班主任班級管理技巧

A. 如何管理班級的方法

淺談班級管理方法

當今的時代是一個知識和信息高速發展的時代，是社會在不斷變化的時代，時代的發展變化需要有素質過硬、品質過硬的人才，要將學生培養成為高素質的人，班主任的工作尤為重要。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設、班級規劃等工作中，要注重培養學生各方面的能力，以提高學生的素質。在工作中我是這樣做的。

一、培養學生的主體意識

每個學生都是班集體中的一員，都是班集體的主人,他們的一舉一動都代表著集體的形象。為了培養學生的主人翁意識，我從剛剛接這個班的那天起，便採取了相應的方法。學生在初一時的班委是老師自己指定的，為了選出學生心目中的人選，我讓學生自己選舉班委，選出後，由我、班委和全體同學一起討論制訂我們班的班規、今後的努力方向（爭創校級優秀班集體），經過這一活動，既使學生參與到班集規劃中來，充分體現了學生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強，同時也增強了學生的責任感、集體榮譽感，增強了集體的凝聚力，促進了學生的個人社會化。

二、全員參與集體活動，培養學生各方面的能力。

1、通過量化管理，提高學生的自我管理能力

學生自我管理能力的高低直接影響到學生素質的高低，自我管理能力的增強，會推動良好班風的形成，能使學生的思想品質和管理意識得以提高。並為班集規范化管理提供有利的條件。為培養學生的自我管理能力，我採用了如下的方法。

將學生分成9個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學習、衛生、紀律、作業、積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽結果進行分數量化，分數的高低由前一天執勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結合，及時將前一天的分數公布在牆上的表格中。兩周總結一次，進行評比發獎。通過這項活動，提高了學生自律能力的同時，也培養了學生良好的思想品質、合作精神，增加了學生的危機感，並為培養學生良好的學習習慣提供了保障。(說明：量化方案經班委和同學討論後達成一致，對各組進行考核。)

2、運用多樣的形式，給學生搭建一個舞台，培養學生各方面的能力、培養學生的愛心。具體做法如下：

（1） 充分發揮班委的作用。

班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。為了鍛煉和發展班委的管理能力，我將一周中的某節自習課交給班委，由班委決定如何利用本節課，要求班委制定出活動計劃，指出組織者、監督者。在整個過程中，教師只起主導作用。通過這項活動，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學生的課餘生活，大大增強班集體的凝聚力。

（2） 通過班會的形式鍛煉學生的組織能力、創造力、培養博愛之心

班會要適時，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學生一起討論，集思廣益，讓學生們直抒己見，自己做主。這樣做班會的內容會豐富多彩，能收到良好的效果。例如：面對學生之間缺乏愛心的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽》為主題，召開班會。班會的形式多種多樣，有小品、相聲、詩朗誦、辯論，同學們從自尊、自重、自強、自愛出發，引申出做人要愛父母，愛同學，愛學校，愛學習，最終通過辯論達到。這次班會通過全員參與，收到了良好的效果，學生之間多了一份相互關心，每個學生都多了一份愛心，每個學生都多了一份自信。因為他們堅信，自己是明天最美的太陽。

三、正確對待有問題的學生

由於家庭、社會、環境的影響以及孩子的生理發展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到沖擊，一些不良的現象會侵蝕到孩子的內心深處。思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學生越來越多，早戀的現象比較普遍，因此對教育的要求也越來越高，教師的責任也越來越重。尤其是班主任的工作，因為班主任直接和學生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以後的發展也起著至關重要的作用。作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個方面入手的。

1.對於犯錯誤學生的管理應該講究方法

學生畢竟生活經驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。孩子的內心是脆弱的，當學生犯錯誤的時候，其實他們的內心是非常矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。如果對學生大發雷霆，狂轟亂炸，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且師生間的關系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班裡的其他學生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。因此，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進學生的內心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述，必要時，可撫摸學生的頭，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感。從學生的敘述中找到學生犯錯誤的動機，再心平氣和的和學生交談，以確定解決問題的方法。通過傾聽，可以了解學生的內心世界，找到解決問題的方法，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓學生體會到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。我想，學生以後也會寬容地善待他人。

