當班主任
言傳身教，洞察秋毫。多引導，少懲罰。站在孩子的角度想問題，用對孩子的愛心溫暖孩子
班主任是學校與學生之間的中樞點，學校對學生的管理和引領主要通過班主任來具體實施。每位教師對於班主任工作的重要性都應提高認識，區別它與其他教育教學工作的異同之處，採取正確的態度對待。在新一輪的課程改革背景之下，又該如何做好這項工作呢？
一 做好班主任，強化職責意識
身在其職，必謀其位，班主任在教育系統中被尊稱為「世界上最小的主任」，恰如公雞頭上的一塊肉--大小也是個官（冠）。如何做好一個班級的首席執行官，那是個很值得思考的教育教學問題。以下是我的淺談：
1.愛崗敬業，獻身教育。班主任同時也是一名教師，其勞動是雙重的，它打破了工作與休息的界限，需要付出更多的時間與精力，而其勞動成果卻有是隱性的。因此，在大多數情況下，班主任工作都應持付出的態度，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育教學工作上，正如陶行知先生說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。將培養下一代視為不可推卸的神聖天職，否則一顆心總是牽掛著結果，反而難有收獲。
2.反復練知，提升素質。捷克教育學家誇美紐斯認為：教師應孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的儲備量。兼有雙重身份的班主任更須不斷學習，提升自身素質，小學班級的管理不僅是一門科學，也是一門藝術，班主任在實施工作時必須懂得一定的教育規律，認真學習研究新課程標准、教育學、心理學、班級管理學等一系列的理論知識，增強專業素養，再嘗試著與教育實踐工作想結合，循序漸進，教學相長。
3.明確任務，綜合實施。根據國家教委頒布的各項文件指出：班主任工作的基本任務是在學校的領導下，按照德、智、體、美、勞全面發展的要求，開展班級工作，培養良好集體，全面關心、教育和管理學生，使他們的身心得到健康的發展，長大後能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。以上內容已反映出班主任工作的任務幾乎涵蓋了學生發展的各個方面，優秀的班主任可將這些基本任務有機統一，綜合實施。
4．以身作則，樹立榜樣。小學班主任，其專業服務對象是小學生，小學生均有其特有的心理特徵。教師的一言一行都要符合職業規范，講究技能技巧，不僅要重「言傳」，更應行「身教」，言行一致，時時處處努力做好表率；教師的威信是其內在素質的表現結果，良好的師德對學生的影響無法估量，學生在長期的耳濡目染之中很輕易地就會將這些品質內化為自身的一部。小小的習慣撐起閃光的美德，無形的修養又會築起睿智的人生。
二 做好班主任，制定規范計劃
沒有目標的人生將顯得毫無意義，沒有目標的班級則會雜亂無「章」。班主任--班級的掌舵手，在新課程標準的指導下，給班級明確一系列的短期目標、中期目標和長期目標更易使班集體凝聚力量，瞄準方向，其任重而道遠。
1.掌握趨勢，因校而宜。素質教育是適應人的發展規律和社會發展需要，注重提高學生整體素質，尊重學生主體地位，強調開發人的潛能，著力培養人的個性的教育。其口號提出早已多年，給人感覺則是開花多，結果少，猶如「鏡中之花，水中之月」，難以觸透。新課程標準的學習來也匆匆，去也匆匆，如何實行下去卻不著實際，許多學校更是以「應賽教育」、「應查教育」等作為素質教育活動的主體，不自覺的掩蓋了其本質特徵。做為班主任，一方面要搞好所謂的形象工程、業績工程，掌握好學校的政策、規則及其通盤計劃；另外一方面還要注重製定計劃的實質性、遠見性，為學生的未來全面負責。
