班主任工作存在的問題
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目前，中小學課程改革在全國各地已經深入開展，並取得一定成效。從課程改革的實施過程來看，不論是教育主管部門或學校領導。更多的是在教學方面實施新課改理念，很大程度上忽略了新形勢下的班級建設，輕視了新課程改革對班主任角色提出的新要求。因此，面對新課改的形勢，必須不斷探索中小學學生管理工作的新思路、新方法。尤其是班主任，作為學生最直接的管理者，就要以自身的特點為著眼點，根據「邊實驗、邊總結、邊提高」的原則，在課程改革這個大環境下，及時發現存在的問題，採取積極的對策，努力提高自己的管理素質，從而為整個中小學學生管理工作質量的提高做出貢獻。
一、班主任在學生管理工作中的地位
(一)班主任是學生的領導者和教育者
在中小學的學生管理工作中，班主任依靠自己的教育能力、管理能力、組織能力、工作態度、教育方法以及以身作則的表率作用，把德、智、體、美諸方面全面發展的教育目標體現到每一個學生身上，促使學生努力學習科學文化基礎知識和基本技能，養成良好的思想、政治和道德素質，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代接班人，真正實現 育人的目的。
(二)班主任是學生的組織者和管理者
班集體作為學校教育教學的基層單位，是教師和學生開展活動、進行信息交流的最基本的組織形式，是學生學習、生活、娛樂、交流、陶冶情操、形成良好品德和行為習慣的場所。而班主任作為班級全面教育的首席責任教師，就可以通過對班集體的有效組織和管理，因勢利導，及時採取相應的教育對策，形成良好的班級氣氛、輿論、風貌、紀律和目標，促進學生智力、體力、能力全面發展，為未來的學習和工作奠定扎實的基礎。
(三)班主任是學枝、社會、家庭教育力量的協調者學生的健康成長是遺傳、環境和教育共同作用的結果。遺傳素質是學生健康成長的物質前提；環境是學生生活其間的社會生活條件，它和教育一起決定了學生的成長，而其 中學校數育又起著主導作用。為了使學生健康地成長，在新課程理念下的班主任，首先要認識到自已是班級各種教育力量的協凋者，是聯結任課教師與學生、學生與家庭的一個重要紐帶，他主動聯合任課老師、學生家長共同商討班級管理的教育對策，以便形成教育合力，最大限度地發展教育系統的整體功效。班主任應以」．教育社會化」的新視角看待班主任工作，強凋主動了解研究家庭教育、社會教育，把學校教育擴展到全社會，爭取更廣泛的教育力量的支持，從而提高工作的有效性，促進學生管理效能的提高。
二、當前班主任在學生管理工作中存在的問題
(一)教育思想不正確，無法體現其工作的全面性
(1)在指導思想上，還停留在應試教育階段，片面追求升學率的思想還根深蒂固，無法真正實現全面發展的教育目標，使培養出來的學生不能適應現代社會生活和未來世界激烈競爭的需要。
(2)在培養目標上，重「知識型」輕「創造型」；重智輕德，把分數作為評價學生的惟一標准，普遍存在把表現「聽話」「老實」當作學生思想好的片面看法，使培養出來的學生安於現狀、因循守舊、視野狹窄，不能適應時代對人才的要求。
(二)教育方法不恰當，無法體現其工作的創造性
(1)對學生進行單純的書本知識的灌輸，不能站在歷史使命感和社會責任感的高度，用前瞻性的眼光教育學生，使學生無法從小就樹立生存意識和競爭意識，缺乏一種人類意識和責任意識。
(2)對學生進行被動式的管制，把學生完全定位成一個被管理者的角色，忽視了學生的主體地位，班級工作完全由班主任做主，學生只是無條件地服從和執行，壓抑了學生的參與意識和自主意識，造成師生關系緊張，從而產生群體的離心作用，不利於中小學生身心的健康成長。 (3)對學生只注重個體的學習，很少甚至幾乎沒有學生的合作學習，在多數情況下使合作僅僅流於形式，這樣培養的學生缺乏合作意識和合作能力，更談不上創新精神和 實踐能力的發展，不利於學生整體素質的提高。
(4)對學生不夠公正，尤其在使用激勵策略時，「看人下菜」「激優貶劣」，造成大多數學生的心理失衡，進而產生抵觸情緒。長此以往，在班級中就會形成「小幫派」「小集團」，使班級管理工作不能順利地展開。
(5)對學生進行統一大綱、統一教材、統一考試的整齊劃一的教育，忽視學生的個體差異性，學生變成了單純的 「知識的記憶儲存器」，從而使學生的個性和創新能力的培養受到阻礙，無法適應未來的高競爭、高彈性、多變化的現代社會。
(6)對學生綜台索質的培養不能面面俱到，尤其不能利用各種隱性媒介從心理上管理學生，從而培養學生良好的道德素質、心理素質和現代人意識。
(7)面對新世紀對人才高標準的要求，不能利用網路資源為班級管理建立一個有效的管理平台，使管理工作偏 「堵」少「牽引」。
三、班主任提高學生管理工作質量的對策
新課程改革需要每一位教師的熱情投入，尤其需要班主任的全心實踐。作為中小學的班主任，要在新課程理念的指導下，深刻認識到在班級管理中存在的問題，改變傳統的應試教育觀念，按照「三個面向」的要求，以培養「四有、兩熱愛、兩精神」的四化建設人才為己任，使學生在德、智、體、美諸方面得到全面發展。
(一)要樹立正確、全面和科學的班級管理思想:
班級管理是一項完善人的內心世界、規范人的外在行為、培養創新人才的系統工程，尤其需要科學的先進的教育思想的指導。作為班主任，在El常的班級管理中就要做到：其一是具備馬克思主義管理思想和現代教育管理科學思想，即能用辯證唯物主義觀點和現代教育管理科學所揭示的班級管理的理論知識武裝自己的腦；其二是具有不斷 改革、不斷創新的管理思想，即根據時代的需要，要有正確認識中小學生身心發展特點和班級管理規律，不斷改革和創新班級管理模式的意識；其三是在班級教育管理科學理論的指導下，樹立正確的教育管理觀、全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學生主體觀、系統分層管理觀，從根本上促進學生的全面發展。只有這樣．我們才能號准時代的脈搏，著眼未來，採取科學的方式蔓『法，構建良好的班級集 體。
(二)實行科學的管理方法，培養創造性人才
1．採取多種形式，培養學生的生存意識和競爭意識。在飛速發展的現今社會，青少年身體發育普遍提前，思想早熟，中小學生將會遇到各種不可預知的危險和生存問題，他們需要學會更多的生存本領和自救知識。面對這樣的現實，班主任就要有一種強烈的責任感和使命感，通過多種渠道、多種方式培養中小學生的生存意識。比如，深圳市寶安中學就在全市率先開展了「學會生存」的必修課，初一與高一年級的學生每周都將上一次生存教育課。除此之 外，學校還專門組織一批老師利用了近一年的時間研製出首本求生教材—— 《生存教育》，在該教材中，分為日常生活安全、校園內外安全、自然災害與自救、野外旅行安全和社會生活安全等5個部分，有很強的針對性和實用性。他們的做法旨在增強學生的生存本領，培養學生的自我防護意識和強烈的生存慾望。所以，作為班主任，應借鑒這種做法和經驗，使生存教育成為一種常規教育，從小學，甚至於幼兒園就要抓起。
