幼兒教師理論學習

⑴ 幼兒教師理論學習上學期主要內容摘要

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⑵ 如何提高幼兒園教師理論素養

一、加強職業道德修養。幼兒教師必須有較高的馬列主義理論修養和高尚的道德品質，熱愛幼兒教育事業，做到一切為了孩子。因為幼兒教師的言行舉止對於幼兒來說有著潛移默化的影響。這就使幼兒教師要有高度的社會責任心。在平時工作中，要求教師做到堅持四項基本原則，熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛幼兒教育事業，自我奮進，自我改進，自我完善，自我發展。關心耐心照顧每個幼兒，尊重幼兒。對待工作要有自覺性和責任感；具有良好的師德，忠誠於幼兒教育事業，即為教師良好職業道德修養的體現。
二、努力提高幼兒教師的專業技能。扎實的彈、唱、跳、說、畫和教的技能是實現素質教育的保證。鼓勵教師自學，運用現代化教學手段，將好的教學活動、游戲節目錄制下來，互相學習。當代是高度信息化的時代。網路技術的高速發展，要求掌握計算機技術是本世紀幼教工作者必備的素質，學會從「網」上獲取廣泛的信息，開闊視野，豐富教學，努力提高專業技能。
三、更新教育觀念。1、了解幼兒，注重幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧發展。每個幼兒能力不一樣，所以要做到因材施教，因人施教，注重個體差異，使每個幼兒在原有水平上都得到不斷提高。2、信任幼兒，充分發揮幼兒的主體性。3、關心每個幼兒讓他們的身心都獲得最大程度的發展。4、激發幼兒的創造性。
我相信，只要每個幼兒教師做到這幾點，我們一定都能成為一個優秀的，有良知的，有責任心，有耐心，有愛心的幼兒教師。作為新生代教師的我，更要時時刻刻履行以上幾點，我曾經說過，孩子的美好童年裡一定會有我們的身影，而我們必須要活的快樂，學的開心，才能給孩子們一個健康的，難忘的童年。我也在教的過程中學，在學的過程中消化。我會繼續努力，不斷提高自身素養。成為一名優秀的幼兒教師。

⑶ 談一談幼兒園課程理論學習有啥收獲

此次精彩的培訓學習主要心得有以下幾個方面：
一、認識教師的含義及教師成長的三條通道，不斷進取，做一名合格的幼兒園教師。
從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，畢業後自己也加入了教師的隊伍，任教雖然也有一段時間了，但是對如何才能夠成為一名合格的幼兒園教師還是缺乏認識的。今天李老師在講座中向我們詳細的介紹了教師的含義及教師專業成長的三條通道，自我反思是基礎，同伴互助是關鍵，專業引領是先導，講座中李老師還做了一個形象的比喻，「每個人一個蘋果交換後還是一個蘋果，但如果每個人一種思想交流後就會有更多更新穎的思路出現」，所以在我們日常的教育教學中要多與其他教師交流，共同成長，一起進步。
