老師勾引同學

『壹』 和物理老師在辦公室接吻被同學發現並偷拍，他勒索我們5000塊。我不知道怎麼辦了我和老師是真心相愛求幫助

據我所知，初二才有物理課，即使你們早就認識，時間也不過3年以內，你今年十五，你的老師24，年齡差距你考慮過嗎？憑你不甚成熟的心智，你真正懂得真心相愛是何意嗎？你還很年輕，今後會有諸多人生經歷，此時的你很可能只是對老師的一時迷戀，而不能對她完全負責，你的沖動已造成了錯誤。我的建議是:對偷拍者能談則談，如不能，即時報告該生家長或請大人協助解決，不得已的話再報告校領導或報警，你要知道，這對你的老師而言很不利。千萬不要擴大事態，也不要妄加報復。盡量動用你能信任的人幫助你，也切忌助長偷拍者的貪婪。雖然本人對此事的真實性有所懷疑，但還是奉勸你:事情解決後，停止這所謂的愛情，如果你真的愛她，就不應讓她背負輿論的壓力與他人的批評職責，甚至前途受損，而應現實的先放手，等你長大後，回首這段往事，可能會笑自己曾經的不成熟，因為你已懂得真愛的含義（當然有很小幾率會和你的老師走到一起，但現實不是小說），懸崖勒馬，為時不晚，認真考慮一下你們的未來吧！祝好運。

『貳』 美女老師太漂亮在上課時,遭遇同學們戲弄!這是哪部電影

純 純 欲 動
上映：2014年
時長：84分鍾
地區：中 國
語言：國 語

導演：王丹

主演：徐嘉葦、常誠、張磊

類型：搞笑

『叄』 我無意之間發現我們學校的老師和我的女同學有不正常的男女關系。

這事吧，你最好不要當面直接的去跟誰說，當面跟女學生說，有可能傷到那女孩的自尊。或許那個女孩並沒有多想，只是比較單純的喜歡你這個老師而已，所謂喜歡僅僅是不討厭的意思。同樣也不能告訴你的這個老師。他結婚了，肯定是見過諸多世面的人，不會那麼輕易的被你所影響。

至於，告訴校領導，這個可以採取。而且你如果跟這個女同學關系不錯的話，更要這樣做。只是方式問題，也不要當面去告訴校領導，甚至都不能讓校領導知道是你說的。採用匿名信、往教務主任哪裡發匿名郵件、甚至往校長那裡發匿名郵件（隨便注冊一個新的郵箱發哦，千萬別用自己常用郵箱，避免事不成，反搞的自己成了多事之人）。校領導去處理，總比你的影響力大。

這樣做，對你同學沒有影響，對自己也沒什麼影響，至於最後的處理結果，那就是盡人事聽天命了。

祝你好運....

『肆』 教師點名錯學生名字，引的全班大笑，教師應該怎麼處理

老師在上課之前經常會有點名的現象，如果說不小心將學生的名字念錯了的話，肯定會引起全班同學哈哈大笑，而且也有可能會讓被念錯名字的同學覺得自己受到了冒犯。所以說在這個時候老師應該立刻用正確的方式來處理，否則的話很有可能今後就會出現一些更尷尬的現象。首先老師可以用停止的手勢來制止大家大笑的現象，並且要合理地向這個被念錯名字的同學道歉，並且要用風趣幽默的方式來道歉，只有這樣才能夠很好地調動課堂的氣氛。

如果一直都用非常傳統的方式來做介紹的話，相信大家對於彼此都不會有太深刻的印象，可是如果有這種趣味性的方式來介紹的話，相信大家就會覺得非常的有意思，而且也願意積極地參與到其中。所以說老師念錯了同學的名字之後不可怕，可怕的是沒有辦法用正確的方式應對，如果說能夠找到正確的應對方式的話，就不用覺得尷尬了。