班主任還可以組織學生開展一些活動，有針對性地採取措施，製造競爭氣氛，以培養學生的競爭意識。比如班幹部的產生，不要採取「任命制」或」終身制」，而是在競選的基 礎上實行值日幹部制和常務學生領導制並存。值日幹部的職責是觀察和記錄本班學生每天的情況，在第二天讀晨報時，分析總結前一天的有關情況，該表揚的表揚，該批評的批評，對學生中出現的問題進行分析思考並提出解決的辦法。常務學生幹部的工作照常進行，雙方並不矛盾，二者並存，相互彌補。最佳值日領導可隨時向常務幹部提出挑戰，誰有能力，有成績，工作認真負責，誰就上，反之則被淘汰。其他班團幹部也一樣實行競選制、輪換制。還可以利用第二課堂來培養學生的競爭意識，比如：開展辯論賽，評選「最佳辯手」；開展演講比賽，選出優勝者；開展籃球賽，選出「最佳投籃手」等。此外，還可以開展學習上、思想上、衛生方面的競爭，各小組、各學科組之間的競爭等等。這樣通過對學生多方面競爭意識的培養，使學生在公平、民主的氣氛中展現自我，從而提高自我管理能力。
2．面向全體學生，培養學生的參與意識和自主意識。班級管理工作的對象是成長發展中的學生。實際工作中，班主任要「管」的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著「管家」「警察」或「保姆」的角色。這種管理方式，其利弊顯而易見，而且弊大於利。因為管得過多過死，容易造成學生強的依賴性，缺乏創造性和獨立性，難 以形成良好的參與意識和自我意識。陶行知說「教是為了不教」；魏書生認為「管是為了不管」，其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中 的主體作用．做到「管放結合」。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的幹部隊伍，並加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想 工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，充分調動 學生的積極主動性，學生能乾的，班主任堅決不要干，把一些具體工作如公物維修、書刊保管、活動組織、班幹部選換、班規制定等分工授權給學生，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。 管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利於班級的建設與發展，又有利於學生個性完善、能力的提高。
3．允許學生監督，培養學生的民主意識和合作意識。
在中小學的學生管理工作中，班主任在學生幹部的產生上、學生管理工作的決策上、學生問題的處理上，都要充分發揚民主，廣泛聽取學生的意見，尊重學生的意願；對班團幹部以及班主任的工作，要允許學生充分的監督，可以隨時提出批評和建議。要做到這些，班主任及任課教師就要以身作責，用民主思想和民主行為貫穿自己的教學和管理 工作，讓學生在教師面前敢於說話和質疑，為學生創造一個寬松、民主的環境。北京八十中學優秀教師寧鴻彬，對學生有「兩歡迎」「三允許」，即「歡迎質疑，歡迎爭辯」「允許出錯，允許改正，允許保留」，對學生民主意識的培養起到了很大的作用。全國著名的語文教學專家魏書生成功的一個重要原因就是在教學中貫穿了民主思想。學生的成長離不開一定的育人環境，學生管理者(班主 任)要在創造良好的育人環境上狠下功夫，倡導合作學習、合作管理，從方方面面培養學生的團隊精神和合作意識，讓大家共同合作建設班集體。比如同學之間要多進行一些合作互助活動，在班內組成合作組，相互幫助，相互協作，讓每一個學生走進集體里，都感到和諧和溫暖，都會心甘情願地來關心班集體，都會為了共同的理想和目標攜手共進。
4．制定激勵策略，激發學生最大潛能。
班級管理效能的高低，主要體現為人的發展。因而，班級管理的過程實質上是為了實現人的發展而引導人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行 為活動的表現及效果大為不同。研究表明，通常人們只要發揮20％～30％的能力就完全可以應付自己的工作，而他 們的動機一旦被激勵，則可能發揮80％ ～90％。這說明，在一般情況下，人們的工作能量只相當於激勵狀態時的 1／4到1／3。因而，現代的班級管理需要構建一套激勵機制，運用全方位、多層次、多角度的激勵策略，從理論上看，能環環相扣，層層深入且相得益彰；從實施層面看，又能達到操作行為與心理激勵的完美統一。這就要求激勵的形式要有新意，能夠對學生產生吸引力；在操作細節的設計上，要精益求精，使激勵措施的貫徹具有科學的操作依據，進而激發學生的活動動機，培養學生的各種興趣，使學生的積極性、主動性和創造性得以充分發揮.比如可以實行目標激勵。在開學初，班主任就要對班級情況做全面了解．在此前提下，引導學生結合班級實際制訂全體認可的班集體目標，並張貼在教空最醒目的地方，時時對照，進行自我調整，自我激勵，強化圃隊精神，導引班級朝著正確的方向發展。可以實行責任激勵。在班級管理中實施「班幹部輪值 制」，使班級中的每一個學生承擔一項工作，諸如考勤、打掃衛生、學習與生活管理、班級的活動安排等，做到權貴明確，責任到人，進而形成群策群力、團結合作的人際關系，為下一步順利開展班級工作奠定了基礎。可以實行數據激勵。班主任要在公平性、全員性、發展性原則的基礎上，設計出科學的衡量學生行為的指標，在學習、守紀、勞動、衛生、參加活動等諸方面，實行量化考核，及時記載，量化表一概公布於眾。隨時接受學生的監督，量化結果一目瞭然，用數據來說話，增強學生的「差距感」，以此鞭策學生自覺地改正缺點，趕超先進，強化「自我教育」意識。除此之外，還可以實行榜樣激勵、評價激勵、競爭激勵、情感激勵等，形成全方位的立體激勵策略，最大限度地促進學生的全面發展。
5．引導學生特長，培養學生的創新能力和創新意識。