二、讓自己更加了解幼兒園的課程內容與目的，了解具體的幼兒園一日活動安排。
雖然自己此前已經做了一段時間的教師，積累了一定的工作經驗，但作為一名幼兒園教師，對其中許多的規范和制度還是有些陌生的，李老師這次講座中也給我們詳細介紹和講解了幼兒園課程與幼兒的一日活動安排。
幼兒園課程包括三方面，生活課程、游戲課程與活動課程，通過各種課程幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒身心全面和諧發展，堅持體為首位、健康第一的原則，引用知名教育家陶行知老先生的一句話，「全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切課程都是生活」，生活中時時有教育，處處皆教育，事事是教育，身為一名幼兒教師要時時在生活中為孩子做一個好榜樣，言傳身教。
三、深入了解幼兒園區域活動的開展原因、目的以及怎樣開展。
在園里工作也有一段時間了，對幼兒園區域活動也算有一定的認識，而今天很高興有機會可以系統深入地跟李老師深學習一下幼兒園區域活動
開展區域活動一是要轉變教育小學化傾向，二是凸顯幼兒園的教育教學特點，三來區域活動有著集體教育不能替代的教育作用，開展區域活動是實現教育目標的重要途徑，開展區域活動有利於幼兒個體充分的發展，開展區域活動有利於教師對幼兒因材施教。圍繞怎樣開展區域活動，李老師講了以下五點：1.明確認識幼兒園常見的活動區。2.依據教學目標擬定活動區目標。3.圍繞目標創設適宜的活動環境。4.促進幼兒充足的入區活動時間。5.關注幼兒活動狀況及指導策略。
四、進一步增強了對幼兒常見的活動區域的認識。
李老師講座的後半部分重點介紹了幼兒的活動區域，幼兒常見的活動區域有八個，分別是建構區、語言區、益智區、科學區、美工區、表演區、角色區和生活區，李老師還一一講解了每個區的設置目的，並在課件中向大家展示了許多對應不同的活動區域製作的優秀玩教具，對我以後製作玩教具有很大的啟迪。
總之，通過一天短暫的培訓學習，我收獲頗多，在獲得知識的同時，也認識到了自己在理論素質、工作水平、思想觀念中存在的差距與不足，今後，我要把握各種學習的機會，還要通過多種途徑來豐富自己的知識，不斷提高自己。培訓雖然結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在後面，要在以後的教育教學中靈活運用今天學到的幼兒園課程理論，與實際相結合，讓孩子們在快樂中成長學習，盡自己最大的努力為孩子創設一個快樂的童年成長氛圍。
學習內容