2.遵循規則，因班而宜。班級是學校的基本組成單位，是學生學習生活的主要場所。班主任在制定計劃時需考慮其未來的發展特色，如何培養出具有獨特的班級風格與健康的班級風氣，將沿著怎樣的一個良性軌道去發展建設整個班集體，將成為每位優秀班主任的努力方向。
班級對於每個學生來說都有著潛移默化的影響，其受制於占據班級主導地位的多數人的思想、情感、態度及行為水平。於是，班主任在制定計劃時應高屋建瓴，把握特定時期學生的共性及個性差別；班主任亦可經常團結班內一切可以團結的力量，給予正確引導，通過共同努力完成每一次的集體工作，樹立良好的班級整體意識。
3.關注個案，因人而宜。班主任作為學校心理健康教育的首席咨詢師，應當要廣施博愛。首先，注意觀察每一位學生，從其平時表現了解他們的基本才能及愛好，了解他們的個性特徵；其次，要到學生中去，與他們平等交流，對於性格活潑開朗的學生，引導他們去感染個別內向不愛說話的同學，讓學生之間主動交流，進而達到全班學生心態的健康成長。
蘇霍姆林斯基說過：每個學生都各自是一個完全特殊的、獨一無二的世界。教師想了解每位學生的心理狀態是很困難的，而對於班級中出現的「異類」，應適當給予更多關愛，他們也是渴望自由，爭強好勝的孩子，只是由於各種特殊原因，導致其思想的麻木頹靡，思想教育工作堅決放在首位。
❷ 如果我當了班主任，我會怎麼做
現在我不是班主任！！這是我的實話！！ 但是心裡的夢卻是有一天我能作專為一個老師站在講台上給我的屬學生講著我喜歡的科目！做班主任應該先喜歡自己的學生，愛自己的學生。這樣你的學生也會很愛你！！ 班主任的工作應該是把自己的學生當作自己的孩子一樣的擔心和緊張！ 這樣你的學生一定會很愛你，一定會很感動，就算不努力讀書，他也會很服從你說的話！ 希望你也加油！ 做一個很成功的班主任！ 相信有一天你的學生會很愛你，像我現在愛我的老師一樣。那種不能用言語來表達是情感！ 我現在也加油 希望能離我的夢能夠更近一點！！！
❸ 我為什麼喜歡當班主任
山東省壽光世紀學校鄭立平 郵編：262700 輕輕回首，在已走過的20年教育歷程中，20年的班主任生活無疑是最珍貴、最深刻的足跡。我留戀這些充滿快樂、幸福甚至煩惱的日子，因為它們使我倍感生命的真實。 我國最早、最偉大的「班主任」孔子曾教導我們：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」不敢說「知」，但自認為是屬於「樂之」的那一類。19年的摸索中，雖然也走過了許多疲憊和迷茫，但早已陶醉於那種忙碌而不自卑、平凡而不羞愧的狀態。它，似乎已不再是一個單純的崗位，正逐漸融進我的血液，成為我的一種信念。如果失去，心靈還真找不到歸宿。 當然，我喜歡當班主任並非因為覺得它很輕松。其實，我幾乎每天都熬到深夜，有很多時候精疲力竭，假期中也經常被學生的問題困擾。我喜歡當班主任，也不是因為我認為自己很有管理水平，能解決一些別人不好解決的問題，或是知道許多非與別人分享不可的知識，能給別人以思考和啟迪。 我喜歡當班主任，是因為教育是一種生動變化的職業，我永不會感到枯燥。即使班級不變，我也要變而且必須變，而最重要的是我的合作對象和助手——學生們也在變。特別是和他們在一起盡情玩耍時，我會忘掉自己的年齡，變得年輕和質朴，我可以一次次「復演」我的成長。 我喜歡當班主任，是因為我喜歡那種自由——我可以在這塊「自留地」里種植一些自己喜歡的東西，比如規則、友誼、希望、理想……我也可以嘗試，可以規劃，可以鼓勵自己和學生；更可喜的是，我可以和他們一起創造。 