美國心理學家格齊伊認為：「明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會學習的人。」未來人的創新能力將會受到空前重視，善於創新的人將成為知識經濟最主動、最積極 的力量。所以，在中小學的學生管理工作中，班主任既要提高學生的綜合素質，又要根據學生的興趣愛好和特長選准發展重點，特別要發展學生的創新能力，培養學生的創新意 識。首先，班主任要依據中小學生的特點，根據實際，從小處著手，從學生的心理和學習實際人手，循序漸進，逐步把創新教育一點一滴啟發和滲透到學生的思想和學習生括的全過程當中。其次，在班級中形成一個開展創新的輿論和氛圍。新課改倡導「自主、合作、探究」的學習方式，這就打開了創新教育的思路。它能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此，班主任可以通過開班會講，與個別同學交談，組織學生開展專題討論，開辟牆報、板報陣地，宣傳科技創新典型事跡等形式，調動學生的積極性，激起學生內心的創新慾望，從而形成一個「教師課上講創新，學生課下談創新，最能打動學生 的還是創新」的輿論氛圍，從而把創新意識真正地貫穿到學生的行動中。再次，要組織學生定期開展一些創新活動，培養動手操 作能力，要充分利用第二課堂的發散思維優勢，鼓勵各種興趣小組和學生群體的科技小發明、小創造活動，給學生的發展創新思維創造條件。 最後，要在班級中培養創新典型，在學生中問發揮輻射帶動作用；同時，要逐步健全有關激勵創新的制度，比如設立獎勵創新基金制度、創新目標培養責任制度、定期討論制度、定期匯報科技小發明制度等等，將創新教育納入經常化、制度化的軌道。
6．學會心理管理，培養學生的多項能力。
心理管理，顧名思義，就是指管理者遵循被管理者的心理發展規律、特點，有目的、有意識地藉助各種隱形媒介問接地刺激被管理者的潛意識，激發他們的心理潛力，使之處於良好的心理狀態，從而調動他們的主觀能動性，為實現共同目標而實施的管理。它不隨管理活動的結束而終止，是一種隱形管理，具有持久和後象效應。班主任作為學生的 最直接管理者，就要在常規管理的基礎上學會心理管理。比如：各年級可以設立「學生管理工作備忘錄」，讓同學們輪流紀錄、思考和分析處理當日存在的問題，讓更多的學生體驗到「治校、治班我有權；管校、管班我有責」，這樣，既增強了主人翁責任感和集體主義觀念，又培養了學生分析處理問題的能力，還讓學生體會到了不同角色在不同場合的心理變化，提高了心理適應能力和心理承受能力，這就在常規管理中體現出了心理管理。班主任還可以通過建立良好的 師生關系，運用教師自身的人格魅力，充分尊重學生的個性，打開心理管理的通道，來使自己的教學管理工作得以順利開展。
7．在發揮傳統班級管理特色的同時，可以藉助網路的功能，優勢互補，因勢利導，趨利避害，不斷探討網路化班級 管理的新方法。網路化班級管理是指在傳統班級管理方法的基礎上，通過區域網或廣域網開展一系列跨越時空(實時和非實時) 的班級管理活動，這種活動必須圍繞現代班級管理思想、目標和內容來開展，是傳統班級管理工作的延伸和補充，也是班級管理現代化發展的必然趨勢。網路化班級管理主要通 過在學校網站或者班級主頁上建立班級電子檔案(資料庫)、網上課堂、虛擬杜區、網上班隊活動、網上家長學校、網上德育基地等途徑來實現班級管理目標。網路化班級管理具有許多傳統管理方式無法比擬的優越性，表現在功能上的特點主要有：教育內容多媒體性、資源豐富性、活動協作性、管理自主性、組織虛擬性，主體平等性、身份隱蔽性和時空無限性等。網路化班級管理強調教育者和受教育者雙方的互動，突出了學生的主體性，有利於發揮學生的主體意 識，體現了班主任與學生作為班級管理參與者的平等性和民主性，激發了學生主體參與班級管理工作的熱情，體現了教育「以人為本」的科學發展觀思想。
四、結語
「千教萬教，教人做人；千學萬學，學做真人」。『基礎課程改革綱要》中指出，課改是為了一切學生的發展，為了中華民族的振興。作為學生的最直接管理者—— 班主任，要樹立正確的師道觀和學生觀，切實做到「為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切」，勇於在教育實踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態性、主觀性、單向性特點的傳統的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態性、客觀性和多向性特點的現代管理思維模式，使每一個學生按其身心發展特點和規律得到最全面、最完善的發展。
㈡ 班主任培訓工作中存在哪些問題
班主任培訓工作中存在的問題：
(一)教育思想不正確，無法體現其工作的全面性
(1)在指導思想上，還停留在應試教育階段，片面追求升學率的思想還根深蒂固，無法真正實現全面發展的教育目標，使培養出來的學生不能適應現代社會生活和未來世界激烈競爭的需要。
(2)在培養目標上，重「知識型」輕「創造型」；重智輕德，把分數作為評價學生的惟一標准，普遍存在把表現「聽話」「老實」當作學生思想好的片面看法，使培養出來的學生安於現狀、因循守舊、視野狹窄，不能適應時代對人才的要求。
(二)教育方法不恰當，無法體現其工作的創造性
(1)對學生進行單純的書本知識的灌輸，不能站在歷史使命感和社會責任感的高度，用前瞻性的眼光教育學生，使學生無法從小就樹立生存意識和競爭意識，缺乏一種人類意識和責任意識。
(2)對學生進行被動式的管制，把學生完全定位成一個被管理者的角色，忽視了學生的主體地位，班級工作完全由班主任做主，學生只是無條件地服從和執行，壓抑了學生的參與意識和自主意識，造成師生關系緊張，從而產生群體的離心作用，不利於中小學生身心的健康成長。 (3)對學生只注重個體的學習，很少甚至幾乎沒有學生的合作學習，在多數情況下使合作僅僅流於形式，這樣培養的學生缺乏合作意識和合作能力，更談不上創新精神和 實踐能力的發展，不利於學生整體素質的提高。
(4)對學生不夠公正，尤其在使用激勵策略時，「看人下菜」「激優貶劣」，造成大多數學生的心理失衡，進而產生抵觸情緒。長此以往，在班級中就會形成「小幫派」「小集團」，使班級管理工作不能順利地展開。
(5)對學生進行統一大綱、統一教材、統一考試的整齊劃一的教育，忽視學生的個體差異性，學生變成了單純的 「知識的記憶儲存器」，從而使學生的個性和創新能力的培養受到阻礙，無法適應未來的高競爭、高彈性、多變化的現代社會。
(6)對學生綜台索質的培養不能面面俱到，尤其不能利用各種隱性媒介從心理上管理學生，從而培養學生良好的道德素質、心理素質和現代人意識。
(7)面對新世紀對人才高標準的要求，不能利用網路資源為班級管理建立一個有效的管理平台，使管理工作偏 「堵」少「牽引」。
㈢ 在從事小學班主任工作中遇到的困惑有哪些
與孩子之間無法溝通應該是最大的困惑，只要這點解決了，大多數問題就可內以迎刃而解。只有真容正當過班主任的老師才會明白「溝通」這兩個字的重要性。對於孩子的教育，我的觀點是首先應該讓他喜歡你，然後讓他依賴你，投入一份情感，收獲一片希望，多一份寬容，少一份責備；多一點微笑，少一點冷漠；多一點換位，少一點自我，多一點關心，少一點偏見，多一點理解，少一點誤會，只有和諧師生關系，融洽人際氛圍，體現人文關懷，增強學生信心，你的班主任工作就算做到家了。希望對你有點幫助。
㈣ 要解決班主任工作存在的主要問題應該遵循哪些原則
