魚洋鋼琴老師

A. 大家幫我起個名字，幼兒園老師的名字！

幼兒園老師的名字可以有：

1、球球老師、橙子老師、糖果老師、花花老師、糖糖老師、果果老師、草莓老師、棉花糖老師、小松鼠老師、餅干老師、粽子老師、大白兔老師、康乃馨老師。

4、枇杷老師、李子老師、番木瓜老師、羅漢果老師、陽桃老師、番茄老師、油柑子老師、柚子老師、檸檬老師、柿子老師、獼猴桃老師、西瓜老師、哈密瓜老師。

5、梅花老師、茉莉花老師、紫羅蘭老師、百合老師、木棉老師、水仙老師、五色梅老師、梔子老師、三角梅老師、迎春花老師、桃花老師、月季老師、山茶花老師。

B. 淺談如何培養小班孩子的交往能力

現在的孩子在父母的庇護與長輩的溺愛下，生活圈子狹小，與同齡人接觸的機會幾乎為零，因此，幼兒園是孩子融入群體，走向社會的第一步。他們進入幼兒園，面臨的第一道難關，就是該如何與同伴交往，並且在的交往中學會合作，找到朋友。大多數的孩子在進入集體中後，表現出了各種的不適應：有的孩子很膽怯，不敢與同伴及老師交流；有的孩子表現出了很強的攻擊性行為，常常把同伴惹哭；有的孩子戀家，不想上學……如何幫助孩子順利適應集體生活，學會共處，學會互相交往呢？這對於每個小班的老師來說，都是一個比較難解決的問題。而讓孩子學會如何交往，也是很重要的任務。記得有位教育家說過：孩子因為交往而聰明，孩子因為學會了交往而找到了融入這個社會鑰匙。 一、帶著愛心融入孩子的世界 對於小班的孩子來說，溫馨安全的環境和容易親近的老師，是很重要的適應條件，老師要用兒童化的語言，充滿愛和笑的眼神，要讓孩子感覺到你是愛她的，你可以保護他，你可以接替他的家人來讓他感到安全，要讓孩子信任你、接近你，願意與你親近。這樣，他才會和你交流溝通，在學習與老師的交流中，邁出人際交往的第一步。我班有個孩子叫魚洋，爺爺奶奶是外地的，父母在外地工作，他從來不和同齡的孩子玩，因此，在開學之初，他每天哭鬧，適應期明顯比別人長，針對這一情況，首先我及時和家長溝通，了解一些孩子在家的情況，家長很配合，詳細介紹了孩子的情況；接著我用愛心去感化孩子。每天去和他拉拉手、抱抱他，親親他，和他聊聊爸爸媽媽……同時看到洋洋有一些進步就及時表揚。慢慢地他樂於親近我了，來園不哭也不鬧了，並主動要求上學。早晨來園能叫「老師早」 ，離園能說「老師再見」 ，有一次，洋洋媽媽打電話對我說：「老師，我們洋洋今天回家對我說，李老師就象媽媽一樣愛我。」孩子在與老師的交往中，得到了多的快樂，學到了交往的技能。小女孩小雨，開學初，我們三個老師都喜歡稱她為「小貓」。她不鬧只是每天默默的坐在位置上流眼淚，不吃飯也不睡覺，不講一句話。於是，我走到哪，就拉著她的手把她帶到哪，空了就蹲下來和她說幾句話，午睡的時候，等別的孩子睡下去以後，我輕輕的對她說：「老師抱著你睡，好嗎？」她膽怯的看看我，想了好一會說：「好的。」漸漸的，她開始依賴我，信任我，也開始適應這個新環境，開始有了自己的好朋友。再也不是那個什麼都不敢的「小貓」了。 