老師領進門
《老師領進門》是當代作家劉紹棠的作品，是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田裡播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。
文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子「聽得入迷，恍如身臨其境」。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。
文末的「十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘」是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。
文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師「很有口才，文筆也好」，一個優秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。
(1)老師領進門擴展閱讀
劉紹棠，中國著名鄉土文學作家，「荷花澱派」的代表作家之一，「大運河鄉土文學體系」創立者。13歲時就開始發表作品，加入作協時是當時最年輕的作協會員。
胡耀邦與劉紹棠是親密的朋友。1957年，胡耀邦在青年團第三次代表大會上，劉紹棠引起當時主持團中央工作的胡耀邦的關注，兩人開始有所聯系。1956年春天，全國青年創作會議上，劉紹棠的一些不當發言引起爭議，胡耀邦拒絕了團中央的處分要求，並親自找劉紹棠談話。
1957年春天，劉紹棠發表的文章遭到了郭沫若、茅盾、周揚等文藝界領導的嚴厲批判。「反右」斗爭開始後，劉紹棠被劃為「右派」。胡耀邦又找來劉紹棠，對他的行為予以了教正。1978年，胡耀邦主管全國的平反工作，胡耀邦對劉紹棠指出「你哪裡是什麼右派，就是驕傲」，並督促其改進。
1962年春天，劉紹棠被正式宣布摘掉「右派」帽子，胡耀邦又積極聯系工作單位，給予劉紹棠就業幫助。
『貳』 老師領進門中的門在文中是指什麼
「門」在文中指：文學的大門，文學的殿堂。田老師把我領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的我對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在我心裡生根發芽。
《老師領進門》內容簡介：
《老師領進門》是當代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，重點描寫一次講課在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田裡播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。
作者簡介：
劉紹棠，著名的鄉土文學作家。1936年2月29日生於河北省通縣（1958年3月7日，通縣劃歸北京市通州區）儒林村，1997年3月12日病逝，終年61歲。
劉紹棠13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員。他的作品通常以鄉村生活為題材，格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。他文學作品，有不少被譯成外文在世界各國廣泛流傳。
他走上鄉土文學之路，是受到老作家孫犁和肖洛霍夫的影響。由於受到孫犁的贊賞，其作品常常在孫犁主編的《天津日報》文藝周刊上發表。著作：《青枝綠葉》、《老師領進門》又名《師恩難忘》（選入人教版6年級下冊語文書、蘇教版五年級上冊語文書）、《蒲柳人家》（節選入人教版九年級下冊語文書）等。
(2)老師領進門擴展閱讀
《老師領進門》賞析：
閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情。文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子「聽得入迷，恍如身臨其境」。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。
讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。文末的「十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘」是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。
文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師「很有口才，文筆也好」，一個優秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。
『叄』 補充諺語：老師領進門，（ ）。
下一句是：修行在個人。還有一種說法是師傅領進門，修行在個人。
意思是：
老師把知識和技能交給了徒弟，只是第一步，徒弟要想學得好，還需要自己努力，下苦功多練習，才能學的好，學得扎實。師傅教的只是基礎或者一個法門，起引導的作用，或者說是拋磚引玉，而真正能學到多少東西，修行到何種程度，就看學生的領悟能力，以及努力的程度了。
相近的詞有：
眼過千遍不如手過一遍；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行；熟能生巧；勤能補拙。
(3)老師領進門擴展閱讀：
諺語類似成語，但口語性強，通俗易懂，而且一般都表達一個完整的意思，形式上差不多都是一兩個短句。
諺語內容包括極廣，有的是農用諺語，如清明前後，栽瓜種豆；有的是事理諺語，如種瓜得瓜，種豆得豆；有的屬於生活上各方面的常識諺語，如謙虛使人進步，驕傲使人落後等。
諺語跟成語一樣都是語言整體中的一部分，可以增加語言的鮮明性和生動性。但諺語和名言是不同的，諺語是勞動人民的生活實踐經驗，而名言是名人說的話。
2011年5月23日，諺語（滬諺）經國務院批准列入第三批國家級非物質文化遺產名錄。
2014年11月11日，諺語（陝北民諺）經國務院批准列入第四批國家級非物質文化遺產名錄。
『肆』 劉紹棠的《老師領進門》
1942年正月新春，我不滿6周歲，到鄰村小學讀書。
這個小學坐落在關帝廟的後殿，只有一位老師，教4個年級。4個年級1個班。老師姓田，私塾出身，17歲就開始教師生涯。他口才、文筆都很好。