我喜歡當班主任，是因為我喜歡學生們不斷向我提出一些可愛的問題。它們可以促使我不斷思考，我也喜歡向學生們問一些必須動腦筋才能回答的問題，即使不好的問題，我們也能找出好多的答案。我還能走進特殊的心靈世界裡探密，以及總結一些改進工作的方法和經驗。這些收獲的快感，簡直奇妙至極！ 我喜歡當班主任，是因為我喜歡學習。事實上，我知道，我只有不斷地學習才能繼續當班主任。多年的實踐使我發現了一個重大的秘密，我教得最好的往往並非我所熟知的，而是我最想要學習的東西。每年幾個月的休息時間，使我有機會把思考、閱讀和寫作混合進行，而這三樣都是我生活甚至生命中不可缺少的元素。 可是，我還沒有說出我喜歡當班主任的最重要的理由。我是世界上唯一能每天都可以和笑臉相伴的人，我可以親眼目睹一個又一個孩子如花骨朵一樣一天一天地生長、綻放、飄香，張三大學畢業成了工程師，李四雖然沒考上學卻成了企業家，王五學成又回到學校成了優秀的青年教師……我曾親眼看著這些人的成長和變化，作為班主任，我就象創世之初親眼看到泥土露出生機一樣欣喜與滿足。 也曾有兩次換工作的機會,但我卻望著自己不斷充實的文稿，遲疑了。當老師，我有多麼充裕的時間讀書；當班主任，我有那麼多機會思考啊！讀書，特別是讀自己喜歡的書，並不是從事任何職業的人都能這么奢侈；思考，特別是想自己的事，在班級實驗田裡中種植自己的一些想法，那更不是一般人所能享受的一種自由與創造的幸福。現在，我無法想像，如果放棄了一個能任由我讀書、思考的職業，去和文山會海打交道，去和機械地應付、虛偽地欺瞞為武，那將是一種什麼滋味。難以靜心讀書、思考的日子，我想我的生活也會如花兒缺水般萎蔫。 也曾經拚命地想走上所謂的仕途，可在十多年的奮斗與掙扎後，我才終於尋到了真正的歸途，一條屬於自己生命成長的陽光之路。現在教師努力甚至成為名師之後，大多盯在了官位上，認為這才是真正的成功。「修行於內者，無位而不怍」。一個有一定水平的教師如果將自己的行進目標定在官位上，那無疑就失去了一個為師教者的最為珍貴的東西：真誠、智慧、博愛、寧靜而有激情。 你看，我喜歡當老師，喜歡當班主任，並不只為了學生的成長，也不僅僅為了教育事業，更不單純為了家長的希望和信賴；我是為了我自己，為了我自己的生活充實而幸福，為了我自己的生命健康而有價值！ 從鬆散偶遇到心的相融、情的吸引、愛的凝聚，從忙亂無序到探索的激情、成功的快樂、收獲的驚喜，班級建設與管理永遠是一個充滿矛盾、問題和挑戰的過程。這個過程可以通向天堂，也可以走下煉獄。正如歌德所言：「不斷變革創新,就會充滿青春活力；否則,就可能會變得僵死。」 班主任要達成班級工作的目標和任務，要解決班級工作中不斷出現的新問題、新矛盾，就必須不斷地創新工作思路和措施，賦予班級管理新的內涵和智慧。只有與時俱進、不斷開拓，才能真正享受工作的幸福，釋放生命的光彩。希望每一個班主任都懷揣著夢想與希望上路，遇水搭橋、逢山開道，唱一路歡歌，飄滿天笑語。
❹ 為什麼那麼多教師不願意當班主任，原因在這里
為什麼老師不願意當班主任，有這樣幾個重要的原因。
1.先說工作時間：當班主任和任課老師不一樣的地方在於，班主任必須整天耗在學校和班級管理工作上，當然還不能放棄自己的基礎教學工作。而任課老師的時間相對自由，除了完成自己本職的教學工作之外，大部分時間可以在辦公室忙備課，甚至有時間忙一些自己的小愛好，在管理的不是特別嚴格的學校，任課老師完成自己的教學任務之後，甚至可以溜達回家或者干別的事情，但是班主任不行。
