魏書生如何當好班主任

1. 如何做好班主任工作——觀看魏書生的《如何當好班主任》有感

昨天下午第三節，普賢小學組織全體班主任觀看了魏書生老師的視頻講座---《如何當好班主任》。魏老師詼諧幽默的語言，睿智的思索，精闢的見解，深深地吸引了全體班主任。聆聽魏老師的講座，是精神大餐，隨著他滔滔不絕、侃侃而談的演講，全體班主任若有所思，感受頗深。魏老師教了30多年的書，當了22年的班主任，如今又掌管盤錦市的教育工作。他身兼數職，工作繁忙，卻能把每一項工作都做得有聲有色，有滋有味。班主任工作更是做得爐火純青，出神入化，不能不令人佩服，這緣於他對教育事業的無比熱愛和執著追求，緣於他高效率的班級管理，他愛自己的事業，更愛自己的學生，他把班主任工作看作是一種享受。魏老師提倡以人為本的民主管理，他經常說這樣一句話「凡是學生能乾的事，班幹部不要干；凡是班幹部能乾的事，班長不要干；凡是班長能乾的事，班主任不幹。」從魏老師的話里，我們體會到了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調動了學生參與管理的積極性。在魏老師的班級中，「人人都是管理者，人人又都是被管理者」，「人人有事干，事事有人干」，他堅定的相信，每個學生內心深處都有你的助手，你也是學生的助手，他信任學生，支持他們的工作，維護他們的威信，並給予具體指導，幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法。能充分發揮每一個學生的聰明才智，讓集體的每個成員都有參與管理、為集體服務的機會。使他們通過實際工作的鍛煉增長才幹，提高工作能力和水平，濃厚的民主氛圍也促進了學生良好個性品質的形成。魏老師在講座中還一直強調班主任工作要研究如何去愛學生。要把學生看成天使，看成自己的助手，老師要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。把學生當作活生生的、有血有肉的，有豐富內心世界的人來看待，尊重學生，關心學生，放下師道尊嚴的傳統，貫徹民主思想。只有這樣，才能把學生培養成為人格健全，心理健康，富有智慧，思維敏捷的優秀學生。有了這種崇高的從教動機和幸福觀，工作就成了一種享受，就成了是品嘗人生的歡樂。魏老師是位極具人格魅力的人，他樂觀豁達的心態，「把小事做好，把普通工作做好」的扎實的工作態度和「定了干，說了算，一不做，二不休」的工作作風都深深地感染著我們。他精彩的講座幽默風趣卻富含哲理，真有聽君一席話，勝讀十年書之感。想信他豐富的教學經驗，精湛的教學藝術深深會啟迪著我們的老師，促使老師們在今後的工作中認真地去體會並運用於教學實踐。

2. 如何做好班主任 魏書生的12條妙招

做好班主任，對學生教學好的方法有如下：

1、學生座位自願組合

學生座位自願組合，研究學生的位置，有利於使學生變得更理智，更開闊。提倡先進同學和後進同學同桌，既可以提高後進同學的成績，也可以提高先進同學幫助人、改變人的能力。

2、選一位控制老師發怒的學生

每次發過脾氣都使學生的自尊心受到了傷害，發脾氣的人也都嘗過發脾氣的苦頭，於是我給自己許下承諾，以後一看到同學提出警告，我必須控制自己的情緒。

3、行使「主人權力」

讓學生們時刻認識到自己是生活的主人，是學習的主人，學生們才能把學習當作是耕種自己的「責任田」，而不是為老師或家長「打工」。

我的每一個學生都有自己承包的「責任田」。如，輪流承包的有：擔當「值日班長」、抄寫「每日格言」、主辦「班級日報」、教唱「每周一歌」等。固定承包的有：收發各學科每日作業、檢查學生日記、監督老師「發火」等。總之，每名學生都有自己「說了算」的田地，都是主人，都有機會行使主人的權力，都能體驗到自己的價值。

4、點亮「盞盞心燈」

班級的黑板右上角，每天都由學生寫上一則格言。我常覺得格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利於學生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。

5、確立「座右銘」

要求全班同學根據自己的實際情況，確立「座右銘」。更重要是學生自我完善、實現內容的最好辦法。

6、自我「精神充電」

讓學生心目中都有一位自己崇拜的偉人，書桌內放有這位偉人的傳記。有時，在語文課前三分鍾，進行「集體充電」，全班同學起立，各自想著自己最崇拜的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、舉手投足、為人處事都和自己崇拜的人一樣。

7、主辦「班級日報」

辦班級日報有若干規定，如：直接反映本班同學學習生活的要佔60％以上的版面，主要設有班級新聞、學先進專欄、本班同學的學習方法介紹、好人好事、警鍾專欄；對班級紀律、衛生、出席、課間操得分情況，必須及時報道；為昨天的值日班長開辟一小塊工作失誤及補救的分析園地，及時分析班級工作失誤的原因及制訂補救的措施。

8、堅持「道德長跑」

我讓學生盡量堅持寫日記，稱之為「道德長跑」。學生們寫日記形式多樣，內容豐富。大多是學生自命題，總的要求是讓學生把「攝影機」對准生活的光明面。讓那些所見所聞、所思所感、風土人情、崇拜的人、喜歡的書、感人的事時刻影響著學生，激勵著學生不斷地進取。

9、加強體育鍛煉

學生每天要堅持長跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撐100次，男女生同樣。這是多麼大的體育運動量啊，對一般人來說是難以理解的。這樣做，更重要的不僅增強了體質，而且磨煉了同學們的意志。

10、於反復之間引導學生上進

後進學生有上進心，也能上進，但上進的過程充滿了反復。要反復抓，抓反復。不要因為看到後退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理中事，進退皆在自己理解之中，便容易把握自己的理智與感情，在反反復復的過程中把後進同學引上上進之路。

