教師存在的問題和不足
論文摘要:近三年來我校學生對任課教師的教學質量評價結果顯示有些教師在教學工作中存在教育觀念滯後、工作責任心不強、教學方法不當、教學能力不足和教學經臉不多等可題通過調研與成因分析後，筆者提出採取教學觀念要更新、師德水平要提高、學生情況要摸清、教學方法要得當和師生關系要密切五項相應措施來加以解決
在科學的教育發展觀的指導下，如今學校更多關注學生的感受、需求和利益，「以學生為本」的教育理念正日益深人人心通過了解和掌握學生對教師的教學質量評價情況，找出任課教師在教學中存在的不足和問題.進而探究原因由，開拓思路，尋找對策這對加強教師隊伍的建設與管理，提高學校的教學質量，辦讓人民滿意，讓學生滿意的教育具有積極的促進作用
一、調查與現狀分析
在2002-2004年的三年間，我校學生對全校所開設的課程及其任課教師的教學質量評價結果匯總如下表.
(2)系作者個人的觀點
針對以上我校教務處組織的調查與統計結果，我通過對學生班級和任課教師進行調查研究後.得出以下幾點結論
1從三年來學生對全校所兀設的課程及其任課教師的教學質量評價結果來看，有65-75%平均值為70%》的課程及其任課教師的教學質量評價得分在8.51分以上，另有約18-27%(平均值為22%)的課程及其任課教師的得分在7.51-8.5之間，餘下7一8%〔平均值為8%)的得分在7.5分以下
2總體而言，學生對得分在8.51分以卜的課釋及其任課教師的教學質量感到非常滿意;學生對得分在7.51-8.5分之間的課程及其任課教師的教學質量感到基本滿意;學生對得分在7.5以下的課程及其任課教師不滿意
3.近三年我校所開設的課程及其任課教師相對穩定，雖然不同班級學生的感受不完全相同和教師年度教學工作表現有所差異，使不同年份所得出的分值也有些差異，但是從這三年中學生對任課教師質量評價得分值呈極高的正相關性表明此項調查統計結果是科學根據的
4.從表中得知，得分在7.5分以下的課程及其任課教師的比例居高不下.有學生集體向學校提出更換這類任課教師的要求，這也給學校對教師的管理工作提出了更高的要求。因此學校有必要盡快尋找良策，採取更有效措施來解決這類問題
5學生認可教學質量較高的任課教師，其實都有相似的理由，比如任課教師能在教學工作中表現優良的基本教學素養能勝任所承擔課程的教學丁作、教學態度認真負責、教學經驗豐富、教學效果好、師生關系較融洽等特點而對干造成部分任課教師教學質量低下，往往有各自不同的原因我們必須對具體問題進行具體分析，才能得出合乎實際的正確的結論。
二、主要問題與成因分析
學校的不同教師承擔相同或不同的課程，甚至同一教師在不同班級教同樣課程，也可以說在教學的小環境有所不同，學生對教學質量的評價的確存在一定程度的差異，但這不能成為否定學生對所授課程及其任課教師的教學質量進行評價的科學性的借口。其實，任課教師在同一所學校對學生實施教學工作，可以說其教學的大環境基木相同，對於那此教學質量過低而得不到所教學生的認可或接受的原因，主要應該歸因於任課教師在實際教學中的不良表現所致，可歸納為以下幾個方面:
〔一)有的教師教育觀念滯後
有的教師受傳統教育觀念影響極深，教育觀念陳舊落後，思想認識跟不上時代的發展和要求，對新時期職業教育的特點和規律缺乏足夠了解，平時忽視學習，未能及時更新觀念。比如有的教師抱怨現在的學生不懂尊重老師，甚至向學校要求選好的學生和班級授課他們往往把教學質量間題歸咎於他人，要麼認為學校的教學管理不善或招生政策失誤；沒能像以前那樣招來』『聽話」的基礎素質較高的學牛，認為當今的學生很』「另類」，唯我獨尊，個性太強，自由散漫，素質不齊，只好在哀嘆聲或埋怨聲中被動地進行教學活動，把向學生授課當成一種巨大的心理負擔，用一張刻板的面孔或乾巴巴的語言「例行公事，」容易引起學生的反感，師生關系緊張，影響教學效果
Ⅱ 教師課堂存在問題及改進建議