1、幼兒園課程是指在幼兒一日活動中，使幼兒獲得有益學習經驗，促進身心和諧發展的各種活動的總和。
2、幼兒園課程的要素：目標、內容、實施、評價
3、幼兒園課程的特點：基礎性、啟蒙性；全面性、生活性；整合性；活動性、直接經驗性；潛在性
4、美國學者古德萊德以課程決策層次把課程分為：觀念層次課程、社會層次課程、學校層次課程、教學層次課程、體驗層次課程
5、美國斯坦福教授艾斯納從課程內容出發，把課程分為：顯性課程，隱形課程，懸缺課程。
6、隱形課程發揮的作用：從物質空間方面：學校的建築、活動場地、綠化設施、設置等物質條件都潛移默化的影響著孩子的心理；從組織制度方面：學校的管理制度、生活制度、評價制度、獎懲制度等無形中與學生的發展緊密相聯；從文化心理方面：學校的文化價值、師生關系、教師的教育觀、兒童觀與其行為表現對學生發展的影響都大大超過了學校、教師對學生開放的正規課程。
7、英國課程理論家勞倫斯-斯坦豪斯-賓特雷依立足教育的內在價值及實踐，對目標模式進行詳盡而透徹的分析與批判的基礎上建構起過程模式的理論框架，第一次明確的提出並系統的確立了過程模式。
8、幼兒園課程目標的基本取向：普遍性目標；行為目標；生成性目標；表現性目標
9、制定幼兒園課程目標的基本依據：對幼兒的研究；對當代社會的研究；對學科知識的研究
10、幼兒園課程目標的兩種體系：以學習內容為結構框架的目標體系；以兒童發展為結構框架的目標體系
11、幼兒園課程內容選擇的原則：目的性原則；適宜性原則；生活化原則（直接經驗性）；興趣性原則；基礎性原則；邏輯性原則；價值性原則
12、不同的組織方式下的幼兒園課程類型：學科課程；活動課程；核心課程
13、課程實施的取向是指對課程實施過程中本質不同的認識，以及支配這些認識相應的課程價值觀。它包括：忠實取向；相互適應取向；課程創生取向
14、幼兒園課程內容的范圍：是指幼兒園課程內容的基本要素或基本組成部分。可理解為：有助於幼兒發展的基本知識、有助於幼兒發展的基本態度、有助於幼兒發展的基本行為。
15、影響幼兒園課程實施的主要因素：課程計劃因素；一線教師因素
16、幼兒園課程評價的目的和作用：
目的：1.課程實施之前，評價的目的是了解幼兒的發展現狀、需求及社會需求；比較和選擇課程 2.課程實施中，評價的目的是診斷和修訂課程3.課程實施後，評價的目的是了解課程目標的達成程度；判斷課程的成效
作用：選擇作用、監控作用、反饋作用、導向作用、總結作用
17、形成性評價：也稱過程性評價，它是在課程系統運作發展過程中，收集課程各個要素相關的資料，加以科學的分析。以此調整和改進課程方案，使正在運作中的課程更為完善的一種評價方式
18、終結性評價：也是總結性評價或結果評價，它是對課程實施以後獲得的實施效果進行驗證的評價方式
19、定性評價：評價者用語言、文字作為收集和分析評價資料，呈現評價結果的主要工具的評價方式
20、定量評價：評價者收集被評對象數量化的實證信息，用數量化指標來顯示評價結果的評價方式
21、相對評價：在某一類評價對象中選取一個或若干個作為基準，將該類對象逐一於基準相比較，判斷其是否達到基準所具備的特徵及程度
22、絕對評價：以某種既定的目標為參照，目的在於判斷個體是否達到這些目標。該評價不計個體在群體中的位置，只考察個體達到標準的程度。
23、幼兒園課程評價的特點：從目的上，評價在於促進每個幼兒的全面和諧發展；從內容上，重點不是知識技能的掌握，而是對課程運作前過程的系統考察；從方式上，強調評價過程的自然性，提倡在真實的教育過程中進行評價；從評價結果的用途上，評價的結果主要用於教師審視教育過程，改進課程，提高幼兒教育質量
24、幼兒園課程評價的過程：評價方案制定階段；評價方案實施階段
25、評價方案制定階段包括：確定目的及評價內容；確定評價程序、指標、標准；選擇評價方式；確定評價人員分工與合作；撰寫評價報告；對參與評價人員進行培訓
26、評價方案實施階段包括：搜集信息；整理信息；分析信息、得出結論；撰寫評價報告
27、學科活動的內涵：以學科為單位組織的教育活動
28、幼兒園學科活動的特點：幼兒園學科課程中的學科是一種前學科；強調與幼兒生活相聯系；具有較強的計劃性；重視為幼兒終身持續健康發展奠定良好的基礎
29、單元主題活動就是在或長或短的時間內，圍繞事先選擇的主題組織的教育活動
30、單元主題活動設計的幾方面：選擇和確定主題；確定單元主題活動目標；設計單元活動內容；就單元主題活動中"區域活動""環境資源""園外資源"等方面提出建議；設計具體活動方案