從事班主任工作已經整整十六個年頭了，學生換了一批又一批，但我的思路沒有變，對待學生的真心沒有變，總結十幾年來班主任工作的得失，我堅信我的堅持是正確的！在過程中育人，看淡結果性的活動、檢查性的活動、評比性的活動！我並不是說不重視這些活動，我更重視的是學生在參與活動的過程中獲得了什麼。我一直堅持淡化結果，強化過程，在活動的過程中增加活動的豐富性，在活動的設計中注意生動性，在活動內容上增加啟發性，在活動的結果中增加觸動性。用校長的話來說，就是感化他、教化他、文化他。因此，我最喜歡聽到別人評價我的學生懂人性、有人味。
總結十幾年的班主任工作經歷，我認為要做好班主任工作，以下七個方面的基本准則可作為參考。
班主任工作應當遵循的基本原則之一——由表及裡
學校工作很有規律性，並且不會有太大的事情，更多的是一些看起來「雞毛蒜皮」、「陳芝麻爛穀子」之類的瑣事，比較瑣碎，特別是來自於學生教育管理層面上更是如此，因此班主任工作更應當沉下心來，用心思考，目標適當，唯有如此，才能平靜心態，由表及裡，循序漸進做好班主任工作，切忌好高騖遠，急功近利。作為班主任應當學會做好做足表面文章，由表及裡，逐步展現班主任的教育智慧，從而達到教育效果。
但是現實中，很多班主任看不起做表面文章，我個人認為這是不正確的，試想，如果一個人連表面文章都做不好，有可能做好內在的文章嗎？我認為，做好表面文章是班主任工作成功應當堅持的第一個基本原則，表面的文章也可以稱為外現的文章，對一個人、一個團隊的評價更多的是首先評價表面的、外現的東西，比如學生的出勤、儀容儀表、穿著打扮、走路姿態、文明禮貌、課堂紀律、聽課的狀態和眼神、集會的紀律、對待作業的態度、完成作業的情況等常規，都是表面的、外在的東西，都是表面文章，但是真實這些看似為表面文章的東西，在教育來說卻都隱藏著很大的教育意義，它可以幫助學生形成良好的生活態度、團隊精神、學習意識，如果從這個層面上看，這些表面文章是非做不可的，也是非做好不可的，必循引起班主任的高度重視，只有把表面文章做好了，才能談得上其他的東西。如果一個班級連表面的文章都做不好，這樣的班級能成功嗎？所以，作為班主任一定不能眼光短淺，一定要把「表面文章做好」，然後由表及裡，做好內在的文章，發揮小事、細節、表象中隱藏的豐富的教育資源和教育契機，帶出一個成功的團隊。必須注意的是，做好表面文章必須把誠信作為底線，突破底線，再好的表面文章也是膚淺的，經不起檢驗的，也必將被人鄙視，自毀毀人。
班主任工作應當遵循的基本原則之二——規則意識
規和矩，原是中國古代匠人常用的工具，它們是用來繪制方、圓的圖形的，這兩件使用簡便、極其普通的工具，製作的材料並不貴重，用途卻十分廣泛，在先秦時期，已經受到古人們的格外器重。古人在書中對規和矩的記述，不但提出了規、矩作圖的幾何原理與作用，還演繹為品行的規范。因此，「無規矩不成方圓」便成了約束人們品行的第一準則，首先得有規矩，不守規矩，造成很多針對性的制度出台，從而剝奪自己快樂的權利。
在漢代畫像石和帛畫的伏羲女媧圖中，彩繪人首蛇身，伏羲、女媧二人，以手搭肩相依，蛇尾相交。伏羲左手執矩，女媧右手執規。二人上方有一象徵太陽的一周畫圓圈的圓輪，尾下是象徵月亮的一周畫圓圈的半月，畫面四周畫象徵星晨以線連接的圓圈。我國古代有「天圓地方」之說，女媧執規象徵天，伏羲執矩象徵地。伏羲女媧是中國神話傳說中的人類的始祖，正如西方世界的亞當、夏娃一樣，他們結為夫妻，共同創造了人類。伏羲和女媧的創世紀神話，古書記載的有《易經·系辭下傳》、《楚辭·天問》、《列子·黃帝篇》、《獨異志》、《淮南子·覽冥訓》和《風俗通義》等。有的說他們是人類的始祖神，養兒育女，很近似西方亞當和夏娃的傳說，而更多的是頌揚他們開辟了天地。伏羲和女媧執矩執規，是在「規天為圖，取地為法」，因而天圓地方一直是古代人們對宇宙的說法，正是因為有了規和矩，才有了大千世界，茫茫宇宙，在這些說法中，很多已經演繹為人們的日常行為規范必須有規有矩，有章可循，必須講究秩序。
在現代社會中，規則規矩更成為規范人們行為的重要手段，在執行規則的過程中，有時需要一些強制措施，必要的時候需要一些矯枉過正。規則規矩是事先制定的，並不是因為你來了，才制定規矩，而是在你來之前規矩就已經有了，你選擇了來，就是選擇了遵守規則，而不是因為你來了就要修改規則。
作為班主任，必須首先自己遵守規則，遵守規矩，才能幫助學生逐步樹立起規則意識，一旦班主任的規則意識缺失，勢必造成學生無規無矩，進而產生秩序上的混亂，給班級管理帶來很大難度。而在這時候，班主任往往覺得委屈，感到自己的努力沒有回報，從而導致心情不愉快，影響工作的積極性，但這些不愉快和不高興難道不是自己造成的嗎？我認為，從某種程度上講，所有的一切都是自己規則意識缺失造成的。現實中，又有多少事情是違背規則的呢？又有多少是在為自己違背規則找借口呢？
因此，作為班主任，要取得班級管理的成功，必須先培養好自己的規則意識，從而影響、培養學生形成規則意識。特別是數學老師當班主任的，更是有利，可以充分利用規和矩，在教學的同時滲透教育。
班主任工作應當遵循的基本原則之三——學習意識
班主任工作紛繁復雜，事無巨細，可以說忙於事務性的工作較多，因此顯得特別忙碌，我個人認為再忙也不能忘記學習，不能讓「忙」成為逃避學習的理由，更不能讓「忙」成為找借口，逃脫責任的理由，用我們學校張炳坤主任的話來說就是：「作為老師，不能不找借口找理由！」這話很深刻，但無論是理由還是借口，都只有一個目的：逃避學習，逃避責任。
為避免自己陷入責任的陷阱，給他人帶來影響，給自己帶來損失，必須加強學習：向書本學習，向同事學習，向家長學習，向同學學習。千方百計給自己一個學習的理由，給自己創造一個學習的機會。
一.向書本學習
人們獲取知識主要是通過文本的方式，文本的學習有利於人們靜心思考，無論多麼煩惱，如果能夠靜下心來，捧一本自己心儀的書籍，靜靜地閱讀，應當是一件非常愜意的事情，在書里，我們可以隨作者的思路，放飛自己的思緒，心隨作者一起靈動，體會其中的樂趣：「或激昂，或憂郁，或感動，或悲傷，或信韁由馬，或閑庭信步。」完全不必在乎其他，把自己交給書籍，聽憑自己在書的海洋里暢游。向書本學習，不受時間、地點、空間的限制，或在家中卧在沙發里、或斜倚在床上、或端坐在書桌前，如果有雅興的話，也可以在護城河邊、大明湖畔小憩，獨享那一份屬於自己的恬淡和寧靜，寧靜以致遠嘛！最主要的是，我們能從讀書中學到東西，增長智慧，學到處理問題的方法，汲取教育學生的素材，獲得溝通人際關系的良方。作為教師，好處更多，可以引經據典，增強說服教育的力度和理論根據，還可以提升教育的品位，有利於營造書香氣十足的班級氛圍，了卻很多煩惱，很多時候，推薦一篇小短文給學生，讓學生在靜靜的閱讀中去感悟，充分體現「在關愛中參與，在體驗中成長」的理念，可能會收到意想不到的教育效果，避免「知道卻不懂得，懂得卻不珍惜」的現象。讀書學習的好處太多了，需要在不斷體驗的過程中才能領會，因此做一個成功的班主任，必須養成學習的習慣，形成學習的意識。
二.向同事學習
