班主任人物形象

⑴ 劉心武《班主任》中謝惠敏是一個怎樣的人物形象其典型意義是什麼急！！！

在劉心武的成名作《班主任》中，謝惠敏的形象是：

（1）她是一個要求進步的孩子，她身上有著勞動人民閃光的一面。

例如她堅持「絕不能讓貧下中農損失一粒麥子」的信念，讓同學把偷偷帶走的麥穗送回去。

（2）但是她作為班裡的團支書，是一個很敏感的女生，尤其是涉及政治的問題，動不動就喜歡搬用政治大道理。

她很關注班上同學思想動態的發展，但是卻沒有了同齡人的純真好動。

這在文中「她根本對任何球類活動都沒有興趣。的確，謝惠敏除了隨著大夥看看電影、唱唱每個階段的推薦歌曲，幾乎沒有什麼業余愛好。」等語句里都有所暴露。

又例如她對張老師提出帶領團員去參加爬山的活動時，第一反應是：「爬山，那叫什麼組織生活？我們讀的是批宋江的文章啊……」

（3）她盲目排斥宋寶琦、不理解石紅與張老師，認為《牛虻》是落後書籍，並不是因為她從不讀書，而恰恰相反，她只讀「過濾」好的書，喪失了獨立分析能力，她受到的是「左」的毒害，以致於顛倒了是非。

總體來說，謝惠敏是一個受害者，但是在她身上卻不容易看到被傷害的痕跡，原因很簡單——因為她的「受害」並不是肉體上的傷害，而是精神深處的，甚至連她也尚未醒悟。

作者塑造這個人物的典型意義是：

「浩劫」中受害的人們（尤其是成長中的孩子），不僅肉體上受到傷害，而且精神上也同樣受到傷害。

但是更可怕的地方在於，孩子們精神上的「傷痕」往往是作為一種「進步」的表象出現在我們面前的，更具有欺騙性，所以只有從精神層面上挽救就這些受害者的靈魂，社會才能進步。