2.再說世俗的錢：當班主任付出的時間和精力絕對幾倍於當任課老師的付出，但是在物質的收入上一般也只會每個月高出幾百塊錢，在不同的學校班主任費從每個月100左右到500左右不等，這幾百塊錢的收入和付出的辛苦相比，基本可以完全忽視。
3.班主任的作息時間：在小學一般班主任要比孩子們早到校，按照現在學校的7點左右到校的時間，班主任必須6點40左右就到校，在初高中階段時間更早，當然到的早不代表可以走的早，班主任一般都是最晚離開學校的那一個，開會最多的那一個，微信隨時回復家長疑難雜症的那一個。
當然當班主任也是有好處的，比如在老師的升職稱的問題上，除了教學時間、學歷、發表的論文之外，是否有當班主任的工作經驗就顯得很重要，所以很多老師為了在未來職稱晉升過程中占據一定的優勢，也願意用幾年的時間來完成班主任的工作。
總之，操心、累心、走心，是當好班主任的真實感受。這也是很多人不願意當班主任的最主要的原因之一吧！
❺ 教師必須當班主任嗎
不一定
根據老師的心而定
班主任當起來就要管一個班的學生
沒有足夠的精力
還是不要當的好
不過當班主任比一般老師工資要高一些吧
❻ 班主任要做什麼工作
班主任的工作就是全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，培養建設者和接班人。我們實現育人為本，德育為先的工作要求，要更多地體現在班主任工作當中，班主任和學生接觸最多，最密切、溝通最便利、影響最深刻，必須通過班主任努力把德育工作，育人工作落到實處。
可是今天我感覺到自己特別傷心，在我擔任班主任一年裡讓我感覺到特別累的一天；級部主任找我談話，說是代課教師反映上課紀律差，學生不想學習，有的還與教師頂撞，不服從管理等等；讓我把班級紀律管嚴些，對於一些不聽話的學生要嚴厲管教；說實在的我對班主任工作很有激情，我感覺到與學生在一起很快樂、有時與學生談心，有時候與學生討論學習和生活，以及做人應該遵守的原則，還有時候與學生一起分享自己所寫的想法和感悟；可是在有些代課教師眼裡，學生學不好都是班主任的責任，學生的成績上不去與班主任有直接的關系，在他們眼裡所有的時間都應該學習；就連下課十分鍾的時間也讓他們佔用了，作為班主任的我來說與學生交流溝通的時間沒有了；交流和溝通的前提是相互了解。現在的教師對學生究竟了解多少？社會變化越來越快知識也日新月異；因此沒有了交流和溝通；就不可能把握學生的心理狀態和學習的情況；
作為教師要關愛每個學生、關愛每個學生的成長進步，以真情，真心，真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人，高尚的師德，是學生最生動最具體最深遠的教育，把個人理想、本職工作與祖國發展，人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂於奉獻，靜下心來教書潛下心來育人，努力做學生愛戴；讓人民滿意的教師。
現實中班主任在各科教師眼裡只是個負責監督，維護紀律的警察角色，完全顛倒了位置，忽視了學生也是人的教育，需要人的尊重，需要理解的支持，需要愛的教育，需要心理的疏導。尊重學生是教育學生的前提，沒有尊重不可能有成功的教育；成績、成功應該是快樂的副產品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂。學生也是人而不是機器，需要人的尊重和溝通；多數學生感到有壓力，沒有休息的時間，而是像犯人一樣被盯在教室里。作為教師更應該關注的是學生心情好不好；學生學習成績不好，往往不是態度問題，更不是智力問題、而是心情問題，心情好、一好百好，學生生命狀態好，才能健康成長。如果一個人的智力正常，決定他將來能不能成才，能不能成人的關鍵是什麼呢？應該是他的個性品質，是他的非智力因素。
