班主任工作招招鮮
萬瑋的《班主任兵法》、李鎮西的《做最好的班主任》、魏書生的《班主任工作漫談》、王曉春的《今天怎樣做教師——點評100個教育案例（中學）》、張萬祥的《教師專業成長的途徑》 、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、孫蒲遠的《美麗的教育》等都是班主任必讀的好書
『貳』 班主任工作的幾點小技巧
一、以滿腔熱情關愛學生
關愛每一個學生是教育的前提，是做好班主任工作的基礎，是老師和學生進行心靈的溝通的催化劑。班主任只有對每一位學生在生活和學習上去關心、愛護、才能體現出師生的友善、平等和尊重，才能贏的學生對班主任的信任和支持，才能與學生建立起親密、和諧、融洽的情感氛圍。
二、動情曉理管學生
管理學生首先要懂得尊重學生，要把學生擺在與自己平等的位置上，從思想上樹立起與學生平等的意識，主動接近，熱情幫助，對他們的優點及時發現並予以的表揚，對他們的缺點也不袒護，不遷就，動之以情，曉之以理，批評的同時也注意要用他的優點去鼓勵他。
三、循循善誘促學生
後進生，一般都是班上的「問題學生」。班主任不能採取岐視態度，應以極大的熱情伸出友誼之手，幫助他們找出後進的原因，幫他們制定奮斗目標和實現目標的措施。一旦發現後進生有閃光點，要及時恰到好處地進行引導，及時點拔，鼓勵他們增強生活的勇氣，跟上全班的前進步伐。
四、因材施教幫學生
班主任要細心了解學生的心理狀況，通過班會、課外活動、個別談心，讓學生吐露心聲。當矛盾產生、問題出現後，班主任要深入調查了解，查准問題的來龍去脈，然後針對問題，對症下葯，用愛心去呼喚他們，讓學生認識自己的不足，真心感到班級這個大家庭的溫暖，從而煥發學習的動力。
五、言傳身教帶學生
班主任應在思想品德、學識才能、言談舉止、待人接物等諸方面做學生的表率，在學生結交過程中，要嚴格要求自己，時刻檢點自己的行為，在是非大局和原則問題上，要求學生做到的，自己首先要做好；要求學生不去做的，自己首先要旗幟鮮明。這樣，學生就有了學習的榜樣，逐步變依賴，變模仿為實踐，真正成為一代新人。
作為班主任，我們應該不斷加強教育理論學習，不斷探索班主任的新過程，全身心地投入到班主任工作中去，好把學生培養成為有理想、有道德、有紀律、有文化的一代新人做出積極的努力。
『叄』 學生和任課老師在課堂上頂嘴，怎麼辦
心病還需心葯診，「開心」的鑰匙只有一把，就是我們做班主任的要走到她心靈深處去。除了用愛走向愛，我們找不到更好的辦法。 網友芨芨草說：小B原是一位性格較開朗的高二女生，學習成績也較好，而最近一段時間卻總是副憂心憧憧的樣子，情緒很低沉，作業不能及時完成，上課精神恍惚，有時上課竟然打瞌睡。周二上午的語文課她竟又伏在課桌上睡著了，語文老師當著全班同學的面批評了小B，並讓她站著清醒清醒。小B沒有站起來，還當場與語文老師吵了起來。語文老師十分生氣，責令小B立即去辦公室寫檢查。小B說了一句「不用你管」，就哭著向教室門外沖去…… 芨芨草在這個提問後邊提了三個問題： 教育沒有如果，頂嘴事件發生之後，總有一方、甚至雙方覺得特傷心特難過的。小B沖出去之後，我想任課教師也很難過，小B將更加難過。 說句實在話，學生上課睡覺，這種現象是難免的。我們要放寬心態，把它當作正常現象。因為學生的水平層次不同，接受能力不一致，也許你講的課好成績的學生喜歡，但對差生來說則如同嚼蠟。他們上課不睡覺，又不準做其他的事情，就只好吵鬧。對於這樣一批學生，我以前的做法是允許他們做別的事情，比如說自學，比如說練字，甚至還允許過個別學生上課看過小說。只要不妨礙其他同學上課，他們的這些行為我都允許。這樣做不是我的發明，一些著名教育家如魏書生、李鎮西他們都用過，翻看他們的演講稿，或者班級工作書籍，都能夠找到這樣的具體案例。 但是，如果像小B同學那樣，原來是一個性格比較開朗，學習成績也比較好的學生，而最近一段情緒低沉，作業不能夠及時完成，而且精神恍惚，上課睡覺，我們更多的應該是從她們心理和身體原因出發去想問題。一般來說，這樣的學生沒有特殊情況，他們自己是很難得上課睡覺的。那麼，我們做老師的，就應該設身處地地為他們著想，可以溫和地、體貼的問一下原因，或者關照他們是否回寢室好好地睡一睡。很多時候，當我們老師關心地詢問學生時，都會讓他們不好意思，從而打起精神上課。實在有原因，孩子們也會自己提出來，要老師不要擔心。 從事件沖突來看，很明顯，小B近段應該是遭遇了心理上面的困難，憂心憧憧、情緒低沉、精神恍惚，這些都說明她心裡有事情。我們應該給孩子們自我療傷的時間，給他們傾聽的空間。這時候，他們需要的是我們的幫助，而不是斥責。這個時候體罰一個臉皮薄、心裡有事情的女孩子，她「沖出去」已經是最幸運的結局了。好些孩子自暴自棄，甚至輕生，很多時候就是我們老師不留心，憑借著主觀臆斷使他們瀕臨毀滅的心靈上雪上加霜的。很多悲劇發生過，為什麼我們的老師就不能夠引起注意呢？ 作為班主任，當時的課堂已經是沒有辦法挽回了，我們總不至於代替任課教師去大包大攬。課堂紀律組織的事情，是每個任課教師分內職責。不要出了問題，都找班主任，那不是一種無能，而是一種推責。我向來反對任課教師這么做。我們班主任需要做的，應該是做好沖出來的孩子思想工作，避免事情進一步惡化。 我常常在仔細了解課堂上沖突的原因之後，和學生一起來為對方尋找「一百個傷心的理由」——這是一首流行歌曲的名字，實際上的辦法是老師站在學生角度上說出他傷心的理由，學生站在老師的角度上尋找「趕他」出來的理由。這樣互換角色之後，很多學生能夠心平氣和地看待上課與老師發生頂撞的問題。我在《班主任工作招招鮮》里還專門記錄了這樣一個具體案例。當時我和學生互相尋找「一百個傷心的理由」，還只說到12條，學生就哭著對我說：「鄭老師，我錯了，你放我進去吧！」於是，我幽默地打開教室門，彎著腰子對他說：「歡迎我們的勇士認錯歸隊！」同學們都笑。不要認為這樣是滑稽，耍小丑。要知道，一個幽默的老師，比一千個知識淵博的老師更讓學生歡迎。 對於小B，我想送給她這樣一首詩歌： 發怒是用別人的錯誤氣傷自己， 煩惱是用自己的過失折磨自己， 後悔是用無奈的往事摧殘自己， 憂慮是用虛擬的恐慌驚嚇自己， 孤獨是用自製的牢籠禁錮自己， 自卑是用別人的長處詆毀自己。 一起大聲朗誦吧，也許能夠讓她疲憊的心靈豁然開朗。 最後，我想對芨芨草老師說，心病還需心葯診，「開心」的鑰匙只有一把，就是我們做班主任的要走到她心靈深處去。除了用愛走向愛，我們找不到更好的辦法。
『肆』 如何讓班主任工作變得輕松而美麗
如何讓校園變的更加美麗 愛美之心人皆有之，對於每天工作的校園，我們更是充滿了對美的嚮往與追求。那麼，作為學校的管理者，如何才能讓校園變的更加美麗，讓美麗能夠常駐學校呢？結合學校現狀，我們首先應該在內涵發展上下功夫，加大學校文化建設的力度，從而增加校園的內涵美。校園文化是社會文化的一部分，它是以校園為主陣地，以教師、學生為主體，以校園精神為主要特徵的一種體文化，是校園中所有成員共同形成的一切物質和精神財富的總和及其這種創造的形成過程。《中國教育改革和發展綱要》指出：要建設健康生動的校園文化，樹立良好的校風學風，使學校真正成為建設精神文明的重要陣地。加強校園文化建設是深化素質教育改革、實施新課程的需要，是社會發展戰略的必然要求，是培養事業人的需要，是陶冶學生情操、張揚學生個性、培養學生良好行為的有效舉措，是學校正常運行，提高辦學質量的有效保證。 那麼，如何有效地進行校園文化建設呢？ 一、提高對校園文化建設必要性和重要性的認識，這是抓好校園文化建設的前提。 校園文化是在一定社會文化大背景下，學校內影響和制約師生活動和發展的各種文化因素總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎，對學生的健康成長有著不可替代的作用。學校要統一思想，提高校園文化建設的重要性的認識，把加強校園文化建設作為提高德育工作實效、提高學校管理水平、推進素質教育的重要載體，作為貫徹黨的教育方針、實施素質教育和事關學校發展的大事來抓。 二、加強物質文化建設，美化校園環境，這是抓好校園文化建設的基礎。 物質文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平。