關，你就這么過去，學生不會認為你心疼他們的，在一起留下來的時候，可以很輕松地與學生溝通，當我說很餓時，學生會拿些小點心給我吃，然後我們還可以一起有說有笑地回家。因為我是語文老師，我還利用周記這塊陣地與同學交流，適時恰當地評價他們的優點。當學生取得好成績時，我會及時加以肯定，例如我把家裡的棒棒糖帶來獎勵了一些同學，並且告訴他們這是我女兒獎勵的。在學生成績冊的評語書寫時，我沒有讓學生或其他老師代勞，每一個學生都寫下了我獨特的話語，決不雷同，並且告訴他們每一句話都是我真心的話語，我把它作為禮物贈送給大家，同時還告訴他們，昨天晚上我一直寫到凌晨4點多鍾。那一刻至今依然包圍著我，學生給了熱烈而持久的掌聲。當然在這樣的過程中，教師是真誠的，虛假的愛永遠換不來真愛。
2、糾正不正確的言論
教師的付出的確平凡而普通，有些付出甚至得不到學生的理解，作為班主任有職責要讓他班級的學生愛自己的每一科老師。還記得有一年高一，班上的同學開學不久就對一位女教師很不滿意，因為這位女教師年紀比較大，而且操著挺濃的莆田腔。我對學生們說：「在剛剛考入大學的同學中，他們最敬佩的老師是誰？就是張老師。她每天晚上都來學校下班輔導同學，是無償輔導，她的教學嚴謹而高效，她所教的班級成績很好。大家現在不習慣的是她的口音，那是你們沒有讓自己靜下心，用心地聽，大家不妨試著靜下來聽講，你一定會發現張老師的課很精彩的。」在我的定調下，學生不敢再抱怨了，真的靜下心來聽課，他們的確認識了張老師的課上得很好。
所以我一直認為我們教師要在學生中贊揚自己的老師，最要不得的是縱容個別學生對老師指指點點，要記住，今天你讓學生說別的老師不足，其實你已壞了一個班風，你已把學生引向了歧途。班主任要及時巧妙地制止學生中的不良言論，不可以讓它擴展蔓延。例如剛開學時，班上的同學就喜歡別班的某個老師，年輕貌美，說自己班的某某老師很土。我問同學，你們是來求學的，還是來選美的？我讓學生不要閑聊，所謂的閑聊，就是閑時的無聊之談。我給學生講蘇軾與佛印的故事，故事的哲理是：當你看他人是佛，那是你內心有佛，當你看他人是牛糞，那是你內心裝著糞。積極的班風，應當有良好的輿論，教師更不能在學生面前吵架或是暗地裡互相拆台，殊不知，這樣的做法不會提升自己，只會降低自己的人品。
3、來自同學的真情告白愛需要用語言來傳達，才能形成一股暖流在彼此的心中回盪。我不迴避學生對我的褒獎，對於他們的贊揚我高興地說謝謝，我告訴他們老師也需要你們的鼓勵，你們的愛會驅散老師的疲勞，你們的愛就是火炬照亮了老師的心。我會給學生讀以前的學生給我發來的祝福***，我會說說以前一些同學對老師的愛讓老師多麼感動，我不是信口開河，每一個故事都有具體的人名，我讓學生真切地感受到我把學生的愛始終裝在心裡，化做星辰，閃在生命的長河裡，成為我教育之路上源源不絕的動力，於是我能夠一直把愛持續。
或許就是在我真情的感染下，我的學生也用同樣的方式表達他們對老師的愛。在學期結束，同學們自發地給我寫信，每人寫了一封信，或長或短。展信閱讀，我很欣慰，我不是因為學生給我很高的褒獎和向我說了自己的煩惱，我為學生學會了大大方方地真情表達而喜悅。摘錄幾則，一起分享。
李老師：一學期時間飛逝，轉眼之間，已快新年。不會忘記你的諄諄教誨，不會忘記你的辛勞身影，帶著你的教導，我會走向成功。（馮大衛）
李老師：即將度過這個學期了。老師，從暑假補課開始時我就覺得您是一位好老師，每次聽您的語文課，我總覺得很充實，學到了許多。雖然我在班上的成績不太好，但是您從來沒有歧視過我和我們南平的同學。老師，您每一次皺眉頭發怒時，我總是覺得十分的心痛，我在責怪我自己。老師，感謝您教給了許多知識，感謝您教給了我這么多道理。（梁曉亮）
李老師：時間的年輪載著我們匆匆走過了一個忙碌而又愉快的學期。記得暑假補課的那個月，我對您的印象不太好，您總是沉著臉對我們說話，讓我感覺又回到了封建時代的私塾。但感情的頑石是需要時間打磨的，我漸漸感到您是最關心我們的，十二班在您的帶領下已漸漸成長，這里凝結著你的辛勞。我還要感謝您在我生病時給予的關懷，以及您在課堂上和課外給我的鼓勵，它潤物無聲，堅定了我在學習道路上的信心。希望高中三都能在您的班上，有您保駕護航，我的努力定會在沉默中爆發耀眼的光芒！最後祝您身體健康，合家歡樂！（吳三樂）
李老師：謝謝你！也許只有最質朴的語言才能表達最真實的感情。我知道，一開始我很浮躁，你不喜歡我們的吵鬧。當別人抱怨時，我知道，你說的一定有道理，對我們一定有幫助。我嘗試安靜下來，那的確是一種很享受的感覺。謝謝你教會我安靜。在競爭的社會，你告訴我現實的處境，在每一次失敗時，你都給了我力量。我記得這次考前，你在班級後門那，對我說：「劉斯璐，加油！」我記住了，我把它寫在了紙上，也印在了心裡。也許是不經意的話語，卻給了我動力。謝謝你教會了我堅強。也許不久後，我們都要分離，但我知道，曾經有一個叫做「高一（12）班」的家，一個讓我溫暖的家！（劉斯璐）
…………
太多真誠的話語記不下來，它們在我的心裡燦爛地盛開著。我看到了學生的善良、正直、堅定和有志，我更加堅信班主任工作是「以心靈塑造心靈，以人格打造人格」！