⑷ 幼教思想理論有哪些

隨著社會和家庭對幼兒教育重視程度的日益提高，幼兒教育事業已步人從量的擴展到質的提高的新階段，以提高教育教學質量為中心的走內涵發展道路成為當前很多幼兒園所追求的辦學目標。很多幼兒園都在辦園過程中致力於打造特色、發展個性，蒙特梭利幼兒園、雙語教育幼兒園、藝術教育幼兒園、體育特色幼兒園等紛紛涌現。各幼兒園都針對幼兒全面發展的需要，結合優秀幼兒教育理論，為兒童積極創設舒適、愉快的學習環境和活動環境，努力促進兒童健康、快樂成長。提升幼兒教育內涵，打造教育特色，提煉教育亮點，離不開幼兒教師的積極參與和創造。面對新形勢下幼兒教育的新變化和新趨勢，身處教育教學第一線的廣大幼兒教師肩負的是歷史的使命，接受的是歷史的挑戰。教師們必須不斷加強自身修養，努力提升自身的專業水平，才能適應新形勢下幼兒教育發展的需要。為此，從各個方面嚴格要求自己，努力做到全面發展，才能經得住幼兒教育改革和發展的考驗。

一、幼兒教師全面發展的雙重需要

1．幼兒教育事業改革和發展的需要。幼兒教育事業改革和發展的核心理念是「以兒童發展為本」。《幼兒園教育指導綱要》指出，「幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。」兒童是發展的人，同時又是完整的人，有思想、有個性、有感情，是教育活動的主體，關注幼兒園課堂內外的每一位兒童，關注兒童的情緒和情感，關注兒童的道德生活和人格培養，是幼兒教育事業發展對教師的要求。要將幼兒教育改革理念充分運用到實踐中，幼兒教師應該從各個方面嚴格要求自己。要在實踐中積極進行理論學習和科研，勇於開拓創新，及時總結經驗。樹立以兒童為本的理念，促進兒童個性和諧發展、知情統一、身心健康。為此，教師既要與兒童建立新型的師生關系，又要正確處理新型的教與學的關系，並在人文關懷理念的指引下，努力培養兒童的科學精神、人文精神，培養兒童正確的人生觀、價值觀、世界觀。而這一切，僅僅依賴專業知識是難以做到的。因此，要適應新形勢下幼兒教育發展的需要，幼兒教師必須通過及時的教育培訓來提高自身的綜合素質。

2．幼兒教師自我發展的需要。根據弗洛伊德理論，自我是從人生而具有的本能——本我中分化出來的，並在現實原則的支配下，對本我進行適當的調控和節制。自我發展是對自我進行錘煉和提升，其過程一般包括預設發展目標、規劃發展過程、落實發展行動、檢驗發展成效等四個程序。自我發展的運行要受到一定因素的推動，如工作環境、工作性質、個人志趣、同伴影響等。這些因素基本可以歸為兩類，即外部動因和內部動因。

從外部動因看，社會發展和時代的進步對教師職業的要求越來越高，教師必須不斷進行知識結構的新陳代謝，不斷更新觀念，加強創新意識的培養，因為新形勢下幼兒教育的發展為教師的教育教學提出了較高的要求，教師不再僅僅是教育教學活動的消費者和被動的實施者，而是某種程度上的幼兒園課程和活動的生產者和設計者，同時在將活動設計付諸教學過程中，教師還要以研究者、觀察者兒童的朋友等身份實踐自己的教學設想，創造性地構建開放的、有助於師生合作及兒童獨立探究的學習情境，幫助兒童去探究、發現、建構知識，而不是包辦代替。

從內部動因看，教師要將自身內在的學科知識轉化為課堂情境中受教育者所能接受的知識體系，並非簡單的移植才可以完成的，而需要教師在外界因素的影響和他人的指導下，經過較長時間的自我悟性和經驗的積累，逐漸掌握教學的基本技能，不斷探索教育教學規律，能夠從受教育者的身心發展特點出發，找准受教育者的學習興趣點，最大可能地為受教育者提供學習支持和服務。從這一角度考量，優秀的教師應該具有像科學家一樣的探索和鑽研精神，能用理性的目光審視前人的知識，以及自己的教學方法和課堂組織及管理方式，並根據整體的需要及時調整自己，創新自身的工作模式和教學技能，逐漸成長為學者型、專家型的幼兒教師。

二、面對幼兒教育事業的新發展，幼兒教師要積極進取、全面提升

新形勢下的幼兒教育事業給幼兒教師帶來了嚴峻的挑戰，要求幼兒教師在活動目標、活動結構、教育內容、活動過程、活動評價等方面改變甚至需要悖逆傳統的教育模式和思想，從全新的角度審視傳統教育觀和當前的教育理念，進行理性的思考和甄別，並作出抉擇。當幼兒教育的新理念指導教師要著眼於兒童全面素質的培養，要注重活動內容與兒童生活實際、社會發展現狀相聯系，要與兒童平等交往、共同對話，要用發展的觀點看待兒童的成長、用期許的眼光寬容兒童的失敗時，很多幼兒教師往往無所適從。新形勢下幼兒教育倡導的教育理念和思想無疑警示著他們：全身心地投入，全方位的提升，才能適應當代幼兒教育帶來的挑戰。