校園文化建設應從以創建優美校園為主要內容的物質文化入手，優化育人環境。物質文化建設要體現出「四性」，即科學性，整體規劃，合理布局；教育性，滲透思想教育的成份，寓德育於物質文化建設中；藝術性，精心設計，嚴密組織，使內容與形式完美結合，富有藝術意味，給人一種美的享受；經濟性，物質文化建設要有藝術性並具時代感，但卻不可一味追求時髦、高檔、漂亮，應因地制宜、因時制宜、因校制宜，要考慮經濟、實用。二是校園環境建設要做到「四化」，即綠化、美化、凈化、靜化。校園美化不應局限在校園整體布局、校舍的建築及教學設施的更新添置等純粹的物質文化層面上，還應表現在通過對校園環境的點綴所體現出全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如校園板報的內容形式，辦公室、教室的布置，名人畫像、名人名言、藝術作品懸掛等。 三、加強制度文化建設，強化管理機制，這是校園文化建設的保證。 制度是校園文化建設初級階段的產物，是為了達到無意境界而採取的一種有意識手段，是為了保障學校教育的有章、有序和有效。先用制度來強化，而後用情境來內化。俗話說：「不依規矩，無以成方圓」。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，建立和健全各種規章制度。在制度的建立過程中，應充分發揚，經過師生充分醞釀和討論，最後才以條文的形式定下來。學校的規章制度要體現三個特點：一是全，規章制度應該是全方位的，做到事事有章可循；二是細，內容具體明確，操作性強；三是嚴，紀律嚴明，賞罰分明。為了使廣生了解和掌握各項規章制度，可按適用范圍將教職工管理制度及學生管理制度分訂成冊，用知識競賽或考試的辦法，督促學生學習掌握制度的內容，使大家明白應該怎樣做，不應該怎樣做；怎樣做是對的，怎樣做是錯的；違反了規定要受到什麼處罰，符合條件將得到什麼獎勵，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環境。為了保證制度的貫徹落實，有必要建立一個完善的管理網路。成立以學校領導掛帥，主管校長負責，教導主任、班主任、班幹部參加的領導小組，實行「四線」管理。即：「黨、團、干、」一條線，「主管校長、教導主任、班主任」一條線；「校委會、班委會、各班值日生」一條線；「校長、政教主任、派出所、學生家長」一條線。 四、加強課余文化建設，豐富校園文化生活，這是校園文化建設的載體。 根據各自的辦學特色和學生朝氣蓬勃，充滿活力和創造欲的特點，精心組織多種形式的校園文化活動和社會實踐活動、社區服務活動，努力使學生在緊張的學習之餘盡情釋放潛能，展示特長，實現自我發展。「學校搭台」，給予必要的行為指導和物質支持；「學生唱戲」，成為校園文化活動的組織者和參與者。學校要定期開展豐富多彩的校園文化活動，要遵循自主性、實踐性、愉悅性、發展性、教育性的原則，做到「二有」（有計劃、有成果、）、「三落實」（組織、經費、器材），「四定」（定人員、定地點、定時間、定內容）、成立課外活動小組和各類社團、協會，如學科興趣小組、文學社、田徑隊、籃球隊、小樂隊、合唱隊、舞蹈隊、書法組、美術組等。活動形式要豐富多彩，吸引全校師生一起參與。既要有思想性的(如青年志願者活動、演講比賽、各種評優活動等)和知識性的(如學科知識競賽、知識講座等)，又要有娛樂性的(如各種體育比賽、文藝匯演、拓展鍛煉、美術書法作品展、影視欣賞等)和實踐性的(如社會調查、社會服務、生產勞動、勤工儉學、軍訓等)，還有必要設置全校性的學校傳統活動，如三月學雷鋒活動、五一、五四文娛晚會、詠比賽等等，特別要開展好「體育節、科技節、藝術節、讀書節」四節活動等。活動要兼顧教育與情趣、知識與娛樂、活動與休閑的關系，努力讓學生根據天資所好、揚長避短，各得其所，各行其樂。變命令式為倡導式，變禁絕式為誘導式，變接受式為參與式，充分發揮學生的能動性，創造條件，讓學生自己組織，主動參與，寓教於樂。 五、加強文化建設，形成優良校風，這是抓好校園文化建設的核心。 集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，也可能是個染缸，給尚未成熟的青少年以不良影響。學生在集體中，思想行為容易受到集體的制約和同化，因此學校要重視校園文化建設，真正做到「以正確的引導人」。首先要加強德育工作，注重養成教育，通過升旗儀式、團日活動、主題班會，組織學生認真學習法規制度、道德修養等內容，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣；其次要加強愛校教育，培養母校意識。通過舉辦豐富多彩的集體活動提高學校在學生心目中的地位，使學生自然生發出強烈的榮譽感、自豪感，從而產生凝聚力，形成學校精神；再要強化學校的「三風」建設，即領導的作風、教師的教風、學生的學風。學校領導要加強修養，提高自身素質，在學校各項工作中帶好頭；教師要確立正確的學生觀、人才觀、教育觀、質量觀，逐步形成以「愛生、敬業」為核心的師德規范，努力倡導愛生、敬業、嚴謹的良好教風；要教育學生樹立打好基礎、報效祖國的崇高志向，逐步形成勤奮刻苦、善思創新的優良學風。同時，要抓好宣傳陣地，充分發揮廣播室、黑板報、閱報欄（室）、宣傳窗、名人名言警示牌的作用，扶正祛邪，凈化校園空氣，引導正確，促進優良校風的形成。 六、優化人際環境、創造和諧的人際關系。 從某種意義上講，人際關系是一種高級形式的校園文化，時時刻刻在影響著教育過程和結果。良好的人際關系不僅可以使教師積極工作，使學生奮發向上，健康成長，還可以形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的體規范，是對師生的一種無形的巨大的教育力量。師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系，首先，學校領導要加強修養，提高自身素質，在學校的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用。其次，要狠抓教師在學生中的表率作用。要求教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到為人師表的作用。這樣，教師有高度的事業心、責任感和無私奉獻的敬業精神，學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果，「親其師」才會「信其道」。學生間的人際關系，既影響著學生的健康成長，也影響優良集體的形成，教師要有目的地加以引導，強調同學間的人際關系應遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵學生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。提倡同學間學習上互幫互學，共同進步；生活上一人有難，八方相助；紀律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時要重視學生的心理疏導，幫助他們解除煩惱；要正確引導學生中的非正式體。 七、營建班級文化，創建班級特色，努力營造人格培養的良好氛圍。 校園是學生學習生活的主要場所，班級是學校教育教學的基本單位，是學生學習生活的基本環境，班級小氣候的狀況直接關繫到學生的成長，同時也關聯學校的大氣候。校園文化建設當然離不開班級文化建設和班級特色的創建。班級文化和特色，深刻地影響著師生的思想觀念、道德品質、人格特徵、生活方式、知識技能和行為習慣，發揮著教育、導向、激勵的綜合功能，產生了整體育人的最佳效應。優良的班風進一步促進學校的精神文明建設，形成良性循環的教育氛圍。營建班級文化，創建班級特色應立足於培養學生健全人格的總體目標，在全面執行《學生日常行為規范》的基礎上，結合班情，選擇行為規范的某一方面，道德觀念、心理素質的某一側面作為突破口，規定目標，分層遞進，深化細化教育要求。