教師的5心
應該是大學畢業證、普通話證、教師資格證、繼續教育合格證、身體健康證明。
學物流管理專業，可以報與自己專業相近的中小學學科崗位的教師編制，另外你的教師資格證上也會有相應的學科，要求是達到崗證一致。
② 幼兒園教師四大心態五顆心的分享
幼兒教育網表示在日常工作中，每個幼兒教師由於性格特點、氣質修養和文化程度以及社會閱歷的差異，會形成不同的工作心態，不同的工作心態需要領導採取不同的方法。只有這樣，才能收到較好的效果。現就幼兒教師常見的幾種工作狀態及相應的領導策略談些看法。 一、感情補償心態 我們平時經常會聽到有教師說，工作累一點不要緊，只要領導心中有數就夠了。言下之意，就是希望園領導能理解教師的苦衷，對教師付出的辛勤勞動給予應有 的感情補償。有這種心態的教師，一般來說比較喜歡園領導經常關心、過問自己的工作情況，也比較注意適時向領導請示匯報，其心理動因不外乎是讓園領導了解自 己的工作表現。 其工作積極性的大小與領導的關注程度有著密切的關系，有時園長的一句話、一個臉色、一個眼神都會直接影響其工作熱情。對待這樣的教師，園長首先要正確 理解他們的心理動機，不能籠而統之地把這種感情補償心態和愛虛榮聯系起來。盡管有些教師干工作也可能帶有討好領導的意圖，但這種意圖充其量只是一種感情上 的要求，不外乎想得到領導的理解和注意。 作為園長，沒有理由不對教師工作中付出的辛勤勞動倍加尊重。其次，園長要經常過問教師的工作和生活情況，在語言上不要太吝嗇，特別是當教師完成一項工 作任務時，園長更應給予教師一定程度的表揚。因為它包含著園長對教師工作成績的肯定和辛勤勞動的認可，也包含了對教師的注意和器重，這是最現實的感情補 償。再次，要以心換心經常和教師交流思想，談談心裡話，會使教師感到園長對她們是信任的。教師會由此獲得感情的補償。 二、興趣滿足心態 不難發現，在我們周圍有相當一部分教師的工作是憑興趣來做的。她們只要對這項工作有興趣，就無所謂表揚，無所謂獎勵，即使是再艱苦的任務，哪十的K燈夜戰也在所不辭。如果對這項工作沒有興趣或興趣沒有激發起來，園長逼著干也無濟於事。 對於這樣的教師，園長多半持貶斥態度，對其評價也不高。其實，園長不要過早地對「憑興趣幹事」的人持否定態度，因為「興趣是點燃工作熱情的引信；興趣 是成就事業的內動力；興趣是創造的源泉；興趣是釋放潛能的激發器」。實踐也證明，人們對某項工作有了一定興趣，干起來就總感到輕松愉快，積極性也能極大限 度地發揮。由此可見，工作中的興趣滿足心態是維持內動力的潛能。作為園長，應該為開掘這種潛能創造更好的條件，盡可能做到量材使用，用其所長，用其所好。 三、自我表現心態 不少教師都有」表現欲」，愛在生活和工作中表現自己。具有這種心態或這種心態佔主導地位的教師，一般比較注意在工作和事業中去樹立自己的形象，並期望 通過良好的工作態度或創造性的成就證明自己的存在，體現自己的價值。其特點是自尊心、自信心較強，有一定的獨立工作能力，有較強的主觀能動性，比較注重榮 譽。 要領導好這些教師，園長應該心胸豁達，開明超脫，工作上要給她們更多的自主權，以激發她們的進取心。這些教師喜歡憑自己的能力去開展獨立的工作，且千 每一次工作都能力求有所創新。因此，只要她們的設想有助於提高工作總體效果，即使在某些方面不合園領導口味，園領導也應該照顧她們的情緒，不挫傷她們的積 極性。這些教師比較愛面子，很注重自己在群眾中的印象，她們最容不得那種諷刺挖苦式的批評和不顧場合的直言指責。因此，對她們進行批評教育要多採取迂迴 式、點撥式、旁敲式等方式，園長尤要以自身的人格、品德和工作能力去征服她們。 四、良心平衡心態 在日常工作中，我們時常會聽到一些教師說，「我是憑良心干工作」。話中之意，既包含著對人浮於事吃大鍋飯的不滿，也道出了她既不想先進也不甘落後的思 想。這是良好平衡心態的典型特徵。存在這種心態的教師有一個最簡單的價值觀念：「不勞動者不得食，拿了工資就得上班。」所以一般來說，這類教師能夠遵守勞 動紀律，也會完成自己的本職工作，但進取心不強，工作要求不高，滿足於不落後，不曠工、不誤事。 對於這類教師，園領導首先對她們要敢於大膽使用，充分發揮其特長。要針對她們的特點，分配給她們一些既可以幹得了也可以幹得好的工作，幫她們樹立起工 作的自信心。其次，要經常進行檢查督促，幫助她們提高工作效率。第三，要建立競爭機制，打破「大鍋飯」，讓她們在公平競爭中超越自我。第四，在下達工作任 務時，要多用和緩寬松的語氣，不要咄咄逼人。