《班主任》一文，雖然仍或多或少地停留在說教層面，但是其「救救孩子」的呼聲與當年魯迅的《狂人日記》同樣起到了劃時代的作用。

⑵ 班主任應該是怎樣的形象1

有的學生說：「我們的班主任像慈母一樣關懷照顧我們，讓我們在愛的懷抱里學習成長。」有的學生說：「我們的班主任像一隻惡狼一樣每天監視著我們，發現誰在貪玩、誰在搗亂，被她就會狠狠咬上一口。」這是兩種截然不同的觀點，可以說基本上代表了班主任在眾多學生心目中的形象：可親或可恨。其實「親」「恨」之外，一個班主任還應有多重角色。
毋庸諱言，越來越多的教師感到今天的班主任不像過去那樣「好當了」。中國的獨生子女一代已經成為課堂的主力軍，這些孩子聰明健康、活潑好動，但同時，往往由於家庭的溺愛，他們的性格帶有不同程度的弱點：偏執、暴躁、善於以自我為中心。
一位從教30多年的小學教師，至今已當了20多年的班主任，她告訴我們這樣一個事例：十多年前，她當班主任，偶爾離開教室，提前布置作業，強調課堂紀律，讓學生上自習，學生一般都能認真完成作業、遵守課堂紀律；而現在只要教師離開三分鍾，課堂就會亂成一窩蜂。學校最初在每節課正式鈴響前還有預備鈴，後來發現大多數同學都能在鈴響前坐回教室，學校便取消了預備鈴；可現在，一到課間休息，孩子們便玩瘋了，一遍鈴聲根本拉不回教室，只好在一年前又恢復了預備鈴。即使這樣，教師開始講課了，發現許多同學還未做好上課准備。對於今天的學生，所有的班主任恐怕都會異口同聲地說道：「太難管了，現在的學生根本不怕老師。」
班主任工作其實是一門藝術，一項技巧。不僅是教書，還要育人；不僅是教師，還要是朋友。只要用心去愛，就會得到學生們的愛戴、尊重與支持。
一、永遠親近學生
「誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。」我認為班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的親近——「愛」。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
如：每當下課來到班級，融入學生當中，與他們聊天，和他們交流。在這過程中，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心去體會，耐心、細心、真心、熱心地干好各項學生工作。在與學生的交流過程中，逐漸創建良好的班風、學風；了解班級及班級學生主要的優缺點並分析其原因所在，找到亟待糾正的弱點；同時還要研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛心等），了解學生個人的生活環境等，以便於對症下葯地教育每一個學生。
「桃李不言，下自成蹊。」在教育工作中，我一直堅信這一點。我們要以自己的人格魅力來影響學生們。在親近與研究學生的過程中，努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你「既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的教師，又把你當做好朋友」，樹立起班主任崇高的威望，使教育取得事半功倍的效果。
二、切記「為人師表」
如：我就曾聽過這樣的議論：「要我們到校別遲到，可他不是打鈴了才匆匆進課室？」「要我們爭分奪秒學習，可他做事不也一樣拖拖拉拉？」「要我們書寫工整，可瞧他的板書……」所以，教師要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止及浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服。這樣才能讓學生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策！
三、充分尊重學生
在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以「我」為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天，學生要求教師拋棄「警察形象」。教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高凌駕於學生之上；也不能再成天板著一副面孔，擺著「班主任天生不會笑」的形象，而要放下架子，與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。要讓他們感受到你的鼓勵、你的笑、你的尊重、你的愛，從而敞開心扉、接受你、聽你的話，而不再是「你不懂我的心」。
要培養和建議師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系，對後進生要堅持不歧視、不放棄，要以更多的理解和尊重來感化他們。
四、熱愛學生
班主任對學生的愛，是順利開展班級工作和教育好每一名學生的重要前提。愛學生既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。班主任要把自己愛的陽光灑向每一位學生身上，讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長。有人說：「愛可以創造奇跡。」
的確，如果能讓每個孩子都沐浴在愛的陽光下，那麼，一個個奇跡便會呈現在我們面前。
在工作中，我們要時常帶著微笑出現在學生們面前。我覺得，在一種用愛心營造的氛圍里，學生更容易接受教育，更容易達到我們的教育目的。對學生們多一點關心、多一點幫助、多一些肯定、多一些鼓勵，他們就會還給你一個奇跡。
五、把微笑送給學生
愛生，不一定有轟轟烈烈的行為才是愛生。微笑面對學生，相信每一位教師都能做到，這「微笑」是春風細雨，吹綠大地，使萬物復甦。平常教師如果微笑著友愛地對待學生，他們碰見老師問好，教師常以微笑回報他們的友好，並向他們點頭或主動回問他們，學生就會願接近教師，無論在學習上，還是生活上，他們都會主動找教師傾訴，請教師幫他們解答。這樣，微笑便會縮短師生間的距離，融洽師生間的感情。
很多人在提到教師時，總會將他們與「嚴肅」「不苟言笑」聯系在一起。其實，「微笑」的力量才是無窮的。捷克教育家誇美紐斯曾說過：「孩子們求學的慾望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願停留在家裡了。」每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：「誰也說不清哪塊雲彩會下雨。」而我相信每塊「雲彩」都會「下雨」。
如：有位學生，剛開始每天的作業總是愛拖著不做，因此考試成績總是不盡如人意。怎麼辦呢？訓一通吧，不行！教師試著尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點：比如愛勞動，每次教室里的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去總務處把水給換來了；另外他非常懂禮貌，每次見了教師總會笑嘻嘻地打招呼。於是，教師開始對他格外關注，一旦發現他做了好事，老師便在晨會課上表揚他，然後在課後再悄悄地微笑著問他：「作業做好了嗎？要抓緊一點啊！」他總是邊紅著臉邊搔著頭說：「還有一點點了。」教師還是笑著對他說：「等一下老師可是要來查的。」他經常從教師的目光里讀到鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，後來還變得在課上敢於發言，取得了好成績。
在學生取得成功時，用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，用微笑送去寬容。微笑能夠贏得學生的尊重和愛戴。所以，微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。
六、把真情送給學生
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，無論是成績好的還是成績差的，無論是家庭富裕的還是條件較差的，也無論他是否犯過錯誤，班主任都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見。要尊重學生人格，公平、公正、平等地對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生有一個溫馨和諧的學習場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。
比如，學生病了，打個電話通知家長，或者親自把他送回家；學生病假後回校，主動為他補課；並且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的印象卻是很深的。這樣送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。
關心學生可以說是教師走進學生心靈的金鑰匙，可以起到「親其師而信其道」的作用。作為班主任，不僅在學習上、生活上要多關心學生，還要在身心發展方面多關心他們，問候他們。從日常一點一滴的小事做起，可以收到良好的效果。（文/王紅軍）

