哪個班的班主任

⑴ 現在高三各個班班主任是哪幾個

老師您好，我是一個初三面臨中考的學生，在我們班裡也有這種情況，是由於我們班級較為特殊，屬於學習不行，體育不行，衛生不行，整體素質不行，各種學生不該有的毛病基本都能看見的一個班級，而且我的班主任實是第一次擔當班主任一職，也未有多大經驗。我的老師呢，從初一開始就選擇了較為鬆散的管理制度，而這也是導致我們成為年紀差班的原因之一，所以作為一個經歷過這種制度管理的學生，我建議還是從初一開始下半學期就開始有意的建立一套有才者得之的課代表和班級幹部的選拔體制。（好吧扯遠了）我的周圍也是很多搞對象的，都是在班裡，他們每天肆無忌憚，認為這就是青春，這是他們在這個年齡段應該體驗的（然而我充滿不屑），我的老師不知是何原因對這種情況採取了無視態度，偶爾會在班會，早讀等場合進行隱晦的批評（但並沒什麼用，他們只是繼續卿卿我我）後來初三了呢，又請來老師跟班主任還有各對情侶雙方家長一起進行思想教育（一對一對的往公室叫，最長的一次從下午來了直到下了自習）然而在我的課外語文班，我的老師是一位教學經驗豐富，思維跳脫，時常與我們這些同學打成一片的高中老師，或者說更像一位朋友，她的觀念並不守舊，她很多次與我們說：離騷高考就考那麼一句，然而很多語文老師讓你們全背，那都是瞎扯。她又從不透露她到底在我們的哪個學校，這些話都是我真心的，絕無虛構。有一次呢，她對我們講了個她在學校的事情：她發現班裡有一對男女生公然在一起卿卿我我，如膠似漆，跟橡皮糖似的怎麼扯都分不開，於是她出了這么一個招，然後再公室里盛行（為其默哀）。有一天她把那對情侶叫到公室，拿出一方素紙，說是要麼簽要麼離（老師5）。紙上內容大致就是：男方高考之後必須迎娶女方，還有一些條件和後果之類。後來呢，那個男生倒是沒簽，然後老師讓他先回去了，留下了哭哭啼啼的女生，老師就開始安慰這個女生，說到：你看他，連一張保證書都不敢簽，你門高考之後就各奔東西了，你怎麼保證他就是真心愛你而不是隨便玩玩（我就記得大概了）。總之，那對情侶後來也分了，各自也就過著各自的日子。我以前會討厭老師對我怎麼這么嚴，會討厭老師為什麼時刻盯著我，會討厭老師為什麼一有事就叫我上；但是，我現在感謝小學老師對我的嚴厲，因為此，我才有了一個良好的學習習慣。

⑵ 學的哪個班主任比較好

從教十餘年，擔任班主任工作也有七、八年了。說起「班主任」，同行們多是搖頭皺眉，學生們則是吐舌做鬼臉。在同行們眼裡，「班主任」可謂是鞠躬盡瘁，吃力不討好。而在學生眼裡，班主任則是那羅嗦的唐僧，專橫的霸王。身為班主任，我們也都自嘲地稱自己是「世界上最小的主任」。可這主任雖小，管的事卻特別多，特別細。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心。
記得以前擔任班主任，我每天起早貪黑，住校嚴格盯班，班級工作事必躬親，嚴密組織。時，親自整列排隊；勞動時，指手劃腳，督戰到底；文體競賽更是親自擬計劃、訂措施、作部署，唯恐不周。就是這樣，班級多少能獲得流動紅旗、獎狀什麼的，自己的量化評比也位居前列。可這種越俎代庖的行為雖然能使班級很快走上發展軌道，次序井然。但一學期、一學年下來，自己感到特別的忙碌疲憊不說，學生卻失去了鍛煉才乾的機會。學生遇事無主見，依賴性強，缺少創造性，自我管理能力極差，班級也缺乏後勁。靜下心來反思後，我意識到，這種「事無巨細，亮必躬親」的諸葛亮式管理，其結果不僅自己勞累，還挫傷學生的積極性、主動性，真是吃力不討好。
發現了問題，就必須著手解決，為了管理好班級，更為了學生的長遠發展，我知道應該改變管理方式。葉瀾教授在新基礎教育理論中提出：「把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。」到底該把班級如何還給學生呢？新課標中也明確指出「教師是個決策者，而不再是執行者。」在此觀念的指導下，我查閱了許多關於班級管理的資料。其中「班級自主管理」中「創設班級管理工作崗位」的管理模式的理念打動了我。
創設班級管理工作崗位，旨在讓學生在競爭上崗中積累管理經驗，培養管理能力。在班級管理中，實行「全民皆官」，全班共管，讓班級人人有事做，事事有人做，使每一個學生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強遵守班級規范的意識，提高管理水平。
我所帶的班級就要升入八年級了。七年級初始，班上的班幹部是我在參考了本班學生小學的學籍檔案、入學考試成績以及在學生中調查了解後任命的。並且有些班幹部又兼任課代表、小組長等。再輔以自己一貫的管理方式，一學年下來，造成了班級事務管理中班幹部職責不明確，「官」少，「民」多，班幹部失去眾基礎，學生不服管，積極性不高。班級是個「小社會」，班主任個人的意志代表不了每一個學生的意志，也左右不了學生的意志和行為。開放的社會、開放的教育需要班主任在班級管理中實行開放的管理。於是我就嘗試把「創設班級管理工作崗位」作為我所帶班級的管理改革項目。
現在，一學年過去了，我的改革項目也實施了一年。在這一年中，我細細地感受，慢慢地探索，積極地反思，現總結如下：