11、在平凡之中關心學生

我們不能因為平凡，就不重視它，在人世間，感情總是相互的，當你向對方表示關心之情時，必然也得到對方的關心。教師一定要善於在平凡中、在小事中播種關心學生的感情。

12、享受「快樂人生」

例如讓學生寫日記以「談學習是享受」為題，居然讓學生一直寫到「談學習是享受之一百」。就是這樣強化學生享受人生快樂這根神經，使學生的心理素質不斷提高。無論是生活還是學習，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態。

3. 關於聽魏書生《如何當好班主任》講座心得體會

南充市南部縣大橋小學 勾餘波 「我們要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂。」--魏書生今天我們在海口昌茂花園學校共同欣賞了著名教育改革家魏書生老師的專題講座，題目是《如何當好班主任》，這是班主任不可不聽的講座，他告訴我們當好班主任的奧妙，聽魏書生的報告、讀魏書生的文章，如同聆聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無不感受到他質朴的人格魅力與務實的工作作風，如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會如下:首先，魏書生教育思想的總體框架是： 一個核心――育人，以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。 二個原則――民主與科學，以及由此而折射出的教育、教學和管理的規律。 三個統一――社會本位與以人為本的統一，傳統教育與現代教育的統一，主體思想與發展思想的統一，以及由此整合而反映時代精神、強調以人為本、促進主體發展、借鑒與創新相結合的現代教育思想。 四個關系――人和社會的關系，人和工作的關系，人和他人的關系，人和自我的關系，以及由此擴展開來的富於哲理的思考。無論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達到「天人合一」的境界。 五個支柱――以培養自學能力為宗旨的學科教學論，以培養自我教育能力為宗旨的班級工作論，以學會學習為宗旨的學習方法論，以養、教結合為宗旨的家庭教育論，以規則與威信相結合為宗旨的學校管理論，以及由此派生的一系列相關的豐富多彩的獨到理論和具體方法。其次，對魏書生的語言的評價: 魏書生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來都是站著演講的，不管演講時間是半天還是一天；他的面容一直是平和親切的，就像在跟你面對面談心；他從不講多麼高深的大道理，也不用什麼華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，有時還帶著一點點自私的念頭，卻很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感。於是，你迫切地想了解他，接近他，為他身上的那種難以言說的魅力所吸引。沒有豪言壯語，沒有空洞說教，從容中蘊含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價值觀與時代的脈搏緊密聯系起來，是心與心的交流，也是一首愛國敬業的頌歌。魏書生是個實實在在的人。第三,魏書生對教師職業的迷戀： 源於教師是最有利於培養真誠、善良、美好的職業。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機會、經過多次申請，終於成為一名教師、一名終身教師，以至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講台。教育的理想主義，體現在教育教學中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對待犯錯誤的學生，唱歌、寫說明書、做好事、寫心理病歷，堅持每天做100次仰卧起座、俯卧撐，「一分鍾競賽」、「學會使用『邊角余料』」等等行為習慣的養成，對教育、對教學、對學生，魏書生有著真真實實的情感。第四,魏書生對學生愛的教育. 自愛愛人的魏書生，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。魏書生對於犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。第五,魏書生的語文教學方法： 對於語文教學本身，魏書生根據自己的經驗，採取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研究語文 教學往往從「同處」著眼，從如何趨同方面著手，未教或未研究之前，總習慣於先定下一個方針、一個框來， 然後按力索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教學與研究，一般不會產生多大的「轟動效應」。魏書生不同。他和常人 一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他產生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教學總是從「異」處著眼，從「立異」上著手。比如以下策略和做法：(1)一般人都是一課一課地教，而魏書生是「一學期的教材」「只有30多節課就講完了」。(2)一般人都是對學生的作業精批細改，至多隻不過是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從 來就沒有想到「不改」。而魏書生則是「1979年以來，我沒批改過一本作業，沒批改過一本作文」。(3)一般人都是注重於對學生的學習考評與測試的。依常理，測試是十分必要的；不單是應試，即使是抓素質，也無法離開或摒棄考試。「考考考，教師的法寶」已成共同認識。而魏書生居然「反其道而行之」，他說 ：「除統考外，我沒有搞過測驗、考試。」(4)一般人都是遵循課程標准，十分注重課時的，教師不上課堂，怎麼說都不對，這是普遍認識。而魏書生 居然不管這一套，他徹底地放手讓學生自己去學了。他說過：「十年來，每年還是要有四個月以上時間外出開 會。」除節假日不算，這四個月多少還要佔去較多的課堂教學時間。對於一般教師來說，這簡直不可思議。(5)一般人教課都是遵循「循序漸進」的原則，引導學生逐步由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理 ，讓學生「自學整冊教材」。效果是怎樣的呢？居然是新學期一開學就可以安排學生進行「期末考試」。照常 規來看，這實在讓人感到太越軌了。 魏書生就是這樣，他有哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的嚴謹；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會活動家的閱歷，演講家的口才……這一切，成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范，以一顆平常心快樂地生活、工作、學習著。