如有的班級以堅持陽光體育為突破口，培養學生具有堅強的毅力、抗禦挫折的心理素質；有的班級抓住一「勤」字生發開去，對學生進行全方位的要求：勤思考、勤筆記、勤舉手，不僅在校內要勤，在家裡要勤於分擔家務，在社會上要勤於公益勞動；有的班級從「學會尊重、學會關心」起步，向他人、向社會多次伸出援助之手，逐步升華學生的道德品質；有的班級提出「醫學生應該具有怎樣的風度」，全方位設計塑造自己的形象；有的班級感悟到「人生最大的長進就是自覺」，提出自覺、自律……各個班級的切入點不同，抓的重點不一樣，表層的目標也有差異，其實殊途同歸，都是在「內化」上下功夫，提高學生素質，完善人格形象。 營建班級文化，要求各班「讓每一個牆面都能說話」。教室布置要體現班級特色有藝術氣息。各班有自己設計、的牆報、藝術角，用環境來熏陶人，感召人。在活動中，發揮學生的主體作用，調動盡可能多的學生參與班規的制定，教室的布置、班會的設計……學生在實際參與的過程中增知識，長才幹，明道理，在營建過程中凝聚人心，形成集體。學生自覺或不自覺地把班級的目標內化為自己的追求和行動，一旦發現自己和班級的進步，獲得成功喜悅，就會更熱愛自己的班級，向著更高的目標攀登。 在抓好文化建設的同時，我們更應該注重教學質量的提升，無論在什麼時候、在什麼情況下，我們都要把提高教育質量作為學校工作的第一要務。學校校長應以抓提升教育質量為己任，把教學管理作為學校管理的主體，把質量管理作為教學管理的核心，把教師管理作為質量管理的重點，把教育質量的優劣視為評估一所學校的重要依據，這既是廣大學生和家長的渴望，更是教育健康發展的需要。首先要堅持以質量求生存，推進教育持續發展1、堅持瞄準「全面的質量」。要全面貫徹黨的教育方針，整體推進素質教育，堅定不移地實施教育質量「升級進位」工程。堅定不懈地抓教育質量的提高，學校要確定專職負責人，指導本校教學工作，嚴格制定和落實日常考核方案，激勵一些能教書教好書的學科帶頭人，帶動和促進教育質量的提升。2、不斷追求「持續的質量」。提高教育質量是一個系統工程，幼兒、小學、初中和高中教育相互依存，相互促進。各中小學幼兒園要制定相互銜接的質量提升方案，同時，要結合不同學生的特點制定相應的教學方案，只有這樣我們的質量才能達到持續的質量，才能在競爭日益激烈的環境中立於不敗之地。3、努力提升「整體的質量」。要提升整體質量就要優、中、差學生一體抓，不可偏頗。認真掌握每個學生在學習方面的差異性，積極探索與實踐因材施教的有效方法，勇於進行教學改革，大膽嘗試教學新方法，不斷提高教學藝術，讓每一個學生都對我們的教學產生興趣，從而保證每一個學生都能堅持學習，克服困難、樹立信心，得到發展。不可隨心所欲、急功近利、急於求成，如分好差班、唯一以考分來對學生進行評價等。學校所有人員應樹立整體觀點，質量觀點，責任觀點，致力齊抓共管，人人育人。校長要從繁瑣的社會事務中解脫出來，抽出更多的時間，深入教學第一線，結合本校實際研究教育教學問題，狠抓教學管理，提升整體質量。二、堅持推進素質教育，促進教育和諧發展1、堅持德育為首，切實加強學生思想道德教育。一要加大德育工作的宣傳力度，積極營造全社會共同進行學生思想道德建設的良好氛圍。要高度重視加強以班主任為主的德育隊伍建設，完善學校、家庭、社會相結合的德育教育網路，充分發揮家庭、學校及社會協同教育的作用。二要加強和改進學校德育工作，增強德育工作的針對性。要認真研究新時期青少年學生的身心發展規律，拓寬德育途徑，改進德育方法，加強學生愛國主義教育、法制教育、誠信教育、行為規范養成教育，引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質和行為習慣。2、嚴格執行國家課程計劃，促進學生全面發展。嚴格按照國家課程計劃開齊課程，開足課時，堅決禁止考試學科擠占非考試學科。扎實實施《國家學生體質健康標准》，全面開展陽光體育運動，認真落實學生每天在校一小時體育活動。精心組織藝術展演、廣播體操展示等豐富多彩的文體活動，讓學生多一些舒展空間，多一些嘗試機會，多一些創造天地，多一份快樂時光，多一些良好素質。3、深入實施課程改革，全面提高教育質量。一是全面回顧課改工作。要認真總結實施課改的經驗，找出存在問題，在總結回顧課改工作的同時，積極組織開展課改成果展評活動，並積極將展示評選出的優秀課改成果激發廣大教師積極投身課程改革的熱情。二是有效進行新課程學科教學評價，努力把課改引向深入。要轉變以考試成績為唯一標準的評價觀，研究建立起既能體現課改理念又能促進課改發展，既重視知識與能力又關注學生情感態度與主體參與，既抓住過程與方法又強學實效的新的學科教學評價體系。探索形成定性與定量評價相結合，筆試、口試、能力考查與實驗操作考核相結合，過程評價與終結評價相結合的多元化的評價方法。三是實行學生綜合素質評價，促進學生健康發展。綜合素質要密切學校德育內容，緊密結合中小學生守則，建立和完善符合校情實際的學生綜合素質評價細則。四是正確運用質量檢測，指導師生對階段性教學進行反饋評價，使質量檢測工作不僅適應新課程要求，而且真正成為進行素質教育、提高教育質量的晴雨表和助推器，真正起到促進學生和諧發展、健康成長的作用。4、高度重視保學控輟工作，促進學生全體發展。讓適齡少年兒童百分之百的入學，讓在校學生一個不少地堅持學習，這既是認真貫徹教育方針，扎實推行素質教育，推進教育和諧發展的根本要求，也是全面提高教育質量的核心指標。為此一要加大保學控輟工作管理力度。加大學生鞏固率在教育質量等第評價中的權重值，並實行學生流失問責制。二要加強校園文化建設，創設良好的學習、生活氛圍，做到讓學生留戀學校、留戀班集體、留戀老師，從而留住學生的心，讓學生安心學習。三、堅持科學管理創新，加快教育均衡發展1、強化管理隊伍，提高管理水平。加強學校管理既是全面推行素質教育的需要，也是提高教育質量的基礎和保證，更是現代教育改革和發展的必然要求。管理出質量，哪所學校的管理工作做得好，那裡的教育質量就高。相反，哪裡教育質量低下，究其原因就是學校管理混亂。因此，對管理出質量、出效益要有更加深刻的認識，在過去工作的基礎上，進一步增強抓好管理的自覺性和主動性，努力推動學校管理向縱深發展。二要進一步抓好管理隊伍建設。建設一支作風過硬、素質精良的管理隊伍是提高教育質量的關鍵所在。對於學校管理者要經常性地組織學習和觀摩，努力造就一批專家型、學者型、研究性的管理人員。切實通過崗前培訓和崗位提高培訓等方式把管理者的素質提高到一個新水平。同時，推行校長任期質量目標責任制，旗幟鮮明地將學校教育質量綜合評價結果納入對校長的考評與任免之中，徹底打破校長終身制。 2、狠抓教育過程，實施精細化管理。一要依據上級文件精神，制定全面科學的教育教學管理細則，實現教育教學管理制度精細化。二要高度重視過程管理。堅持對教學環節進行日檢查指導，周量化反饋，月考評通報，期獎懲兌現制度。三要堅持管理常規化。要密切關注教師的課堂的教學，發現問題，及時協調解決。四要高度重視在提高教師教育教學技能的同時，不斷加強教師的職業思想、職業道德教育，堅決杜絕體罰、侮辱學生等影響師生關系和諧的行為。五要關心教師的工作生活，注意減輕教師的心理負擔，防止教師因負擔過重出現過激言行。六要不斷提高學校管理人員的管理策略，既要嚴格執行制度，又要人性化地實際情況，對教師要管理到位，尊重到位，服務到位，充分調動其積極性和主動性。不能因為管理的方式方法問題激化管理者與教師之間的矛盾，導致教師與管理工作者產生逆反心理。七要努力構建學生、教師、學校管理層之間和諧的溝通機制，著力實現校園人際關系的和諧。3、開展教學研究，提高教師素質。提升教育質量，教師是關鍵，提高教師素質，抓教研教改是重點。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。為此，要堅定不移的實施科研興教戰略，充分認識科研興教的重要性和必要性，增強抓好教研教改的緊迫感。只有全面啟動教育科研這個動力系統，引導教師學會反思、研究、創新，實現「教書匠」到「研究者」的轉變，通過以教師為主體的教育科研，才能確保教育質量的持續提升。要扎實安排好教研活動計劃，以全面提高教師教育教學水平為重點，促進教師業務素質不斷提高，教導處、學校要堅持務實教研作風，拿出主要精力，堅持深入基層、深入課堂，把學校教研工作組織好、引領好、溝通交流好。從不同學科實際出發，圍繞學校教學工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現實問題為學校提升教育質量服務，讓教師成為教研的主人。通過教研的廣泛開展，激發涌現出一批既有豐富教學實踐經驗，又富有深厚理論功底，既具有高超教學藝術，又具有較強的科研能力的學者型教師、學者型領導，達到辦好教育，提升教育質量的目的。總之，校園文化是基礎，教學質量是根本，只有將兩者有機結合起來，才能讓我們的校園內外兼修，更富魅力。