當前課堂教學中存在的主要問題——打造優質高效課堂學習材料東平縣梯門中學校長王偉老師們，根據一段時間的課堂觀察，確確實實發現我們的課堂在悄悄地發生變化，課堂上學生的主體地位日顯突出，任課教師的教學理念不斷更新，「三環六步」教學模式逐漸成形，教學常規工作逐步落實。但是，在看到成績和變化的同時，也使我們發現了很多問題，有的問題還是共性的、嚴重的，為了進一步提升質量、打造優質高效課堂，現就課堂教學中存在的一些問題列舉出來，希望老師們認真查擺，自悟、自省，讓我們的課堂效率更高、質量更好。1、部分任課教師缺乏對學生學習狀態的關注，只管低頭講課或抬頭看天，學生是不是集中精力聽課不管不問；個別老師站在講台上45分鍾不捨得走下來關注一下學生（所有老師都要學會使用電子筆，盡量減少站在講台上木偶似的講解）。2、上課、自習紀律，班與班之間差距太大，有的班亂糟糟、有的班靜悄悄（有序的合作研討除外）；有的班部分學生不能投入到學習中去，低頭、弓腰、做小動作。部分輔導老師不主動了解學生的自主學習情況，不適時予以輔導，也不鼓勵學生質疑問難，自習課效率低。3、部分課堂，教師講得太多，代替學生說的太多，問題拋出後不能給學生留出思考的時間，接著就提問，提問時只找一名學生，回答不準確、不完整，也不讓其他同學補充、糾正，老師便代替學生完成。這種現象培養了學生的惰性，久而久之，學生便失去了積極動腦、主動思考的動機，習慣了被動聽講
Ⅲ 教師自我評價缺點和不足
教師自我評價優缺點
導讀：本文 教師自我評價優缺點，僅供參考，如果能幫助到您，歡迎點評和分享。
作為一名教師，在工作崗位上應該追求不斷的提高，自我評價是你認識自己的最好方式。!整理了「教師自我評價優缺點」僅供參考，希望能幫助到大家!
篇一：教師自我評價優缺點 參加工作至今已近一年，.經過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。在這里感覺有必要總結一下近一年的得與失，發揚好的地方改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路
這一年來我堅持定期學習馬列主義毛澤東思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，並一直努力自己能做到。無論在什麼情況下，我都沒忘記「學為人師，行為世范」，並以品德至上來要求自己。平時我虛心向學校老師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同進步。
這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。現在的中學生正處在一個特殊的學習階段：即對社會開始有所接觸，這個時候的學生很容易模仿成人的一些行為習慣，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關系。而這個時候老師是學生最直接最容易的學習對象，因此，我盡量的在中學生面前以高標准要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。課堂上我不僅嚴格要求自己，還要嚴格要求學生，但在課外我努力與學生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛。總得來說，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學生健康成長。
而作為一名新老師，在如今信息技術日新月異，發展很快的年代，自身的學識相當重要，一天不學習，就會落後一截，所以工作以來，我仍然不斷學習，絲毫不敢鬆懈。因此，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓，教育教學研討會，還考取了英語本科深造的機會。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來學習英語相關的教學方法和班主任工作方法，學習先進的技術。在如今的時代環境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足於社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年裡，我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，在下一年裡，還有的知識和經驗是需要學習和借鑒的。