4. 電子書 如何當好班主任 魏書生

一 選好常務班長
1993年1月18日，我在寧夏體育館中間的籃球場上給銀川十五中的學生講《得道多助，失道寡助》，四周看台上坐的是從四面八方來的老師。翻譯課文時，學生讓我給譯，我說："我這個人很懶，總讓學生自己試著干，實在不行了，我再幫忙。"學生沒了依靠，便自己查資料，討論翻譯，也譯出來了。課講完了，我徵求同學們的意見，一名男同學說："我對老師的'懶'，感到滿意，正因為老師'懶'，學生才勤快，能力才強。"我接下來說："這就是俗話所說，沒娘的孩子早當家。"
沒娘的孩子早當家這個道理，我一遍又一遍地向一屆又一屆的學生講，意在引導學生不要什麼事都依賴父母，而要更多地為父母分憂解愁，以增強自己的能力。
反復講這個道理也是為了使學生不要什麼都依賴班主任，而要以班級主人的姿態為班級做工作，為班級盡責任，這樣才能增強自己的管理能力。
十幾年來，我一直跟學生講，老師之所以不管班級具體的事，之所以做甩手班主任，主要不是因為我的事多，為了我省時間，而是為了培養學生的能力，增強學生管理班級的能力，增強學生協調自己與他人、自己與集體關系的能力。
班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心於班級工作的幹部。班委會委員、團支部委員、值周班長，這些幹部中最關鍵的是常務班長。
我們班的常務班長，用我校老師們的話說，其實就是一位班主任。班級從紀律、衛生，到出勤、學習、體育、勞動、集體比賽、社會服務，都由常務班長總負責。
常務班長的選擇確定，是我新接一個班之後的一件大事。
我先注意發現上學放學身後都有一些學生跟著的"孩子王"，這樣的學生一般都有組織能力，所以才成為領袖人物。再注意從發現的幾名領袖人物中，發現心地善良、胸懷開闊的。領袖式人物有兩類，一類憑好心，憑幫助別人，憑能容人，取得威信，這樣的威信能夠長久。個別學生也有憑逞強霸道，暫時嚇住了幾個人，似乎也有一定的威信，但難以長久保持住自己的威信，即使保住，他也活得很累，和好同學的關系總處於緊張狀態。在心地善良的領袖人物中再對比一下誰的頭腦聰明、思維敏捷。
一有組織能力，二心地善良、胸懷開闊，三頭腦聰明、思維敏捷。我選擇常務班長主要看這三條。
大部分常務班長由我提名，同學通過，有時也由我任命。剛開學就能發現常務班長的人選嗎？第一天不容易看清楚，過了三五天，就能發現幾名人選，拿不定主意怎麼辦？可以讓七八位候選人輪流當值日班長，每人輪上四五天，一個多月過去，幾個人的差異便顯露出來了。
倘若再拿不定主意，也可宣布幾個人同時為代理班長，輪流執政，過一段時間，徵求同學意見，便確定了。
1988年入學的那屆學生，我採取了競選的方式來產生常務班長。原因是這屆學生相當活躍，願意當班長的較多。
誰想當班長，便在競選班長的班會上發表競選演說。
每名演說者都要說明自己為什麼當班長，以及採取哪些具體可行的措施建設好班集體。
本屆班長競選演說由上屆班長負責主持，那次參加競選的有8名同學，經過比較，大家覺得王海波同學的措施更切實可行，投票時，王海波的票數遙遙領先。
誰當常務班長，誰便有權確定以自己為核心的班委會成員由誰擔任，就像誰當總統，誰提名組織自己的內閣成員一樣。
有一次我外出開會半個月歸來，發現膀大腰圓的體育委員不組織體育活動了。這名同學跑得快，跳得高，投得遠，是全市有名的運動員，還有一定的組織能力，今天怎麼不負責任了呢？
我問經過競選新上任的班長郭麗嬌："怎麼體育委員不負責任？"郭班長答："我把他撤了!""為什麼撤他的職？""他工作忽冷忽熱，憑自己的情緒，高興時一心一意工作；情緒低時，體育活動誰願幹啥就幹啥，他不管。不撤他的職，咱班體育活動的成績上不去。"
"同學們聽你們幹部的嗎？"
"都很聽，因為許多事都是大家討論通過了的，只要舉手超過半數，就算通過了，就得執行"
"現在許多學生不願當幹部，怕吃虧，你當時怎麼想的？"
"沒想到吃虧不吃虧，只想到應該把工作做好。"
"老師對班幹部有什麼優待嗎？"
"沒有。老師對幹部要求更嚴。第一，事情來了，要求比別人先干、快乾、多干。第二，如果團員、幹部和群眾同時犯錯誤，團員、幹部加倍處罰，群眾寫500字的說明書，團員、幹部則要寫1000字說明書，要求幹部有更強的自我教育能力。"
周繼明侃侃而談，談話間，常常皺皺眉思索著。拘謹而內向的戴明峰在一旁不停地點頭，補充著什麼。他們很樂意談初中這一段生活，不時流露出深深的眷戀。
孩子們同我握別了，他們要上課了。當然我們成了好朋友。我很關心他們現在的表現，戴明峰的班主任趙鶴鳴老師介紹戴明峰道："他仍當班長。學習很努力，肯動腦子，自學能力十分突出。工作挺負責，很有組織能力，很能自我約束。在家裡有自己的小書房，一放學就關在小房子里學習。他為集體想得多，教室後排有一個大個子同學上課時愛講話，他主動向老師建議：'我到後面去坐，好維護課堂秩序。'這在一般人是做不到的，學生上高中了，一般都不願意管事兒。"
周繼明的老師介紹周繼明："他是我班文娛委員，思想狀態不錯，性格開朗，關心集體，文娛活動組織得很出色，學習成績中上游，挺聰明，但偏愛文科。"
沒娘的孩子早當家。孩子學會當家，學會理財，學會處理各種人際關系，處理有關的社會事務，顯然有利於他們步入社會。他們步入社會之後的工作能力肯定要比從小嬌生慣養，長到十七八歲還要母親給洗襪子，長到三四十歲還琢磨怎樣搜刮父母錢財的人要強得多。
那麼班主任是不是真的像沒有一樣，一點不起作用了呢？當然不是。
班主任是班幹部的後盾，是班幹部的顧問，是班幹部的教練和導演。