『伍』 如何輕松愉快的做好班主任工作
做一個快樂的班主任 ——談談我的班主任工作理念和心得
(2011-05-13 18:29:55)
lovely海無涯的博客
http://blog.sina.com.cn/fgfghjjklkllkkkj
本文筆者近些年來的班主任工作體會，闡述了班級管理理念和方法，其核心思想是追求與貫徹「快樂原則」。文中提出，一個班主任，要想辦法讓自己的工作變得快樂起來，工作效果就往往事倍功半，這樣也就能成為一個出色的班主任。那麼，如何讓自己的工作快樂起來呢？文中著重談了四點心得：一、用心賞識每一個學生；二、營造快樂、和諧的班級氛圍；三、用寬容的心態對待學生和處理問題；四、讓家長會變得快樂起來。
班主任工作千頭萬緒，大至家事國事天下事，小至掃地關窗擦黑板，幾十名學生的思想、學習、生活，事事都要操心，用「忙、累、煩」三個字，來概括班主任的心境最恰當不過了。可是，如果你每天都帶著埋怨和「恨鐵不成鋼」的急躁心理，那麼，你可能一輩子都只能做個辛苦的教書匠。記得有位全國優秀班主任曾說過：「我深深地感謝25年的班主任實踐，也深深地感謝我的班級和我的學生，因為我和孩子們一起成長著，我時時感受著這種成長的幸福和快樂。……有了他們，我的生活和生命才更加充實。」在自己的工作中竟產生如此強烈的感恩心理，這樣的班主任一定是快樂的，他（她）的工作也一定會做得很出色。
是的，要想做一個快樂的班主任，首先應該換一個角度來看待自己的工作，不要老想著工作的忙碌和辛苦，而同時還應想到，我們這個職業特有的「快樂財富」——每天都被學生的青春氣息滋養著，是難得的精神「滋補品」。這是從事其它職業的人們享受不到的。
英國著名教育家赫·斯賓塞的觀點曾給我很大啟發，他在《斯賓塞的快樂教育》一書中提出，一個快樂的教育者應該做到：1、不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經意間發泄到孩子身上，這樣的後果是相當嚴重的，因為孩子會感到莫名的委屈；2、努力營造快樂的、鼓勵性的環境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現感和成就感。3、努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。道理雖很朴實，卻很實用。在他的啟發下，我逐漸摸索出了一些工作經驗，多年實踐下來，覺得效果不錯——不僅使我的班主任工作做得井然有序，化忙碌為輕松，更重要的是，還讓我在工作中獲得了巨大的快樂，我和我的學生們在一種和諧氛圍中度過每一個平凡而快樂的日子。
一、用心賞識每一個學生：
前蘇聯著名教育家馬卡連科曾經有一句名言：「用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。」其實，只要你不要讓日常生活的煩瑣和忙碌蒙住了自己的心眼，學生的優點是不用放大鏡就可以看到的。因為每一個學生都有自己的優點，班主任只要能捕捉到他的閃光點，就很有可能通過這個小小的閃光點，挖掘出埋藏在他心裡的大金礦。換句話說，每個學生都有可愛之處，只要我們學會悅納他們，包括他們的淘氣和缺點，那麼，快樂就會來到我們身邊。
在工作中，我堅持用欣賞、發展的眼光看每個學生，用賞識的語言和情感，去調動孩子潛在的能力和學習熱情。如「有進步！」「你是一個有愛心的女生！」「我欣賞你的文筆！」學生的心靈可塑性很強，遠比成人要更容易受到激勵。有時候，一句激勵的話語，一個贊許的眼神，不僅給孩子愉悅的心理享受，也激活了孩子的興奮點，激發了孩子的學習熱情，使他們揚起自信的風帆。如我班有一個女生，性格潑辣，作業馬虎，經常拖拖拉拉，學習成績不太理想，但在運動會上她一舉奪得了1500米決賽的季軍，為班級爭得了榮譽。我抓住這個機會，在班裡肯定了她，讓同學們認可他，還發了簡訊給她：「祝賀你，長跑女將！老師相信，只要肯努力，你一定也能成為學習上的佼佼者！」從那以後，她變了，作業開始認真了，上課也專注了，性格也變得開朗了，有時他還會將自己的秘密寫在隨筆上告訴我。期中考試她的歷史考了全班第一名，總分也從40多名躍到了20多名。
班上還有一位女同學，她的火爆脾氣一上來就會和任課老師、同學鬧僵。她說話挺有個性，別人都叫她「刺蝟」。其實她是一個感情特豐富的女孩，語言表達能力極強（但有時也會狡辯一下），文字功底也非同尋常，有自己的博客。她最拿手的就是畫畫了，思維敏捷的她三下兩下就能給你畫一幅精彩的畫，班級的黑板報是她堅守的陣地（每次比賽總能得大獎！），她的英文功底也不錯，她說差點進了外語學校，無奈用功不足，失去很多深造的機會。從小到大，她就是家裡的公主，在單位當領導的老爸根本就不是她的對手，而溫柔的母親總要讓她三分，是她永遠的庇護傘！嬌縱慣了的公主來到學校也要耍點性子，被我看穿了心思，有時想發作，也沒了底氣！不過，她在氣頭上時，我索性把她晾在一邊涼一涼，冷靜冷靜，再找她講道理，分析是非，學會低頭，學會承認錯誤，學會尊重，懂得感恩，懂得付出，懂得謙讓！我一點點把我做人的理念滲透到她的心裡，她也慢慢用行動回報我：成績不斷的進步；與同學和諧相處；不再遲到；上課用心聽講；盡職盡責干好宣傳工作；過年過節，發來溫馨祝福；言語也不再尖銳……一切是可喜的，一切都在悄悄變化，只有我和她心裡最明白：我們達成了共識，我們也成了真誠的朋友！
正是由於我堅持採取賞識教育的方式，才使很多像文君、驪潔這樣的後進生有了轉變，也正是由於賞識，激勵著學生向我所希望的方向發展。這樣，我和學生之間的關系形成了一個良性循環，這種良性循環，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的氛圍中快樂地學習和生活。
二、營造快樂、和諧的班級氛圍：
現代教育理論認為，對一個教師來說，比學識更重要的，是要為學生營造寬松愉悅的成長環境，而民主平等的意識又是創設這種環境的思想基礎。實踐也證明，一個充滿愛心、團結協作、積極向上的班集體，是學生快樂交往和成長的「情感家園」。所以，以人為本，走進學生的情感世界，贏得他們的信賴，和他們共建快樂班集體，是我的基本治班方略。
每次接手一個新班級，我總要自掏腰包給全班同學買一份早餐：牛奶加麵包。這是我給他們上的一堂無聲的親情課，無須多言，只需感受、品味。然後我就和學生開展這樣的討論活動：班集體是我們的第二個家，作為集體的一員，你們希望我們的第二個家是什麼樣子呢？你們准備為這個家做些什麼呢？同學之間應該怎樣相處呢？由此，幫助學生樹立為班爭光的信念。並及時地、遞進地向學生提出鮮明生動富有感召力的行動目標。然後，我充分發揮集體的智慧和他們一起布置教室：黑板報正上方掛著一個卡通鬧鍾，隨時提醒學生珍惜時間，兩邊是紅色的剪字班訓：「博學慎思，明辨篤行」；左邊是「心海導航」（張貼生活哲理詩歌、生命啟示的文章等等）；右邊是「歲月留香」：我將學生參加各項活動的鏡頭用相機記錄下來，與大家分享；教室後門邊上是「青春書架」，我帶頭捐書捐報，動員全體同學捐書，分享精神食糧，充實業余時間；還有「美文共賞」：張貼學生的美文大作；黑板右邊是「信息之窗」：張貼功課表、時間表、學校通知等，及時提醒學生；講台桌上擺放了小盆景，賞心悅目……這點點滴滴，雖只是一個物化環境，卻是以一種獨特的方式向學生「說話」，以一種積極向上的心理暗示，對學生產生強烈的感染作用，讓他們在美麗、溫馨、寬松的環境中油然而生一種健康向上的愉悅體驗，從而促進他們積極地發展。
在班級管理中，我制定百分制考核細則，出台班訓（博學慎思，明辨篤行）， 建立崗位責任制：全班設置s崗位，確保人人有事做，事事有人管，時時有人管，「快樂班級我的家，營造和諧靠大家！」讓每位學生把班級當成自己的家庭一樣來看待，同時使學生逐步走向自主管理，真正成為班級的主人，可謂「一箭雙雕」。努力打造一個無煙班級、衛生班級、禮儀班級、誠信班級、理想課堂班級。（具體情況見附表一）。
