班主任批評
1、中小學班主任工作規定第十六條明確指出：「班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。」保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生的過程中，在堅持正面教育為主的同時，可以適當採取批評等方式教育和管理學生。
2、為了證明自己的成長與獨立，正處於青春叛逆期的兒子，竟自作主張要把家裡十幾只下蛋的母雞賣給雞販子。他哪裡知道，他所要的價格遠遠低於市場價。父親來了，知道這一切時沒有暴跳如雷，甚至連阻止也沒有，而是說：「就按你們先前說好的價格賣吧。你已經長大了，就要對自己說出的每一句話、做下的每一件事負責!」這句話使兒子陡然間覺得自己長大了，「變成了一個說話擲地有聲，對自己所言所行負責的漢子」。
3、有一些問題學生，因犯錯不斷，面對老師的批評麻木不仁，對老師的教誨置若罔聞。這類學生犯了錯誤，與其喋喋不休地跟他磨嘴皮子，不如不理他，晾他一陣，效果或許更好。
4、兒時，我每每與哥哥（妹妹）爭吵，都會被罰站牆角面壁思過。然後，還要接受一次「思想教育』。記得「沒什麼脾氣」的母親總喜歡說的話是：「別說自己沒錯，好好想想，如果你是哥哥（妹妹）的話，會怎麼想?」就是這樣一句普通的問話，常令我們兄妹各自覺得：錯的是自己。或者也是受惠於這種教育，多年後我們兄妹雖各自成家立業，仍感情深厚。
B. 學生不聽話，班主任應該如何教育批評學生
在學校里，和學生接觸最多、關系最密切的人肯定是班主任老師。當面對學生不聽話的時候，班主任需要怎麼批評教育學生呢，我們分以下幾點說明一下。
第一、情感是教育的基礎，它可以融化冬天的寒冰，開啟緊閉的心扉。作為一名老師，就應該用愛對待每一位學生，用自己的言行潛移默化地影響學生。要理解尊重不聽話的學生，多給他們一些關愛和鼓勵。學生畢竟都是小孩子，平時多關心一下，誇誇他們的優點，他們肯定會做得更好。但是要適當誇，不要讓他們驕傲自滿。
第六、我們不單要告訴學生什麼是對什麼是錯，還要告訴學生為什麼，並具體指導學生去做。對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，不應怒氣沖天，訓斥指責。努力創造一個良好的學習氛圍，努力創造一個和諧、民主、平等的學習氛圍，使每個學生能輕松，愉快地學習，能充分調動每個學生學習的積極性。
最後我想說：一口氣吃不成胖子，對學生的教育也非一朝一夕之功，一個好班主任，應當有足夠的耐心，等待每一個學生的每一次進步，並為學生的每一次進步感到由衷的高興，不管學生進步是大還是小。其實讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知，感受成功，是所有班主任的最終目標，讓我們一起努力吧
C. 班級中的學霸犯錯誤班主任如何批評
一視同仁,才是以身作則的老師.
戴有色眼鏡看待學生本身就是有損師德的行版為
每一個孩子都有權無限的潛能,沒有任何一個人有權利給孩子們分類分級
以前的老師可以成為師「父」,現在的老師只是拿工資的教育工作者,這是很悲哀的事情
D. 班主任如何批評教育學生
有幾個要注意的點，因為我也是有經歷的人
一，不要上著課因為生氣而摔門出去，不講課，讓學生們上自習，這樣非但教育不了學生，反而會讓學生認為老師不負責，會對老師失望。
二，上課如果有學生提出對老師的質疑，仔細反思自己講的知識是否有錯誤。有，一定要當著學生的面改正，並說明原因，忌用各種歪曲的理由狡辯。沒有，一定要心平氣和地與學生說明原因，並有理有據。否則，學生會以為老師為了自己的面子而歪曲真理。而避免出錯的辦法，則是在備課時把要講的全部核實正確。
三，盡量與學生做朋友，但也不是沒有底線。學生最怕的是沉默不語，沉默一會，給自己一點時間，也威懾一下學生，再質問。該狠的時候要狠，寫遍數，寫反思不可避免。