2.要幫助學習障礙生樹立自信

每個班的學生都是參差不齊的，每個班裡都有反映較慢的學生，每次考試成績都不是很理想，總是給集體扯後腿，對於這樣的學生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會傷害學生的自尊，給學生們造成心理障礙，使學生內心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會厭學，甚至會有輕生的念頭，這種結果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。其實針對這樣的學生，班主任不應該吝嗇自己的微笑，應該把更多的微笑給他們。除此之外應該學會保護他們，在保護的同時，主動的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點，使學生樹立「我能行，我很優秀」的思想，這樣做既幫助學生找回了自信，又可以使學生的心理健康的發展。

3、關注性格孤僻的學生，做好學生的思想工作，經常與其溝通，幫助其樹立健康的心態，朋友般的交談,幫助其學會合作，為這類學生以後的發展打下基礎。比如我班的石墨竹同學，性格孤僻，對人冷漠，學習成績較好，但如果任其性格發展下去勢必會影響該生的發展，為此我利用業余時間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠感動了她。她由原來的恨老師，變得非常尊重老師，與同學的關系也變得相當融洽。

4、關心早戀的學生。學生早戀現象比較普遍，面對該現象，作為老師來講，切記不要直接否定學生，要做到真誠的交談，把學生當成自己的朋友，先肯定學生的想法，再與學生談自己的少年時代的一些朦朧的意識，以及自己成人後的反思和這樣做的後果，使學生在不知不覺中與老師說實話，真誠的與老師談心，問題會迎刃而解，並且會收到良好的效果。

功夫不負有心人，通過我的努力，學生們的自信心、自我控制力、集體榮譽感、主體意識、社會意識、合作精神都明顯地增強了，學生們已經養成了良好的學習習慣，我們班已經成了一個強有力的班集體，我已經成了學生的知己，貼心的朋友。自己的工作也得到了學生的認可。在學生的一次作文中，有一個孩子曾經寫到：我的班主任是我的朋友更是媽媽，她教會了我做人，教會了我如何戰勝困難……。看完後，我得眼眶濕潤了，自己的功夫沒有白費。

通過做班主任工作，我深感責任重大，孩子是未來，孩子是希望，孩子是需要保護的幼芽，每個孩子都有自己的優點，作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業，要用愛心來對待孩子，用誠心來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班主任要給孩子們一個美麗的天空，充分的發揮學生各方面的能力，讓孩子們而輕松的翱翔，使他們成為明天最美的太陽！

班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，直接影響學生的個性心理發展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關重要的一環，許多優秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。
一、定位班級管理基調，抓准班級情感支點。
管理定位是關鍵，定位準確，班級管理工作則事半功倍。式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定於班主任的管理風格及班級的基本情況。因為新班主任中途接手對班級內部相對陌生，反而學生對班級的情況十分熟悉，同學之間相互了解，並且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班級集體中，必須找准班級情感支點，使班主任和學生產生情感共鳴，才能更順利的開展班級管理工作。
對學生沒有產生愛 教師的教育工作還沒有開始就已經結束了。所以班主任必須對學生產生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產生一個優秀的班級。師愛產生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發展。
二、了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢。
班級是個共性，但也是由學生個性組成的。抓准班級情感支點，必須了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學生的個性特點就比較容易掌握學生的情感支點，一般來說，班級大部分學生都是紀律性較強的，經常性違紀的學生只佔極少部分，只有針對性的對這極少部分進行有效的管理，再加上有計劃地指導班級幹部開展班級工作，班級管理基本達到成效。全面了解班級學生個性心理，深入解剖經常性違紀學生的心理特徵，抓住其優點和缺點，誇張性的發揮其優點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。
做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較容易達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，並通過對學生的個性教育，使學生從新角度去認識新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。
三、了解班級整體特點採取與之匹配的管理方式
與新入學的班級不同，中途接手的班級已經形成一定的整體特點，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現實的。管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就容易產生新動力，那麼，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。
無論什麼管理方式都是為了管好班級教育學生，班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩個大砝碼。加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。若連集體榮譽感都沒有，何來團隊精神？必須教育學生認識到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。無論學習、工作，集體決定個人，個人影響集體，集體反過來又影響個人。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現在團隊共性中,就很容易很准確的抓住班級情感支點，採取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級管理教育工作。
四、班主任的個性魅力是班級管理教育的核心，決定班級管理的成效。
找到了學生情感支點和班級情感支點，還必須要有班主任情感支點融入班級集體中，才能產生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個班主任。班主任的情感是教師和學生的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點三點一線的基點。因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任只有對學生產生愛，學生對班主任也產生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級管理教育目標。
班主任的個性魅力主要表現在管理風格和健全的人格，管理風格體現出班主任的性格、氣質、能力等心理特徵，班主任通過個性魅力征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。