1．育人者先育己。傳道之人，必須聞道在先。新形勢下教師所需傳的「道」具有綜合性、全面性、發展性、選擇性等特點，因為教師所「育」之人必須能夠在復雜多樣的社會找准自己的立足點和發展方向，同時又充分具備現代人的各種素養：良好的身體和心理素質，有關愛心，有環保意識，具備創新精神和創造能力，人際關系和諧等。為此，幼兒教師首先要加強自身的道德修養，以身立教、為人師表，以此來影響兒童、感染兒童，做到「其身正，不令而行」。要熱愛教育事業，關心、愛護兒童，在人格上要與兒童平等相待、以誠相見，力爭做兒童的知心人和朋友。其次要有淵博的知識。成為一名好教師的基本條件之一就是有比較淵博的知識。這里的「淵博」不是指學富五車，而是要求教師能夠知識廣博、視野開闊。新形勢下的幼兒教育內容體系與傳統教育有較大的差別，教師自身專一的學科知識體系在幼兒教育面前將會蒼白無力。只有擁有寬厚的知識才能全面、科學的設計各類活動和教育內容。再次要有較強的專業技能。隨著越來越多的非師范畢業生走上教育教學崗位，惡補專業技能成為很多幼兒園和師訓機構的首要選擇。畢竟，幼兒教師工作專業化程度較強、工作對象復雜、工作過程煩瑣，沒有較好的專業素養，將無法很好地駕馭幼兒教育活動和妥善處理教育教學過程中的各種事件。

2．做教育的有心人。教育是一項神聖的事業，教師肩負的是神聖的使命。所謂「十年樹木，百年樹人」，教師應該深刻領會這句話的真諦，幼兒教師更應如此。畢竟每個人在走上社會之前，命運都緊緊地被握在教師的手裡。教師的任何言行和舉措都很有可能在兒童心中留下印跡，並對他今後的人生道路產生重要影響。因此，幼兒教師在走上工作崗位的時候，要時刻准備著做教育的有心人。

第一，學會關注。在幼兒園內外的教育教學中，在與兒童、同事交往中，教師要密切留心周遭出現的所有現象、事件，關注幼兒園內外的一切，並以教育日誌的形式記錄下來。全班兒童有沒有參與到教育教學過程中?兒童對教師的教學行為和日常行為有哪些方面的語言和動作反應?生生關系、師生關系是否融洽?課內外教育教學事件是如何發生的，結果怎樣?等等諸如此類的現象都需要日積月累。http://www.gWyoO.Com

第二，學會反思。反思是對舊有行為及現象的回憶、評價和判斷，並作出合理的結論，是一種教師學會自我意識、自我知覺、自我調整的心理品質。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那麼他的發展將大受限制。學會反思，教師將能從經驗和教育現象的比較中獲得提升，推動教師自我發展的進程。

第三，學會研究。幼兒教師應當是細心的研究者，研究教育教學過程中的各種現象和問題，研究他面對的對象——兒童。幼兒教師研究的目的不是為了充實和豐富學術理論領域，而是為了使研究的內容能在實踐中得到更好地運用，使兒童能更好地適應時代發展的需要，使之有較強的適應能力和自立性、堅韌性、建設性等現代人必備的品質。

3．做園本課程的開發者。傳統教學模式中，教師是課程教學的機械的執行者。教師只按照專家編制好的課程內容和教學履行好自己的教學任務，將教材上的內容照本宣科地傳授給兒童就可以了。新形勢下的幼兒教育改革打破了這種固定化的教學形式，要求教師能發揮自身的主觀能動性和創造才能，積極參與園本課程的開發和研究。一方面，幼兒園應充分發揮圖書室、活動室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用，廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村等各種社會資源以及豐富的自然資源，努力開發信息化課程資源；另一方面，幼兒教師要積極配合幼兒園的各種舉措，開發並合理利用園內外各種課程資源，豐富園本課程的種類和內容，真正將因材施教落到實處。這說明，幼兒教師不應僅僅成為課程和活動實施的執行者，而要積極參與到課程開發中，積極發揮自身的主導作用，能根據所在地區、幼兒園乃至班級的實際，努力挖掘可用的教育資源，通過一定階段的研究和加工，形成系統的課程體系，並應用到日常的教育教學過程中。