⑶ 如何樹立班主任形象

班主任應微笑面對每天的工作。微笑是一種自信，微笑是一種教養，是寬容與忍讓；微笑是學生成功時的贊許，是學生失敗是的鼓勵。 二、用關愛溫暖學生 我們培養的是活生生的人，二這一點往往被我們自覺不自覺地忽視、異化。我們習慣於將學生當成被管教的對象，稍有不如意就橫加指責，甚至「吹鬍子瞪眼睛」。莎士比亞在談論交往與處世時，曾經強調要「愛護所有人，信賴少數人，不損任何人」。我認為，對於學生，應該是「愛護所有人，信賴所有人，不傷任何人」。師愛，是自然流淌，是真情外露，宛如和煦春風，堪比母愛。 三、用語言美化學生 學高為師，身正為范。教師的事業猶如一首詩，如詩的事業當然要有詩一般的語言來描繪。語言美是對教師，特別是班主任的一個基本要求。美的語言不但可以更好地傳授知識，而且可以陶冶學生的情操，美化學生的心靈。出口就是「豬腦袋」，「笨木瓜」，無疑讓人接受不了；而張嘴就說「遇上你這樣的學生，我真是倒了八輩子霉」，「我要是你，就撞牆算了」等等，更是傷透了人心，讓人永遠抬不起頭來。誰不希望被身邊的人稱贊？誰不希望自身的價值被充分的肯定？既然「惡語一句六月寒」，那麼我們的 班主任為何不多說讓學生深感「三冬暖」的「良言」呢？ 四、用創新指導工作 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。作為班主任，既擔負著學生學習的輔導員職責，又擔負著孩子健康成長掌舵護航的重任，必須要有辦法，會創新。不同的學生犯了不同的錯誤，我們不能用千篇一律的方法對待；不同的學生犯了同樣的錯誤，也需要使用不同的方法，因人而異地處理；即使同一個學生犯了同樣的錯誤，也需要因時而異地加以解決。 五、用目標促進管理 「凡事預則立，不預則廢」，是說做事要有計劃，不能做什麼事都懵懵懂懂。新的課程標准強調一切教育教學活動都要以人的發展為宗旨。那麼，我們在勾畫長期、短期目標時，必須更多的創設有益於學生發展、鼓勵學生積極參與的實際情境。也就是說，我們在確立班級發展目標時，要讓學生參與其中，要仔細的設想可能碰到的困難及應對的策略，並根據實踐結果加以調整。 總之，班主任要樹立良好的形象，確立自己的威信，必須做到心中有每一位學生，一切工作為了每一位學生，這樣持之以恆，一定能成為一名出色的學生歡迎的班主任。