『伍』 被英語老師板書勾引的想學圓體英文怎麼破

時代在呼喚創造型人才，作為輸送人才的主陣地——學校，就需要與時俱進：激發學生主體意識、發展學生主體能力、回歸學生主體地位，這是擺在每一位教師面前亟需解決的問題。
英語是一門語言實踐課，進行交際所需要的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到的。作為英語教師，就要打破傳統的課堂教學模式，摒棄舊的理念，創新教學方法，注重角色轉換，把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中積極主動地參與、全員參與，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。
一、建立協調、和諧、互補的師生關系，激發學生的主體意識
現在學生主體性學習的教學模式正在盛行。在課堂上，英語教師們努力為學生創造說和練的機會，模擬各種情境，力圖喚醒學生的主體意識，主動地參與到學習中去，但苦惱的是：學生並不積極參與！其實，課堂情境僅僅靠模擬是不夠的，它畢竟不是在真實的語境中！所以最重要的是能讓學生在課堂上自由自在地表現自己，要做到這一點，教師必須從心理上分析學生的願望，幫助學生克服心理障礙，建立起一種協調、和諧、互補的師生關系。
（一）讓學生體會到尊重、理解和信任
教師在學生面前是以一種權威的形象出現的，學生對教師心存敬畏，這不免拉開了師生間的心理距離。尤其在課堂上，學生擔心回答問題出錯，更造成了一種緊張心理。要解開這道鎖，還得先從教師自身做起：首先教師要給予學生以尊重，對課堂提問答不出的同學說一聲：Never mind，而不是讓他長久地站著；對回答錯的同學說一聲：Can you think it over again?這樣，既維護了學生的自尊，又不會使他們的學習積極性受挫。其次，要認識到課堂便是情感場，教師面帶微笑、親切和藹地與學生交流，這樣的課堂未成曲調先有情，師生間無心理距離。可見，溫暖而有鼓勵性的教學氣氛能夠在心理上給學生一種安全感，讓學生體會到尊重、理解和信任。
（二）了解學生個體差異，做到因人施教，面向全體學生
不可否認，學生之間在能力和智力方面確實存在差異，同樣的學習內容，有的學生掌握快一些，有的學生就慢一些；有的善於口頭表達，有的善於書面表達；有的善於邏輯思維，有的善於形象思維，如此個體差異較大的學生集中在同一個課堂中學習，倘若教師對所有學生施以千篇一律的教學，強求他們齊步前進，這是不符合學生的客觀需要的。這就要求教師在平時教學中，應仔細琢磨學生的個性，以便在課堂教學中做到因人施教和面向全體相結合。比如，課堂提問時，簡單單一的問題讓基礎較差的同學回答，有一定難度的問題讓基礎較好的同學回答，力爭使全班不同學習層次的同學都有參與的機會。
（三）讓學生體驗學習成功的快樂
心理學家馬斯洛提出了著名的「需要層次論」，他把人的需要從低級向高級分為五個層次，其中，自我實現的需要是人的最高需要。對學生而言，既要讓他們體驗學習成功，滿足自我實現。在英語教學中，適時地對學生加以鼓勵和表揚，可以增強他們的學習信心，提高學習興趣。教師只有成為學生心理上的朋友，才能被學生接納，彼此才會溝通，課堂氣氛才會融洽，這樣學生的主體意識才能被喚醒。可見，建立良好的師生關系是激發學生主體意識的前提。
二、嘗試探究性教學，發展學生主體能力
「以人為本」的現代教育理念，就是要把學生看成學習的主體、認識的主體、發展的主體。探究性學習與一般的教學方式相比，具有更大的靈活性和開放性，這種靈活開放性的學習方式，有利於發展學生的主體能力，培養學生的創新思維。
眾所周知，教學活動是教師與學生間的雙邊活動，它要求達到教師「主導」與學生「主體」的有效統一。作為教師，在課前要對教材進行合理的加工和重新組織，以便將教材內容轉變成學生最易吸收的知識結構；課堂上，教師要進行系統的講授，力求做到「精講」，化抽象為形象，化復雜為簡明，力求體現「導」字。然後，組織學生進行有效的練習，針對問題，主動地討論探究，力求做到「多練」，多練這個過程實質是學生參與、內化、運用的一個由量變到質變的過程，在這個過程中，允許學生們以自己的思維方式去解決問題，而不刻意追求答案的唯一性和標准性。這樣，「精講多練」就可以促使師生雙方相互影響、相互作用、相互配合，形成以教師為主導、學生為主體的「共振體」。
（一）質疑導讀——教師「精講」體現「主導」
質疑也即在授課時設置一個個的懸念，它不僅僅是一問一答式的課堂提問，它要求能有效地激發學生的學習熱情，引起主動探究的慾望，使得授課有順勢而下、層層遞解、最後豁然開朗之功效。倘若教師仍停留在照本宣科，是絕對達不到這種效果的。要提出問題，教師必須對教材進行合理的加工組合，結合學生實際情況提出合於學生的問題，學生在尋求答案過程中就能把教師所講的內容主動地納入到自己的認知結構中，並內化為自己的知識。
1. 導入新課前質疑，激發興趣