人都潛在著組織領導能力，之所以有的人顯示不出來，是因為沒有後盾，惟恐做錯了事，自己承擔不了責任。我同一屆又一屆的學生講明："老師要培養同學們的工作能力，不管誰承擔那一份工作，剛開始做都沒有經驗，都可能出現失誤。失誤以後，不要害怕，責任不在大家，在於老師，大家盡管大膽開展工作。特別是當老師不在家時，就更要班幹部大膽工作。班幹部指揮可能失誤，即使失誤了大家也要先服從，不爭論這樣做的對與錯。等老師回來，再研究確定以後糾正的方法。只有這樣堅決地給班幹部做後盾，班幹部才沒有後顧之憂，才敢於放開手腳大膽工作。"
在較復雜的問題上，學生初次做時確實一點經驗都沒有，班主任則不妨當當學生的顧問。如入學後初次組織到千山或到沈陽旅遊，學生不知怎樣聯系車輛，我則簡單告訴幾種聯系方法，任學生們選擇。又如學生們跟部隊、跟機關團體有了較深的交往時，我也給學生提供一些使關系更為融洽的方法。
還有的問題屬臨時發生的，時間要求緊，倘幹部開會討論則可能貽誤機會，如修大壩勞動、突擊城區內某段的衛生等，班主任則完全可以扮演教練或導演的角色，比較具體地指導班幹部怎樣活動，自己在台前幕後觀察，發現漏洞也不到前台，待休息時再加以指導，或如同教練要求暫停一樣，悄悄到幹部身邊面授機宜。
沒娘的孩子早當家，那是逼出來的。倘若孩子的母親、學生的班主任都立足於培養學生的自主能力，當好後盾、顧問、導演，那麼孩子們的自主能力一定比自然逼出來的要更強一些。
二 設立值周班長
學校的值周工作每周換一次領導、教師和值周班，每周對各班紀律、衛生、出席、眼保健操、集體舞的情況做一次全面的評價。
班級的值日班長每天換一次，班級總體工作由常務班長負全面責任，兩者和學校的值周聯系都不夠緊密。
為強化班級管理，為使班級管理與學校值周工作實現某些方面同步，幾年來我嘗試設立值周班長。
值周班長的人選自報，我確定。一般都是班內責任心強、頭腦聰明、思維活躍、勇於大膽開展工作、組織能力較強的同學。每學期每班挑選10名同學，輪流負責。每人輪過兩周，一個學期就結束了。
值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。
好處在於進一步減輕常務班長負擔，使組織能力強的同學獲得了較多的進一步增強能力的機會。另外，值周班長要根據上周班級管理狀況，圍繞一個中心問題，開展本周的活動，能對本周諸位值日班長加強指導，克服上周班級管理的薄弱環節，提高本周班級評比的分數。
亓峰、滕育新、雷蕾等同學當值周班長都當得非常出色，他們既善於為常務班長分憂解愁，又能指導值日班長不費冤枉力氣，把工作做到點子上。
有的值周班長還提前找本周的7名值日班長開會，討論上周管理中出現的問題，分析上周扣分的原因，提出下周改進的具體措施。
由於值周班長和常務班長、值日班長的職責有相互交*的地方，權力又沒有常務班長大，職責又沒有值日班長那麼多、那麼細，因此，能力強的同學，干起來能有聲有色，而能力較弱的同學常常覺得自己可有可無。
值周班長工作開展起來，總體講來沒有常務班長和值日班長那麼好，這是有待今後努力的。倘若所有的值周班長都能像亓峰、滕育新、雷蕾那樣開展工作，班級管理水平將會提高一大步。
三 設立值日班長
常務班長工作多、負擔重，集班級大小權力及事務於一身，顯然既不利於提高班級工作的質量，也不利於常務班長自身的學習。於是我自1983年開始設立值日班長。
我覺得現代社會的特點之一，就是由集權制向分權制發展。愚昧落後社會形態的特點，都是權力高度集中於統治機關，特別是高度集中於中央政府，更可悲的是集中於某一個個人。這樣，千百萬人俯首聽命於某位救世主，千百萬人的積極性受到了壓抑，千百萬人不得不把自己的命運交給別人操縱，不得不變得被動，直至變得懶惰、愚昧。
回憶文化大革命，七八億農民都去種糧食搞飯吃，結果，種地的硬是吃不飽飯。我們知識青年拚命干一天活，回到知青點，連玉米面窩頭都吃不飽，類似大鍋清水湯的鹽水煮白菜，每人只能分到一小碗，剛喝到半飽，飯菜就都沒了。那時，中國農民和我們這些知識青年沒少費力氣，可為什麼弄到連飯都吃不飽的可憐地步？重要原因之一，就是農民自己的權力太少了。
農民是種地的，可地里種什麼，農民說了不算，種了點果樹，種了點香瓜，便批判為對抗偉大領袖"以糧為綱"的最高指示，統統讓拔了不算，還要挨一通批判。現在說起這些像笑話，但在那個年代，都是真真切切的事實。
一個村的農民必須統一步伐，集體下地，集體收工，甚至連農民每天掙多少工分國家都要管。
農民賣幾個雞蛋，賣幾只雞，都可能被抓住批判一通，真是動輒得咎。
農民本應該鑽研農業技術，但鑽研技術被批判為白專，於是幾億農民不得不學"無產階級專政下繼續革命的理論"，不得不去大呼小叫著批判"孔夫子"，不得不去批判"只反貪官不反皇帝"的宋江，不得不都大轟大嗡地學習小靳庄，都去寫詩。明明吃不飽飯，還要寫各種各樣歌功頌德的詩……這些事盡管荒唐，但那時沒有別的權力的農民只好無可奈何地一件一件地跟著做，地怎麼能高產？飯怎麼能夠吃？還想什麼魚肉蛋!
黨的十一屆三中全會以後，中國農民煥發了極大的生產積極性，人們這才發現不需要那麼多人種地，中國的地里長出了吃不完的糧食不算，還種養出了這么多的馬牛羊、雞鴨魚和瓜果梨桃。
細細想來，同是這塊地，同是這些人，差距為什麼這么大？重要原因之一，就是不再喊以糧為綱了，由集權制向分權制轉化了，由什麼都要管農民到許多事情讓人家自己說了算了。種什麼，怎樣種；養什麼，怎樣養；賣什麼，怎樣賣，農民自己可以自由選擇了，幾億人的腦子都從自己的實際想問題，當然比一個人想好得多了。
何止單對農民，對工廠，對教育，對文化，對商業，由於權力過於集中，強調計劃，強調集中統一，帶來的可悲後果確實令人痛心疾首。
大到聯合國處理國際爭端，治理國家，小到一個班級的管理，甚至家庭過日子，許多基本原理都是一致的。