還給學生自由的空間，培養學生獨立健康的人格，不要再為了自己狹隘的私利而去控制學生的學習自由；俗話說：「親其師，才能信其道」；教育是技藝，更是哲學，是藝術，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。如果早早讓學困生走向社會，那麼為社會的不穩定因素埋下禍根；這難道我們的教師和學校沒有一定的責任嗎？學校是教育人的地方，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生的人格品質得到教育。
如果我們忽視了那些學困生的人格培養和思想品德教育；那就是我們教師的失職，作為班主任對於學生思想教育猶為重要，不僅是學生學習的養成教育，更重要的是學生人格品德教育；不是向有的教師說的那樣只要你整天看著學生，監督學生的學習，以及學生做作業的情況就行了，別的事情就不用你問了；難到這樣就是班主任的全部工作嗎？如果向這些教師們所說的那樣，我還有擔任班主任的必要嗎？我不就成為了各課教師教學成績表現的輔助工具了嗎？我不就失去作為班主任教育學生人格、思想以及學生學習過程中的幫手和生活中的朋友嗎？我現在不知道該怎樣去做，我不想成為別人的輔助工具；我想用自己的思想來教育學生學習和生活；教育學生一生有用的知識和做人的准則
❼ 如何當好班主任
你這個班主任也是當得差勁了，你知道人的動力在哪裡嗎？就是無限的希望和憧憬。你只需要做好一件事就行，那就是給你班的每一個學生不管是基礎差還是成績好的都有一個好的盼頭（願望），當然一開起是大部分就行。樹立榜樣的力量，不要被一些遲到之類的瑣事和個別學生的小事蒙蔽了你的眼睛。你要作的是顧全大局，用你雪亮的眼睛看到這個班學生好的地方，有事沒事都多表揚學生，讓他們覺得自己原來也有不錯的地方，有一種自豪感，那樣做事就會積極主動學習也會努力，也會配合你的工作。另外你要學會「懶」，學生的事不要每一件都幫他們做完，能讓他們自己完成的一定要讓他們自己完成，有困難你就知道決不能包辦，只有這樣才能樹立他們的主人翁精神，也能鍛煉他們的能力能力，畢竟他們出到社會什麼事還是得靠自己，包辦只會害學生。帶班我經常都是故意偷懶讓他們知道那些他們的事情。很多人覺得我懶但是我只說一句：做事是靠方法的不是靠莽干就行的。不管是我帶的哪個班班裡學生學生活潑開朗，精神狀態飽滿，都是大踏步前進，這種情況紀律上出現的也是一些小問題了。
不管帶的是好班還是差班開學的第一天我都會告訴他們一句:「在我眼裡沒有差生，只有懶人和勤奮的人，勤奮創造奇跡。我不會看不起學習差的人，但我回看不起懶人，懶人在我這里是沒有立足之地的。」雖然只是一句簡單的話，但我相信你看了回知道什麼意思。
❽ 為什麼大部分教師都不願意當班主任，是班主任更累嗎
網友一：
高風險。在學校學生出現問題不論大小，一律歸班主任處理，班主任永遠是第一責任人，學生打鬧出了意外找班主任，學生不服老師管教找班主任，學生打架喝酒吸煙早戀找班主任，學生出了安全事故找班主任，學校收學生錢找班主任，學校應付各類檢查找班主任，學校值班找班主任，在學校班主任總是乾的最多，同時也是風險最大的，一不小心就會成為替罪羔羊！