通過認管制度的落實，調動了全班同學強烈的上進心和集體榮譽感，積極向上、團結和諧的班風就這樣漸漸形成了。
雖然班級瑣事很多，覺得很辛苦。但是一看到那一張張天真無邪的笑臉，一雙雙閃著求知的眼睛，看到學生拿著用汗水換來的獎狀時，我比他們還開心，此時的我會覺得身為他們的班主任而感到自豪、快樂！
三、用寬容的心態對待學生和處理問題:
天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊岩石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。這是一位哲人對「寬容」最生動直觀的詮釋。作為一名教師，我深深體會到：寬容，不但是一種仁慈和關愛，更是一種信任和激勵。
在做語文第一單元測試時，我發現我最信任的學生在翻書看；在做眼保健操時，有兩個同學伏耳交談，發出笑聲；晨會升國旗時，發現有個同學態度散漫；上課時，發現有同學看課外書入了迷；課堂上，有同學當面和任課老師發生頂撞，釀成僵局等等等等……「這個時候，換成是我，希望老師怎樣對待呢？」我在心裡作了換位思考，我必須走進他（她）的心裡，了解清楚，才能作出處理，所謂批評無痕，就是我追求的境界！身為班主任的我要寬容這些懵懂的青春少年，要給他們「留面子」，也是對他們人格的一種尊重。對於有自律能力的學生，他們偶爾的一個小錯誤就可以用一個眼神、一個動作來提醒他們，如果對個別學生不起作用，再用其他的教育方法對症下葯也為時不晚。
我班有個女生特別愛美，開學初，頭發弄得卷卷的，蓬蓬的來學校，我提醒過她，假期已經結束了，回到校園就得象個學生的樣子：清清爽爽扎個馬尾辮就行了！兩天過去，她還沒動靜，我沒有發火，看來還是觀念問題，她是個有個性的女孩，大大咧咧，喜歡大聲嚷嚷，但思維活躍，記憶力超強，文采極好，我很欣賞，可惜這個發型，我們無法達成共識！怎麼辦？請家長嗎？這是我班主任的職責，如果我做不通思想工作，那是我的悲哀，是我的方法有問題。我找了很多關於發型、關於美的文章，與她共同賞析，討論美與丑、利與弊，給她灌輸一些學生禮儀的理念……幾天過後，她理了一個清清爽爽的發型走進我的辦公室，害羞的看著我，等著我的誇獎，我及時肯定了她，並鼓勵她好好學習，爭取全面發展。我的尊重和寬容換來了信任，換來了驚喜，這就是進步，就是收獲。
但是，寬容並不等於縱容。如果教師一味面慈心軟，對學生疏於管理，致使學生紀律鬆散，無所顧忌，這是軟弱無能的表現。其實，寬容是另一種意義上的嚴格。寬容的態度是對每一個學生而言的，但寬容的方式卻應該因人而異、因事而異。作為教師，我們在擁有寬容的同時，也應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊塗。所以有人說，寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜裡飄然降來的春風！依我的體會，寬容還是一種實事求是的教育精神。一個班主任能學會寬容，碰到事情多從學生的角度來看問題，替他們設身處地地思考問題，工作效果就往往會事半功倍。
四、讓家長會快樂起來：
現代社會競爭日趨激烈，人們的生存壓力也增大，家長們關注子女學習成長的時間與精力越來越少。在溫州，特別在職業學校，這種情況尤為突出。溫州多商人，家長們普遍忙著做生意，把教養孩子的任務全部交給了學校。由於缺乏必要的溝通，對孩子在學校的學習狀況和行為表現等知之不多，他們與孩子之間的心理隔膜也正在逐漸拉大。在這種情況下，如何擺脫傳統的家長會模式，使家長會更有實效、更受學生和家長歡迎，就是新形勢下每個班主任面臨的迫切問題。
近年來，我根據自己的教育實踐與探索，提出「快樂家長會」口號。即堅持以家長為中心；變「雙邊會議」為「三方會談」；堅持「主題家長會」原則；讓每一位參與者獲得快樂並有所收獲。
家長會常常是半個學期一次。半個學期下來，學生的學習、精神面貌變化很大，應該全面總結一下，而不應是空乏地講一下概況，然後發一張簡單的成績單就算了。我在會議的內容與形式上都進行了一些改革，力求做到內容豐富充實，形式新穎有創意。譬如發成績單，我向每位家長發放一張精美的「個人信息表」（見附表二）。一張「信息表」代替了單薄的「成績單」，讓家長看到子女半個學期以來的收獲：孩子的閃光點、潛力與自信。看著浸滿孩子們智慧和汗水的信息表以及兒女發出深情的呼喚，家長們無不稱好，饒有興致地互相交流和探討，在熱烈的氣氛中我向家長們一一作了介紹，對學生給予充分肯定與鼓勵。我邀請了六位學生代表發言，從不同角度向家長匯報了自己的學習、生活等情況，增進了學生與家長之間心理情感的溝通。最後把家長會推向高潮的是，組織學生向家長發放孩子寫給爸爸媽媽的一封信，家長又好奇又驚喜，相信這是一份意外的「禮物」。在家長會上，我始終把家長當作朋友，讓家長們深切感受到老師確實是在關心愛護他們的孩子，班主任與家長溝通到位後就很容易相互理解相互支持了。我堅持在每次組織家長會前，都會事先考慮周全，以確保效果，讓家長感到不來參加家長會是一種遺憾。
在家長會上，我經常給家長發放一些怎樣教育孩子的文字資料，共同來教育孩子，啟發和幫助他們營造一個良好的家庭環境。譬如我曾發給他們我自己寫的《詮釋幸福》一文，就是關於怎樣經營自己的家庭的。我在文中提出一些「營造快樂家庭的原則和方法」，如：（一）、享受家庭天倫之樂：1、家庭成員要互相關心、理解、體諒、尊重，用寬闊的胸懷包容家人，尤其在生日、節日（如母親節、父親節、老人節等）讓他們體驗到愛，感動，享受親情的樂趣和情趣。2、舉辦家庭聚會，加強溝通與聯絡，總結家庭的喜事，分享每一個家庭成員的成功與喜悅，了解他們的困惑與煩惱。3、共同制定家庭計劃，如理財、學習、育兒、旅遊、贍養老人等等，有目標就會有沖勁，這樣能使生活富有節奏。4、學會換位思考，多從家人角度看問題，變換角度欣賞、肯定家人，並多為家人做事，這樣使婚姻和諧，使家庭和睦。5、創造民主平等的家庭氛圍，學會幽默、寬容和贊美，保持積極向上、悠然自得的生活情趣，於平平淡淡中演繹溫馨，在無聲無語中感悟天倫。（二）、培養孩子的理念：1、心態健康，品行端正；2、心胸豁達，熱愛生命。3、關愛別人，快樂自己；4、積極上進，挑戰自我。孩子是一個家庭的，也是一個家庭快樂的源泉。在快節奏的工作之後，陪孩子玩耍、出遊、學習，陪他們慢慢成長，是一件極其快樂幸福的事情。現在是多元化社會，競爭激烈，而我們在培養孩子良好秉性的同時，有意識引導她如何做人、適應社會。孩子有自己的人生，我們要給他（她）創造條件，讓他（她）自由發展。具體的方法有：通過高雅音樂、世界名畫、中外古典小說開啟孩子的智慧，挖掘孩子的潛能，陶冶孩子的審美情趣；帶孩子上圖書館、博物館、科技館接受文化熏陶，開拓孩子的視野，豐富孩子的精神營養……我們知道，家長會是學校社會家庭三結合教育的重要組成部分，召開家長會的目的，是要促使家長與教師互相理解和支持，使學校與家庭向學生提出同樣的要求，始終從同樣的原則出發來教育孩子。
事實也證明，內容豐富多彩、形式活潑生動的家長會，對家長、對學生都是有吸引力的，一定要力爭開得快樂而有實效。在這樣的家長會中，學生、家長和班主任，都會有切實的收獲，家長會這種教育活動和形式，也才能真正發揮其教育效力。正是出於這樣的考慮，「開一次快樂的家長會」，力爭使每一位家長和學生都樂意而來滿意而歸，成為我近年來班主任工作中努力堅持的理念。
總之，作為一名班主任，不僅僅是要管理學生，而是要和孩子們共同生活、共同交往、共同歡樂、共同成長，給孩子們提供一個快樂生活的舞台，一個平等交流的空間，一個充滿情趣、活力和魅力的地方，讓他們身心得以自由舒展、個性得以比較充分的發展，攜手走過一段精彩的人生旅程。如果抱著這樣的理念和心態去工作，我們就會發現，班主任的工作中其實有太多的快樂，它們像那海邊撿拾不完的貝殼，會源源不斷地冒出來，吸引著我們的視線，從而讓我們不斷地收獲驚喜和快樂。這樣，我們自然而然就會忘記付出的艱辛，一切的汗水與淚水都會變成快樂的種子。
『陸』 班主任工作的基本理論分析
班主任工作的基本原理：以人為本，教人求是，學做真人。