開學頭一天，我們叩拜之後，便排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級學生上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的小手描紅。描紅紙上，一首小詩：
一去二三里，
煙村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，串講一遍，然後，編出一段故事：娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是：
一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒，去姥姥家，一口氣走出二三里。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子越看越喜愛，伸出指頭點數兒，嘴裡念叨著：「……八枝，九枝，十枝。」他想折下一枝來，戴在耳朵上，把自己打扮得像個迎春小喜神兒。他剛要動手，媽媽喊住他，說：「你折一枝，他折一枝，後邊歇腳的人就不能看景了。」小孩兒聽了媽媽的話，就縮回了手。後來，這八、九、十枝花越開越多，數也數不過來了，此地就變成一座大花園。
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。
今年我回家鄉去，在村邊遇到老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。老人搖搖頭，說：「這不過是無心插柳柳成蔭罷了。」
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
[滬教版]
1942年正月新春，我不滿6周歲，就到鄰村小學去讀書。
學校坐落在關帝廟的後殿，只有一位老師，教四個年級；四個年級四個班，四個班只有40人。老師姓田，17歲就開始教書了。
開學第一天，我們排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級同學上課，讓三年級的學兄把著一年級學弟的小手描紅。
紅摹紙上是一首小詩：
一去二三里，煙村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
輪到給一年級上課，田老師先把這首詩念一遍，又串講一遍，然後編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
我還記得，故事的大意是：
一個小孩兒，牽著媽媽的衣襟兒，去姥姥家，一口氣走出二三里。眼前有一個小村子，只有四五戶有人家，家家炊煙裊裊。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳。亭子外邊，花開得正茂盛，小孩兒越看越喜愛，伸出指頭點數兒，嘴裡念叨著：「……八枝，九枝，十枝。」她想折一枝來，戴在耳丫上。媽媽喝住了她，說：「你折一枝，他折一枝，後邊歇腳的人就不能看景了。」後來，這里花越開越多，數也數不過來，變成了一座大花園……
我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。從事文學創作，需要豐富的想像力，在這方面，田老師培育了我，給我開了竅。
有一年，我回家鄉去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裡，播下文學的種子。老人搖搖頭，說：「這不過是無心插柳柳成陰。」
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。
『伍』 《老師領進門》一課的主要內容是什麼
《老師領進門》是當代作家劉紹棠的作品.這是一篇回憶錄。作者回憶了童年時代，在啟專蒙教師的啟發引導下，屬從小受到文學感染，在心田裡播下了文學的種子，表達作者尊敬老師、熱愛老師,對老師深深的感激之情。
文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事。娓娓動聽的講述，讓孩子「聽得入迷,恍如身臨其境」。田老師的這些故事，猶如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。
文末的」十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘」是全文的點睛之筆。作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。
文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師」很有口才，文筆也好「，一個優秀老師的形象躍然紙上、敘述生動、行文簡潔，是本文的特色。
『陸』 課文<<老師領進門>>具體內容
老師領進門
1942年正月新春，我不滿6周歲，到鄰村小學讀書。
這個小學坐落在關帝廟的後殿，只有一位老師，都4個年級。4個年級1個班。老師姓田，私塾出身，17歲就開始教師生涯。他口才、文筆都很好。
開學頭一天，我們叩拜之後，便排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級學生上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的小手描紅。描紅紙上，一首小詩：
一去二三里，
煙標四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，串講一遍，然後，編出一段故事：娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是：
一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒，去姥姥家，一口氣走出二三里。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子越看越喜愛，伸出指頭點數兒，嘴裡念叨著：「……八枝，九枝，十枝。」他想折下一枝來，戴在耳朵上，把自己打扮得像個迎春小喜神兒。他剛要動手，媽媽喊住他，說：「你折一枝，他折一枝，後邊歇腳的人就不能看景了。」小孩兒聽了媽媽的話，就縮回了手。後來，這八、九、十枝花越開越多，數也數不過來了，此地就變成一座大花園。
