我的一位國文老師
梁實秋的散文內蘊豐盈,行文崇尚簡潔,重視文調,追求"絢爛之極趨於平淡"的藝術境界及文調雅潔與感情滲入的有機統一.且因洞察人生百態,文筆機智閃爍,諧趣橫生,嚴肅中見幽默,幽默中見文采.晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫得深沉濃郁,感人至深.本文在寫作上主要有如下特點:
一、欲揚先抑,似貶實褒
從文章的開頭,我們不難看出作者是要褒揚自己的國文老師,可從文章的第二小節開始,作者不惜筆墨,連用四個小節,寫老師可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的凶笑、不良的習慣……但這些看似貶損的描寫並無惡意,作者實際上是在通過這些富有個性特徵的描寫來突出國文老師的有趣和可愛,同時也與下文寫老師的認真、敬業、愛生形成了表和里的反向襯托,外在的丑正襯託了內在的美.
二、善抓特徵,描畫細膩
作者不愧為散文大家,在他的筆下,人物栩栩如生.究其因,是作者善抓特徵所致.那有稜有角的腦袋輪廓,那禿禿亮亮的尖頭,那方方扁扁的臉形,那總是聳得高高的肩頭,那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子,那油漬斑斑的長袍都是我們在古今人物畫廊中從未見到過的.也許作者本身就是漫畫高手,寥寥幾筆,人物就形神兼備了.
三、語言幽默,諧趣橫生
詼諧幽默本就是梁實秋散文的語言風格,本文依然體現了這種風格.本來回憶自己恩師的文章應該嚴肅莊重些,但作者偏偏不肯.你看他寫老師的鼻子,一會兒說他"鼻尖有一些紅,像酒糟的",一會兒說他"鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時地吸溜著,說一兩句話就要用力的吸溜一聲,有板有眼有節奏" ,一會兒又說他"也有時忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸,他用手背一抹",真是竭盡調侃之能事,文中這樣風趣幽默的描寫比比皆是,但毫無做作之感,真正達到了爐火純青、出神入化的境界.
⑵ 請聯系梁實秋《我的一位國文老師》全文,分析本文的藝術特色。
梁實秋 ，原名梁治華，字實秋，1903年1月6日出生於北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的現當代散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。代表作有《雅舍小品》譯作《莎士比亞全集》等。1987年11月3日病逝於台北，享年84歲。
《我的一位國文老師》是梁實秋散文中寫人的名篇，作者用風趣幽默而又飽含深情的筆調刻畫了一個貌丑性凶但卻敬業愛生的獨特的老師形象。全文共12自然小節，可分四段：第一段(第1小節)：總寫不能忘記國文老師的原因；第二段(2--6小節)：敘寫國文先生的外貌特徵和行為習慣；第三段(7--11小節)：敘寫"我"從徐先生處所得到的益處；第四段(第12小節)：寫"我"對徐先生的深深懷念。此文內蘊豐盈，行文崇尚簡潔，重視文調，追求"絢爛之極趨於平淡"的藝術境界及文調雅潔與感情滲入的有機統一。且因洞察人生百態，文筆機智閃爍，諧趣橫生，嚴肅中見幽默，幽默中見文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫得深沉濃郁，感人至深。本文在寫作上主要有如下特點：欲揚先抑，似貶實褒；善抓特徵，描畫細膩；語言幽默，諧趣橫生。
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⑶ 《我的一位國文老師》梁實秋 閱讀答案
1.用文中原句回答：「我」至今不能忘記先生的原因是：這位老師至今還沒有放棄我，這個曾經惹他生氣的學生！
2.先生給我的印象主要是從 [綽號][外貌][動作][語言][為人]等方面來刻畫的。
3.先生的凶表現在他的[樣子] [性格 ]上，作者還具體寫了[作文課上]這件事來刻畫的。
先生「從這次起，算是認識我了」，是指認識了「我」什麼？
認識了「我」是一個有自尊，有正義感，敢於挺身而出，仗義執言的學生。
.先生酒醒之後的所作所為又說明了先生的什麼品質？他使「我」受益最多的是什麼？
A先生的什麼品質——熱愛學生 ，恪盡職守，認真負責，一絲不苟。
B他使「我」受益最多的是——他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當面加以解釋，
先生不僅僅是一位敬業的老師,更是一位有識見的老師。他「使我」對國文的興趣也「因此提高了不少」。
⑷ <<我的一位國文老師>>閱讀答案 梁實秋
1.(2)先生「從這次起，算是認識我了」，是指認識了「我」什麼？
認識了「我」是一個有自尊，有正義感，敢於挺身而出，仗義執言的學生。
6.先生酒醒之後的所作所為又說明了先生的什麼品質？他使「我」受益最多的是什麼？
A先生的什麼品質——熱愛學生 ，恪盡職守，認真負責，一絲不苟。
B他使「我」受益最多的是——他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當面加以解釋，
先生不僅僅是一位敬業的老師,更是一位有識見的老師。他「使我」對國文的興趣也「因此提高了不少」。
上文照原文刪減太多了，不好把握答案深淺。以上是自我理解，手打。
⑸ 我的一位國文老師閱讀答案
1.用文中原句回答：「我」至今不能忘記先生的原因是：這位老師至今還沒有版放棄我，這個曾經權惹他生氣的學生！
2.先生給我的印象主要是從
[綽號][外貌][動作][語言][為人]等方面來刻畫的。
3.先生的凶表現在他的[樣子]
[性格
]上，作者還具體寫了[作文課上]這件事來刻畫的。
⑹ 求《我的一位國文老師》原文
我的一位國文老師
梁實秋
他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。我於回憶他的音容之餘不禁還懷著悵惘敬慕之意。
我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。