③ 教師的"五心"是什麼
一是愛心，二是責任心，三是細心，四是耐心，五是童心。
④ 教師職業的五種責任心具體是什麼
應該是五意識吧！希望幫助到你！
社會主義市場經濟的蓬勃發展，推動著教育領域的各項改革。要適應**益深化的改革，提高教育教學質量，每一位教師都應具有下列五種意識。
一、目標意識。
教師教學工作的主要特點是個人單獨面對學生的腦力勞動。它具有相對的封閉性與自由性，因此，教師在課堂教學過程中，也就容易出現隨意性，「腳踩西瓜皮，滑到哪裡算哪裡。」在實際情況中，這種缺乏目標制約的教學是不乏其例的，所以，教師的教育教學工作都要有明確具體的目標。亦即結合學校實際、學生實際、教師自己實際，制訂有近有遠、有小有大的目標，象登山一樣，一石級一石級地往上攀。教師教學水平的提高，科研工作的成就，都要靠一個目標一個目標的實現。
二、質量意識。
提高學校教育教學質量的關鍵在教師。教師一定要確立強烈的質量意識，這是《教師法》對教師職業道德的基本要求，是教師事業心、責任心以及蠟燭精神的具體表現。有了強烈的質量意識，可以調動教師潛在的諸多力量，會為當好教師、教好課、教育好學生而去刻苦鑽研教學，注重知識更新，艱苦細致地做好思想教育工作，精心育人。
三、竟爭意識。
教育教學中的競爭是客觀存在的。學校內，班級之間、年級之間、學科之間、科室之間，都存在著平等的競爭。開展各種類型的教改活動，是把競爭機制引進課堂的好形式，它使領導、教師、學生都認識到，為適應現代科技的飛躍發展，為適應改革開放的需要，為培養適應社會主義市場經濟的合格人才，就必須把競爭機制貫徹到學校各項工作中去，尤其要貫徹到教師教育教學的具體工作中去，從而調動學生的競爭意識，奮發學習。因此，教師必須具有強烈的競爭意識，作為自己投身教學改革的內推力，驅使教師主動奮進，更新觀念，堅持不懈地改進自己的教學，常教常新，不斷地超越自我，爭取並保持教育教學的高效益。
四、積累意識。
一個教師的教學能力、教學水平、教學藝術的發展與提高，是一個積累的過程，因此、每位教師都應確立積累意識。許多教師在介紹成功的教學經驗時深有此感。積累一般分為兩種：無意識的積累與有意識的積累。無意識的積累也叫自然積累，缺乏目標性，有隨意性，年長月久雖然也有所得，但對提高教學質量來說，效應是較低的。有意識的積累也叫自覺積累，根據明確的目標，結合教學實踐進行，一則總結成功的經驗，一則吸取失敗的教訓。怎樣積累呢？如堅持寫教學札記，製作資料卡片，錄音帶貯存等。此外，還應學習先進經驗，經過信息加工，從而轉化為自己的東西。
五、創造意識。
教師的工作對象是學生，任務是「傳道、授業、解惑」，教書育人；而人是最活躍、最富有創造性的。可以這么說，教師每天都是向新活的對象進行教育教學工作的。因為學生的思維常常是處在變化發展的動態之中的，是天天新的。這就要求教師的教學，不能墨守陳規，因循守舊，不思進取，「原地踏步式」；而要求具有創造意識。根據學生的年齡特徵，知識基礎，思想狀況等實際，不斷地精心設計教學，改革教法，指導學法，創造新經驗。只有這種具有創新精神的教師，教學才能常教常新，課堂上才能充滿活力，教育質量才能不斷提高。
⑤ 五心教育演講稿
二是責任心。教師是項平凡而神聖的職業，承擔為社會培養下一代的重任。沒有高度的責任心是不行的。要傳道，要授業，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得。倘若當一天和尚撞一天鍾，敷衍了事，得過且過，勢必既浪費人生，又誤人子弟，有負親人厚望和社會重託。
三是愛生心。愛是教育的動力。做教師要有愛生心。要把學生當作自己的孩子一樣關懷備至，精心栽培。學生學習上有疑惑要指點；生活上有困難要幫助；情緒上有波動要關心。要讓學生如沐春風，而不是嚴冬的冷峻。切忌動輒苛責，更不要打手心，罰牆角。不愛學生的人，不配做教師，就像不愛孩子的人，不配做家長。