一、 創設崗位，明確要求
（一） 產生班級管理委員會
1、 全體同學在規定時間內推薦15位同學作為班級管理委員會候選人。
2、 按所得的票數多少進行排列，前10位的同學當選。
3、 在班委會成員中競選班長。
4、 其他成員根據其氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委組合。
我對班幹部提出要求，第一是樂意為同學們服務。這是一個思想問題，是當好班幹部的前提。第二是要求在樂意的基礎上敢管事。先不要求管得很好，只要求敢管，這是膽量問題，也是當好班幹部必不可少的條件。第三是善於管事。這也是當好班幹部的關鍵。同樣一件事，處理方法不一樣，可能出現不同的結果。第四要有一顆公平心。
（一） 實行值日班長制。
為了讓學生增強班級管理中的主人翁意識，體會班級管理人人有責的理念，增強學生的集體榮譽感，體會在人類社會中團結的重要性，我讓學生實行值日班長制，即每天由一名班委行使班長職責，在班委會領導下全權處理班級這一天的日常工作，並寫好值日日誌，完成交接。
（二） 實行班幹部輪換制。
幹部能上能下，這是競爭社會的法則。作為鍛煉成長中的學生幹部，也
須能上能下，將來才能適應社會的要求。班幹部輪換要做到：1、為保證班級工作的連續性，要確立輪換中新、舊幹部的比例，具體人選由新任班長提名並經班級選舉通過。2、沒一輪幹部任期至少為半學期。時間太短，這一輪幹部無法得到真正有效地鍛煉：時間太長，其他學生又失去了鍛煉的機會：3、對每一任期的班幹部進行培訓、指導，讓每一任期的班幹部真正通過管理實踐積累管理經驗。
（三） 設立班級公共事務管理小崗位。
為了使每個學生都有展示才能，獲得成功的機會，我班根據學生興趣、愛好、能力、特長、把班級內的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，在崗位設置上打破常規甚至可以讓學生自己提出要求，班級討論通過，從而為他設立特殊的崗位。總之，我力求使每一個學生都能在班級管理中找到自己滿意的位置，做到「人人有崗位」。由於學生選擇崗位多是根據自己的特長進行的，在完成角色任務時往往比較出色，能體驗到完成角色任務後獲得的好評和快樂，從而產生進一步鞏固和改善角色地位的慾望，繼而激發學生的自尊心和創造。長此以往，學生的創造性思維得到發展。

二、 分工合作，職責分明

班級崗位安排
崗 位 職 責 負責人
1 團支書記 關心同學思想品德，幫助鼓勵同學進步，發展新團員。 張麗娟
2 班長 協助老師抓好班級紀律及常規工作，督促班幹部做好工作。 陳芳媛
3 副班長 協助班長工作，抓好學生行規及學習。 余慈安
4 學習委員 了解掌握班內學習情況，協助課代表設法提高各學科成績，幫助同學自覺認真完成學習任務。 湯如妃
5 宣傳委員 了解掌握同學思想動向，利用黑板報、學習園地等做好宣傳工作。 關鍾麗
6 衛生委員 督促檢查衛生工作，保證環境整潔。 陳美妃
7 生活委員 關心同學身體健康，飲水衛生及就餐紀律，協助衛生室工作。 林小平
8 紀律委員 督促檢查校紀校規，做好違紀及好人好事記載。 黃鈺春
9 體育委員 督促同學及時整隊早操及上好體育課，協助老師收好體育器械及管好課堂紀律。 楊建
10 文娛委員 協助老師管理好課堂紀律，積極開展班機文藝活動。 林玲
11 英語課代表 主動協助老師設法提高本學科成績，督促學生自覺完成作業，幫助同學解決學習上疑難，經常與任課老師，及時反映同學學習情況，並按時收發作業本，對拖拉作業或抄作業情況要提醒、制止，並做好記錄。 齊甲玲
12 物理課代表 王玉峰
13 化學課代表
迅速出好高質量的黑板報，兩周，內容充實，有意義。 薇