二、帶著自信進入同伴的群體 每個孩子都是一個獨立完整的個體，但是這樣的個體碰到一起的時候，難免會有摩擦，教師即要為孩子提供交往的機會時間以及良好的交往氛圍，又要教會孩子在同伴面前要有自信，有禮貌，學會說對不起，學會包容，讓孩子在游戲，學習，生活中找到朋友。魏煜是個內向的小男孩，在同伴面前不敢大聲的表達，但是他的媽媽說他在家裡很能說，還會將故事呢，於是，有一次，我故意說，「魏煜，你會講故事嗎？如果你講一個故事給我聽聽，我獎勵你一個天藍色的星星給你，好嗎？」在最喜歡的獎勵的誘惑下，他用很小的聲音給我講了一個故事，故事講的非常好，於是，我用誇張的語氣對其他孩子說：「這個故事真是太好聽了，你們想聽嗎？」孩子們都說想聽，我接著說：「我們一起拍手歡迎小魏老師來給我們講故事，好嗎？」在巨大的誘惑下，孩子第一次在集體面前大膽講故事，講完之後，同伴們熱烈的掌聲，蹺起的大拇指，羨慕的眼神，把他的膽怯和不自信一點一點的趕跑了，現在的魏煜，已經是一個非常的孩子了，有時候還會象個小老師一樣管理自己周圍的小朋友呢。 我班有個孩子叫朱鑫傑，爺爺奶奶和媽媽都非常溺愛他，爸爸在外忙管不到他，開學出的幾個月，每天都有家長來告狀，說朱鑫傑欺負他們的孩子了。經過觀察，我發現了原因，很多時候，他不是真的要去欺負別人，而是他不知道應該如何與同伴交流。家長的溺愛養成了他的自私和獨占的習慣，在教室中，看見好的東西他就用搶的方法去達到佔有的目的，我們三個老師每天都盯住他也沒用，一個轉身就聽到有人被他抓了咬了在哭，有一次，我看見他爬在鋼琴旁邊，過去以看，一個孩子被他逼到鋼琴底下去了，臉上有兩條深深的指甲印。針對這個特殊的孩子，我們就著重對他進行了專門的指導，通過故事和談話，讓他知道打人是不對的，在他每次欺負別人後，都告訴他為什麼這樣做是錯了，堅持讓他道歉，讓他知道做錯事情就要道歉，他沒有一個朋友，其他孩子都躲著他，只能經常一個人在教室里活動，於是我告訴他找不到朋友的原因讓他明白，在集體中要友好，並且在他偶爾幫助其他孩子把小椅子放好的時候，及時的在集體面前進行表揚，放大他的優點，讓其他孩子改變對他的看法，讓他在同伴面前找到自信，也因此想做的更好。慢慢的，聽不到家長的告狀了，聽不到其他孩子被欺負後的哭聲了，他的臉上也總是笑的很開心，很自信，每次做游戲都能找到好朋友一起玩了。 三、用理解構建一致的環境 家長與老師，家長與家長之間良好的交往關系，往往會影響到孩子。父母的處理事情的態度和方式，會深深的影響著孩子人格的形成，都說，家長是孩子的第一人老師，因此，我們為家長們創造各種接觸的機會，家長會，半日活動，親子游，家長委員會等等，讓家長們之間有盡量多的機會交流，分享，成為朋友。家長和家長之間，有事情不斤斤計較，不為了孩子之間的小摩擦爭執不休，當孩子們出現爭執的時候，家長要採用疏導的方法，幫助孩子解決矛盾，或者是孩子被同伴劃了一下，碰了一下，家長要學會對自己孩子說主動原諒別人，讓孩子知道，別人是無心的不是故意的，讓孩子相信同伴是善良的，讓孩子從小學會寬容，家長和老師之間的良好關系，更是給了孩子最好的榜樣。針對朱鑫傑的情況，我專門約了他的父母來幼兒園進行談話，達成共識，他的父母很理解我們的苦心，帶著禮物給受傷的孩子登門道歉，消除對方家長的不滿，給孩子做了榜樣，學到了技巧。