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。
今年我回家鄉去，在村邊遇到老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。老人搖搖頭，說：「這不過是無心插柳柳成蔭罷了。」
十年樹木,百年樹人 還有有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭
文章記敘了「我」開學頭一天有趣的上課過程及今年「我」路遇老師的故事，贊揚了田老師忠於教育、善於教學的品格，抒發了尊敬、愛戴老師的思想感情。
『柒』 《老師領進門》的主要內容是什麼
文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養了他豐富的想像力，引導他走上文學創作的道路。「領進門」不僅僅是將學生領進文學藝術的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。
《老師領進門》是六年制小學語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質兼美、情感至深的閱讀課文。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽為「神童」的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉土氣息，語言清新朴實。
(7)老師領進門擴展閱讀：
《老師領進門》原文
1942年正月新春，我不滿6周歲，到鄰村小學讀書。
這個小學坐落在關帝廟的後殿，只有一位老師，教4個年級。4個年級1個班。老師姓田，私塾出身，17歲就開始教師生涯。他口才、文筆都很好。
開學頭一天，我們叩拜之後，便排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級學生上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的小手描紅。描紅紙上，一首小詩：一去二三里，煙村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，串講一遍，然後，編出一段故事：娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是：
一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒，去姥姥家，一口氣走出二三里。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子越看越喜愛，伸出指頭點數兒，嘴裡念叨著：「……八枝，九枝，十枝。」
他想折下一枝來，戴在耳朵上，把自己打扮得像個迎春小喜神兒。他剛要動手，媽媽喊住他，說：「你折一枝，他折一枝，後邊歇腳的人就不能看景了。」小孩兒聽了媽媽的話，就縮回了手。後來，這八、九、十枝花越開越多，數也數不過來了，此地就變成一座大花園。
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。
今年我回家鄉去，在村邊遇到老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。老人搖搖頭，說：「這不過是無心插柳柳成蔭罷了。」
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
『捌』 六年級課文《老師領進門》講了哪幾件事
1、田老師用講故事來引導學生學習詩句的的教學方法。
2、 二十幾年後路遇老師。
『玖』 老師領進門範文的寫作背景是什麼
寫作背景：作者回憶了童年時代，重點描寫一次講課在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田裡播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。
文章意義：作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師「很有口才，文筆也好」。
(9)老師領進門擴展閱讀：
作者劉紹棠13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員。他的作品通常以鄉村生活為題材，格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。他文學作品，有不少被譯成外文在世界各國廣泛流傳。
他走上鄉土文學之路，是受到老作家孫犁和肖洛霍夫的影響。由於受到孫犁的贊賞，其作品常常在孫犁主編的《天津日報》文藝周刊上發表。
著作：《青枝綠葉》、《老師領進門》又名《師恩難忘》（選入人教版6年級下冊語文書、蘇教版五年級上冊語文書）、《山楂村的歌聲》、《中秋節》、《娥眉》《運河的槳聲》、《蒲柳人家》（節選入人教版九年級下冊語文書）、《瓜棚柳巷》、《荇水荷風》、《小荷才露尖尖角》等。
『拾』 「老師領進門」的後一句是什麼
「老師領進門」的後一句是：修行靠個人。
其原句為「師傅領進門，修行在個人」，是漢語中常用的一個歇後語，指師傅只起著引導作用，學業或技藝上的鑽研與提高，還得靠學子自身的努力。
《英雄大八義》五二回：「俗話說：『師傅領進門，修行在個人。』看看我自己是不是用功夫，這回盜占花寶，也是我學習的好機會。」
(10)老師領進門擴展閱讀：
古代敘述「師傅領進門，修行在個人」的文章《師說》：
古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。
生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存師之所存也。
古代求學的人一定有老師。老師，是可以依靠來傳授道理、教授學業、解答疑難問題的。人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？有了疑惑，如果不跟從老師學習，那些成為疑難問題的，就最終不能理解了。
生在我前面，他懂得道理本來就早於我，我應該跟從他把他當作老師；生在我後面，如果他懂得的道理也早於我，我也應該跟從他把他當作老師。我是向他學習道理啊，哪管他的生年比我早還是比我晚呢？因此，無論地位高低貴賤，無論年紀大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。