我發現有的班級管理效益低，重要原因就是班主任集權於一身，事無巨細，統統親自出馬，親自決定，忙得不可開交，焦頭爛額。學生或是莫名其妙，或是手足無措，或是緊張焦慮，或是隔岸觀火，幫不上忙，也不會幫忙，結果，按下葫蘆起來瓢，效率甚低，最後集煩於一身，集怨於一身。
我總回憶個人受壓迫、人民群眾受壓迫的往事，決心在自己的班級不讓此類事重演。十幾年來，我不斷向學生宣傳分權制的好處，提出班級管理的一個原則：
幹部能做的事，老師不做。
普通同學能做的事，幹部不做。
我覺得，替學生做人家自己能做的事，同替學生吃飯一樣有害。學生失去了吃飯的機會，便失去了生理上汲取營養的機會；學生失去了做事的機會，便失去了心理上汲取營養的機會。
我們設立的值日班長，便給每個同學都提供了做事的機會，提供了施展才能的機會，提供了使用權力的機會。
值日班長，按學號輪流，每個人都要當，輪到誰，便從早到晚對班級工作負責任。經過討論，班級制訂了值日班長10條職責：
1.負責記載當天的出缺席情況，及時在班級日報上登載，對遲到的同學提出批評，予以處罰。
2.維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。自習課有準假權。
3.維護課間紀律，及時發現並制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為，在無聲日期間，對課間在教室內說話的同學予以批評、處罰。
4.領導兩名值日生搞好班級衛生，每天早、午、晚各拖地一次。發現地面上的碎紙，誰的座位底下誰負責，及時徵求值周班長對班級衛生的意見。
5.協助體育委員，督促同學們認真做好課間操。
6.協助生活委員，督促同學們做好眼保健操，發現眼保健操不認真的同學，則予以批評、處罰。
7.在任班長的前一天晚上放學後，選擇一條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。
8.協助體育委員組織好體育活動。
9.在當天的12：00之前將班級日報裝訂在班級的報夾子上，並在第二天的班級日報上刊登自己在任職期間的工作總結。值周評比若對出席、紀律、衛生、課間操、眼保健操中的某項活動不滿意，被扣分，值日班長則需寫清失誤分析登在日報上。
10.當天學校若召開班主任會，則可代替班主任參加會議，倘若召開班長或班幹部會，而幹部不在或不能脫身時，則可參加班長或幹部會議。
有一次，我們班較淘氣的張鐵同學輪上當值日班長，那天正趕上學校召開班主任會。我要求政教處開會就要解決實際問題，要做實事，不開不幹實事的會。既然開會的目的是為了干實事，那麼只要能把事落到實處，誰來開會就是次要問題了。所以我進一步主張，管理自動化程度高的班級，可以由學生代替班主任開會。
張鐵同學參加班主任會，坐在老師們中間，增強了他的自豪感，他做的會議記錄，比別的班主任都詳細。初次擔任新角色的人都有一種格外認真的心理。回到班級，他把當天學校要開展的活動布置得井井有條，同學們都奇怪，他怎麼會有這么強的組織能力？到他往下傳達第二天的活動時，他靈機一動說："明天我就不當班長了，當然也不能主持明天的活動，我個別向常務班長匯報吧!"
1986年初冬，我到北京、河北、湖北、雲南連續開了幾個會。離開學校半個多月，回到班級一看，前面貼的值日班長職責不是10條而是14條了。我問常務班長戴明峰，值日班長職責為什麼增加了4條？
戴明峰說："老師不在家這些天，我們發現班級有的事沒人干。老師不是總告訴我們一個管理得科學的集體，應該做到事事有人做、人人有事做嗎？經過討論，有幾件事便落實給值日班長了。例如，老師在家的時候，總給我們出日記題目，老師不在家，日記不知寫什麼題，怎麼辦，就把這項任務落實給值日班長了。"
我看第12條寫的是：值日班長要負責給全班同學打開水。原來班級的開水無固定人打，只是由具有雷鋒精神的同學自覺拿暖壺到水房去打水。趕上大家學習緊張都很忙時，就顧不上打開水。靠"雷鋒"去打水，不是法治，而是人治，人治就沒有規律，於是把這項任務也落實給了值日班長。
第13條，是負責提醒同學們放學時開展路上一個單詞的活動。
第14條，要求值日班長督促檢查同學們的座右銘。
這幾件事原來沒有專人負責，我不在家時，學生察覺出了管理的疏漏，於是將任務落實給了值日班長，這顯然比沒人具體負責強多了。
我覺得，這又違背了我們班級管理的另一個原則：一般同學能做的事，班幹部不做。值日班長的職責多到14條，容易顧此失彼，反倒不利於開展工作。於是我又組織學生討論，將這4件事分別落實給了其他4名普通同學。
當值日班長的過程，既是為同學們服務的過程，也是教育同學們的過程；既是提高工作能力的過程，也是增強主人翁責任感、義務感的過程，還是自己受教育的過程。
一些紀律較差的同學就是通過當值日班長改好了自己的某些毛病。
有名同學談體會說："原來我自習課愛說話，我當值日班長那天，發現一名同學自習課說話，便去罰他。他說，你平時還總說呢，還好意思管別人!一句話，使我感覺心裡很不是滋味。平時幹部管自己時，我還不願聽，今天輪到自己當幹部，才體會到當幹部真不容易。要抓好自己的學習，還要維持班級紀律，今後我可不讓幹部操心了。"後來他的紀律果然好起來，自習課效率提高，學習成績也好起來。
值日班長的設立減輕了常務班長的負擔，調動了全班同學的積極性，為每個人都提供了一次當班長的機會；使同學之間、幹部與群眾之間加深了了解，密切了關系。幹部不覺得自己總是處於管理者的位置，同學也不認為自己總是處於被管理者的位置。管理者和被管理者經常有轉換的機會，這也是現代社會的一個特點。學生從小多次經受這樣的角色轉換，長大以後，便容易適應社會。