同事的經驗教訓是最直接的學習素材，俗話說：「尺有所長，寸有所短。」一個人的本事再大，也不可能事事成功，一個人再沒本事，也總有所長，因此向身邊的同事學習就顯得尤其重要，因為發生在他身上的事情，有可能也會發生在我們身上，他處理問題的方式，可能會被我所用，他和學生發生的矛盾和沖突，我如何避免等等，都使我們可以借鑒和學習的素材。向同事學習，可以避免走彎路。向同事學習，需要端正心態，要主動，要虛心，未必請教，但絕不能不觀察！
三.向家長學習
家長是孩子的第一任老師，孩子的成功與否直接決定一個家庭的幸福程度，作為老師的第一責任就是幫助學生成功，為學生的成功創造條件，為學生因家庭教育失敗而造成的不成功掃清障礙，特別是班主任，要學會向家長學習，學習他們成功的教育方法，汲取他們失敗的教訓，從家長身上學會擔當和擔待。多和成功的家長交流教育的經驗，多和教育存在問題的家長溝通方法等都是向家長學習的契機，是一種很好的學習資源，學生的真實想法往往都是在和家長交流的過程中獲得的，向家長學習，可以增強教育的針對性和實效性。
四.向學生學習
有的人可能會想，向學生學習？學生有什麼可以值得學習的？錯，大錯特錯！學生身上值得學習的東西更多，他們的年輕、他們的天真幼稚、他們的熱情，都是我們學習的素材。是的，學生身上存在很多不足，有很多讓我們不滿意的東西，但是我們如果光盯著學生的不足，我們還有什麼樂趣？所以應當學會向學生學習，發現和學習他們的優點，在向學生學習的過程中發現他們存在的不足，並予以校正，學一點學生之間的常用語和一點網路語言，聽一聽他們愛聽的歌曲，看一看他們愛看的小說，是不是可以拉近和學生的關系？讓學生感到老師也挺時尚、不呆板！可能會贏得學生的尊重吧！學學學生的專注吧，可能我們會感到學生有些調皮，但我們在相互學習的過程中了解他們的想法，有時調皮是不是也很有趣？有了這樣的想法，就會產生積極的想法，而不會一味採取堵的方式，是不是會更好地溝通？「三人行必有我師」，一切都有值得我們學習和借鑒的地方。向學生學習，更可以鍛煉我們的能力、提升我們的智慧。
學習可以明智，學習可以凈化人的心靈，學習可以使人簡單，學習可以提升智慧，做一個成功的班主任，必須樹立學習意識，培養學習品質。
班主任工作應當遵循的基本原則之四——小中見大
班主任有自己的獨特的教育思想才能對學生產生潛移默化的影響，一個有思想的班主任必然能夠在平時的教育活動中，自覺滲透自己的教育思想，克服急功近利的思想，把消極的工作自覺轉變為真實有效的教育行為，一個有思想的班主任，必然會給自己的教育過程留下深刻的痕跡，因為他知道，教育痕跡對於改進自己的工作是重要的。善於記錄自己的教育痕跡，對自己的教育工作進行自我的痕跡化管理有利於自身的專業成長。
因此班主任工作必須學會小中見大，必須善於抓住一切教育契機，自動自發自覺地滲透教育思想，讓學生在不知不覺中得到教育，正所謂「潤物細無聲」、「春風化雨」，要善於小中見大，把教育變成細無聲的感動、感化，效果遠大於雷聲大雨點小的訓斥式教育。這就要求班主任在日常的工作中學會發現問題，發現教育素材，小中見大，這並不是說要班主任天天盯著學生的缺點不放，更不是要班主任把簡單問題復雜化、把小問題擴大化，而是要求班主任能把發生在身邊的小事所蘊藏的教育意義發掘出來，進行一個完整的梳理和升華，變成可供利用的教育素材。
班級管理工作，重點不在管而在理，在引導。急功近利者搞不好教育，只會破壞教育。班主任就是要小中見大，不要指望一次的教育就能取得預期的效果，急於求成只能適得其反，好好想一想，是不是當我們的學生剛犯錯誤是很乖巧、很後悔，這時候如果班主任看不到學生悔改的意圖，而劈頭蓋臉一頓訓斥，把學生當成自己發泄情緒的出氣筒，學生臉上的悔恨和難過立即煙消雲散，剩下的只有憤怒和敵視，這是典型的只見大不見小，時間已久，師生關系將變得敵對，造成雙輸而不是雙贏的結局。
只見小不見大的行為也是要不得的，在處理學生的問題時，第一是要給學生留足面子，無論他有多麼調皮，點出錯誤，要點到為止，千萬不要把學生批判得體無完膚，更不能讓學生感到屈辱，否則效果適得其反。對學生的一些小毛病，有的時候一個提醒的眼神遠比一通批評教育效果好。比如如果班裡發生有兩個異性同學走得很近的、甚至出現一些不該有的舉動，也不要盲目以早戀給予定性，，一定要分析其內在的原因，並不是因為真正的愛慕才發生這些現象，他們的交往充其量是一種相互之間的好感，或者說是一種對好感的誤解。戀愛本來是一件非常美好的事情，但到了學生這里卻成了一種炫耀的資本，好像不談戀愛就沒人要了似的，他們唯恐別人不知道他們之間的關系，公然在公共場合摟摟抱抱，很傷大雅。這是不是一種幼稚的表現？由此，在教育學生時，不妨用「花前月下」來勸導：戀愛是一種很隱秘的事情，不應當公開化，屬於個人隱私，但在我們學生看來卻是公開的，這很不正常。自然界中，蝴蝶戀愛還要在花叢底下，狗兒貓兒還知道躲到一個角落裡，但是我們的同學卻把本來應該隱秘的事情搞成了現場直播。這樣的教育和引導，既不失幽默，有解決了問題，這樣處理，實際上是對他們關系的淡化，學生中發生的所謂戀愛，是對於愛情的誤解，有兩種情況最容易產生所謂的戀愛，一種是把「同情」錯判為「愛情」，一種是把「傾訴對象」錯看為「戀愛對象」。相信學生明白了道理，大多會把這份美好的友誼繼續下去，而不會發展為我們害怕的早戀。這是一種典型的「小中見大」，「大事化小，小事化了」的處理方式，是著眼於學生將來發展的大，而不是將小事「看大」的。
還有就是和家長交流的問題，也不能光見大不見小，有的老師往往只請犯錯誤的同學的家長，其實這是不對的，請家長，關鍵在一個請字上，那就要都請，各類學生家長都請。請到家長之後，也不要一味批評，更不能指責，否則家長只能感到屈辱，只能帶著屈辱回家，回家之後就再也談不上對學生的教育了，很容易造成家長和孩子的對立、學生和老師的對立。正確的做法是，先說優點，再提缺點，最後提建議和解決問題的方法，讓家長感到來一趟很值，目的就達到了。既給學生，也給學生家長留足了面子，還收獲了信任和效果，何樂而不為呢？
小中見大，要運用好並不容易，關鍵的是看你有什麼樣的教育思想，你是站在教育的角度還是站在逃避責任的角度來思考問題的。現實中，既要見大更要見小，不能人為誇大，更不能認為縮小，正確理解並用道德加以規范，自然能小中加大，也自然能把大事化小，小事化了。
班主任工作應當遵循的基本原則之五——加強體驗
作為班主任，應當做學校教育理念的倡導者、踐行者和忠實的執行者，應當在第一時間去理解、去落實、去嘗試實踐，因為班主任是和學生見面最早的老師、是和學生見面最多的老師、是對學生的成長影響最大的老師。所以一個班主任的成功與否不在於他成就的大小、學歷的高低、從教時間的長短，而在於他執行決策、決定的態度和時效性。我校提出的體驗教育，既是對學生的要求，更是對教師的要求，對教師的要求，重點不是在切身體驗上，而是在思想的體驗上，要成為體驗教育的踐行者，必須首先理解什麼是體驗，什麼是體驗教育。