良好的開端是成功的一半。此話同樣適用於課堂教學，導入新課就顯得至關重要。為更好地開展探究性教學，用質疑法導入新課不失為一種較好的教學手段，它可以是問題式的，也可以是圖片式的，更可以是Free Talk式的，關鍵是要能引出當堂課的新授內容，以此來引起學生的有意注意。新教材中，每一單元Listening 部分都有相關的問題，同學們可以結合圖片，帶著問題去聽、去思考，激發學習興趣。
2. 新授時質疑，拓寬思維
學生上課時面對的是一篇篇有具體含義的對話、課文或是聽力材料，這些材料就好比一塊塊寶地，但初讀時學生很難獨立找出其中的「寶藏」所在。因而作為教師就需要把原材料進行加工處理，提煉出重點難點，也即「寶藏」所在，在此基礎上設計出一道道緊扣材料的疑點，在授課過程中逐一展示疑點，層層剖析，直至學生豁然開朗，這是組織學生進行探究性學習的高潮。例如第八單元，在講授課文時，我設計了這樣一個問題，How do you think about this proverb: No one knows the value of health until he loses it. 讓同學們討論交流，然後由我點評。這樣，教師在質疑過程中精講，留更多的時間給學生思考，激發他們思維的靈感。
3. 結束新課前質疑，承上啟下
結束新課前質疑，它不僅可以鞏固反饋當堂課新授的內容，更可以為下堂課教學內容設置懸念，激發同學們預習新課的熱情，為下堂課的探究學習做好准備。
（二）情景交際——學生「多練」，體現「主體」
如果說「精講」體現教師課堂中的「主導」作用，那麼「多練」正是學生「主體」作用的集中體現。「練」是訓練性的思維活動過程，只有「多練」，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。英語課堂中，「練」的最好形式就是「交際」。美國學生崇尚這樣一句話：Tell me,I forget; Show me ,I remember; Involve me, I understand.由此可見，教師喋喋不休的講解只能給學生帶來疲勞，只有讓同學們動起來，浸泡在一定的語境當中，學生們也就能樂在其中了。
A.創設情景，開展英語游戲
游戲是深受學生歡迎的活動，把游戲廣泛應用於英語教學，不僅為學生提供引人入勝的練習形式，還能滿足學生旺盛的學習慾望。在游戲中，學生可以放鬆大膽地展示自我，體驗成功的快樂。
B.創設情景，角色表演
有一部分學生由於基礎較差，進入高中，教師大量用英語組織課堂教學，更增加了他們的聽課難度。筆者認為，開學伊始，要緊抓學生的課文朗讀，從領讀、齊讀到分角色朗讀，而且要更多地嘗試分角色朗讀。這種方法，難度不高，但可以最大限度調動學生們說英語的熱情。
C.創設情景，自編對話
學習語言的最終目的是理解和運用。如果說朗讀對話、課文是一種信息輸入過程（Input），那麼創設情景，組織同學運用已學句型、語言點自編對話就是一個輸出過程（Output）。它需要學生把所學信息通過大腦進行加工處理，並發揮自己的想像力創造力，編出合情合理的交際對話。
例如，第九單元Speaking部分，根據要求，兩人一組編對話，有一組同學編出的對話是這樣的：
Shop assistant: Anything I can do for you ?
Customer: Yes ,I』m looking for something for my friend.
Shop assistant: Look at this ,please. This is a very nice watch.Do you like it?
Customer: Oh,yes. But I don』t think it is useful to him. He has got one.
Shop assistant: What do you want, then?
Customer: Have you got any CDs? He likes music.
Shop assistant: I』m afraid I can』t help you at the moment.
Customer: Will you be having any more in?
Shop assistant: Yes,of course. If you leave your telephone number, I』ll get in touch with you .
Customer: Thank you .My number is 237086.
Shop assistnt: 237086. Good-bye.
Customer: Good-bye.
綜上所述，在英語課堂教學中，要充分考慮學生的學習心理，創設良好的探究氛圍，讓學生們主動學、樂意學，從而提高他們運用英語的綜合能力。

『陸』 在初中時一個女老師中午叫一個男同學去房間並關上門有什麼意圖嗎

在初中時，一個女老師中午叫一個男同學去房間並關上門，其實她並沒什麼意圖，他只是覺得可能那個就是他找這個男生，如果是教育他的話，會有這個別的人在外面聽到，可能他覺得會不太好。

『柒』 我是一個中學女老師我今年36歲班裡有4個15、6歲的男同學總是騷擾我,經常強迫我去樹林跟他們做

不要在這個學校了。把孩子打掉。