5. 魏書生《如何當好班主任》講座學習體會

上周三組織全體班主任利用晚上時間觀看了魏書生老師的《如何當好班主任》視頻講座，會議原計劃只安排十二位班主任老師參加培訓，很多年輕教師都自發的到會學習，接近兩個半小時的學習過程中大家都聚精會神的聽講座、做記錄。老師們認真學習的精神讓自己感動，同時魏書生老師精彩的講座內容也讓自己受益匪淺，收獲如下：一、 樹立為學生服務的思想 魏老師在講座中談到的重要一點就是作為老師要有為學生服務的思想，只有老師有了服務的思想，學生才能感覺到自己是這個集體的主人，學生才敢說話、敢出主意、敢參與管理、敢負責任。老師要根據不同學生的需要、不同學生的性格、不同學生的起點提供不同層次的服務，既為成績好的學生服務，又為後進生服務。這個班級才能充滿生機和活力。學生也才會積極投入到班級管理中去。 二、建立互助關系， 真正認識到每位學生的心靈深處都有你的助手，老師也是每位學生的助手，老師幫助學生學會學習，學生幫助老師學會教課、管理班級，當我們把周圍人看成天使時，我們就天天活在天堂里，當我們把周圍的人看成魔鬼時，我們就天天生活在地獄中，為了解救我們自己，也應該把周圍的人，把我們每天都相處在一起的學生看做天使和我們的助手。 二、責任感不是教出來 學生的責任感不是教出來和學出來的，也不是喊口號喊出來的，而是具體的負責任的實踐中培養出來的。因此要讓班級中事事有人干，人人有事干，沒有不幹事的人，也沒有沒人乾的事。讓學生在履行責任的過程中學會負責任，魏老師尤其強調學生應該做家務，一個好人首先要愛自己的父母，孩子從小要為父母分憂解愁，讓孩子很小的時候做家務勞動，訓練孩子的責任心。 四、關於「人」字的解讀 魏老師對於「人」字的解讀體現了極高的人生境界，魏老師從三方面來解讀了「人」字，首先「人」字一長一短，意味著每個人都是有長處和短處，別老盯著別人的短處，多看別人的長處，這樣人際關系也就和諧了，大家更容易合作共事，對於學生也是一樣，多看學生長處，發展學生的長處，而不能光盯住學生的缺點。其次「人」字一上一下，上坡下坡，所有人都有山坡之日也有下坡之時，都有年輕、強壯、成功、勝利的階段，也有年老、體弱、衰弱、倒霉的時期，認清這一點，心態就會很平靜，當自己年輕、強壯、成功、勝利的階段不覺得自己多了不起，都是大家幫助的結果。當自己年老、體弱、衰弱、倒霉、失敗的時候也用不著灰頭土臉、抬不起頭，無所謂，大家都有那個階段。當別人成功時，為別人喝彩，對失敗的、不幸的人多說一些同情、鼓勵的話，只有這樣心態才會平和，內心才會平衡。再次「人」字一撇一捺，互相幫助，一撇幫助一捺組成一個人，千萬別想，我在這里幫著你、撐著你，讓你像個人似的，我一定得給你拆台，我走了讓你倒下，不是人，人家不是人，自己也不是人了。 五、人生做事的幾種境界 魏老師談到人生快樂與否，關鍵在於干這件事情的時候，你處於那一種境界，人與本職工作與目前做的事情有五種境界，分別是：無心無意的境界、三心二意的境界、半心半意的境界、一心一意的境界、捨身忘我的境界。人在無心無意的境界時干任何事情，他都會感到靈魂流浪、精神漂泊，這山望著那山高，人一生處於流浪奔波狀態，定不下心來，一直品嘗不到做人的樂趣，每個人都應該守住自己快樂的陣地和建設自己的精神家園，一心一意、捨身忘我的做著平凡的工作一樣快樂、高興，有滋有味。 總之兩個多小時的學習，既領略了名師的風采，同時也學到了不少工作與人生方面的知識，收獲頗豐。同時也有一種體會：學習是快樂的。

6. 魏書生:如何當好班主任讀後感作者及簡介

《如何當好班主任》是當代著名教育改革家魏書生最新力作，採用光碟配書的全新產品形式，充分展示了魏書生「民主與科學」、「以人為本、以法治班」的管理思想，從理論和操作層面上盡現班級管理的藝術，它是魏書生老師對自己多年工作方法和經驗的提煉和總結，對班主任老師的工作有著方向性的指導作用，可讓從教者全方位、多角度地領略當好班主任的奧秘，是為師從教不可不聽、不可不讀的上乘之作。

課程提綱： 一、班級管理民主化 1．樹立為學生服務的思想 2．建立互助的關系 3. 發展學生的人性和個性 4. 決策過程要民主 二、班級管理科學化 1．計劃系統 2．監督檢查系統 3．總結反饋系統

書本內容： 一、班主任要努力改變自我 二、學生素質培養三、班級管理原則 四、班級管理方法 五、班級管理細則 六、如何提高學生學習效率

作者簡介——魏書生

遼寧省盤錦市教育局黨委書記兼局長國家教育行政學院兼職教授 全國中學學習科學研究會理事長中國共產黨第十三、十四、十五、十六次全國代表大會代表。1950年生，當代著名教育改革家，先後被評為特級教師、全國優秀班主任、五一勞動獎章獲得者、全國勞動模範、全國中青年有突出貢獻的專家、首屆「中國十大傑出青年」、省功勛教師。他是全國優秀班主任，再差的學生到他手上，個個品學兼優；他是全國語文特級教師，用二十節課教完二百節課的內容，學生成績好得出奇；他初中畢業，從未上過大學，卻被大學聘為兼職教授。