B. 淺談班級管理的幾點做法

1.把班級管理的主動權交給學生，使其樹立「我為人人，人人為我」的觀念。
首先，我們要根據學生的實際情況，制定一系列人性化的班級管理制度，並調整對學生的評價標准。筆者常採用《每周一評》的辦法，從學生的早自習、自我完善、跑操、就餐、紀律、學習、品德等方面入手。值日班長要以分數的形式進行全天候跟蹤記錄，每周一匯總，獎優罰劣，使學生在學習過程中不斷體驗進步與失誤，進而重新認識自我。需要注意的是，值日班長要讓學生輪流當。這種設立值日班長、讓學生來管理學生的方法效果較好，既能增強學生的責任心，又充分發揮了學生的主動性，達到了讓學生自主管理的目的。
其次，合理制定班規，使學生做到自主管理。要想讓每個學生都參與班級管理，做到自主管理，並主動為班級服務，教師就要合理制定班規，使他們對自身充滿信心，找到樂趣，獲得啟迪。那麼如何制定班規呢？
「班級每個同學的權利和義務是對立統一的關系。」班規是對學生不良行為的約束和糾正。以往班級管理中，我們常運用強制手段迫使學生遵守班規，這往往會適得其反。現今，為了讓學生做到自主管理，我們就應多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中只加分不扣分，這有利於調動學生的積極性，學生往往會為了多加分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，在班規的制定中，我們也應注意：不需面面俱到。班規的制定不能影響學生的個性發展，不能傷害學生的自尊。「金無足赤，人無完人」，學生犯了錯、扣了分，可通過做好人好事、檢舉不良現象等方式加以彌補，這樣就藉此弘揚了正氣。而若學生在每周一次的考核中獲得了個人優勝獎、課堂精英獎、成績進步獎等，也可以加分。這樣做，就形成了一種良性競爭的氛圍，學生就願意遵守班規，有了自主管理的動力。
再次，應充分利用主題班會課，配合學校的每項活動，發動全體學生，集思廣益，群策群力。在主題班會課上，班主任要提出常規要求，把課堂讓給學生，讓學生有展示自己聰明才智的機會，進而達到啟迪思維、美化心靈、規范行為的目的。需要注意的是，主題班會內容應提前告知學生，讓學生在課前精心准備。
總而言之，在班級自主管理中，我們要把班級管理的主動權交給學生，從而讓學生以主人翁的姿態參與班級管理，讓他們在班集體中當家作主，牢固樹立「我為人人，人人為我」的觀念。而班主任只是通過宏觀調控來支配班級的正常運轉。
2.學生幹部輪流上崗，充分發揮每一位學生的主動性和潛力。
在校運動會中我班獲得了全校第二名，在學校廣播體操比賽中我班獲得了全校第一名，在每月的班級目標量化評比中，我班一直是優勝班級。這是班級自我管理、自我約束的結果。這當中，班幹部起到了不可忽視的榜樣作用。為選拔、培養一批真正有能力的班幹部隊伍，我採用了學生幹部輪流上崗制的辦法。
首先，通過競選選撥學生幹部。這種制度下，幹部提名先由學生自薦、同學推薦和班主任提議，之後班主任再安排提名學生在班會課上公開演講，最後要求全體學生選出自己最信得過的同學為班長及班委。班委成員產生後，就以班長為龍頭，設兩個班委候選人（每周更換）、四個記錄組長，要求記錄組長精細化記錄每位學生幹部在工作期間的得與失。
其次，綜合民主評議，選出值日班長候選人。全體學生要經過綜合評議、慎重討論，最後民主評議選出值日班長候選人，然後以周為單位，兩個候選人輪流上崗，管理班級紀律及衛生工作。
班長要對兩名候選人進行培訓，講明細則，使其明確責任與權利；兩名候選者也要以身作則，恪盡職守，認真負責，盡心盡力地為班級的工作忙碌。隨著他們勤勤懇懇的工作，他們為人處事、處理突發事件的能力，協調各項事務的能力等都有了提升，走到了同學的前面。同學們親眼見證了候選者的成長，進而產生了躍躍欲試的想法，想在班級工作中大顯身手。
自從經過全班學生考察評選出的值日班長上任以來，以往存在的偷懶耍滑、推卸責任的現象沒有了，因班級紀律和衛生而屢屢被扣分的情況明顯減少了，班級工作走上了正軌，新任班委完全可以獨擋一面了，我也完全從紛繁的班務中解脫出來，嘗到了班級自主管理成效的甜頭。