當了快一年的教師了，雖然教學方法還不是很成熟，但我已在教學中學到了很多。在這一年裡，我擔任初一年級(3，4)班英語教學工作，同時擔任初一年級四班的班主任，工作充實而不乏挑戰。盡管教學和管理任務非常沉重，但兩者都是我的工作中心。我經常思考英語的教學方法，學習教學設計，以及組織與我們農村學校相符合的教學活動。班主任工作，也在不斷追求創新，我也明白自身的學識不代表教學的好壞，教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，於是我常常想把教學當成一門藝術來研究。所以我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓和專家的指導，總結出自己的想法。非常讓我高興的是不僅我的主題班會課《拍買你的生涯》榮獲優秀特例課，而且我還連續獲得兩次優秀班主任，今年開學，我還被學校聘任為初二的級長，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。今後我將一直花比較多的時間在教學和管理上，我相信那將使我受益良多。
經過一年的工作與學習，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設計能力還待高，我相信在今後的工作和學習中，經過磨練，我會改善自己的不足，越做越好。
篇二：教師自我評價優缺點 在教育教學中,我始終抱著一顆全心全意為學生,為家長服務的心來做好學校交給我的任務.時光飛逝,一學期很快即將過去,回望這半年可以說緊張忙碌而收獲多多.感謝學校各領導及老師的關心和幫助,使我在各方面都有進步和提高.接下來,我從以下幾個方面對過去半年的工作做一簡要評價和總結.我想,就從以下幾個方面來作一下自我評價.
一、教學工作方面.
1.在教學過程中始終貫徹新課程改革的教育理念.准確的理解和牢牢的把握新課程的核心理念,讓課堂走向生活,面向學生的生活世界和社會實踐.以自主,合作,探究的學習方式,讓學生參與教學,讓課堂充滿新活力.
2.嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,順利地完成了教育教學任務.
3.把教學過程視為師生合作,共同發展的互動過程,實現了教師的角色轉換、課程與教學的整合,有效的提高了教學能力.
二、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度,不遲到、不早退、有事主動請假.在工作中,尊敬領導、團結同事,能正確處理好與領導同事之間的關系.平時,勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行,毫不鬆懈地培養自己的綜合素質和能力.
三、思想認識方面.
在教育教學工作中,我始終堅持黨的教育方針,面向全體學生,教書育人,為人師表;在思想上嚴於律己,熱愛教育事業,時時以一個教師的身份來約束自己,鞭策自己;我還積極參加各類政治業務學習,努力提高自己的政治水平和業務水平.服從學校的工作安排,配合領導和老師們做好校內外的各項工作.
四、科研方面
我和同事經常互相學習,探討一些在教育教學中所遇到的困惑和解決的策略.我從不輕易放棄任何一次外出學習的機會,把握每次的報告講座機會,空餘時間便見縫插針地翻閱一些教育教學雜志,這使我的教育教學能力得到了較大的提高.
走進21世紀,社會對教師的素質要求更高,在今後的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天貢獻自己的力量.
五、個人素質方面
1.不斷學習和思考,提高自己的職業道德水平.
2.親身實踐,按職業道德方向去做,促進自我素質的進一步提高和完善.
3.自省自檢,注重個人的語言,儀表等方面的規范和端正,並不斷的自我反省,更好的履行為人師表的標准.