四是進取心。人生有涯而知無涯。教師的知識是有限的。再博學的教師，也有不懂的時候，也有不知的東西。作為一個教師應該活到老，教到老，學到老。邊教邊學，教學相長，時刻保持一顆進取心。向書本學，向社會學，向同仁學，向學生學，向一切可以學、值得學的人和事學。好學就上進，愛拚才會贏。
好學不如善學，善學不如善用。要把學習與創造結合起來。名教育家陶行知說得好，「教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大快樂，是創造出值得自己崇拜的學生」。不僅如此，「教育者也要創造理論和創造技術」。一個有抱負的教師不能因循守舊，墨守陳規，應該大膽創造，敢於試驗。不但要創造出一流的學生，而且要創造出一流的教育理論與方法。
五是改造心。教師是社會一分子，應有一顆改造社會之心。陶行知說：「在教師的手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。」因此，「教育就是社會改造，教師就是社會改造的領導者。」
信仰心、責任心、愛生心、進取心和改造心是成為一個好教師的基本前提。具備這「五心」的教師，就是一個平凡而偉大的人！
（作者簡介：周洪宇，華中師范大學教授，博士，碩士生導師。全國教育科學規劃領導小組成員，中國教育學會中青年理論工作者委員會副會長，湖北省中青年教育理論工作者協會理事長。）
⑥ 教師的「五心」是什麼
一是愛心，二是責任心，三是細心，四是耐心，五是童心。
具體分析：
一、愛心。用愛心關心和愛護每個學生。魯迅先生說過一句話：「教育是根植於愛的。」我國現代教育家夏丐尊說：「教育之沒有感情、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。」所以愛是教育的源泉。但在教育實踐中，有的教師只滿足於課堂教學，只顧完成教學任務，片面追求分數和升學率，諷刺、歧視學生，體罰和變形體罰學生。把教學當做是一種謀生的手段。那麼他講課時眼神是空洞的，神情是冷漠的。相應地，學生是冷漠的，甚至的敵視。這樣會激發師生的矛盾，這樣教學過程就沒有了樂趣，也不可能完成教學任務。所以教育的力量源於對學生的愛。
首先，教師只有熱愛學生才能關心學生，才能主動接近學生，了解學生。只有了解學生才能因材施教，把教學工作做到了點子上。其次，教師只有熱愛學生，才能充分尊重、信任學生，從而贏得學生的尊重和信任，學生才會向教師傾吐心聲，教師才會有的放矢的進行教育。再次，只有熱愛學生，使學生的人格受到尊重與信賴，才能營造一個寬松和諧的心理氛圍和學習氛圍，更重要的是，教師只有熱愛學生，才有強烈的事業心，高度的責任感。
二、責任心。用責任心做好日常工作。責任心即是對教學的精益求精，兢兢業業，認認真真的上好每一節課，不斷提高自己的業務水平。在教育實踐中，有的教師沒有全身心投入到本職工作中去，不花時間學習，不深入鑽研教材，無心鑽研業務，上課沒有激情，教法簡單，照本宣科，泛泛而談，得過且過，沒有把教育當作自己的責任，這樣勢必影響到整個教育工作。教師無小節，一言一行對學生都有教育作用。教師沒有盡責，勢必會影響和誤導學生。所以教師應以自己的學識盡心盡責去教育學生。
三、細心。用細心觀察體會學生的點滴。一個班的學生各有不同，有的學生學習目的不明確，沒有養成良好的學習習慣，有的學生學習方法不當，有的是家庭和社會環境的干擾、思想包袱重，有的則是基礎差。中學生處於青春期階段，有些學生心智水平和生理發展沒有同步，自控能力差、意志薄弱等，學習生活容易出現問題。所以教師特別要留意關注體會差生的表現。平時要勤於細心觀察，注意他們的表情變化。有的差生課堂注意力不能集中持久，需要明確紀律、不斷的提醒，嚴格要求。對學困生應多用鼓勵的目光注視他們，以真誠的微笑面對他們，細心教導，創造輕松愉快的學習氛圍，提高學生積極性和主動性。
四、耐心。用耐心教育引導每個學生。耐心就是不急躁、不厭煩。耐心是教師必備的優良品質。青少年學生正處在不斷發展變化之中，他們的成長過程是一個漫長的過程，是有極其復雜的性質，構成了教育工作是具有長期性和復雜性，是一個反復教育的過程。學生在取得進步後可能有退步、改正錯誤後可能又重犯。因此，教師在任何時候、任何情況下都應該不急躁，苦口婆心，滿腔熱情、以足夠的耐心循循善誘，激發他們學習的興趣和積極向上的信心，誘導「後進生」轉變成長。把犯有某些過錯的學生引導到正確的軌道上來。