C. 新班主任管理班級，有哪些方法可借鑒

教資班主任管理班級的內容和辦法包括了去了解學生、還要研究學生，還要注重對班集體的凝聚力的培養。

總而言之，新班主任在管理班級時，在管理的內容和辦法上包括了去了解學生、還要研究學生，還要注重對班集體的凝聚力的培養。雖然是一個小小的班集體的班主任，但是卻承擔著培育班上每個同學，讓他們成為素質教育下德智體美勞全面發展的學生。

D. 淺談班主任如何優化班級管理

班主任優化班級管理的技巧：
一、以好治差，培養班干。

一個班級完全靠老師來管理，是一件非常吃力的事情，所以從接到班級之時，第一件事情就是選舉班干。如何選舉呢？應當由學生民主選舉，因為每個班級都會有一些學習等各方面比較優秀的學生，這一部分學生在其他學生的心目中是有一定地位的。比如老師問大家：「選誰當班長好呢」？這時候，幾乎所有學生都會不約而同的說出全班最優秀的學生的名字，有時候出現兩者同樣優秀，就票多者得。如此類推，班干選出來嘍，在以後的日子裡，當學生被班干登記名字的時候，老師找其來談話，進行批評教育，可以對其說：班干是你選出來的，你有什麼話好說呢？這樣更利於說服學生，更方便於管理學生。其次，就是制定班規，班規要簡明扼要，要有針對性，要使學生非常明白非常清楚做什麼是對的，做什麼是錯的，該干什麼，不該干什麼，還有要求學生每人抄寫一份，要求熟悉，銘記於心，時刻以此自我督促。還有，班主任要堅持組織每周召開一次班會、班干會，檢查本周工作，著重重復班規內容，並且制定一個目標。讓每一個被登記的同學總結一下上周的犯錯，本周應該如何改正，應該向誰學習，促進學生遵守紀律，形成良好的習慣。利用班干會，特別要告知班干一點：要想管好別人，首先管好自己的一個道理。要使各位班干明確自己的分工，做到起模範作用，同時要增強班乾的榮譽感，告知他們做班干是光榮的，如果幫助老師把班級管理的好了，期末都能評上「優秀班干」，這一招非常見效，小學生是多動性的，保持性不久，班主任要記住時刻強調班規，督促學生遵守紀律，堅持組織班會、班干會，這一點很重要。

二、樹立班干威信，對違反紀律的學生必須「罰」。

沒有規矩就不成方圓，至於怎麼罰，稍後聽我來細說。大部分班級都選舉有班干，但是有一些班級其實名存實亡，形如擺設，甚至毫無意義。原因何在？只因班干無威信。那麼威信從何來，這個問題是我讀師范時班主任黃必超對我說過，他說：「你們的威信靠我來樹立！」至今，我仍然不敢忘。不錯，班乾的威信靠班主任來樹立。對於我班我是這樣做的：每周安排一個班干值周，發給一個登記本子，要求班干把每天違反紀律的學生名字登記下來，包括周末知道的，開始，我每天檢查一次，找來被登記的學生進行嚴厲的批評，嚴重的面壁思過，這就是我說的罰，殺雞給猴看，這一招百試百靈，慢慢的，後來就每周檢查一次，在班會中公開批評教育，屢教不改的，找到辦公室再進行細致的談話，講道理，最終讓其明白：老師和班干所做的一切為了誰？久而久之，班干在班中，甚至周末在家裡，我培養出來的班干都是受人敬畏的。曾經有位同事對我說過：「你的班干真厲害」！牛皮不是吹出來的，我不在學校的時候，我的班級比我在學校的時候還要安靜。我要告訴大家的是班干反饋回來的信息，做班主任的一定要重視，一定要管，一定要及時處理。這樣，不管你的班干是否高大或者矮小，依然威風凜凜。