以上是我本學期的自我評價,這學期的工作雖然即將結束,但在今後的教育教學工作中我會繼續努力工作,以真摯的愛,真誠的心履行我的教育職責，
Ⅳ 在教師專業發展方面有哪些困惑與不足
在我們大力提倡教師專業化發展的今天，我覺得我們遇到了三個問題。
1、教師缺少主動性。
2、教師缺少成就感。
3、教師個性問題無法解決。
針對這三個問題，我們是如何做的。
1、打造學習型校園克服教師缺少主動性問題
現在所有的教師都知道專業化的重要性，學校要求怎麼做，也都能去做，但是主動去學習，主動去發展自己的教師不多，往往都是被動式。我們如何把教師的發展從被動變為主動呢？最關鍵的問題是教師的情意。教師是否對自己的發展投入真情。這種主動性的培養不是通過一、兩次會議可以解決的，這是一個慢工夫。
我們的方法是創建學習型校園。我們給老師購書：《團隊精神》、《給教師的一百個建議》、《責任、忠誠、激情》等書籍。我們組織教師學習，布置問題，讓老師，們帶著問題自學。然後舉辦讀書沙龍，讀書報告會、案例分析會等活動。以這些活動為載體，讓老師們不死讀書，而是把書讀活，真正讓書中的觀點成為自己的觀點，成為自己的動力。
現在，我們學校的老師們都有一種意識：多苦多累的活都是給自己乾的。自己的專業化發展了才能永遠不被淘汰。所以，老師主動地發展自己的專業化。
2、提升社會信任度克服教師缺少成就感問題
一個人如何能成功？首先這個人得具有自信心。自信心從哪裡來？自信心從社會的信任度中來。
我們學校是一個普通的完中。在這里工作的老師勢必自己就把自己看低一等，不如示範校，不如重點校等等。久而久之，老師們就會產生一個想法：我在16中怎麼干也沒有用，也不如人家。
面對這個問題，我覺得我應該打造學校品牌，在社會上提升學校的知名度。於是，我藉助學校外語優勢，國際交流頻繁的特色，規劃了學校的辦學目標：立足民族文化，創國際化學校，運作了內外團隊交融管理模式。圍繞學校的主線，開展了多方面的工作。在這個過程中，有意識地注重宣傳，尤其是社會的宣傳。大連日報的《校園故事》、《我與學生同成長》、《他鄉之石拾多少》等專欄的創設，大連電台校園節目的多次直播等多家媒體的宣傳。這些宣傳不是盲目的，而是有目的性的。在這些宣傳中，樹立了教師的形象，宣傳了教師的敬業奉獻精神，展現了學校的亮點，讓全社會的人都知道16中學，都了解我們16中學。
現在，我的目的初步達到了，學校的社會聲譽越來越高。這時再回頭看我們的老師們，他們的精神面貌，他們的干勁都不像從前了，從前總是覺得周圍們不行，現在我們的老師覺得我們學校很了不起。同時，老師們工作也有了信心。
3、搭建個性發展框架克服教師個性問題無法解決問題
教師一生中參加過的學習類型和數量變數很多，接受宏觀上的教育和指導也很多，可是反響最好和收效最大的是高度個性化的，或者是實踐性很強的學習。
不同時期的教師可能會遇到不同的困惑。不同環境中的教師也能出現不同的煩惱。譬如一個年輕教師剛當上班主任，他不知道怎麼開第一次家長會。我們每次開家長會前都對班主任進行培訓，但是培訓完了，這個老師還是有困惑。這時怎麼辦？類似這樣的問題是常有的事情。一個教師的發展宏觀上的條件已經很充實了，但是微觀上的條件顯得很薄弱。我們從教師的發展過程可以清楚地懂得：教師專業化是一個動態的和個性化的過程。因此，我們現在的目標就是搭建適合個性化發展的框架，根據個人需要為教師量身定製發展的機會，解決實際問題，促使教師發展。
我們在學校里成立了校長負責的教師專業化發展辦公室，下設若干個工作坊。如：問題探究坊、信息咨詢坊、技術培訓坊等。辦公室里設有專家組，有校內的專家，也有外聘專家組成。每個工作坊中聘請若干個名師，或有某一專長的教師，可以是校內的，也聘請校外的。如：上面有關年輕班主任對第一次開家長會有困惑問題。這個年輕教師就可以帶著這個問題走進問題坊。在問題坊里，就會有專人聽他的問題，幫助分析他班級的狀況，幫助他理順開家長會的思路，幫助他勾劃每個環節如何做，該表揚哪些同學或家長，該如何點某些現象等等。並且這位指導者要親自參加他的家長會，做跟蹤指導。家長會後，這位年輕教師要自我反思，指導者再次指導，這樣經過幾次，這位年輕的教師在如何開家長會這個問題上就會進步很快。