記得有位心理學家說過：「青少年的心靈像一架弦琴，其中一根是和弦，只要我們找到了它彈一下，就會使其它弦振動，發生共鳴，協奏起來，產生美妙的音樂。」教育實在是一門藝術，是每一位教育工作者一生的追求。行走於教育的路上，我願意用屈原的話激勵自己，「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」；我始終如牛頓所言自己永遠是科學沙灘上拾貝殼的女孩。保持著未泯的童心、不滅的愛心，用知識不斷豐富自己，邀請學生快樂地走上教育之橋，彼此心心相印，息息相通，於是在有生之年可以無愧地說：「我改變不了世界，但我溫暖了一代人。」

D. 當小班主任的感受300字

上四年級了，我們換了一個班主任，他就是趙老師，也是我最喜愛的班主任。
剛開始，我和媽媽都認為趙老師布置的作業量比三年級的周老師多，肯定好。但是後來我發現每天的大量作業，再加上我做得慢，每天幾乎都十點多才睡覺。現在，也不知是習慣了還是速度快了些，我九點多就做完作業了，偶爾會十點多睡覺。看來多做一點作業也是有一點兒好處的啊！
前幾天，學校舉行校運會。趙老師說不許帶零食，我們都不能接受。接著，趙老師說出了理由：我們在下面笑嘻嘻地吃零食，運動員則在操場上奮力拚搏，會被別人笑話的。我一想：是啊，運動員在操場上看著我們的一副吃相，心裡肯定很不是滋味。於是我便決定了不帶零食。趙老師處處為別人著想，令我敬佩！
趙老師真好！作業布置得很多，使我提高了做作業的效率，以及她處處為別人著想的品格不正是我們所要學習的嗎？所以趙群老師是我最喜愛的班主任！