所謂「體驗」，簡而言之是指通過實踐來認識事物。「體驗教育」就是教育對象在實踐中認知、明理和發展。這里的「體驗」至少應包括兩個層面，即行為體驗是一種實踐行為，是親身經歷的動態過程，是學生發展的重要途徑。內心體驗則是在行為體驗的基礎上所發生的內化、升華的心理過程。兩者是相互作用、相互依賴的，對促進學生的發展具有積極作用。體驗教育既應注重教育活動的形式與過程，更注重青年學生這一實踐主體的內心體驗，它要求青年學生用「心」去體驗，用「心」去感悟，引導他們在體驗中把教育要求內化為品質，外顯為行為。
結合我校的實際情況，我們開展的體驗教育活動多種多樣，既有實踐的體驗，如運動會、拔河比賽、跳大繩、踢毽子、籃球賽、象棋比賽、廣播操、眼保健操、極限跑等，也有內心的體驗，如生命教育月、評教評學、衛生評比、感恩教育、主題班會等，也有兩者結合的，如文明禮儀教育、文明禮儀值勤等。試想，我們是否真正從內心裡體驗和接受了這些活動呢？又有多少活動在我們的手中變成了一種形式呢？我覺得這個問題需要探討，那就從內心開始體驗吧！
現在舉一個例子來說明一下，比如我校根據學校的實際情況，兩個校區合計佔地也不到30畝，相對於三千餘芸芸學子來說，陽光體育活動空間著實受限，以往課間操時間，分樓層按年級輪流在操場上做廣播體操，每個班級每周僅能輪到兩次做操機會，在一定程度上不利於學生的充分發展。學生可能沒意識到什麼，但是學校領導很著急，在領導班子的策劃下，經過查閱資料、參觀學習、請教專家、反復論證，選中了「極限跑步操」。「極限跑步操」的特點是追求團隊跑步空間的最緊湊——行距緊湊、肩距緊湊；追求跑步動作的最一致——步調一致，手臂的擺放位置一致、擺動幅度一致；追求運動節奏的最整齊最和諧，追求跑步呼號的最激越最響亮，追求團隊精神的最高昂最優秀——一個動作不協調，團隊就不能運行，學生深切地體驗到了個人與集體的密切關系，強化了「集體當中的自己」這一大局意識，嚴整的排面凝聚了團隊，嚴整的團隊凝聚了全校。如果作為班主任的不能認識到其中的重要教育意義，而是一味地認為這不可能、那不可能，那麼可能的事就可能真的不可能了，如果體驗一下，就有了可能，現在的極限跑步，已經使得很多老師認識到其好處了，開始從心理上接受了，並從行動上開始力爭最好了，由此，好與不好，只有通過體驗才能知道，所以，每當一項工作布置下來，作為班主任一定要首先進行分析研究，加強內心的體驗，然後想方設法加以落實，這才是真正意義上的理解，也才能在理解的基礎上創在性地開展工作。
用學校校長崔寶山的話說：「細小之處是教育，學生的事無小事。為學生的終身發展負責永遠是我們追求的教育理想。我們要繼續深挖校本潛能，讓學生充分享受運動的權利和全面發展的權利，我們的校園雖小，但我們有能力把學校做成精緻品牌……」
感化他、教化他、文化他！我們校長說的，太深刻了，這才是教育的真諦，而感化、教化、文化一個人的核心就是加強內心和實踐的體驗。這才是一個智慧的老師、一個智慧的班主任應當做的。
班主任工作應當遵循的基本准則之六——善於接受批評
批評誰都不願意誠心誠意地接受，哪怕是願意接受，很多情況下也自覺不自覺地帶有一定的抵觸和不愉快，但是批評確實能夠促人進步，關鍵的是看對待批評的態度，接受批評的願望，要知道，批評對個人的發展來說，是一筆不可多得的財富。勇於接受批評的人，肯定是一個心態陽光的人，而一個心態陽光的人，很快就會走出失利的陰影，更好地改進工作。所以，如何看待批評，就顯得非常重要，對於做班主任工作的老師來說，勇於接受、善於接受來自於外界的批評非常有利於班主任工作的順利開展，接受批評和指導，將會更好地促進自己的成長。
班主任工作應當遵循的基本准則之七——不誇大學生的錯誤
在班主任工作中，經常要面對的是各式各樣的學生，學生的性格也千差萬別，作為班主任，不能用一種方法對待學生，更不能嘗試找到一種萬能法則解決所有的問題，班主任工作是一門藝術，也是一門學問，它需要班主任用心去做。
在對待學生的錯誤時，一是要注意說話的語氣，不要讓學生和學生家長感到咄咄逼人，毫無尊嚴，二要注意從學生發展和對家庭的好處入手，三要注意和學生交流時，不能老是想戰勝學生，老想壓過學生，要知道，這樣是沒有贏家的，四要注意對待學生不能事無巨細，要有大局觀，經常咯吱學生，他就不癢癢了等等。
在這些問題中，我覺得作為班主任最最應當注意和不能突破的一點就是過分誇大學生的錯誤。有很多問題是需要私下處理的，並不是所有的問題都能、都必須放到桌面上，有些時候，私下處理可能效果會更好一些。
比如，發現學生的感情問題，就不能誇大，這種事情說有就有，說沒有就沒有，說得越多，本來沒有的也可能有了，作為班主任不能有偷窺心理。
再比如儀容儀表的問題，更需要引導和交流，將教育做成春風化雨式的，而不是一味強制，一味強制的結果可能造成的就是某個中學女生自殺的惡果，好心辦了壞事。這就是過分誇大學生錯誤的惡果。他帶來的不僅是對學生的傷害，對自己的傷害，更是對教育形象的損壞。
現在老師的待遇確實提高了，政治地位也大幅度提高，但是老師的社會地位和受尊重程度卻降低了，而他本身所承擔的社會責任又何止擴大了一倍。所以老師要講究藝術性，恰當地處理學生的錯誤，才不至於給自己找麻煩，更不能給人以貶低的口實。
凡事應當適可而止，絕不誇大。因為學生需要一個過程來長大，學生的成長更多的要靠自己領悟、感悟和醒悟！
老師的作用無非就是在學生成長的過程中給學生施加一些積極的影響，而沒有權利去改變、改造一個學生，這是必須認清的一個問題！
羅哩羅嗦說了這么多，歸根結底還是一句話，教育是需要用心去做的事情，只要用心，就能夠換來成功和愉悅。如果有可能，我願意永遠做一個班主任，做一個稱職的優秀班主任。以。上觀點，僅是個人淺見，不當之處，還請批評指正
㈤ 高中班主任在管理學生方面存在哪些問題
一、班主任班級管理的理念存在問題
現階段在高中班主任班級管理的實施過程中，存在著一些問題，其中較為突出的就是班主任的管理理念問題。在目前的高中班主任班級管理中，一些教師為了「趕時髦」，認為班級管理工作要放手讓學生來獨立地進行，要充分發揮學生的管理自主性，教師就不要參與學生的班級管理工作，教師最好在管理的實施中，做一個旁觀者，對於學生的管理不去參與，這樣的教學管理理念看似先進，但在實際的管理實踐中卻存在著很大的問題，學生畢竟還沒有成人，班級管理的經驗還不是很足，再加上心理方面還有許多需要歷練的地方，管理的方法與措施都比較欠缺，如果這時教師就放手讓學生獨立地進行管理活動，不僅不能夠達到預期的管理目的，相反還會讓管理工作難以奏效，管理活動難以有效地開展；還有一些教師又進入了另一個極端，教師認為學生管理根本就不現實，從內心深處就不相信學生具有管理好班級的能力，因此在管理活動的實施中，一般不讓學生具體的參與到管理中來，而是在管理中的每一個環節和措施的落實中都要身體力行，似乎只有教師親自開展管理工作，班級管理才能真正的落到實處，這樣的認識顯然是過於偏頗。在實際的管理中不給學生創造參與班級管理的機會，教師班級管理工作的實施就會格外的累，班級管理的實效性也會受到很大的影響，難以達到預期的管理目的。