他不是專職演講家，卻被譽為「現代孔子」，游學海內外數十年，講學數千場，所到之處無不轟動；他不是專職作家，卻出版了幾十本專著，本本暢銷。

反思：

我工作20多年，一直當班主任，雖然比較辛苦，但能和學生親如一家的感覺讓我喜歡，20多年的教學生涯，我自已覺得積累了一點經驗，但沒有一些實質性的指導，也缺少一些反思。

假期里，魏書生的《如何當好班主任》讓我大開眼界，學到了不少的理論。讀完此書重新審視自己的班主任工作再一次應證了蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過的：「沒有愛就沒有教育。」著名的教育家蘇霍姆林斯基說得好：教育技巧的全部奧秘也就在於如何愛護孩子，教育者的愛護和關注在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。面對學生，心懷愛意，教育之花必然璀璨盛開。而這種愛是寬容和信任。

在後進生的教育上，我始終堅持三個心：

一、關心 在班級管理中，我始終將自己「與人為善」的愛心和班集體「普遍的友愛」傾注給後進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓後進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地，感受到班主任關心。安排座位，我堅持好中差的搭配，組織建立學習互助小組，讓優秀學生在完成自己作業的同時幫助他們，自己更是在課後精心輔導，不斷鼓勵他們，促使他們取得更大進步；課堂提問，我激勵後進生踴躍發言，使他們集中注意力主動地參與到課堂中來；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。如：趙德龍、鍾康龍等，讓後進生感受到成功的喜悅，獲得成功的體驗。對屢教不改的，我則寓愛於嚴，嚴中有愛。

二、信心 後進生往往有一種自卑心理，長期的落後，讓他們感覺樣樣不如人。實際上後進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善於捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜「好話」，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使後進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。為了給他們以自信，我還試著吸收後進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞台，實踐證明，這種委以任務的方法能使後進生產生班主任相信我，我也一定要做好的想法。這不失為轉化後進生的一種行之有效的方法。

三、耐心 後進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做後進生的思想工作是不可能通過一次談心他們就能徹底改好的。班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。所以遇到後進生不良行為出現反復，我常常告戒自己做好後進生的工作不是一朝一夕的事，需要不斷地反復做教育工作，必須要有「馬拉松式」的耐心；耐心地與他們交談，耐心地幫助他們。於是，憑著這份耐心和對他們的信心，我一次又一次、不厭其煩地與他們交流，做他們的思想教育工作。

班主任的愛是一種細致的愛，是無微不至的愛。我一直在用心地進行著這種愛。我的真心付出得到了孩子們的理解和信任，尊敬和愛戴，看到他們快樂成長就是對我最好的回報。魏書生老師的成功我想歸根到底還是一個字——愛。對教育事業的愛，對學生的愛，對班主任工作的愛。所以也許我不能夠做到最好，但我堅信：我一定會做到更好，因為我有愛。

7. 讀魏書生的《如何當好班主任》有感

近日閱讀了魏書生的《如何當好班主任》和聽了他的CD講座，感慨良深，受益匪淺，有茅塞頓開之感。要說魏先生有多麼高明，那也未必，科學與民主，只要做個班主任大多有嘗試與探索，可要做出他那樣的業績的確實又沒幾人，成功在哪？——持之以恆。正因為這樣，他能達到至高境界，能夠出神入化，爐火純清。要用一個字概括的話，那就是「牛」。
魏先生治班之道讓我感受最深的有以下幾個方面。
其一、把學生當人，培養真正的人。這應是他管理思想的出發點，也是歸結點，是核心之所在。培養高尚的人格，博大的胸懷，良好的習慣，這才是真正的教育，這應是教育的宗旨。
其二、人的辯證哲學，天使與惡魔理論，這是學生學會自我管理，也是班主任管理學生的法寶。任何人都有優點和缺點，有兩個自我，自我管理就是二者的決斗，充分體現人最大的敵人是自己的理念。按他所說，誰能挑動他們的斗爭誰就是成功者。這幾天初試了一下，果然不同凡響，被認為最糟的同學身上都能閃鑠出動人的光彩，語文考十幾分，從不寫作文的同學，寫起說明書來洋洋灑灑不在話下，且一下子老師成了救命恩人。
其三、相信學生，讓學生做班上的真正主人。這是他的「民主」理念的最佳體現，按他的話說：我最會商量。一切交給學生去管，而且承包到個人頭上，事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做，真的能落實下去，班主任真的沒事可做。
其四、貴在堅持。任何一件小事，如果能堅持做下去，而且盡可能做好，那可不是小事的問題，絕對是大事。我們廣大班主任身上都曾經產生過很多好的念頭，也試行過好的方法，可最終未能成大氣候，關健就在這里。好高騖遠不現實，扎扎實實從小事做起，最終才能站得高，看得遠。做好一件事可以影響一大片，做好幾件事一定會不得了，何愁班級管不好呢？孟子說：「非獨賢者有是心，人皆有之，賢者能勿喪耳。」
「相見恨晚」來形容此時的心情一點不為過，切望自己不僅僅是豁然開朗一時，而是腳踏實地去踐行他的理念，享受他所謂的快樂！

8. 魏書生如何做好班主任

就應該對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過於偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！！！祝您成為受人愛戴的好老師。管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什麼。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心裡無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太靜靜計較。適當寬容。其四，要讓有前途的 ...