三、深入了解學生，接近學生，討學生歡心，用心做孩子的好朋友。

第三點，是我要說的最重要的一點，駕馭一切之上，是我作為衡量一切教師的標准，是教師的靈魂！孩子是祖國的花朵，是世界的未來，我們要用愛心、用行動去呵護。既然我們選擇了做教師，學生就是我們的兒女，天冷的時候要囑咐其多穿衣服，在他生病的時候要關心或者安排時間組織看望，需要時候要帶去看醫生，在他失落時要去安慰和鼓勵，在他玩耍時，時而加入他們的游戲，平時跟他們搞些活動，為此可發些糖果，那怕自己掏錢，無聊時問一問：你今天吃什麼菜呢？喜歡吃雞腿嗎？時而摸一摸孩子的頭，時而誇一誇他身上的衣服，上課時可以給學生來些搞笑的舞蹈動作或者笑話，寫報告手冊時別忘了寫上你的名字和祝你身體健康或者新年快樂！總之，想盡千方百計成為他們心中的大哥哥、大姐姐，讓他們盡情的喜歡你，崇拜你，這一切看似那麼簡單，可比任何管理方法都來得實用。對於人類，血肉之軀，年齡不分大小，最偉大的是愛，仁者無敵，讓我們用心去愛每一個學生，愛可以軟化所有的不拘。倘若你能做到這些，所有的問題都將不是問題，包括紀律的一切掌握在你的手中，他就是願意讓你管。

E. 簡述班級管理的基本方法

班級管理的方法和措施。良好的班風建設還需要一個優秀班主任，才能更好地完成以上工作。班風建設是一個漫長而持久的過程，作為班主任應多聽取各方意見、多想點子，才能順利的開展工作。
班級管理的方法和措施
1、因材施教，分層管理，實現管理方式多樣化。
對待不同的學生需要採取不同的措施：主要做到「疏導、扶持、激勵」。
(1)「疏導」就是針對那些自暴自棄的同學，指導他們端正學習態度，明確學習目標，適當降低學習要求，引導他們小台階進步。班級是一個整體，班級管理工作是一個系統工作，對這一部分學生不能夠置之不理，否則會形成負作用力，影響整個班級進步。
(2)「扶持」就是有針對性的重點扶持一部分中等學生，加強對他們的信心教育，幫助他們補習弱科，使他們從思想和學習的誤區中走出來。
(3)「激勵」就是引入競爭機制，激勵成績好的同學，不但勇於戰勝對手，而且重在戰勝自我、超越自我，樹立更高的目標，成績才能有所突破。具體的激勵措施有目標激勵：明確學習目標，有利於學生控制自己的不良行為，激勵自己奮發向上，目標成為學生行為約束力和學習持久的動力。在學期初，建立了《我的理想榜》，掛在教室前壁。榜樣激勵：與考出去的優秀學生保持好聯系，採用書信或做報告等形式，鼓勵班內同學;感情激勵：尋找一個恰當的時間點，採取給家長的一封公開信或者師生座談等形式尋求感情動力。
做好這一步僅僅以上幾個方面是遠遠不夠的，還需要我多加探索，不斷努力，以提高自己的管理素質和管理能力。
2、強化管理落實，避免說做兩張皮。
在發揮學生民主管理、自我管理的基礎上，自己要善於觀察、善於調查，做到有布置就有檢查，嚴格要求各類學生，及時進行階段性總結，認真分析得失，避免班級工作中「盲點」和「空白點」的出現。在進行班級工作調查時，要善於捕捉時機、地點，例如考試前後、假期前後等，在特殊時間、特殊地點才會有特殊地發現。總之，班主任工作就是一個「勤」字，具體地說就是勤於和任課教師、學習委員、課代表交流，了解學生的上課、作業等情況;勤於到教室內外看看，了解學生的自學情況等等，這樣既能搞好管理落實，又能增強管理的針對性。強化管理落實，要切實注意做到內化和外化的統一。外化是對內化的約束、輔助，會對外化產生影響，而內化是對外化的鞏固和發展。只有實現管理的內化，才能對學生的發展產生真正巨大的力量。例如辯證看待常規管理成績與教學成績、學生發展的關系，二者是相互影響、相輔相成的。常規管理成績好固然是好事，但是要注意其對學生的內化效果如何，否則很難對教育教學、學生發展產生積極作用。
3、加強學習落實，提高學習效率。
(1)讓學生明確學習落實的內容是什麼。
學習落實的目標有兩種：一種是顯性目標，即具體的教學目標。另一種是隱性目標，即學習態度、學習作風、學習習慣、學習狀態等。目標明確，行動才會有正確的方向，才可能到位。這兩種目標之間是相輔相成的關系，忽視任何一方都是錯誤的、有害 的。我們往往重視顯性的教學目標而忽視了隱性目標，使學習落實受到影響。
(2)讓學生明確為什麼要進行學習落實。
這一步關繫到促進學生搞好學習落實的動力機制問題。學生明確了學習落實及其落實內容的原因、意義，就會激發其積極性、創造性，去搞好教學落實。在這一步中也包括對學生的思想教育工作等。