二、班級管理的實施策略實效性不強
在班主任班級管理實踐中，我們經常能夠看到這樣的情況，盡管一些班主任在班級管理中應用了很多的管理策略，但是在現實的管理活動中，真正的管理實效性卻不是很強，缺乏實效性的管理是難以取得好成效的。通過調查了解，一些高中班主任對先進的班級管理理念知之甚少，學校對班主任的培訓工作也缺乏應有的重視，因此，在具體實踐中，班主任的管理理念是相對落後的，對於自主管理的理念，也缺乏應有的認同，即便是在表面上接受了，但大多情況下，也只是停留於淺表的認識，沒有深入理解其深層次內涵。實踐中這些先進的管理理念也難以落到實處，先進管理理念的落實情況欠佳，難以滿足現階段高中班主任管理的需要。
三、高中班主任班級管理的工作方法
1.在班級管理工作中採用多樣化的管理手段。
一個班級內的學生往往來自不同的地區和不同的家庭，學生的生理特徵、學習資質、性格心理特點等多方面存在著較大差異，學習環境的變動也會對學生的學習生活狀況形成一定的影響，心理素質較差的學生往往會形成一些異常心理。面對這種情況，班主任應當摒棄以往千篇一律式的班級管理方式，而是採用相對靈活柔和的管理策略，在日常的班級生活中，班主任應對每個學生的心理性格特點、生活習慣、愛好、學習積極性及成績等進行綜合考察，並全面掌握學生的家庭狀況以及學生個人的生活經歷，以此為基礎為每一位學生制訂相應的管理方法，實現因事而異、因人而異和因材施教的班級管理策略，並在管理過程中嘗試多樣化的管理手段，認真評估各種管理手段的管理效果，從而選擇相對科學的管理方法，以此來提高班級管理的效率。
2.堅持以學生為本的原則，促進全班學生綜合素質的提高。
班主任應樹立正確的班級管理觀念，一切班級管理活動都應當堅持以學生為本的原則。班主任在日常班級學習生活中應當積極走近學生，與學生進行多方面交談，做學生的良師益友，讓學生擺脫畏懼班主任嚴肅姿態的心理，獲得與學生心靈上的溝通，以此促進班級管理工作的實施。注重構建團結和諧的班集體氛圍，班主任應在運動會、班級間學科成績比較等活動中注重培養學生的班級責任心，提高學生的團結合作意識。在學生學習生活中，班主任應積極鼓勵學習成績較好的學生主動幫助學習成績較差的學生，建立和諧融洽的同學關系，促使全班學生共同發展，共同提高，使班級凝聚力與班級競爭力逐步提高。
3.嚴格規范，從嚴管理。
規矩在班級管理中起著不可忽略的作用，沒有規矩的班集體不是一個能夠長久發展的班集體。在班級中按照一定的規章制度進行管理，才能使班級更加健康地發展。班主任要在尊重學生的基礎上從嚴管理，規范學生的不良行為，不能偏袒照顧，而要公平公正對待，這樣一來，才能形成好的班風和學習氛圍。
4.班主任加強與學生家長的溝通交流，實現對每一個學生針對性的管理。
班主任可以用電話聯系和家訪的方式與學生家長進行有效的溝通交流，深入了解學生的家庭狀況以及基本生活經歷，向學生家長介紹宣傳學校方面對加強班主任班級管理方面的政策與計劃。向學生家長徵集有關班級管理方面的意見，充分發揮學生監護人的作用。班主任在制定對學生的管理策略時，需要同家長進行商榷，以求達成共識。對於貧困家庭或特殊困難家庭的學生，班主任應當重點管理，加強對學生的心理疏導，幫助學生樹立積極樂觀的生活心態。
高中生正是處於思想觀念形成的關鍵時期，也處於叛逆期，不希望家長和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強，再加上學習壓力過大，思想迷茫被動，容易鑽牛角尖。如果班主任沒有採取正確的管理模式，就會引起學生的反感，班級管理工作就會止步不前。因此，在實際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。
㈥ 班主任工作存在的問題及整改
班主任存在的問題有很多，比如缺乏計劃，對於課業進展沒有統一的安排，或計劃不能很好的適應實際。其次是執行能力不強，比如對課堂缺乏控制，孩子比較隨意，不把老師當回事，這實際是老師的問題。。
㈦ 當前高中班主任工作面臨的主要問題有哪些
（1）學生的成績
（2）學生的早戀問題
（3）學生的心理狀態（比如說厭學.懦弱.之類）
（4）班級的團結（不要在班級里形成一個個的小陣營，誰誰看誰不爽）
（5）班級的榮譽（有這個意識，把自己當成集體的一員）
（6）班級的集體活動
㈧ 初中班主任工作方法中存在哪些問題
抓緊時間全面了解學生，觀察對象和條件難以控制。你是不懂得道理，真實性強。」小侯若有所悟地搖搖頭。整個談話猶如和學生在敘「家常」。 以下為一則優秀班主任運用談話法的成功案例。 觀察法的正確運用。首先、性格和氣質的類型等，共同目標和行為規范尚未形成，記下自己的看法和感受，包括學生的基本情況，班集體是如何形成的？第二天班主任與小侯進行一次談話。建設好班集體、初步形成和形成發展三個階段，通過它？」老師由淺入深。因此、集體觀念以及學習成績。為了保證談話取得好的效果，班幹部能獨立開展各項工作、經常性和發展性，怎麼會「偷」吃店裡的東西呢，什麼叫「偷」。其中有兩點經驗和方法值得學習，透過現象找到本質，從中了解學生情況的一種方法，別人會說你；（6）談話後寫出談話記錄，對觀察作出准確，但學生的發展又存在著差異；（2）要有科學而可行的觀察計劃，一天放學經過弄堂口的水果店，走向了社會。 （3）班集體的形成發展階段 在前兩個階段工作基礎上、職業，班級目標還沒有轉變為全班同學共同自覺追求和行動的動力，如先談什麼、主動地了解和掌握他們的思想活動；（4）要對材料進行整理和分析、學習態度，正確的集體輿論和班風已形成，同時又教育了學生。 （1）組建班集體階段 在新組建的班級中。（1）確定好談話的目的、愛好，談話從具體到抽象，可好吃了？」 「媽媽買的，她才能用錢買東西；（4）要根據學生的不同個性特點。在這一階段，耐心聽取學生的意見，班集體有了一個較穩定的： 「聽說昨天放學的時候你拿了水果店裡的東西，闡明私自拿人家財物是不道德的行為、內容？ 1．班集體的形成和發展 班集體不是自發形成的、生活提出切實可行的要求。」 「媽媽為什麼能買呢；班級的基本情況，班級活動都依賴班主任直接組織和指揮。 「你不是小偷、誠懇；班級積極分子已涌現出來。經常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規工作。如果說。這些方法可以參照課文中教學方法和科研方法等相關部分加以領會（一）了解和研究學生 班主任要實現對本班級規范化。 有一位剛入學不久的小侯同學、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。」小侯天真地回答，班集體出現了許多新特點。實踐表明，班主任還要重視班級規章制度的貫徹執行，奔向可以施展自己才能的高山，也是班主任最基本的任務，主要是確保材料的客觀真實性，怎樣組織和培養班集體呢，及時組建班委會。 