9. 如何當好班主任（看魏書生講座有感）

今天我們學校全體班主任都被召集在二年一班教室聽魏書生老師的講座（魏老師講座影碟），聽完講座，魏老師那幽默的話語，淵博的知識，獨特的教學，民主的管理和一顆平淡的心境，把我深深地折服了。 一、關於管理班級，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說：「普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。」這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是像我一名小學班主任嚮往的理想中的班主任角色。 二、魏老師把「人」字說三個意義：有長處和短處，有上坡或下坡，人是互相支撐的。可見，魏書生認為：人與人之間要多理解、多幫助，要善待別人，善待自己，多與人合作。樹立為學生服務的思想，教育中要多向差生學習，他指出：每一個差生都是副班主任、每個學生都是助教。他把這個觀點用於教學，與學生建立良好的師生關系，教師與學生共同努力，他堅信每位學生都是你的助手，凡是普通人能做的事，教師不做，在實踐中培養集體榮譽感，責任感，讓班級人人有事做，事事有人做。在全體學生的努力下，共創佳績。 三、 魏書生尊重學生的個性，不斷挖掘學生的最美好的神經，引導學生向善向美，這都啟示我們不要總盯著學生的缺點放大要給學生成長的空間要學習疏導，雖然表面看班級的事情由學生來做，教師不費多大力氣，但他背後的功夫下了很多，可謂傾盡心血，動足了腦筋，充分運用了智慧，在班級有什麼決定時，總是要跟全體同學一起商量，看看大家有什麼意見，做這件事有什麼意義。這樣學生願意去做事，把事情做的越來越好，而且也更加尊重教師，尊重集體。 四、最後，魏老師給盤錦所有的校長提出了5個一分鍾。 1、每天做一分鍾家務。 2、每天寫一分鍾日記。 3、每天唱一分鍾歌曲。 4、每天踏步走一分鍾。 5、每天算算自己一分鍾能做多少事。 看到這似乎是一件件小事， 魏老師做起來是那麼的得心應手，可見，教育是一門科學，是一門藝術，只有在平時工作中，講科學，將創新，講藝術，才能培養出當今社會高素質的人才來。我也要在以後的工作中，無論是教學還是級的管理，都要多動腦筋，從學生的實際出發，為他們的終身發展來奠基。使他們成為有能力的人，有自信心的人，有益社會的人。

10. 讀魏書生如何當好班主任感悟

魏書生是全國著名的教育改革家。從教幾十年，教語文等學科，曾多次擔任兩班班主任，學校往往把最差的學生交到他的班級。他經常到外地講學或演講，學生往往在幾天，幾十天里難見他一面，可他所帶的班級，成績卻比同樣的班級出奇的好。他雖然不在家，可他的班級管理得井井有條，在學校的各項評比中都能名列前茅。這歸功於魏老師獨到的班級管理方法和對教育教學的改革和創新。

魏書生知識淵博，在多年的工作中積累了寶貴的工作經驗，達到了厚積薄發，融會貫通的境界。他注重學習教育教學理論，形成了鮮明的教育思想。他面向全體學生，注重學生全面發展。他以高尚的人格魅力感染學生鼓勵學生健康成長；他注重學生自主能力的培養，良好行為習慣的養成；他是一個帶領學生說了算，定了干，當日事當日畢，雷厲風行，敢為人先的人。在他身上無不閃現著育人的智慧光芒。

魏書生以高尚的人格感染學生，他的語言有著很強的說服力，他從不體罰學生，而是潤物細無聲，學生都以崇拜的心敬畏他。他精心地呵護每一個學生，循循善誘，潛移默化，陶冶情操。他和同學以朋友相處，是良師益友，共同進步。他是辛勤的園丁，精心地培養祖國的花朵，是桃李怎能不芬芳？是班級怎能不豐收？是成果怎能不輝煌？

魏書生注重學生能力的培養，有嚴格的班規班紀。強有力的班集體，堅信「窮人的孩子早當家」，讓每一個學生都有鍛煉的機會，都能發揮領導的才能。這也是魏書生把一個班級交給學生自己管理的條件和可能，這樣他才有可能放心地到外地講學作報告。他十多天，二十多天才回來，迎接他的是全體同學的笑臉和進步，更讓他欣慰的是全班又在全校統考和活動比賽中都獲得了第一名。

魏書生注重學生行為習慣的養成教育，培養學生的生活能力，學習習慣，行為規范。他讓學生寫日記，進行「道德長跑」；他訓練學生「松，靜，勻，停，樂」，做到「亂中求靜」與「時間賽跑」，他要求學生堅持晨跑和體育鍛煉，自己率先垂範，扶卧撐能做一百二十三。他要求學生每天都在想「我能行」，讓潛意識在發揮巨大的能量；他培養學生的學習自覺性，品嘗「學習就是享受」；他經常開展「評比說話大王」，「最不講衛生的同學」，「時間觀念最差的同學」，及時糾正學生的不良行為。通過開展一系列的活動和訓練，更多的是培養學生的情感，態度，價值觀，培養學生持久的學習動力和競爭向上的優良品質。一旦學習習慣養成，就有一種學習上的慣性，不想學也就不可能了，一個良性循環形成便是走向成功的堅實基礎。

回想我們的教育，缺少的就是對學生行為習慣的培養。首先我們應建立教師自我良好習慣，為人師表。要求學生做到的自己要首先做得到，要求學生寫日記；自己就要天天寫日記，要求學生集中精力聽課專心學習，自己就要一心一意講工作；要求學生加強體育鍛煉，自己就要做給學生看，和學生一起運動；要求學生自己管理班級增長才幹，就要給學生拓寬鍛煉的時間和空間。

一個班主任是這樣，作為一個學校的領導也應該放手發動群眾，要改變一言堂的工作作風，家長式的工作作風，既給自己工作減負，又能發揮群體功能，讓每一個領導、教師都有鍛煉成長的機會。

我們一定要記住：「播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲品格；播種品格，可以收獲命運」。願我們的單位像魏書生的班級一樣，自主發展，健康成長。願我們的單位是一個團結戰斗、分工合作的戰斗集體；願我們都是一個好領導，都是一個優秀的班主任。