根據班級具體情況作宣傳教育，設計美觀，二周一次。
14 課代表 張靜
15 歷史課代表 管樂
16 美術課代表 王晟
17 數學課代表 室內張貼標語、字條整潔，美化教室。 何超
19 黑板報 根據學校安排，要求學生及時借還圖書並督促同學愛護圖書。 王晟、王思嘉、徐文強、趙舒悅、齊甲玲、潘利婭
20 學習園地 負責開關電腦，主動協助老師用好電腦，嚴禁亂動電腦。 陳曉
22 語文課代表 督促同學及時交作業，認真收好作業，即使交給課代表，對抄作業現象即使制止並記錄。 金逸磊、陳旭
23 圖書管理 保持整潔，無損，適時關燈關扇，有損壞及時報告總務處或班主任。 趙陽、仇緣緣
25 報刊發行 經常打掃，擦洗，保持整潔無損。 許長清
26 小組長 每天早、中、晚檢查一遍，撿掉垃圾。 何超、朱斌、潘嘉、沈宏熙、李曉彬、張璐
35 講台、辦公用品 季龍英

⑶ 新抽一的哪個班的班主任最好，

我能知道

⑷ 哪個班班主任最好

我覺得2班還可以

⑸ 哪個班的班主任最強

我們四年年級

⑹ 哪個班的班主任是王文華

小狗，渾身都是棕色的毛，眼睛圓圓的，耳朵大大的，腿短短的，非常可愛。它很頑皮，所以我們給它起名叫皮皮。一天，我拿了一個玩具老鼠逗皮皮玩。玩累了，我隨手就把小老鼠放到了一邊。皮皮一看馬上撲過來咬住小老鼠就跑。我看見了，一把就抓住了老鼠的尾巴，怎奈皮皮死咬著就是不放。我往這邊拽，它往那邊拉，最後，我好不容易才從皮皮嘴裡救下了小老鼠。又讓奶奶幫我把老鼠洗干凈。我們臭罵了皮皮一頓。它真是個不聽話的壞孩子！但它也很討人喜歡。有一次，我在院子里玩，一不小心摔倒了，手也擦破了皮。我的眼淚很快就下來了。皮皮趕快跑過來舔了舔我的手心。手雖

⑺ 張響亮是哪個班的班主任

163班的我們班的，

⑻ 楊荊海老師現在帶哪幾個班，是哪個班的班主任

老師您好，我是一個初三面臨中考的學生，在我們班裡也有這種情況，是由於我們班級較為特殊，屬於學習不行，體育不行，衛生不行，整體素質不行，各種學生不該有的毛病基本都能看見的一個班級，而且我的班主任實是第一次擔當班主任一職，也未有多大經驗。我的老師呢，從初一開始就選擇了較為鬆散的管理制度，而這也是導致我們成為年紀差班的原因之一，所以作為一個經歷過這種制度管理的學生，我建議還是從初一開始下半學期就開始有意的建立一套有才者得之的課代表和班級幹部的選拔體制。（好吧扯遠了）我的周圍也是很多搞對象的，都是在班裡，他們每天肆無忌憚，認為這就是青春，這是他們在這個年齡段應該體驗的（然而我充滿不屑），我的老師不知是何原因對這種情況採取了無視態度，偶爾會在班會，早讀等場合進行隱晦的批評（但並沒什麼用，他們只是繼續卿卿我我）後來初三了呢，又請來老師跟班主任還有各對情侶雙方家長一起進行思想教育（一對一對的往辦公室叫，最長的一次從下午來了直到下了自習）然而在我的課外語文班，我的老師是一位教學經驗豐富，思維跳脫，時常與我們這些同學打成一片的高中老師，或者說更像一位朋友，她的觀念並不守舊，她很多次與我們說：離騷高考就考那麼一句，然而很多語文老師讓你們全背，那都是瞎扯。她又從不透露她到底在我們的哪個學校，這些話都是我真心的，絕無虛構。有一次呢，她對我們講了個她在學校的事情：她發現班裡有一對男女生公然在一起卿卿我我，如膠似漆，跟橡皮糖似的怎麼扯都分不開，於是她出了這么一個招，然後再辦公室里盛行（為其默哀）。有一天她把那對情侶叫到辦公室，拿出一方素紙，說是要麼簽要麼離（老師5）。紙上內容大致就是：男方高考之後必須迎娶女方，還有一些條件和後果之類。後來呢，那個男生倒是沒簽，然後老師讓他先回去了，留下了哭哭啼啼的女生，老師就開始安慰這個女生，說到：你看他，連一張保證書都不敢簽，你門高考之後就各奔東西了，你怎麼保證他就是真心愛你而不是隨便玩玩（我就記得大概了）。總之，那對情侶後來也分了，各自也就過著各自的日子。我以前會討厭老師對我怎麼這么嚴，會討厭老師為什麼時刻盯著我，會討厭老師為什麼一有事就叫我上；但是，我現在感謝小學老師對我的嚴厲，因為此，我才有了一個良好的學習習慣。

⑼ 哪個班的班主任最好

要看你是什麼心態
如果想老師在生活中多照顧
那麼，溫柔的老師最好
如果是抓學習成績，還是學年組長老師最好