遵循以下基本原則：
一、學生主體原則
二、因材施教原則
三、啟發疏導原則
四、實踐活動原則
五、集體教育原則
六、民主公正原則
七、愛嚴相濟原則
八、以身作則原則
九、調查研究原則
班主任工作的基本規范：
一、提高自身修養：
1、把握時代脈搏：
感受到鮮明的時代感；
具有強烈的使命感；
智慧應對德育新問題；
努力掌握信息技術。
2、儲備豐富知識：
具有馬列主義的理論修養；
具有精深的專業知識；
具有廣博的相關學科知識；
掌握基本的教育理論。
3、鑄造美麗心靈：
良好的外部形象；
豐富的氣質內涵；
完滿的人格魅力；
無私的奉獻精神；
健康的心理素質。
4、探索科學方法：
辨證施教的教育方法；
民主科學的管理方法；
具體可行的操作方法。
5、發展全面能力：
深刻敏銳的觀察分析能力；
慎密有方的組織管理能力；
機智靈敏的應變能力；
沉穩冷靜的自製能力；
生動藝術的語言表達能力。
二、有正確的理念：
1、德高為師，身正為范：
遵紀守法，以身立教；
忠誠祖國，堅守價值；
人格健全，道德高尚。
2、公平公正，師生平等：
沒有差生，只有差異；
沒有尊卑，只有平等。
3、以人為本，素質第一：
關愛學生，寬嚴有度；
維護尊嚴，授業傳道；
控制情緒，開闊心胸。
4、愛崗敬業，樂於奉獻：
立足平凡，追求卓越；
清貧守節，拒絕庸俗；
孕育鮮花，甘做綠葉。
三：有正確的角色定位：
1、班主任的表層角色：
學校德育的落實者；
日常事務的管理者；
學生學習的幫助者；
學生健康、安全的護衛者；
家庭教育的指導者。
2、班主任的深層角色：
教育團隊的協調者；
學生心靈的導航者；
學生活動的組織者和參與者；
道德行為的示範者；
民族精神的傳承者；
健康生活的引領者。
四、班主任技能：
1、制定班級工作計劃
保證計劃的可操作性；
和學校工作保持一致；
要通過民主程序確認。
2、實施計劃和調整班級工作計劃
深入了解學生，足勤，目勤，口勤，手勤，腦勤。
堅持微調性簡易性實用性原則調整班級工作。
切忌頭痛醫頭腳痛醫腳。
3、構建和諧班集體
（1）、選拔培養班幹部，加強團隊建設
遵循公平競爭、民主選舉、指導性與實踐性相結合、示範性與訓練性相結合、實用性與合理性相結合、民主性與制度性相結合的原則
（2）、建設班級文化
班級物質文化建設：搞好班級（教室）環境布置；
班級精神文化建設：培養班級的凝聚力和集體榮譽感；培養學生責任感，誠信；
班級制度文化建設：規章制度、公約、紀律等培養學生法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺性。（班級文化建設必須結合本班實際，依靠學校、家長、社會和其他老師的配合與支持。）
（3）、開展德育活動課與課外興趣小組活動在思品課和班會課上，選取小學生喜聞樂見的形式，對學生的品德教育起到潤物無聲的效果。
（4）、構建班級家庭社區教育網路
學校與家長：成立家長委員會，家長學校，召開家長會，通信聯絡等。學校與社區：建立固定活動場所，建立校外輔導站，與校外教育機構聯系。
（5）、構建學生和諧生活
a培養學生良好習慣：輿論宣傳，加強認識；制定規范，強化行為；反復糾正，形成自然。
b構建學生健康心理：有清醒的自我意識；愉快的接納自己；良好的注意品質；良好的思維品質；珍惜友誼，樂於與人溝通；強烈的上進心；堅強的意志；勇敢的精神；同情、感恩、責任和愛。
c培養和發展學生學習興趣：進行學習目的教育，激發學生學習的需要和興趣；通過誘導，遷移和提問等方式進行學習興趣的培養。
d增強學生體質：提高學生對身體健康重要性的認識；傳授必要的健康知識；培養良好的健康習慣；協助體育老師上好體育課。
e確立科學的學生評價體系：注意評價內容的整體性和綜合性；評價主體的多元化和多樣化；形成性評價和終結性評價相結合；定性評價和定量評價相結合。
『柒』 誰有這些電子書
同志，你要的小說太多了，很難滿足你的要求，建議你下次分開提問，分都是次要的
『捌』 《班主任工作策略》經典摘抄
一、條條道路通羅馬
教育教學改革的方法非常多，作為教師要多出點子，多嘗試。如一堂班會課可以由班主任主持，也可以由班長來主持，也可以由普通同學來主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學的方法。
二、堅持道德長跑——日記
日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的事物，記住自己的經驗和教訓。
三、每天點燃一盞思想的明燈
思想之光能照亮人的觀念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級按學號輪流抄格言，每天輪到一個人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫在黑板的右側。每天點燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開創教育改革的明天。
首先，同學們的格言要注重內容。看誰的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學們的精神世界。
其次，大家也要注意形式，看誰的格言寫得認真，字寫得漂亮，圖案設計得吸引人。
四、有三部分內容的座右銘。
第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學的名字；第三，針對自己的弱點寫一句醫治這一弱點的格言。
五、活動周。
人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學習也是這樣。魏老師常在自己的班上開展以下周活動：高效學習周、發現自我周、增強信心周、開拓胸懷周、治病救人周等等。學習生活中掀起教育波瀾，學生感到興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。
六、控制「三閑」。
所謂三閑就是指閑話、閑事、閑思。凡是學習不好的同學都有一個共同的特點，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學生明白什麼是有利的言、行、思，什麼是不利的言、行、思，另外，學生每天要統計自己的三閑。
七、學生座位自願組合。
學生座位要自願組合，必須符合三條件：第一，有利於學習；第二，情願；第三，學科互補，學習互助，交往互敬。
八、班級要有八有。
班級要有八有，並且責任落實到人。做到方便學習與生活，美化環境，陶冶情趣。同時培養學生的班級責任意識。
九、關心
同學們相互之間要相互幫助，實現「一人為全班，全班為一人」。
『玖』 班主任工作室應該進行怎樣的價值引領
受文化多元和價值多元的影響，班級學生中個人主義、 功利主義、 現實主義、 物質主義等現象嚴重，導致學生價值觀念混亂，學生精神生活出現危機。 面對如此嚴峻的現實，班主任在班級工作中必須面對學生這種價值觀念的變化，承擔起價值引領的責任，自覺加強對班級學生的價值引領。
一、價值引領是班主任的責任
一位納粹集中營的倖存者當上了美國一所中學的校長。每當一位新老師來到學校，他就交給老師一封信，信中寫道: 「親愛的老師，我是集中營的生還者。我親眼看到了人類所不應見到的情景: 毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童由學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害；婦女和嬰兒被受過高中或大學教育的人槍殺。 看到這一切,我懷疑教育究竟是為了什麼?我的請求是:請你幫助學生成為具有人性的人。你們的努力絕不應當被用於製造學識淵博的怪物、 多才多藝的變態狂、 受過高等教育的屠夫。 只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價值。」這個案例告訴我們，教育工作需要明確的價值引領，教育工作者必須承擔價值引領的責任。 特別是班主任，作為中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，中小學生健康成長的引領者，中小學生的人生導師，肩負著更重要的價值引領的責任。