E. 當班主任的感想作六

對於班主任工作我始終認為：只要肯傾情付出，定能換來學生的真心回報。下面是我擔任班主任工作的幾點體會和感受。
一、真心關愛，以情感人，能獲得學生的真心回報
我現在所帶的班級有個學生自製力很差，經常的有事沒事請假，不請假私自外出更是時有發生。對此我雖然嚴格對他的要求但並沒有如我所願的受到什麼效果。後來我通過反思，通過與他真心的交流，了解到他所交往的朋友多為社會上的閑雜人員，往往犯錯誤是因為受到他們的誘惑、唆使，於是我向他表示我首先會原諒他之前所犯的錯，其次我原意幫助他改正，同時我號召全班同學理解並幫助他。另外我跟他的朋友深入接觸交談，動之以情、曉之以理，分析利弊。終於目前讓我看到了他可喜的進步。這讓我堅信了真心關愛，以情感人，真的能獲得意想不到的效果。
二、大力弘揚班級正氣，著手營造誠信、和諧的班級氛圍
一個班級的班風如何，首先要看這個班級的學生是否有正氣，是否講誠信，這當然要看一個班主任如何去宣揚、教育和引導，因為學生都有可塑性，對此我經常用一些細小的事例來達此目的。
1、利用學生參加集體活動時的瑕疵來大力宣揚，很多學生做早操做到「跳躍運動」這一節時做得極不認真，一是他們看到別的班級的學生有的根本未動，二是有一種害羞的心理。針對這一情況，首先對學生談到做操是有益身心的運動，又嚴肅指出了未認真做操的同學對班級整體形象的影響和危害，利用這一鍥機，一是讓學生認識到一個班主任對班級管理的態度和決心，也能讓學生分辨出什麼是美與丑，起到了一石二鳥的作用。
2、針對有的學生參與打架逗鬧的現象，首先要及時與學生談心，指出其危害，然後還要利用班會等機會在全班中幫助學生分析其危害，宣揚人與人和諧相處的好處，使學生能分清什麼是善與惡，懂得做人的真諦，以關愛之心幫助學生，這樣既能弘揚正氣，又能形成一個文明和諧的班集體。
三、班主任要以身正人，實行人性化管理
一個老師的一言一行，一舉一動都會感染、影響自己的學生，都會被學生效仿。因此，班主任必須用自身的人格魅力來塑造學生的人格，其為人處事的態度，都會影響學生甚至一生。
1、對待有缺點和問題的學生首先要能寬容，容許其犯錯誤，但一定要讓其知錯並能改，還要適時提醒，切忌一味指責，妄加批評，給其改正的機會，但不可一味地縱容。
2、對待有困難尤其是生活上需要幫助的學生需要慷慨解囊，如學生需打電話與家長聯系時，假如老師能慷慨地拿出你的手機，學生缺錢時你能及時支援，這些細小的事都能成為學生奮發向上、積極配合班主任工作並感恩戴德的動力，他會為班主任分憂解難，成為你的得力助手，你的付出便獲得了學生的真心回報。
四、多樹正面典型，多發現學生的閃光點
1、要學會欣賞學生，多贊美學生。因為每一個學生都會有自己的優點和特點。如何挖掘學生的潛能，首先需要一個班主任從多個角度來發現學生的優點和特點，用欣賞的眼光去贊美，這樣會激發學生的參與意識和競爭意識，使整個班級充滿生機與活力。
2、樹立正面典型，發揚領頭雁的作用。因為榜樣的力量是無窮的。讓那些品學兼優的同學的言行舉止、學習態度起到示範和帶頭作用，使不健康、不文明的行為與習慣在他們的面前黯然失色，班風便會蒸蒸日上。