四，樹立很好的班規，大掃除要做好，為了培養學生對母校的感情，還可以在老師監督下讓學生完成一些簡單的維修工作。適當舉行比賽，如朗誦，演講，寫詩。活動比如基礎問答，課文，概念，可以以輕松的問答來進行鞏固。
E. 班主任管理中如何有效批評教育學生
首先，老師要整理好自己的情緒，切不可以因為學生犯錯而失去理智，要冷靜處理。在老師批評學生之前的段時間，老師一定要做好思想准備，在自己的內心，要對自己說，不管發生學生是否要頂撞我，或發生什麼，我都能應付的來，我要指出他的錯誤並讓他改正，同時讓自己保持冷靜。
然後，老師在開始批評學生時，可以先用一個話題來說明批評的理由，避免突如其來批評學生給其帶來的不快。只要切入了正題，就要很明確地指出問題。此時，老師可以對學生說："你在課堂的表現給老師帶來了麻煩，也給同學們造成了影響。「說明理由要簡單明了。
再提出比較中肯的的批評。老師說明理由之後，要提出學生中肯的批評，學生也能接受。此時，老師可以說：「我對你今天的做法很不滿意，我覺得你怎麼樣怎麼樣，我因為你感到很痛心。「老師語重心長的語氣，會容易讓學生接受並且認識到自己的錯誤。
當學生心理上已經接受了老師的批評時，這個時候老師可進一步詢問學生為什麼會發生這件事，要讓學生做出解釋，還有可能問出老師意想不到的事來呢。如果經過學生解釋，出現老師的批評並不正確，那麼老師要對剛才的批評做出修正或者是撤銷，要給學生道歉，不要冤枉學生了。
老師批評了，學生解釋了，到這一步時，老師主要是要讓學生自己檢討檢討，並說一說自己怎麼來改進。老師可對學生說：」你有什麼改進方法，你看我給你提個建議是這樣，你看如何。「如果學生提出了一些對老師的要求，希望老師也適當的改變，那麼，老師不要否定，也不要一直糾纏於這個話題，要把重點放在學生的行為上來。
後一步，老師要重復上一步中學生檢討自己提出的意見，同時要弄清楚學生該怎麼改進。在結束你們的談話之前，老師要對學生說，以後老師會觀察你是否改進，是否努力了。使學生認識到不是老師批評完了就沒什麼事了，要隨時觀察他的表現。
F. 班主任怎樣行使批評權和懲罰權
「現在的學生動不得，根源在家庭。我是一名教師，知道其中的酸辛。人人都在喊：只有不會教的老師，沒有教不會的學生。菩薩還有點化不了的惡人，老師也是凡人之體啊，我們已經不敢管學生好久了……」
「班主任工作沉重，事務繁多還是其次，最難消化的是眼睜睜地看著學生犯錯誤而不敢吭聲。批評學生，是班主任，也是老師應有的權利，還要由教育部出台文件，簡直是件悲哀的事情。『採取適當方式對學生進行批評教育』？什麼是『適當』？當著全班的學生批評，侵害學生的名譽嗎？單獨批評，有沒有效果不說，可能會讓人覺得那是限制學生的自由；去辦公室批評，不可能讓他坐著吧，好，那就只好冒『變相體罰』的風險！」 ……
近日，教育部印發的《中小學班主任工作規定》在第十六條明確規定了班主任有批評學生的權利：「班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。」在社會各界引起了廣泛爭議。一部分人認為，批評是教育題中應有之意，何必把「天經地義」、「地球人都知道」的事寫進法規；還有一部分人認為如果不改變當前家長教育觀念的現狀，即使以教育部文件明確規定，那也等同於一紙空文，落不到實處。筆者認為這些爭論也許都有一定道理，但也具有一定的局限性和片面性。我們應該以積極的態度，全面客觀地看待把班主任批評教育學生寫進法規。
首先把批評教育學生以法規形式寫進班主任工作規定合情合理，毋庸置疑。
前蘇聯偉大的文學家奧斯特洛夫斯基說過：「批評，這是正常的血液循環，沒有它就不免有停滯和生病的現象。」對於廣大青少年學生來說，是正處於基礎教育階段的受教育者，難免有這樣或那樣的缺點，犯這樣或那樣的錯誤。老師對其進行批評教育，責無旁貸，理所當然。為切實加強班主任工作和教師職業道德建設，教育行政部門和學校制定、完善班主任制度，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任是再自然不過的事了。
其次，把批評教育學生以法規形式寫進班主任工作規定具有較強的現實針對性。