班主任對學生進行價值引領是指班主任在班級工作中利用自身文化和生活經驗上的優勢，引導和輔助班級學生獲得對於人生與社會的基本道德價值判斷的意識與能力。
班主任對學生的價值引領是為了有效啟迪、打開學生的價值世界，提高他們的價值判斷、 價值選擇的意識與能力，指引他們沿著正確的生活道路前行，在他們面對紛繁復雜的社會生活時，能從容、 自主地進行正確的價值選擇。
價值引領是班主任工作的本質，是班主任義不容辭的責任。班主任在班級中開展的各項活動總是或明或暗地包含著班主任的價值引領在內，反映著班主任的主觀要求，這種主觀要求自然就包含著班主任自身的價值選擇和價值預設。可以說，班主任肩負重要的價值引領責任，班主任有責任和義務，在班級教育中自覺通過各種教育形式，促使班級學生形成正確的價值觀念。
注重價值引領是我國教育的傳統，是班主任工作中的重要內容之一，但是由於各種因素的影響，班主任在工作中還缺乏對學生有針對性的價值引領，缺少價值引領的自覺。因此，我們要進一步明確班主任價值引領的責任，讓價值引領在班主任工作實踐中發揮更大的功能和作用。 在某種意義上，這也是教育部要求班主任工作成為「主業」 的一個具體體現。
二、班主任進行價值引領的途徑
1．明辨是非學生道德判斷的能力和水平及其發展是其道德情感、 道德意志、 道德行為發展的必要前提和基礎。 因此，班主任要把發展學生的道德判斷能力和明辨是非的能力作為首要任務。
學生生活環境除班級外,還有社會和家庭，特別是在紛繁復雜的社會生活中，學生往往不能完全知道什麼是對的，什麼是錯的，容易無所適從，隨波逐流，甚至形成錯誤的價值觀念。 學生的思想和行為是否符合道德規范，班主任不可能完全預想和控制，支配學生行為的是其道德的判斷能力。所以，在班級教育中，班主任必須旗幟鮮明地提倡或反對某種觀念或行為，明確告訴學生什麼是對的，什麼是錯的，幫助學生澄清錯誤認識，形成正確的價值觀念。
例如,在對班級中偷竊行為的處理上，有的班主任主張模糊處理，不主張用 「偷」 這個概念,實際上，在一定的情境下，作為一種權宜之計，可以用這種方式進行 「藝術」處理，但作為班主任，更有責任和義務在適合的時機明確告訴學生，什麼是偷，以及偷的後果。 偷就是偷，班主任一定要在適當的場合、 適當的時機，讓學生明白偷這種行為是惡劣的、 不道德的。 否則，就是班主任工作的失職，會給學生的發展留下終生隱患。
2．身教示範
班主任的教育行為都是在一定的教育思想、教育觀念指導下進行的，學生自然可以透過班主任的日常行為體會到他的教育思想和教育觀念，甚至班主任的人格魅力。 如果班級學生認同班主任行為的合理性，也就自然會接受班主任的教育思想和教育觀念，從而增強學生已有的道德信念，改變原來的錯誤觀念。
班主任的行為如果對班級、 對學校、 對社會產生積極的影響，就容易被班級學生肯定，並被班級學生自覺地模仿。 社會學習理論認為，兒童只需要通過觀察學習就可以獲得大部分的新行為，環境、 社會文化以及成人榜樣直接影響兒童的道德形成和發展。 通過身教，班主任能真正樹立起身教典範，將價值教育跟生活教育融合起來，從而實現正確的價值引領，幫助學生形成正確的價值觀念。
3．「情」 式管理
班級管理是班主任工作的基本內容之一，通過創新班級管理方式，特別是在對班級進行民主與科學管理的同時，注重班級中生生、 師生之間的情感溝通，建立一種情、 理、 法相結合的班級管理方式，更能為班主任對學生進行價值引領創造條件。
「情、 理、 法」 是班級管理的三大原則。「法」 就是我們稱之為制度安排的東西，即一個班級在運作過程中，需要衍生出各種清晰和明確的做事規范,而 「理」 是管理過程中各種手段的 「合理性」 ， 「情」 則是管理對象—— —「人」 之間的各種關系。
管理科學化的重要原則就是管理的制度化，以顯在的規章制度作為管理的硬約束，大到學校的發展戰略，小至每一位教師的日常用語，都有相應的規范。 西方的學校管理一直非常強調管理科學化，崇尚制度高於一切，以制度為主來實施管理。 西方管理的最佳原則是 「法、 理、 情」 ，即制度、 道理和人情， 「情」 和「理」 嚴格居於 「法」 之下。
而我國的班級管理除了 「理性」 外，更強調 「情」。 管理中責任和制度是必要的，但更多藉助倫理的力量，強調彈性與柔性管理。 我國的班級管理理論認為，制度化是管理的起點，但制度又必須不斷生長，一切唯「理」 是從。我國管理理論中的 「合理化」 ，有賴於管理的 「人性化」。 合乎人性的管理，才是合理的管理。中國傳統文化以人倫為中心，把 「關系」、「人情」 看得比做事更為重要。 而以 「人情」、「關系」為導向的理念和運作，人們更多關注的是人與人之間關系的經營。
比如，我國的班級管理除了在正常工作范圍內管理學生外，其觸角往往還習慣於延伸到學生的生活方面，在生活上想方設法幫助學生解決實際問題。這種 「法」 以外的 「情」 式管理，是我國獨特的班級管理方式，有利於班主任引領學生形成正確的價值觀念。
4．創設情境
班主任進行價值引領的關鍵是要創設一定的教育情境，通過創設教育情境幫助學生形成正確的價值觀念，引領學生成長。情境創設主要包括創建班級文化和開展班級主題教育活動兩種形式。
在創設情境對學生進行價值引領的過程中，班級文化建設具有獨特的不可替代的作用。班級文化是指圍繞班級的教育、 教學活動所建立起來的一整套價值取向、 行為方式、 語言習慣、 制度體系、 班級風氣等的集合體。 它不是一種剛性的、 粗暴的、 說教的固定模式，是一種充滿柔性的、 溫和的、 人文的精神、 制度、關系和環境的綜合存在，是一種新的德育模式。
班級文化是一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，並且這種班級獨特的風貌和精神，自覺或不自覺地通過一定的形式影響著學生的價值觀念的形成。
在創設情境對學生進行價值引領的過程中，班級主題教育活動發揮著重要作用。班級主題教育活動是一種以學生為主體、 以班主任為主導，圍繞某一個主題，有計劃、 有目的地開展形式多樣、 內容豐富且情境化了的道德認知教育，引導學生在認知沖突和思想對話中進行道德交往，激發道德反應，獲得道德體驗，促進道德發展的集體教育活動。 班級主題教育活動往往以學生成長為主線，根據學生成長過程中出現的問題創設一種特殊的教育情境來教育學生，引領學生形成正確的價值觀念，促進學生健康成長。
在創設教育情境之前，班主任一定要先有非常明確的價值引導意圖和合理可行的設計方案，這樣，更有利於學生增進價值認識和體驗，有利於提高班主任價值引領的效果。
三、班主任進行價值引領的契機
1．在價值沖突中進行價值引領價值沖突是價值差異、 價值分歧的極端表現，也是班主任對學生進行價值引領的最佳契機。今天的班主任面對的是一群有著鮮明的時代個性，有著不同的人生觀和價值觀，有著更物質、更功利的生活態度的學生們，他們對社會有著雷人的、 標新立異的新穎觀點，這些觀點大多難以得到成人世界的認同，與成人世界產生了強烈的價值沖突。 班主任必須清醒地認識到這種價值沖突的存在，認真分析其產生的根源，並把這種價值沖突當作價值引領的資源，通過價值沖突的解決形成價值共識，引領學生形成合理、 健康的價值觀念，為把學生培育成有理想、 有信念、積極主動尋求生活意義與價值的健全的人打下堅實的基礎。
2.在價值質疑中進行價值引領
在班級教育中，學生對不認同的價值觀念提出疑義是非常正常的。這是因為，青少年學生是未成熟主體，身心尚未成熟，其價值觀念還未最終形成，還在隨著社會的發展而發展，隨著自身的成長而不斷加以調整。 學生還不能完全理解和認識正確的價值觀念之所以正確，錯誤的價值觀念之所以錯誤，自然會提出自己的困惑和疑問。 另外，青少年學生的價值取向還受社會價值導向制約。 現在的學生每天都會從網路、 電視等途徑收集到很多信息，這些信息背後體現的多元價值觀念往往也會讓學生產生價值認識混亂，自然會產生價值質疑。
實際上，學生對價值的質疑是極好的德育資源，需要班主任在班級生活中敏感地捕捉與恰當地回應。班主任應以開放的心態，激活學生中的道德資源，使其以一種出人意料的方式涌現出來，從而使班級中出現真正有意義的價值引領。