F. 我是以名小學生，老師讓我們每人都當一天的小小班主任，並且還得寫一篇感受。 求一篇小小班主任的感受。

這個當然得你自己寫，因為你體驗的嘛，一定要寫出自己的感受哦！

G. 對小學班主任工作有何感受或認識

談談對班主任工作的粗淺認識。
一、創新思維，打造和諧班風
師生之間的思想交流，是創造和諧氛圍的重要內容。傳統的教育模式中，教師是絕對權威，學生敬而遠之，這樣關閉了學生的心門，封閉了學生的情感，束縛了學生的想像。班主任工作是心對心的工作，學生渴望得到教師的理解和尊重。良好的師生關系，使班主任容易做好學生的思想教育工作，班主任與學生之間的關系是平等的，師生在尊嚴上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任更應該把自己置於集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相應、感情交融的朋友，讓學生感到教師是在和他們一起建設美好的班集體。
長期以來，我一直都把育人工作看得比教學工作更重要，然而更多時候我都在懷疑自己是否能教育好學生，為什麼我在的時候，學生規規矩矩，不在的時候班裡有時就會一團糟呢？不經意走進了「新基礎」，讓我對班主任工作有了一個全新認識，那些「把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，讓學生成為課堂的主人」的新觀念，深深觸動了我。經過比較系統的學習，我終於明白，自己全身心地管理學生，靠班主任的威嚴來教育學生，並不能教育出一批優秀的學生，他們一旦脫離班主任的監管，就會不知所措，甚至會放任自流。新學期，我開始嘗試著慢慢放手，讓學生成為班級的真正主人，凡事與他們商量解決，他們自己做出的決定執行起來也比較容易。以前送完路隊，我會習慣地去教室看看桌椅擺放好了沒有，水、電、門、窗關了沒有，教室地面掃得是否干凈等，現在不用了，因為這些事情已經分配到了個人，他們做得比我好。通過一學期的實踐，我已經開始從凡事親力親為的操作型班主任，轉型為「領袖」型的班主任了。
二、嚴於律己，注重情感教育
班主任必須要嚴於律己，以自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質和對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生。讓愛心永駐心間是班主任工作的出發點。
由於各個學生的先天因素、教育影響和主觀努力的程度各異，一個班級的學生在學習上存在明顯差異。多年的教學生涯讓我看到一種普遍現象，即：優生受青睞，學困生遭冷落，倘若是品學兼「差」的學生，那所受的冷落就更深一層了。其實只要細心觀察就會發現，所謂「差」，只不過是某些方面而已。在一本書中，我讀到這樣一個故事：美國小布希總統上學期間並不是最優秀的學生，在一次回母校演說時，他對那些成績好的學生說：「你們很棒，繼續努力！」對那些成績相對差的學生說：「你們長大後也可以當總統。」這個故事對我觸動很大，提醒我平時要注重培養學生的自信心，要讓每一個學生都全面發展，對自己的未來充滿希望。有句古話叫「寸有所長，尺有所短」，確實如此。
班主任要從實際出發，針對學生不同的個性特徵和心理傾向、不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的教學方法進行分層教學，充分調動不同層次學生的學習積極性和主動性，從整體上提高教學質量。
三、齊抓共管，尋求和諧共振
溝通是一門很復雜的學問。其實不管是育人還是教學，都需要家長的密切配合。家長的密切配合讓我的班主任工作變得輕松自如。主要做法如下：
1.細心觀察，及時糾偏。現在的學生都是家中的寵兒，父母的期望值都很高，生怕自己的孩子在學校吃虧，受委屈、受挫折，從而一再滿足他們的要求。這樣只會使學生缺乏獨立生活的能力，養成追求享樂，不愛惜勞動成果，任性、自私、爭強好勝等不良品德。
2.以人為本，誠信第一。小學生涉世不深，心地純潔，沒有復雜的生活經歷和豐富的人生體驗，一些」唯天下至誠，唯能盡其性」之類的道理對於他們來說實在晦澀難懂。因此，教育時，應根據他們的年齡和心理特點，比如，以「不說謊話，做個誠實的孩子」入手，使他們懂得這是誠信品格的最基本要求。
3.主動溝通，以誠善待。家庭教育是學生人格成長的搖籃，家庭是學生接觸的第一環境，家庭環境會給學生人格的形成打下難以磨滅的烙印，父母是孩子的第一任老師和終身教授。因此，父母應時刻注意自己的言行，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，並為他們作出榜樣，這是學校教育和社會教育所無法替代的。

H. 當小班主任的感受的結尾

自己根據實際情況來寫吧，主要寫一下主要的工作內容，如何努力工作，取得的成績，最後提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。
工作總結就是讓上級知道你有什麼貢獻，體現你的工作價值所在。
所以應該寫好幾點：
1、你對崗位和工作上的認識2、具體你做了什麼事
3、你如何用心工作，哪些事情是你動腦子去解決的。就算沒什麼，也要寫一些有難度的問題，你如何通過努力解決了
4、以後工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識
5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所准備，即事前准備工作以下供你參考：
總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總，成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。
總結的基本要求
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。
2．成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是怎樣產生的，都應寫清楚。
3．經驗和教訓。為了便於今後工作，必須對以前的工作經驗和教訓進行、研究、概括，並形成理論知識。
總結的注意事項：
1．一定要實事求是，成績基本不誇大，缺點基本不縮小。這是、得出教訓的基礎。
2．條理要清楚。語句通順，容易理解。
3．要詳略適宜。有重要的，有次要的，寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。
總結的基本格式：
1、標題
2、正文
開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。
主體：成績缺憾，總結經驗教訓。
結尾：問題，明確方向。
3、落款
署名與日期

I. 班主任特別好有什麼感受

會讓我變得學習很用心，感覺不用心的話非常的對不起他。

J. 當小學班主任的感受散文

你說當那個小學班主任的感受啥文當小學干作業，那是非常的，就是得有耐心。沒有耐心能教不了的一些小孩兒，因為他們太小，他根本就不懂。