時下的青少年學生思想道德觀念發生了較大的變化，一些學生承受批評和挫折的能力十分脆弱，再加上部分家長的過分溺愛，一些老師責任心的缺失，使得賞識教育深得師心，禁止體罰和變相體罰學生、禁止漫罵諷刺與挖苦學生的規定通行全國，個別地方甚至出台了禁止批評和變相批評的相關政策。這樣就造成了一些地方和學校教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象，有的還非常嚴重。新出台的《規定》中的規定，保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當採取批評等方式教育和管理學生。
第三，把批評教育學生以法規形式寫進班主任工作規定對班主任提出了更高的要求。
教書育人是教師職業道德的基本原則，教書的根本目的是育人，所以說任何課程教師都具有育人的職能，都具有教育和批評學生改正錯誤、健康成長的權力和義務。班主任責任尤其重要。當前，在教師隊伍中存在的平時上課不好好上，晚上或雙休日有償補課、歧視學生、體罰或變相體罰學生，有的甚至辱罵毆打學生，以及有的教師只教書不育人，只關心少數而忽視不能升學的學生，單純追求升學率，加重學生課業負擔等現象，嚴重地違背了教育規律，影響了學生全面和健康的成長。
此次，新印發的《中小學班主任工作規定》，更加明確了班主任工作量、經濟待遇、基本權利和重要地位，使班主任教師有更多的時間、熱情、空間和信心來做班主任工作。這樣就對班主任工作提出了新的更高的要求，正如著名教育家葉聖陶先生說的「誰不愛學生，誰就不能教育好學生」那樣，希望班主任能夠以真誠的愛、坦誠的心，以情感人、以理服人、以德育人，為中國特色社會主義事業培養合格建設者和接班人。
G. 《班主任如何批評學生》讀後感
班主任工作，怎樣批評學生，才能使學生樂於接受？才會取得較好的教育效果？在工作中我有以下幾點體會：
一、 批評時要以愛心為出發點
愛是一種積極的情感，師愛則是最能讓學生精神愉快，感受溫暖，迸發出動力。小學生渴望長輩的關心支持和愛護。教師帶著愛心去批評學生，讓學生真切的感受到老師的愛，就會收到神奇的教育效果。
我從來沒想過批評和喜不喜歡有什麼必然聯系。但在剛入學的孩子的情感認識里，也許批評就是不喜歡，討厭。帶著這種不良的情感體驗，教育自然就難達到理想的效果。因此，我認為在學生犯錯誤而生氣時，千萬要注意自己的心態，切不可用敵對態度對待學生。哪怕是批評也要讓學生切實感受到你依然愛他，你的批評正是出於關愛之心。從而使學生悔悟自己犯下的錯誤，並積極地改正。
二、批評時要注意時機與場合
班主任一定要選擇合適的批評時機和場合，才能達到教育目的。對於個別同學批評宜單獨進行。針對學生的性格特點，選擇不同的批評場合與時機。對於那些一時不能正確認識自己的錯誤，比較固執的學生，可以適當在辦公室批評，藉助其他教師的言論的旁敲側擊，使其及時並改正自己的錯誤。對於自尊心很強又愛面子的同學，應該單獨聊天進行批評，創造一種輕松和諧的氣氛，在與老師的平等交談中認識到自己的錯誤，對於學生的缺點和錯誤的批評應隨機進行，應隨時發現，隨時批評。
三、批評要兼之以「罰」
現代教育理念不能拿出以往的師道尊嚴來壓迫學生，強調的是師生平等，和諧，體現「以人為本」的教育理念，但在實際教育中針對有的錯誤，是不能光靠說教就能改變的，而是需要合理適度的懲罰才會有效果。
四、批評時要有「度」
教育實踐告訴我們，班主任的批評應該把握尺度，掌握分寸，做到適可而止。班主任不能使學生過分的羞愧和無地自容。
總之，班主任語言要善於傳情，平時要細心觀察學生的學習、情緒、身體狀況、日常表現。要多與學生交流，談心，了解他們的喜怒哀樂，愛好興趣，分析孩子的思想動態。要關汪學生點滴的進步，及時鼓勵，表揚，要有教育心得，多記錄、多總結、積累經驗……這樣對學生各方面情況均瞭然於心。才能因材施教，才能充分發揮班主任語言的真正魅力。
成功的教育就是：讓每一個接受批評的孩子最終微笑的走出辦公室。讓孩子切實感受到老師對他無條件的愛