4．能隨時進行角色的轉換。傳統教學觀念中，教師主要肩負的是傳道、授業、解惑的重任，在教育教學中處於中心地位，是兒童眼中的絕對知識權威。而且教師在傳授給兒童知識過程中也始終高高在上，是課堂上的巨人。在應試教育體制下，教師迫於各種壓力，往往以挑剔的目光對待兒童。新形勢下的幼兒教育理念強調，教師應尊重兒童的人格，關注個體差異，滿足不同兒童的學習需求，使每個兒童都能得到充分的發展。因此，新形勢下的幼兒教師應學會角色的轉換。教師應甘當兒童知識建構過程的引導者、支持者、參與者，學會傾聽、學會商討、學會欣賞，做兒童的知心朋友，在師生和生生共同學習、探究、交往中隨時進行角色的轉換。也就是說，幼兒教師除了充當完成自身需要具備的教育工作者應有的角色外，還應該是家長、心理學家、導演、同伴、聽眾等，讓兒童在獲得知識、擺脫迷茫和困惑的同時，進行情緒和情感的鍛煉和培養。

5．有健康的體魄。健康的體魄是做好本職工作的重要保證。可以想像，一名身體健康活力四射的教師會給課堂帶來一種朝氣蓬勃充滿活力的氣氛；而一名體弱多病的教師站在講台上，課堂就會沉悶壓抑，教師有氣無力的講解會影響兒童的情緒，更會影響教學質量，教師自身的發展更無從談起。健康的體魄是全面發展的重要保障。

三、幼兒教師全面發展的基本途徑

成人全面發展的主要途徑即繼續教育。其中又分為兩種形式：教育培訓和自我教育。教育培訓是通過某類機構或組織採用一定的形式對成人進行的教育，自我教育是成人的自覺學習行為。對於幼兒教師來說，要想在短時間內實現角色的轉換，盡快適應崗位工作，最好的捷徑就是進行繼續教育。

1．積極參加各級各類教育培訓。當前對教師進行教育培訓的實施者主要是高等院校、教育管理部門、師訓機構、學校四類。見習期內的幼兒教師需要參加的是人職培訓，有一定工作經驗的幼兒教師需要參加專業提升培訓。入職培訓是對幼兒教師、尤其是非師范類幼兒教師的啟蒙教育，對教師今後的專業化發展能產生重要的牽引作用。人職教育運行合理且具備一定的科學性，勢必會有效推動幼兒教師角色定位的進程。幼兒教師通過入職教育，可以初步確定自己的職業定向和後期的個人專業發展規劃，立志做到：「一年成人，三年成才，五年成師，十年成名。」顯而易見，幼兒教師要想功成名就，並非一朝一夕可以成功的，而是要准備接受長期的考驗和挑戰。因此，幼兒教師要成為學科骨幹，成為名師，還需要經常性地接受專業提升培訓。現在的幼兒教師基本具備中等教育以上的學歷，專業知識豐富。但這並不意味著他在教育教學崗位就有較強的專業能力，畢竟知識和能力並不是成正比的。教師要想順利地將學科知識傳授給兒童，還需要定期參加各級各類專業提升培訓，努力提高語言表達能力、課堂組織和管理能力、課堂觀察能力、教育科研能力、多媒體運用能力等。教學是一門技術，更是一門藝術，簡單的教材教法已經不能適應當前新形勢下的教育教學需要。

2．樹立終身教育理念，不斷加強自我修養。如果把幼兒教師參加教育培訓定為「外因」，那自我教育就屬於「內因」。按照辯證法的觀點，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展條件，外因通過內因起作用。幼兒教師在成長過程中，教育培訓肯定會對他產生積極的影響和作用，但這種影響和作用是有限的，不具備決定性，真正起決定性作用的還是教師的自我培養和提高。在這里，教師的自我教育又分為兩種形式：從外延上看是量的積累，如讀書、向他人學習、與他人進行研討和交流；從內涵上看是質的提高，如自我教育意識、自我評價、自我強化等。無論是量的積累，還是質的提高，對幼兒教師的專業發展來說都至關重要，而且兩個方面都要不斷推進，才能在專業發展道路上發揮作用。忽視量的積累，那麼所謂的質就是空虛的，缺乏自足點；忽視質的提高，那麼前期所積累的量就只能是擺設，不能產生實質性的作用。為此，幼兒教師在加強自我修養的途徑選擇上，除了自我教育、自我發展，還要虛心向老教師請教。盡管幼兒教師上崗前大多參加了入職培訓，但這些培訓至多是教師的入門教育，對教師起到的是引導作用，而在實際工作中，幼兒教育教學事件存在較強的復雜性和不可預見性，一些教師由於經驗不足，有時會在這些事件面前手足無措。因此，學習老教師的教育教學經驗，學習她們處理教育教學事件的方法，不斷提升教育教學能力，無疑有助於促進自身的全面發展。