瑣事太多。現在的情況是，班主任被定位為全能戰士，既要在完成教學任務基礎上管理學生，又要與家長溝通，還要協調科任老師；既要保證學生在校安全，又要關心學生校外表現，還要操心學生家庭教育；除了班級紀律衛生管理、思想教育、安全教育、文明禮儀教育，還要督促檢查學生學習。班主任在學校幾乎忙的腳不沾地，結果領導還不滿意，挑三揀四，今天嫌你班衛生不好，明天再說紀律不行，後天輪到學習不積極。
網友二：
班主任是一個班級的領導者組織者和靈魂，班主任是學生的主心骨和方向，是家校互動的橋梁，一個班主任做的好，班級紀律就好，學習風氣也好，學生整體素質就跟上去，反之一團糟。這么多年多虧所帶學生還不錯，很爭氣一直不丟人，但是有很多事情會讓班主任總想卸任。這中間有幾年我確實也中斷過沒有做班主任。
做普通任課老師已經很累了，可是班主任確實是要全能的，從睜開眼睛開始，就不停的運轉，一直到晚上十一點左右睡覺不消停，其實，只要學生在學校，班主任的心都在懸著，吃飯睡覺也不踏實的。
網友三：
首先，班主任的工作是一個「良心活」，如果用心去做，每天都有忙不完的事情。班級的教學、紀律、衛生要去管理，學生的成績、生活要去關心，領導的指示要落實完成，家長的疑惑要溝通解答。特別是班級里四五十個學生你都要非常了解，包括他們的學習狀況、家庭環境、人際交往、心理健康等。如此繁雜的工作，得到的報酬是非常少的，學校里教師的工資，最主要的部分是基本工資和課時費，而班主任津貼卻少得可憐，因此很多老師，尤其是已經評上了高級職稱的老師，基本上是不會去考慮當班主任。
其次，班主任的工作往往「吃力不討好」。現在的學生，尤其是部分初高中學生，驕橫任性、自尊心極強，教育和管理起來非常有難度，同時部分家長對學校和班級的要求極高，因此做班主任工作很不容易。一旦學生出事，哪怕事情並不大，家長和領導也會把所有的責任都推到班主任身上，對班主任苛責過度，從而給班主任個人造成巨大的壓力。
網友四：
其實要老師肯當班主任不難的。
1、別把太多的瑣碎工作給他們做，象學籍系統那些資料，基本的資料錄入就算了，不要搞得太過復雜，很多數據做了都是沒什麼作用的，那就做最基本的行了；
2、必須讓行政去做實事，而不是收了錢、少了工作量還要指著人家去做自己的事，只做計劃不做實事誰不會；3、提高班主任的待遇，多給錢這是硬道理；
4、少搞一些無謂的評比活動，還班級一個清凈的環境，誰搞活動誰就應該負責到底，而不是你體育科搞一個活動，就要全部老師跟你配合，你就只在後面做指揮，這樣絕對不行。
網友五：
有些學校喜歡用次科的人來做行政和班主任，雖然這是一種平衡，因為主科的人太辛苦，次科的連早讀和改作業都不用的，那當個班主任工作量就剛好了。但有一個問題就是次科的人當行政和班主任會是一個惡夢，因為他們根本就不清楚主科的運作及需要，只是片面的聽取某些科任的怨言然後就進行改革，讓一些真正需要時間的科目科得不到最公平的對待，所以很多學校還是用主科的老師當班主任，這樣一來主科的老師就真的辛苦得不得了，不想當班主任這是很正常的事情。
網友六：
班主任要操心很多事情，就我現在的工作內容來看，要組織班幹部的選拔、評選貧困生助學金、召開班會多次宣講安全問題、防詐騙問題、學習風氣問題等，還要按照省教育廳和學校的要求（有一個「大學生思想政治教育百千萬工程」，即百場心理輔導報告，千名幹部下班級，萬名教師進宿舍。），每周深入宿舍了解學生的各種問題，如衛生、安全、學習、心理問題。大學生處在一個新的成長階段，世界觀、人生觀、價值觀還在形成中，對於一些事情的處理還是偏於情緒化。