大家是否覺得這和我們日常做的新老結對子一樣。不一樣。我們的新老教師結對子，是同一科的教師，往往局限在學科教學上。現在我們的工作坊打破了學科、年齡、年級等多種界限，以問題為載體，學科問題，交往問題，班主任工作問題等等。試想一下，當一個教師遇到的問題，能及時得到一對一的指導的時候，他的收益是不是會遠遠地超出一次大會的效應呢？事實正是如此。
我們通過創建學習型校園，提升社會信任度和搭建個性發展框架三個途徑解決了教師專業化發展中的三個困惑，我們得到了理想的收效。我們將繼續努力做好有助於教師專業化發展的各項有意義的工作。
Ⅳ 老師上課的問題與不足以及建議
1、有的教師教育觀念滯後
有的教師受傳統教育觀念影響極深，教育觀念陳舊落後，思想認識跟不上時代的發展和要求，對新時期職業教育的特點和規律缺乏足夠了解，平時忽視學習，未能及時更新觀念。比如有的教師抱怨現在的學生不懂尊重老師，甚至向學校要求選好的學生和班級授課他們往往把教學質量問題歸咎於他人，要麼認為學校的教學管理不善或招生政策失誤；沒能像以前那樣招來』『聽話」的基礎素質較高的學牛，認為當今的學生很』「另類」，唯我獨尊，個性太強，自由散漫，素質不齊，只好在哀嘆聲或埋怨聲中被動地進行教學活動，把向學生授課當成一種巨大的心理負擔，用一張刻板的面孔或乾巴巴的語言「例行公事，」容易引起學生的反感，師生關系緊張，影響教學效果
2、有的教師教學責任心不強
有的教師沒有真正把職業教育教學工作當作一項事業來苦心經營，而是把教學工作當作臨時謀生的手段。這些教師對教學工作的精力投人很少，教學態度不端正，還時而鑽學校管理的漏洞，對教學工作敷衍了事，對學生學習情況不關心，人在課堂，心想別處.沒有盡到責任，教學質量差，引起學生的不滿。
3、有的教師教學方法不當
有的教師教學方法不恰當，既對傳統教學方法不掌握，更談不上對現代職業教學方法的創新。教師沒有根據職校生的素質基礎、接受能力和學習需求等實際情況實施教學活動，在上課時照本宜科，從書本到書本，從理論到理論，加上自身職業技能不過硬，過分強調理論教學，忽略對職校生職業技能的培養，使職校生既學不好基本理論知識，也學不到職業技能感到上課沒勁，學習積極性低落。這樣一來，教師的教學質量自然低下，從而引起學生的不滿
4、有的教師教學能力不強
有的教師教學實施能力薄弱，雖然陰差陽錯地拿到了相應的教師資格證書但並沒有真正具備相當的教學能力。比如課程相關知識匾乏、語言表達能力很差和教學組織能力太弱等，無法有效承擔課程教學任務。這些教師在給學生授課的過程中，往往感到力不從心，教學效果差，也激發學生的不滿情緒
5、有的教師教學經驗不多
有的教師教學經驗缺乏，教學設計不合理，教學內容不豐富，教學目的不明確.教學管理不規范.師生關系不融洽，教學效果不能得到保證盡管如此，他們還要承擔繁重的教學工作，並兼任班主任工作。因此，他們往往陷人「什麼都抓，什麼都抓不到」的困境，天天忙於應付教學質量低下，得不到學生的認可或接受，同樣引發學生的不滿
Ⅵ 教師講課缺點和建議
1、課堂上細節講解不夠。
2、對學生的帶動性不夠。
3、整個課堂的氣氛不是很活回躍，學生的答興奮度還不高，上課有點放 不開。
4、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這 個教學過程不連貫。
5、教師示範少，學生沒機會展示。
6、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。
7、在這節課的內容安排上，課中的內容最好減少一個活動內容，否 則教學時間有點緊。
8、應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論(規律);
9、本節課實際上不需要利用網路教學，只需要引用多媒體課件就足矣;
10、應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節 奏、語言節奏)
11、課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。