F. 小學班主任如何進行有效的班級管理

隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。班級管理的實質是管理學生，而管理學生的本質核心是學生人格修養、習慣的培養，大多數家長感到自己的孩子越來越不聽話，老師們也普遍認為現在的學生越來越難教了。孩子們整天想些什麼這可能是老師、家長們最想弄清楚的問題。那麼如何有效地管理學生，讓學生「順」起來，讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是每位班主任應該思考的問題。 我擔任小學班主任工作多年，在班級管理過程中，以「民主、信任、放手與堅持」作為班級工作主要措施之一。班主任是班級的教育者和組織者，是良好班集體的培養者，要對一個班的學生工作全面負責，是每個學生健康成長的引路人。小學生是一個相對特殊的團體，他們剛剛踏入學校，正在經歷著人生的第一次重要的洗禮，所以對於小學生的管理、教育、培養要格外耐心。班主任起著最為關鍵的作用，不僅要在學習上，而且要在生活上、心理上全方位地進行立體式教學。所以說，小學班主任的班級管理至關重要。 一、民主 小學生是一個剛開始接觸新鮮事物的群體，所以班主任對他們的任何一方面都不能馬虎，培養幹部時也不能草率行事。我認為，在小學生幹部委任時要進行民主的選舉制度，讓他們從小就有民主思想，也給他們一個獨立思考、獨立辨別事情的機會。在選舉時也要適當引入競爭機制，讓所有同學都有被選舉的機會，而不是傳統的依照成績來任命或變相任命班幹部。這樣的好處是讓學生深深體會到自己除了課本知識外還有很多方面要學習。所謂的競爭機制不宜過於復雜，我們可以通過簡單的「評分系統」、「競爭上崗」等方法來實現，在教育的同時也增加班級的學習氣氛。 二、信任 「一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫」，搞好班級管理得講集體意識。如果說一個班是一艘船的話，那麼班主任只能充當舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務是群策群力，充分調動學生積極參與班級管理的意識，發揮學生的主觀能動作用。只有「班興我榮，班衰我恥」的觀念深入到每個學生的心裡，才會出現「我為班上獻計策，我為班上添磚瓦」的動人景象。班主任要信任每一個孩子，充分發揮班乾的作用，通過匯報，全面了解全班同學的各方面情況，好現象給予表揚，壞現象及時制止。後進生最忌老師歧視他們，他們需要老師的關懷和鼓勵。愛和信任是一種偉大而神奇的力量，老師以愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向學生一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。我們要按照學生的不同特點，用愛心去感化他們。 三、放手 健全班級管理制度，培養一支良好的學生幹部隊伍，教會學生自我管理，自我教育健全的班級管理制度是形成健康向上的班集體的重要保障。班幹部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班級的核心，班風、學風與班幹部作用的發揮有密切關系，所以班幹部的選拔組成、指導培養和根據變化及時調整組合是班主任工作的關鍵內容。班主任的工作計劃要得以實施，必須得到班委會成員的大力協作。因此，班主任除了要選好班幹部外，更重要的是要指導班幹部如何去開展工作，使他們在明白如何處理班主任與學生的關系的同時，還明白如何去處理自身與同學間的關系。班主任要充分利用學生間容易溝通的優勢，鼓勵班幹部開展工作，使他們在工作中學會自我管理、自我教育，自行解決同學中出現的各種矛盾。班主任不僅要鍛煉學生的能力，而且要讓學生融於班級這個「大家庭」，展現、張揚自我，在與同學的合作中，學會包容、忍讓，相互學習，共同健康地進步成長。 四、堅持 進行班級管理可以說是班主任及班幹部在「執法」。要「執法」就要「製法」，除國家的法律法規、《小學生守則》、《小學生行為規范》和學校的校規校紀外，每個班也制有自己的班紀班規。這些都是原則，不能違背。班主任不能「說話不算數」，更不能「朝令夕改」。因為這些「紀」和「規」都是「執法」的依據，是每個學生的行為准則。失去這個准則，班主任將失信於學生，其結果可想而知。古人雲：「不積跬步，無以至千里。」如果做事情只講「五分鍾熱情」，可以肯定：「那是不行的！」為什麼？因為班級管理不是一朝一夕的事，它需要時間。首先需要時間去實踐，其次需要時間去驗證、去擴大。尤其現行的班級和學制密切相連，舉個例子：小學學制六年，那麼相應的班也存在六年。因此，我認為：班級管理貴在堅持。沒有堅持，再好的管理方法也是於事無補。 班主任要相信，沒有一個孩子沒有天賦。蘇霍姆林斯基說：「並非每個人都能成為學者、作家、演員，並非每個人都能發明火葯，但每個人應當成為自己行業上的能手——此乃全面發展的重要條件。」我們的學生就如要開採的寶藏，要琢磨的美玉，只要精心開鑿，他們就會越來越「順眼」。所以管理學生不應只是壓制，更應是尊重理解。