⑷ 班主任是怎樣的角色

班主任既是一位職權不大，但責任重大的領導者，組織者，又是學生的朋友，引路人和精神關懷者。

⑸ 請你寫出塑造劉心武的《班主任》人物形象的不足之處。

太理想化了

⑹ 班級管理中班主任的主要角色有哪些

為您轉載以下資料供您參考：
班主任在教書育人過程中，承擔著各種不同的角色：在與學生探討知識時，他是老師，循循善誘；在關心學生疾苦時，他是母親，無微不至；在與學生交往中，他是朋友，無話不談；在學生犯錯時，他又是醫生，治病救人。所以班主任是學校德育工作的核心力量。他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養學生成才，而且要培養學生成人。還要培養出一個好的集體，給學生創造出一個長身體、長知識、長能力的良好環境。班主任的素質如何，直接關繫到素質教育的成敗。
那麼，作為一個優秀班主任應該具備哪些素質呢？我們認為應該具備以下六個方面的素質：
一、具備高尚的師德
⑴對待學生熱愛學生。做學生的知心朋友；真誠坦率，把一切教給學生；理解寬容，做學生的良師益友；公正平等，應一視同仁；關心尊重，既教書又育人。
⑵對待工作要有熱愛和獻身教育的精神；樹立堅定的教育信念，在工作中不畏困難曲折；有強烈的責任心，對班級負責，對學生負責；有耐心。
二、具備完善開放的專業素養
1）要具有駕輕就熟的教育教學能力。教學水平；2）機制靈敏的教育應變能力；3）靈活的交往協調能力；4）深刻敏銳的觀察分析能力；5）沉著冷靜的自我控制能力；6）生動藝術的語言表達能力；7）勤於反思的教育科研能力；8）積極有效的自我調適能力
八種能力猶如八種不同的打開學生心智的鑰匙，只有認真磨礪，實踐中不斷總結，日復日年復年堅持積累，虛心請教，敏銳冷靜的自我調試，才能具備這樣的專業素質，從而帶好任何一個班集體。
三、要有健康的身心素質
1）要有調節自己心態和駕馭情緒的能力
加強班主任道德修養，也就是自己教育自己。在現實生活中，班主任會遇到許多不如意，比如職稱問題沒有解決；比如工作沒有得到合理的安排，比如對待評優問題，比如真心真意地指出學生的不足，家長不理解等等。這諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調節自己的心態，把生活中不如意帶進課堂，就會影響工作。所以做班主任的一定要能及時調整自己的心態，為自己創設一個愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學生。
2）要有健康的身體素質。健康的體魄是一個人工作和生活的基本保障。還要有良好的心理素質在未來紛繁復雜、變化急劇、充滿競爭和壓力的社會中。一個人必須具備的優良而穩定的心理品質，只有這樣才能快速適應變化發展的社會。
四、具有較強的班級管理能力
1）了解班級學生的基本現狀，並制定相應的措施。
培養學生正確的人生觀和價值觀。作為班主任。不僅要在學習上成為學生的引導者。在學生成長的道路上也要成為學生的引導者，成為學習上的嚴師，生活上的良友。
2）養成良好的行為習慣
在學校，由於條件限制，學生情況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去了解學生的生活，與學生進行必要的心理交流，教會學生去熱愛班集體，讓學生感到班集體的溫暖。
3）在班級工作中巧妙運用表揚和批評。
學生都喜歡得到老師的當眾表揚和鼓勵，這樣可以增強他們的學習的勇氣和力量。作為教師，要正確對待學生的差異，對於後進生要從關愛的心態出發。對他們要動之以情曉之以理，用自己的愛和人格力量去感化他們，從正面、側面了解他們，注意他們身上的閃光點。井及時鼓勵，贊揚。
4）及時地與家長交流學生的學習生活動態
家訪是班主任與家長聯系的重要途徑。其次，還應適時召開家長會。開會時，家長和教師以平等對話的方式談話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的學生教育問題，交流溝通多了就能了解學生的思想動態和行為表象，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
5）在班級管理中樹立自己的榜樣
在班級管理中，凡要求學生做到的班主任老師必須首先要做到，了解學生的日常生活習性，深入學生的心靈世界，以心換心，以情換情，有意識的樹立起在學生心目中的一名班主任老師的高大形象，使學生「親其師，信其道」，自覺地接受你的教育。
五、具有良好的處理人際關系的能力。
1）班主任與學生家長的關系。
學生的教育主要有學校，家庭和社會三個方面。而班主任又是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。班主任要通過家訪，家長會，家庭聯系卡等形式，溝通與家長的聯系，及時了解學生在家表現狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。
2）班主任與任課教師的關系
班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透又是對班主任工作強有力的補充又是溝通學生與任課教師之間的關系。班主任要主動與任課教師取得聯系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，班主任還應及時地了解學生對各科教學的意見與建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學。
3）班主任與班幹部的關系。
班幹部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養一批有組織能力，有威信，樂於為集體服務的幹部隊伍，組成班集體的核心。班主任應支持班幹部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現的問題，班主任要主動承擔責任，並幫助他們分析問題產生的原因，研究改進方法，通過工作得以鍛練和提高
4）班主任與差生的關系
班主任要善於發現差生身上的發光點，因勢利導，促其轉化。
5）學生與學生之間的關系
班主任應正確引導學生處理好乾部與同學之間，優、中、差生之間的同學之間的關系，引導他們正確認識和處理友誼與愛情的關系。杜絕小團伙的形成，養成良好的人際關系。要教育優生不歧視中差生，中等生不能滿足現狀。差生不能自暴自棄。
6）班主任、班幹部與學生之間的關系
班主任應引導、教育班幹部以身作則，處處起帶頭作用，團結同學，正確行使自己的權力與義務。為班級服務。
7）個人，班級、學校三者利益間的關系。
學生是生活在班級這集體之中，而班級又是學校大集體的組成部分。班主任要注意引導學生熱愛學校，愛護班級榮譽，開展「為學校、為班級添光彩」的有益活動。如三者利益發生沖突，要教育學生自覺服從班組利益和學校利益，提倡自我犧牲精神和奉獻精神。
綜上。做好學校班主任工作。素質是前提，愛心是保證，強有力的管理以及處理好與之相應的各種關系是輔助，只要我們堅特，努力。汲取；寶劍的鋒利一定會在不斷地磨礪中得以體現。只要我們堅持有教無類，永遠堅持不歧視，不放棄的作風，師生融融的班級體終會呈現在我們的眼前。
六、廣闊的知識面
班主任在學生中的威信的高低與班主任自身修養的高度有關。早些年畢業的學生對班主任專業之外的才能尤為關注，近些年來更看重知識面。他們關注你是否敏感地捕捉最新的消息，是否掌握現代的教育技術甚至生活技能。他們知道的你要懂，他們不知道的你也要懂。只有這樣你才能讓學生信服，才能確立你在學生中的威信。
總之，新世紀的教育需要的是師德強、形象好的教師，我們只有順應形勢，加強師德修養，注重自身素質的提高，才有可能成為深受歡迎的人民教師，深受學生愛戴的好班主任。但是班主任良好的形象是一點一滴形成的，它靠平時對自己一言一行的嚴格要求。班主任就是學生的一面鏡子，學生無時無刻不在對照著這面鏡子學習做人，所以班主任的道德修養應從平時的一點一滴做起，從日常的每件小事做起，在長期實踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。