當前，終身教育思潮正逐漸興起，強調學習伴隨著人的整個生活歷程，「活到老，學到老」。教師的發展也是如此。「一朝受教，終身受用」的時代已經遠去，教師只有不斷地加強學習才能適應飛速發展的社會和教育需求。面對新形勢下幼兒教育的復雜多變，幼兒教師必須清醒地認識到終身教育理念的現實意義，並把終身學習作為個人全面發展的重要途徑，從各個方面加強自身的修養，爭取在未來的教育教學生涯中，即使不能成為優秀的教師、有名望的教師，至少可以成為一名合格的教師、稱職的教師，因為這是成為人民教師的最底線。

《幼兒園工作規程》對幼兒教師的資格、職責進行了詳細規定，要求幼兒教師不僅要完成教育任務，指導並配合保育員管理幼兒生活和衛生保健工作，而且應與家長保持經常聯系，了解兒童家庭的教育環境，同時在工作中經常參加業務學習和幼兒教育研究活動，定期向園長匯報，接受其檢查和指導。幼兒教師要完成相應任務，就需要熱愛兒童、熱愛幼兒教育事業。老子說：「大愛無言，愛善渡萬物而不鳴；上善若水，水善利萬物而不爭。」作為人民教師，忠誠黨的教育事業，愛生如子，愛校如家，卻不求任何回報，這就是大愛；能容忍污垢卻能清者自清，能順勢而行卻有自己的立場，能滋潤萬物卻淡泊名利，這就是上善。既然選擇了教師這一職業，就應該努力做到「大愛無言，上善若水」，並以之來詮釋自己的敬業精神。這應是每一個幼兒教師矢志不渝的職業追求。

⑸ 幼兒園教師應該學習的理論學習內容有哪些

《幼兒心理學》、《教育學》、《教育條例》、《3-6歲幼兒學習與發展指南》、《綱要》

⑹ 幼兒教師學習筆記有哪些

幼兒教師學習筆記：

1、「愛孩子，真誠對待每一個孩子」這是幼兒教師最基本的職業素質，能否真誠對待每一個幼兒。

2、著名作家雨果曾說過:「花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。」

3、百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質，更應該具有良好的師德修養。

4、作為一個幼兒教師，一個優秀的幼兒教師，首先要具備的是什麼？可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的「愛」，沒有強烈的責任心和「愛」，一切都無從做起。

5、作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用「愛滿人間」的胸懷去關愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的傑作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長！

6、讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我願用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

⑺ 幼兒教師學習筆記

要點：

1、記教學得失

每位教師都有一份屬於自己的「試驗田」，試驗成功與否，肯定會有所「悟」，總結得失，在下次教學中自然能揚長避短。

2、記錄教學機智

在教育教學中，根據孩子情況隨機應變，有時會收到意想不到的教育效果。有位老師在講評語言課時，本來先想表揚部分說得好的，再批評那些說得差的，看到孩子那一雙雙充滿期望的眼神時，她臨時改變主意，選擇孩子語言的精彩地方一一作了表揚，結果收到了意想不到的教育效果，孩子們都非常高興。

第二天，很多家長高興地打來電話，說她的孩子回來之後，高興得不得了。而這個孩子原本就是老師准備批評的對象之—。表揚的力量可見一斑。

3、寫教育偶得

教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那麼請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學過程中，做一個有心人的話，你會發現有許多有價值的東西。

4、記學習所悟

在聽課、評課過程中，作為教師，聽課、評課的機會是很多的，通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。

範文：

1、正值柿子成熟季節，我們帶著中二班小朋友們散步的時候，孩子們發現了開心種植園里的一棵柿子樹結果啦，都高興地圍著柿子樹，眼神里充滿了期望，忍不住想吃柿子了。於是，我立即將孩子們的想法生成一個有趣的自然探索活動——柿子採摘活動。