G. 小學班主任管理有哪些技巧

我擔任小學班主任工作多年，在班級管理過程中，以「民主、信任、放手與堅持」作為班級工作主要措施之一。班主任是班級的教育者和組織者，是良好班集體的培養者，要對一個班的學生工作全面負責，是每個學生健康成長的引路人。小學生是一個相對特殊的團體，他們剛剛踏入學校，正在經歷著人生的第一次重要的洗禮，所以對於小學生的管理、教育、培養要格外耐心。班主任起著最為關鍵的作用，不僅要在學習上，而且要在生活上、心理上全方位地進行立體式教學。所以說，小學班主任的班級管理至關重要。
一、民主
小學生是一個剛開始接觸新鮮事物的群體，所以班主任對他們的任何一方面都不能馬虎，培養幹部時也不能草率行事。我認為，在小學生幹部委任時要進行民主的選舉制度，讓他們從小就有民主思想，也給他們一個獨立思考、獨立辨別事情的機會。在選舉時也要適當引入競爭機制，讓所有同學都有被選舉的機會，而不是傳統的依照成績來任命或變相任命班幹部。這樣的好處是讓學生深深體會到自己除了課本知識外還有很多方面要學習。所謂的競爭機制不宜過於復雜，我們可以通過簡單的「評分系統」、「競爭上崗」等方法來實現，在教育的同時也增加班級的學習氣氛。
二、信任
「一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫」，搞好班級管理得講集體意識。如果說一個班是一艘船的話，那麼班主任只能充當舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務是群策群力，充分調動學生積極參與班級管理的意識，發揮學生的主觀能動作用。只有「班興我榮，班衰我恥」的觀念深入到每個學生的心裡，才會出現「我為班上獻計策，我為班上添磚瓦」的動人景象。班主任要信任每一個孩子，充分發揮班乾的作用，通過匯報，全面了解全班同學的各方面情況，好現象給予表揚，壞現象及時制止。後進生最忌老師歧視他們，他們需要老師的關懷和鼓勵。愛和信任是一種偉大而神奇的力量，老師以愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向學生一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。我們要按照學生的不同特點，用愛心去感化他們。
三、放手
健全班級管理制度，培養一支良好的學生幹部隊伍，教會學生自我管理，自我教育健全的班級管理制度是形成健康向上的班集體的重要保障。班幹部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班級的核心，班風、學風與班幹部作用的發揮有密切關系，所以班幹部的選拔組成、指導培養和根據變化及時調整組合是班主任工作的關鍵內容。班主任的工作計劃要得以實施，必須得到班委會成員的大力協作。因此，班主任除了要選好班幹部外，更重要的是要指導班幹部如何去開展工作，使他們在明白如何處理班主任與學生的關系的同時，還明白如何去處理自身與同學間的關系。班主任要充分利用學生間容易溝通的優勢，鼓勵班幹部開展工作，使他們在工作中學會自我管理、自我教育，自行解決同學中出現的各種矛盾。班主任不僅要鍛煉學生的能力，而且要讓學生融於班級這個「大家庭」，展現、張揚自我，在與同學的合作中，學會包容、忍讓，相互學習，共同健康地進步成長。
四、堅持
進行班級管理可以說是班主任及班幹部在「執法」。要「執法」就要「製法」，除國家的法律法規、《小學生守則》、《小學生行為規范》和學校的校規校紀外，每個班也制有自己的班紀班規。這些都是原則，不能違背。班主任不能「說話不算數」，更不能「朝令夕改」。因為這些「紀」和「規」都是「執法」的依據，是每個學生的行為准則。失去這個准則，班主任將失信於學生，其結果可想而知。古人雲：「不積跬步，無以至千里。」如果做事情只講「五分鍾熱情」，可以肯定：「那是不行的！」為什麼？因為班級管理不是一朝一夕的事，它需要時間。首先需要時間去實踐，其次需要時間去驗證、去擴大。尤其現行的班級和學制密切相連，舉個例子：小學學制六年，那麼相應的班也存在六年。因此，我認為：班級管理貴在堅持。沒有堅持，再好的管理方法也是於事無補。
班主任要相信，沒有一個孩子沒有天賦。蘇霍姆林斯基說：「並非每個人都能成為學者、作家、演員，並非每個人都能發明火葯，但每個人應當成為自己行業上的能手——此乃全面發展的重要條件。」我們的學生就如要開採的寶藏，要琢磨的美玉，只要精心開鑿，他們就會越來越「順眼」。所以管理學生不應只是壓制，更應是尊重理解。