3.在價值混亂與困惑中進行價值引領
社會轉型時期是人們思想變化最為劇烈、價值觀念最為模糊與不穩定的時期，原有的價值觀體系受到多元文化的強烈沖擊，而新的價值觀體系由於新體制尚未完善而未能對人的思想行為產生積極的導向和規范作用。
特別是對正處於社會化敏感階段的青少年學生來說，價值選擇與取向極易因受到多元化的社會意識和文化的影響而產生波動、 變化甚至價值迷失，從而導致學生產生價值混亂和價值困惑。
價值混亂和價值困惑是班主任進行價值教育，進行價值引領的重要資源，班主任要充分重視班級學生中出現的價值混亂現象，在價值混亂中進行價值澄清，進行價值引領。 班主任通過多種形式進行正確、 得當的教育和引導，就可以使班級學生中出現的價值混亂向積極的方向發展，形成學生正確的價值觀念，並最終成為學生健全人格的有機組成部分。否則，班主任若引導不當或教育失誤，就極有可能使班級學生的價值取向向消極方向發展，導致班級學生自我價值障礙或形成錯誤的價值認識。
在班級學生價值混亂和困惑中，班主任要充分利用班集體的力量加強集體主義價值觀教育，進行正確的價值引領。 同時，班主任還要有意識強化班級學生的主體意識，充分調動學生的良好主體意識，共同努力，澄清班級學生的價值混亂和困惑，形成正確的價值觀念。
之所以說價值引領是班主任的責任，是班主任工作的本質，這主要是由學生的身心發展特點決定的。 青少年學生由於年齡小，價值判斷、 價值選擇的能力弱，在面對價值困惑等問題時，不一定能夠做出正確的選擇，因此要求班主任必須給予一定的價值引領，把一些基本的、 核心的價值傳授給學生。但是，僅有價值引領是不夠的。班主任還要引導學生自我教育、自我發展。在多元文化背景下，學生在不違背核心價值的前提下，對其他價值可以進行自主選擇。
沒有班主任的價值引領，正確的對社會、 對人生的價值認識、 價值態度不會自發地走進學生的心靈世界。而沒有學生的自主選擇，價值引領也會演變為簡單的強制性的價值灌輸。 只有把價值引領與學生自主選擇結合起來，班主任工作才會真正有效。
『拾』 班主任工作要怎麼創新，努力讓自己工作富有時代氣息
一、更新觀念，讓教師樹立敢於創新的理念。
從新課程改革以來，我們還停留在起跑線上，別人已經取得成功的經驗，但更多教師對別人的成果處於觀望態勢，別說運用到我們的課堂中去。這就需要更新教師觀念，培養教師的創新意識。
1、以專業成長與創新精神為核心，在教師中大力倡導「四種精神」。即忠於事業的奉獻精神、不斷開拓的進取精神、團結奮進的協作精神、勤奮踏實的實干精神。同時，學校要定期對教師進行有主題的培訓並留相應的培訓作業（反思、案例、讀書心得等）；要通過現代化工具如博客與教師進行更廣泛而自由的討論；通過徵集教學的論文和課案促進教師思考等等，使教師特別是青年教師盡快的接受新的教育理念，盡快地站穩講台，逐步成長為教學骨幹。
2、通過專家引領，夯實教師教學教研教改的基石。學校應定期邀請校外專家來校開展教育教學輔導及學術講座，使教師能面對面的與專家進行教學探討和學術交流；或者組織教師集中觀看名家的教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學實踐前沿的新理念。
3、開展教學比武，為教師搭建砥礪技藝的平台。開展教學比武能使授課教師深入鑽研教材、分析學生情況、選擇教法，吸取學科組成員的智慧，展示了一節節鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。教師們積極聽課，虛心學習，課後進行評課，就自己的所思所悟進行廣泛交流，提出可供借鑒之處和今後課堂教學的努力方向，能營造學校教學研討的濃郁氛圍，能為教學質量的提高注入了新鮮的源頭活水。
二、合理規劃，讓教師在常規工作中體驗創新的成功喜悅。
1、抓細備課。要把每個教師個人鑽研和集體備課有機結合起來，青年教師要規范備課、詳細備課，先聽師傅課再上課，這樣可盡快縮短成長周期。對老教師的備課，要求不能放鬆，也強調備學情，備方法，這樣才能求實效。集體備課要制度化，對集體備課效果要進行捆綁式考核，定期召開新老結對經驗介紹會，及時總結經驗。
2、抓活課堂。提高教學效率的關鍵在於提高學生掌握知識和能力的達成度。為此，教師要向四十分鍾要效益，每堂課師生情緒要飽滿，互動面要廣，思維空間要大，並留有一定時間練習消化，當堂鞏固。「活」不僅在於運用現代教學手段，課堂氣氛活躍，更在於知識呈現方式靈活，提問多樣，思維深刻，學生參與率高，讓每個學生都有最大收獲。
3、抓精作業布置與批改。作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，杜絕教師誤批現象，教師要建立「錯題檔案」記錄，把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在「教師作業批改記錄」本中。為科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。
4、抓實質量分析。精細分析每階段每學科教學策略及具體舉措；精細分析考試質量，分析到每門學科、每個學生、每道題、每個知識點。每次月考或學科競賽結束後，要以學科組、年級組為單位，精細分析考試質量，重點查擺問題，尋求改進措施。
三、把握機遇，讓教師培訓學習成為實踐創新的動力。
1、運用班主任學習理念，指導班級管理工作。我校班主任都是參加各級培訓後選聘的，我們首先要求班主任工作中必須滲透學習的管理理念，其次工作方法較以前要有所改進，管理方式要有明顯的變化。在新學期班主任制定的工作計劃中，學校領導班子對每個人的工作計劃進行審閱，並對照以前的工作計劃看變化，探討每個班主任工作計劃的可執行性，操作性不強的責令班主任修改，審閱通過後每個班級的管理必須按計劃落實，由政教處每月考評一次落實情況。在學校的督促下，七年級已經形成了學生學習小組管理模式，即每個學習小組為一個學習團隊，小組學習由組長負責並與其他小組競爭。
2、運用教師學習理念，指導教學工作。每年我們參加各級各類培訓的教師幾乎占教師總數的30%，為了充分發揮教師學習的主動性，我們要求教師學習後主動匯報，除了匯報學習內容外，要擬定一份指導教學的工作計劃，由教導處和教科室審閱計劃的可執行性，並在其以後的教學工作中跟蹤指導，落實計劃，同時要求師徒共同分析，觀察其成長。通過學習我校一大批優秀教師脫穎而出，改變以往陳舊的教學方法，取得較為明顯的成績。
四、搭建平台，引領教師在競爭中進行業務創新。
一所健康，充滿陽光的學校肯定是一所公開的學校，一所公開的學校肯定是一個充滿競爭的學校。我校一直全力打造一個公開競爭的環境，激發教師的渴望燦爛的心態，讓教師的業務創新能力在競爭中充分的發揮出來。
1、從2001年開始，無論是初一新生入學分班，還是二、三年級分班，學校都採取了「學生由計算機編班，教師由班主任隨機抽取聘任」的做法，並規定，任何人都不允許調班，這樣，所有的班級，所有的教師都在同一個起跑線上，競爭有了公平性、可比性、挑戰性。
2、為了防止教師在提高成績而在時間上打爭奪戰，消磨戰，杜絕上課拖堂，提前上課。強逼強做等不公平的競爭現象，學校下大氣力落實教改，引導教師打造「高效課堂」。
3、為了促進教師的成長，我校教師一切以工作論英雄，無論是年輕的教師還是老教師，無論其工作時間長短，貢獻大小，也無論是領導還是群眾，只按要其成績優秀，工作出色，那麼學生就認可，同事就認可，領導就認可。教師的評職晉級，評先表模等條件公開透明，絕不論資排輩，對於每位教師，學校堅持做到「五不」，不輕易表態、不輕易下結論、不施小恩小惠，不封官許願、不以感情左右好惡。在這樣的一個公開的環境中，教師的心情舒暢，人際關系和諧，工作積極性極大的調動起來，只有干不好的，沒有不好好乾的。
4、學校每月都對教師的德、能、勤、績進行一次考核，並將結果張榜公示，接受監督。在同一起跑點上，要想贏得別人，不僅是個人簡單教學效率的競爭，更是教師開拓精神的競爭，只有敢於創新，努力創新才會取得成功。
當然，一切因為時間變得因循守舊，墨守成規，一切又因為學習而更新觀念，日新月異。教師業務創新能力的提升應該是引領的問題，每所學校都有成功的案例，在此每個教師都是具有創新精神的，也會在教育教學中取得較好成績。