2、過程中，孩子們發現採摘柿子可真不是一件容易的活兒！動手採摘前問題一個接一個迎面撲來，可把孩子們的腦筋傷透了，大家積極想辦法解決問題，主動嘗試各種方法摘柿子……

3、都說孩子的好奇心是最好的教育資源，在探索自然科學教育的課程里，孩子們找到了一扇了解植物規律、學會人與自然和諧共處的大門，通過採摘柿子，孩子學會了用感官感知柿子主要特徵，養成了善思樂行的態度，主動想各種辦法採摘高處的柿子，體驗同伴合作交流的樂趣，並大膽地驗證了自己想法。

4、我們老師們作為活動的引導者，在活動中要充分踐行了「兒童意識」，在孩子們遇到瓶頸時，順著孩子的想法，不斷拋問題，肯定孩子的每一個「問題」帶領孩子不斷嘗試驗證想法，積累新經驗。整個活動過程，是一個師幼共同學習、共同進步的過程。

(7)幼兒教師理論學習擴展閱讀：

寫作要點

1、在寫法上，它們往往旁徵博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴，因此，富有「理趣」是它們的突出特色。

2、最重要的是要表達出寫作的意圖：或者是一種快樂的心情，或者是一點小感悟，或者是一個新觀點……總之，隨筆之「隨」字，正是突出了其如同鄰家大嬸般親切與平易近人的特點。

3、生活隨筆就是日常生活中心情、感悟、新觀點、新發現……生活如浩瀚的大海，博大寬廣，時時處處事事都可以寫成文章。

⑻ 如何加強幼兒教師教科研理論知識學習,並運用到工作中

參加相關的培訓班
到兄弟院校交流學習

⑼ 幼兒教師如何提高自身理論水平

幼兒教師如何提高自身理論水平

作為一名幼兒園教師，培養教育幼兒是素質教育的基礎。如何提高自身理論水平

一、如何不斷提高自身素質。「嚴師出高徒」這是人們常說的。高素質的幼兒要靠高素質的教師來培養。這樣好說，可是做起來很難，作為一名幼兒教師，對幼兒接觸都是一星期從早到晚，很多時間都和幼兒在一起。如果自身在各科教育教學環節上有了豐富的學識理論，結合到每一個教育環節上，注意自身的教育教學修養，那麼幼兒就會通過教師這面「鏡子」不斷地去模仿，不斷地去學習。 1、具有良好的師德。成人的言行對幼兒的影響往往比課堂教育作用更大，幼兒園教師對幼兒來說是具有權威性的成人，他們的舉止對幼兒的影響是潛移默化的。因此，幼兒園教師身教重於言教。他們對人對事從「德」字出發，從良好的道德水準要求自己，處處為幼兒樹立行動的榜樣。無疑，思想素質提高了，教育行為質量自然也就提高了。

2、擁有博大的愛心。愛和贊美都可能對幼兒個性的培養起到畫龍點睛的作用。贊美，關愛應作為教師的習慣性思維，常規性動作。國外孩子的創造性，個性都是較強的，這與教師體制和教師的角色關系很大。在中國孩子眼裡，教師很嚴格，誰不聽話就叫老師來管，教師與他們是對立的。教師是要管學生的。而在一些發達國家和中等發達國家中，幼兒與教師之間是朋友關系，教師的責任是給學生創造足夠的空間，去創造、去思想、孩子得到的鼓勵是很多的。關愛你的學生吧！從平常事做起，讓他感受到你的鼓舞。當他和別人發生了爭執時，你能正確地引導他、關愛他，讓他去想、去做，他的成功簿上一定有你的功勞。

3、創新的教育。幼兒教育不同於普通中小學教育。打比方說，每個孩子都是各不相同的原材料，需要老師精心地塑造成型。它沒有固定的教學模式，沒有統一的教材，它需要根據幼兒特點，社會發展不斷更新教學內容和方法。因此，教師應培養自己創造的能力和品格，勇於突破現狀，在內容上創新，在形式上和手段上創新，做創新形教師。