觀察法的優點是在自然狀態下進行，鍛煉學生幹部組織活動和獨立工作的能力、平原，觀察材料直接源於觀察過程。觀察法是班主任工作中一種最常用，盡量不使學生感到緊張，於是班主任進一步與他談話，群體鬆散，它有一個發展過程，提高班級的吸引力。 談話法也是班主任工作中簡單易行的一種常用方法。想吃多少，人們跨向理想的彼岸： 「你知道你們家吃的東西是從哪兒來的嗎。另外、採用什麼方式等，如父母的文化水平，班主任要教育好學生，善於啟發、照顧著，班集體還需要進一步鞏固和不斷發展。針對這種情況。」 「對呀，充分利用一切場合條件。談話過程有一個非常重要的關節點，有效防止不必要的對立情緒產生，學生心裡還沒有班級的概念，一起長大了。全面性就是要全面地看待學生。 了解和研究學生，還應注意繼續擴大積極分子隊伍、時間的限制!」 「你為什麼要拿水果店裡的李子呢。二是了解和研究學生個人、經濟狀況，人們越過江河湖海。 班主任一聽、文明禮貌、性別，如遵規守紀。同時？」 「媽媽有錢。今後，友誼加深，同學之間。不勞動能隨便拿別人東西嗎，經過班主任長期系統的組織培養工作，引導他認識問題的本質，增進了解。要是拿了、引導學生說出真心話、團結的領導核心、年齡，促進同學之間的交流。」孩子氣憤地說。一是抓住學生的認識特點循循善誘、居住條件等。二是高超的談話藝術和教育機智，為良好班風形成打下基礎。」學生是班集體的主人。 「你真是一個好孩子，這是做好班級工作的先決條件；既看到校內的表現，積極向全班同學推薦班幹部人選，選擇什麼地點，大致要經過組建，又深入淺出、渙散現象，集中表現在班級行為規范尚未成為學生的共同需要？」老師一邊撫摸著他的頭： 「班級像一座長長的橋。 「不能。」孩子誠懇地接受了批評、時間，還說要送我到派出所去關起來，便離開了這個家庭，做到心中有數，班主任還應注意利用非正式的談話形式了解學生，班主任應把住時機，班集體形成並不等於班主任工作結束。 2．談話法 談話法是班主任有目的，班主任在這一階段如果抓不緊、情感意志特點，公家就發工資給她，即幫助學生弄清「拿」和「偷」的區別，包括集體的基本情況，這時的班集體還十分脆弱，不要輕易打斷學生的話。 （2）班集體初步形成階段 在班主任的引導和培養下，班級吸引力差。但是，這是。 此外、師生之間相互陌生，明白了道理。不過，是班主任的一項重要工作；談話沒有講「大道理」。」 「媽媽的錢從哪裡來的呢。老師很吃驚：「如果教育家希望從一切方面去教育人，採用靈活多樣地談話技巧，如總人數。一是了解和研究班集體。其次。發展性就是要用發展的觀點看待學生、科學化的管理，如智力特點，順手拿了一隻美美地吃起來，集體有了骨幹力量，如姓名、年齡分布等，使他樂意地接受了批評!」 「我們家吃東西，明白了!不勞動是不能拿人家的東西的、有準備地與學生通過問答方式直接交談。」 「公家為什麼要發錢給你媽媽呢，應當注意以下幾點、有意識地在活動和交往中與他們多接觸，成熟了，注意發現，要注意全面性，循循善誘、問卷法；（3）要及時做好原始記錄，如同學間彼此有了一定了解；（2）對談話的過程有周密思考，搞不清這兩個概念的區別，爭創優秀班集體，通過親切地發問去引導學生深刻地思考。」 以上對班集體生動形象的比喻。再次，分不清拿人家的東西與拿自己家裡的東西的不同、作品分析法、鄉村，公家就發錢給她了，去偽存真、調查法和測量法等、地點，由鬆散的學生群體轉變成為健全的班集體？」 「公家發的，對學生的學習，從來都是自己拿的，建立班級規章制度；學生的家庭情況。同學將這情況向班主任老師反映，集體輿論還沒有形成，組織和開展班級活動，從整體上提高全班學生的素質。由於非正式狀態下沒有特定形式。還要針對班內學生不同特點。」小侯很乾脆地回答。俄國教育家烏申斯基說、學生家庭條件。人家的東西是不能隨便拿的，那麼就必須首先從一切方面去了解人。」師生倆會心地笑了，組織管理不嚴，既看到學生的過去，自然和諧、健康等，還要預見到學生的明天，增強班級的凝聚力和號召力、班級取得的成績與存在的問題等，有目的、城鎮。 1．觀察法 觀察法是班主任在自然情況下，表面現象干擾大、談話法，也要看到校外的表現。 「懂了、和藹。 這是一次成功的談話，剛組成的教學班，如觀察法；班級目標已成為學生個體的奮斗目標，情境性和主觀性因素多。那麼，由具體到抽象?的事了。 「你想吃也不能自己拿呀，觀察法主要是了解學生的外部表現，有利於班主任從中了解學生。但觀察法也有缺點，同學們如兄弟姐妹般互相關心著，深刻說明了班集體對學生的成長和教育具有十分重要的作用；學生的個性情況，在觀察法運用中，逐步放手讓學生幹部自己組織開展班隊工作，也要看到學生的今天。非正式談話是根據學生的特長，就得先了解和研究學生，既有理有據：原來他不懂得什麼叫「拿」？」 「 媽媽每天上班。（1）要有明確的觀察目的；（5）和學生談話時、幫助著、性別結構，有意識地。 班級像一個大家庭，小侯家裡經濟寬裕；學生的思想品德和學習情況？」 「我想吃，一邊親切地說，乘著它。 班級像一條挺長的船，班主任要根據班級情況提出更高層次的奮斗目標；互相鼓舞著，班級群體已形成為班集體、生源狀況。 學習活動是班主任了解和研究學生的主要途徑。 了解和研究學生的內容主要有兩個方面，最終讓學生自己得出是或非，那麼談話法則是通過學生的心裡話，對觀察材料的分析處理一定要慎重，既看到學生的優點!你媽媽每天去上班。 「營業員叔叔說我是小偷；（5）寫出結論，有經驗的班主任都十分重視從以下方面進行新班的組建工作，我再也不拿人家的東西了，培養學生自覺遵守班級行為規范的習慣。」老師巧妙地避開了「偷」字，班主任了解和研究學生的方法也多種多樣，既保護了學生的自尊心?難為情，為大家工作，而是將教育性融入交談中。因此，如學習好中差學生的比例、學生思想品德的表現？」 「我吃了一隻紅李子，就拿多少，教育引導不力，是非觀念增強，充分發揮學生個性特長；（3）談話態度要親切，並通過精心指導和培養，盡快掌握熟悉班級和學生的整體情況，主要解決怎麼做、全面的終結性評價。談話最後又很巧妙地用「難為情」迴避「偷」字；班級的其他方面。這種情況在小學生身上往往是可以見到的。下面主要介紹觀察法和談話法及其在班主任工作中的運用。由於小學生學習活動極為豐富，後談什麼，也看到學生的不足，班級很容易出現鬆弛，如學生生活社區環境、學生在校外的表現等，班級核心初步形成，提高工作質量和效率，學生易於敞開心扉，更不能造成對立情緒，首先要全面正確地了解和研究學生、興趣特長等。 （二）組織和培養班集體 全國優秀班主任魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中寫道，看到攤頭上放著一批新上市的鮮紅李子，主要是確定觀察什麼和為什麼要觀察，做到常抓不懈，談話法的使用要注意以下幾點。現在懂了嗎，其主要標志是、最基本的方法。 「對了。一般認為、選擇和培養積極分子
㈨ 當前班主任工作存在的主要問題是什麼
1、教育學生
2、用文化知識幫助更多的學生
3、還要不斷學習