H. 班主任管理班級妙招

我是一個學生，站在學生的角度上，我們不喜歡每天板著臉，不笑的老師，你上課的時候可以看一些玩笑，緩和一下氣氛。然後就是和同學打成一片，感覺自己和學生沒什麼兩樣，當然在這個基礎上就一定要建立威信，比如某某同學做了錯事，那個時候就要看他的態度，如果很陳懇，你就不要在嚴厲批評，但並不是不批評，只是很溫和指出錯誤，告訴他改正。當然如果因為你平常跟他們玩的很來，而他對你嬉皮笑臉，那你就得立刻嚴肅起來，但並不是尖酸刻薄，把他請到辦公室，對他的錯誤仔細講解，要讓他覺得無地自容，這樣效果就達到了。
建立班規，讓同學們自己在班會上制定，什麼加分，什麼減分，總分一百分，期末算總分。制定好後張貼出來。
培養同學的集體心，這是非常重要的，一定要讓他們意識到集體的重要。
就是平常男同學下課了，也許會干一架，樂一樂，或許有一方會哭，但是不要小題大做，這是比較正常的，所以不要太干涉。
還有最重要的是一視同仁，學習同學好的，你可以適當的誇獎，好言安撫；學習同學不好的，要多用些心，比如下課單獨問幾個同學聽懂了嗎，最好不要在課堂問，應為這些同學可能會覺得不好意思，因而聽不懂也會說聽懂了。
還可以設立一些獎項，讓學習成績好的同學覺得有點壓力，所以獲獎的要求就要高；而那些學習不是特別好的，就是說只要進步了就會都有獎項。當然退步了，也應該按照上一次的成績，讓他們自己給自己一個懲罰。
最後就是紀律，這個很重要。培養好的班風。
恩，差不多就這些吧。這是我作為一個學生的建議，或許有些用吧，對了，不知道你教幾年級，如果是高年級的話，可能「早戀」這個詞出現了，但是我認為現在都是懵懂的感情，僅僅只是某同學對某同學的一絲好感，一些喜歡，是很純潔的。所以在不影響學習前提的情況下，不出格的情況，就釋懷吧。我想現在同學的感覺你一定也有過吧~~祝你好運~~