先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是「徐老虎」，因為他凶。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有稜有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的集中在臉上很小的一塊區域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特徵。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里常常藏著兩桶清水鼻涕，不時的吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節奏，也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔的階段時我沒有趕得上看見，餘生也晚，我看見那袍子的時候即已油漬斑斑。他經常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑,樣子更凶。
我的學校是很特殊的。上午的課全是用英語講授，下午的課全是國語講授。上午的課很嚴，三日一問，五日一考，不用功便被淘汰，下午的課稀鬆，成績與畢業無關。所以每到下午上國文之類的課程，學生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。真到了的學生，一部分是從事午睡，微發鼾聲，一部分看小說如《官場現形記》〔《官場現形記》〕長篇小說，清末李寶嘉(1867—1907)著。以譴責晚清官場的黑暗為主題。《玉梨魂》〔《玉梨魂》〕清末徐枕亞所著的一部言情小說。之類，一部分寫「父母親大人膝下」式的家書，一部分乾脆瞪著大眼發呆，神遊八表〔八表〕八方之外，指極遠的地方。。有時候逗先生開頑笑。國文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼、就是探花，再不就是舉人。他們授課不過是奉故行事，樂得敷敷衍衍。在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是綳著臉，老是開口就罵人，我想大概是由於正當防衛吧。
有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺的進了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，當然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一位性急的同學發問了：「這題目怎樣講呀？」老先生轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：「題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什麼就要問？……」滔滔不絕的吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學生，我覺得現在受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講台上來回的踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鍾頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：
×××!你是什麼東西？我一眼把你望到底！
這一句頗為同學們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句「你是什麼東西？我把你一眼望到底」！當時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結束了先生的怒罵。
但是從這一次起，徐先生算是認識我了。酒醒之後，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當面加以解釋，我這一個「一眼望到底」的學生，居然成為一個受益最多的學生了。
⑺ 我的一位國文老師閱讀答案
1 1.很兇 2.選輯教材 有意思的讀文章 3.大勾大抹改作文
2 離開先生將近50年，未曾與先生一通音訊，不知他雲游何處
才學，負責任，教導有方
3 先抑後揚，開頭寫先生相貌古怪，又凶，愛罵人，此處為抑。再寫出徐先生特殊的教育方法，而凶是負責任，獨特的批改作文方法使文章活靈活現，此處為揚。這樣把先生寫得生動難忘。
絕對原創，我做過、、你要對得住我啊
⑻ 我的一位國文老師閱讀體會
梁實秋，他的散文是集文人散文與學者散文的特點於一體，旁徵博引，內蘊豐盈，行文崇尚簡潔，重視文調高雅，追求「絢爛之極趨於平淡」的藝術境界。人物描寫細膩，個性獨特鮮明；故事敘述的纏綿動人;深沉濃郁、機智的文筆感人至深;別具一格;敘事則娓娓道來、不流於俗……巧妙的塑造了一個活生生的國文老師。總之,梁實秋的散文幽默風趣,雍容大度,舒徐自在。三大亮點欲揚先抑,似貶實褒 。善抓特徵,描畫細膩。語言幽默,諧趣橫生 。使人獲益匪淺，受益終身。
可以藉助網上的閱讀評價多找幾個網站會有不同的看法，然後拼湊起來，再加一點自己的想法
⑼ 我的一位國文老師
第一道，我的老師是一個表面上不注重穿著外表，很「凶」，但很有學問，對學生非常關心的人。
第二道，1.我在課堂上替同學分辨，惹了老師的責罵。
3.老師講解文章作者，打著江北的官腔朗誦課文。
4.他用大墨杠子大勾大抹來認真的批改學生作文。
5.交給我許多寫作技巧。
第三道，不同意。正因為這樣才給作者留下最初的深刻印象，同時也表現了作者內心情感的變化。
作者通過從最開始對老師的印象到後文寫老師的教學態度，這樣的對比更加突出國文老師的形象。
第四道，通過對老師朗誦的描寫，寫出了國文老師對學生的教育方法，「我們聽了之後，好像是已經理會到原文的意義的一半了。」同時也寫出了我對老師的深刻印象。
第五道，「虛泡囊腫」指作文里的廢話虛字。「筋骨」是指作文里真正表達的思想感情的句子。
用比喻生動形象地寫出了老師批改作文的細節，表達了我對老師的感激，同時也照應了下文他教我「作文忌用過多的虛字」等許多寫作技巧。
第六道，師者，傳道授業解惑。得遇先生，三生有幸。先生教誨，沒齒難忘。