班主任比其他普通任課教師做得工作更多，操心也多，在學生們的三觀形成與人生引導上也有更大的影響，但是班主任費卻不足以體現班主任的工作。在我們學校，還要對班主任的工作進行考核，分成一二三等。一個月一等是250元，二等是200元，三等是150元，完了年底發放的時候還要扣稅。所以老師們都不願意當班主任。
❾ 當班主任有什麼需要提前准備的
好的心態，當班主任之前你一定要讓自己有一個好的心態，這是一定要做好提前准備的，因為當班主任需要生很多的氣，如果你的心態不好，可能會被氣的很難受。
❿ 當班主任的感想作六
對於班主任工作我始終認為：只要肯傾情付出，定能換來學生的真心回報。下面是我擔任班主任工作的幾點體會和感受。
一、真心關愛，以情感人，能獲得學生的真心回報
我現在所帶的班級有個學生自製力很差，經常的有事沒事請假，不請假私自外出更是時有發生。對此我雖然嚴格對他的要求但並沒有如我所願的受到什麼效果。後來我通過反思，通過與他真心的交流，了解到他所交往的朋友多為社會上的閑雜人員，往往犯錯誤是因為受到他們的誘惑、唆使，於是我向他表示我首先會原諒他之前所犯的錯，其次我原意幫助他改正，同時我號召全班同學理解並幫助他。另外我跟他的朋友深入接觸交談，動之以情、曉之以理，分析利弊。終於目前讓我看到了他可喜的進步。這讓我堅信了真心關愛，以情感人，真的能獲得意想不到的效果。
二、大力弘揚班級正氣，著手營造誠信、和諧的班級氛圍
一個班級的班風如何，首先要看這個班級的學生是否有正氣，是否講誠信，這當然要看一個班主任如何去宣揚、教育和引導，因為學生都有可塑性，對此我經常用一些細小的事例來達此目的。
1、利用學生參加集體活動時的瑕疵來大力宣揚，很多學生做早操做到「跳躍運動」這一節時做得極不認真，一是他們看到別的班級的學生有的根本未動，二是有一種害羞的心理。針對這一情況，首先對學生談到做操是有益身心的運動，又嚴肅指出了未認真做操的同學對班級整體形象的影響和危害，利用這一鍥機，一是讓學生認識到一個班主任對班級管理的態度和決心，也能讓學生分辨出什麼是美與丑，起到了一石二鳥的作用。
2、針對有的學生參與打架逗鬧的現象，首先要及時與學生談心，指出其危害，然後還要利用班會等機會在全班中幫助學生分析其危害，宣揚人與人和諧相處的好處，使學生能分清什麼是善與惡，懂得做人的真諦，以關愛之心幫助學生，這樣既能弘揚正氣，又能形成一個文明和諧的班集體。
三、班主任要以身正人，實行人性化管理
一個老師的一言一行，一舉一動都會感染、影響自己的學生，都會被學生效仿。因此，班主任必須用自身的人格魅力來塑造學生的人格，其為人處事的態度，都會影響學生甚至一生。
1、對待有缺點和問題的學生首先要能寬容，容許其犯錯誤，但一定要讓其知錯並能改，還要適時提醒，切忌一味指責，妄加批評，給其改正的機會，但不可一味地縱容。
2、對待有困難尤其是生活上需要幫助的學生需要慷慨解囊，如學生需打電話與家長聯系時，假如老師能慷慨地拿出你的手機，學生缺錢時你能及時支援，這些細小的事都能成為學生奮發向上、積極配合班主任工作並感恩戴德的動力，他會為班主任分憂解難，成為你的得力助手，你的付出便獲得了學生的真心回報。
四、多樹正面典型，多發現學生的閃光點
1、要學會欣賞學生，多贊美學生。因為每一個學生都會有自己的優點和特點。如何挖掘學生的潛能，首先需要一個班主任從多個角度來發現學生的優點和特點，用欣賞的眼光去贊美，這樣會激發學生的參與意識和競爭意識，使整個班級充滿生機與活力。
2、樹立正面典型，發揚領頭雁的作用。因為榜樣的力量是無窮的。讓那些品學兼優的同學的言行舉止、學習態度起到示範和帶頭作用，使不健康、不文明的行為與習慣在他們的面前黯然失色，班風便會蒸蒸日上。