⑺ 學生心目中的好班主任形象有哪些

根據你的描述，這種問題學生心目中最好的班主任形象，出發點就是換位思考，想學生所想，急學生所急。能和學生進行有效的溝通，真正從心裡把他們當朋友。還有一點，就是有一個能拿的出手的技能或者特長愛好。

⑻ 班主任的角色有哪些

班主任要以父母的身份去關愛學生。由於內地西藏班學生回家機會少，如果班主任的引導不當，關愛不到位，學生在生活上、思想上容易產生問題。因此，要求班主任「先當父母，後當老師」是很有道理的。班主任要有母親般的愛心和耐心，還要有像父親一樣的「身正為范」。班主任對學生「父母般的愛」，會激起學生的愛，慢慢就會尊敬老師、長輩，對同學友愛，學會互相幫助，學會感恩，這對學生今後的健康成長具有重要意義。

班主任要經常以朋友的身份與學生交流。一味嚴格要求學生，不和學生近距離交流，不傾聽學生心聲的班主任，雖然班內表面可能風平浪靜，但總感覺似乎和學生有種說不出的隔閡。蘇霍姆林斯基也曾說過：「不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。」所以和學生交流，真正走入學生的心靈，能體現一個班主任的工作藝術。

班主任還要不斷學習、勇於創新。筆者曾經做過調查，學生對老師的要求越來越高，因此，老師要不斷提高素質，這也是「新課改」對老師的專業化成長的要求。長時間在教學第一線，需要老師不斷更新自己的教育思想，提高自己的教育素養。要傳授給學生「一杯水」的知識，老師僅有「一桶水」的知識還不行，應該是長流不息的河水。只有這樣，才能真正實現「學高為師」。

班主任是學生眼中的嚴父慈母，更是學生的良師益友。我們只有充分尊重每個孩子的權利，以人為本，從細節上給予關懷，才能真正有效地提升自己的管理能力，從而提升學生各方面的素質。

⑼ 《班主任》中謝慧敏的人物形象

回答：聖彼得的貓
新手
6月24日 11:45 小王子拿槍好看^-^ 還有主角拿槍其實也不錯的啦~~

如果是MM的話 日本MM形象的那個不錯~~

男生最好看還是小王子@@@@@@@@呼呼

⑽ 《班主任》劉心武 謝惠敏的人物形象解析

新時期文學的第一階段是以劉心武為代表的《班主任》開端，用現實主義手法對極左路線的專製作揭露和批判，繼承與發揚了「五· 四」優秀傳統，啟迪著人們對文學的功能的再認識。
劉心武在《班主任》中，以不凡的勇氣和識見，通過兩個表面上的好壞分明，實質上都被極左思想扭曲而畸形的中學生形象，揭露和批判了極左思想對青少年的毒害。尤其是「好學生」謝惠敏的思想僵化，也達到了令人怵目驚心而非「救救」不可的地步。《班主任》控訴了十年浩劫造成的隱患，並為真實地反映「文革」生活打開了通道。
謝惠敏形象的出現具有鮮明的時代意義。在「文革」的異常語境中，人們的思想都不可抗拒地被僵化，精神營養匱乏，思想方式簡單，「忠誠」被導向盲從，「堅定」被扭曲為偏執，純朴和荒謬糅合在一個積極上進的女學生身上，曾經是一種普遍的狀況。然而在「文革」之後，再來審視謝惠敏式的心靈傷痕，就令人震驚了。作者通過張老師發出「救救被坑害的孩子」的呼喚，正好與當時解放思想的社會需要合拍，因而這篇小說也是一篇社會問題小說。「文革」剛剛過去，精神上的傷痕並不容易即刻消逝。《班主任》從對她的描寫來突破當時的創作模式，使人激起「強烈的痛惜與希望相交織的復雜感情」，的確難能可貴。作者特別敏感地發現了謝惠敏，塑造出這個帶有時代印痕的典型；而謝惠敏形象的意義又超出了作者的思想，並在一段時間里成為一種特殊性格的代名詞。