五、童心。用童心與學生進行心靈溝通。了解學生是教師熱愛學生的基礎，是進行針對性教育的前提。要深入了解學生重要的途徑教師有效的溝通。而有效的溝通則需要教師有一顆童心。首先，教師要擴大與學生的交往范圍，積極參與他們的活動，做學生的知心朋友，平等交流。其次，教師應放下格子去貼近學生生活，這樣和學生溝通起來更得心應手，更容易把握學生的內心思想活動，以適當方式教育指導學生。
⑦ 什麼是心理輔導中的五個「心」和六個「成」
應該是心理輔導中的五心和六戒
心理咨詢和輔導必須具備的「五心」是：
一是愛心。所謂愛心，就是對來咨詢的學生表現出充分的尊重和愛護，並對其處境表現出真誠的理解與關注。心理咨詢和輔導工作要求我們必須具有強烈的愛心和助人為樂的精神。
二是耐心。所謂耐心，就是對心理咨詢和輔導的成效有長期的思想准備，不急於求成，不輕易放棄。心理咨詢和輔導工作需要極大的耐心，切忌咨詢人員產生急於求成的心理。
三是誠心。所謂誠心，就是心理學老師在來咨詢的學生面前真誠地表現自我，不驕矜做作，不裝腔作勢，不擺架子，不講大話、空話、套話。這樣才能使來咨詢的學生有以誠相待的感覺，才願意向老師傾訴自己內心的真話。
四是虛心。所謂虛心，就是心理咨詢和輔導的老師要充分尊重和接納學生，讓學生充分地自我剖白，不要好為人師，不要急於對來咨詢者的觀念、行為作是非判斷。
五是細心。所謂細心，就是心理咨詢和輔導的老師要對來詢者在心理咨詢過程中的言行舉動做細心地觀察。細心觀察可以促進咨詢老師與學生的心靈溝通。
心理咨詢和輔導必須做到的「六戒」是：
一戒好為人師。如果心理咨詢和輔導的老師將自己當成權威似的人物，以指導教訓學生為樂趣，那就擺錯了心理咨詢和輔導中的平等關系，使心理咨詢陷於被動和無助的境地。
二戒主觀武斷。在老師與學生的交談中，應盡量保持客觀、公正的立場，要讓學生把話說完，不要把自己的意見強加於人。
三戒宣揚自己。心理老師不要過分講述自己的生活經歷，防止轉移心理咨詢的注意力，使來詢者一味認同咨詢老師的行為方式而忽略其個人獨立性的培養。
四戒隨意插話。隨意插話會打斷來詢學生的講話，使其思路中斷，感情受挫，進而不能很好地表達自我，並對心理咨詢產生厭惡感。
五戒悲天憫人。心理咨詢不需要同情而需要同感。兩者的差別在於前者是一種主位似的反應，是一種居高臨下的、恩賜似的反應；而後者則是客位似的，是一種平等的、共鳴似的反應。所以心理咨詢人員在談話中切忌流露出悲天憫人的態度。
六戒大事化小，小事化無。如果對來詢的學生面臨的困難採取大事化小，小事化無的策略，使來詢者竭力淡化其對面臨困難的反應，以不變應萬變。這種做法不能使來詢者從困難中總結經驗教訓，提高自我認識和自助能力，因而不利於學生的健康成長。
⑧ 幼兒教師的五愛，五心
首先，老師要有愛心。熱愛學生的老師，學生才能熱愛老師，才能接受他的教育。學生是很單純的，誰喜歡他，誰為他著想，他就聽誰的。這些年來，我每當看到學生的可愛之處，喜悅之情油然而生；每當學生考試或參加什麼活動取得了好成績，自己是多麼的自豪和驕傲，好像那就是自己的孩子，就是自己取得了成績一般。可有時，學生不聽話，做錯事的時候，我也很生氣，看到他們內疚知錯的樣子，我鬆了一口氣，當他們改正錯誤後，自己感到很欣慰。當送走一屆學生時，我又不免為一些不能進入高中的學生為他們的前途感到憂心忡忡，擔心他們文化不夠，將來生活不如意。我熱愛我的教育事業，我愛我的學生，離開我的事業，我的學生，我的人生價值沒法體現，他們是我實現自己人生價值的舞台。 其次，老師要有耐心。老師的教育有時不可能立竿見影，說過的道理學生不可能都能做得到，我們自己知道的道理很多，能做到的又有多少條？老師要有耐心，有等待的意識，講過的道理並不是水過鴨背什麼也沒有，它會留在學生的潛意識里，有一天他會突然對這個道理體會很深，就真的做到了。我有時在公車上，在逛街時，常會遇到我教過的學生跟我打招呼，我很驚訝，當年的毛頭小子，怎麼轉眼間變成了個帥小伙；當年的朴實小女孩變成了個氣質美女了，學生說，老師我當年很調皮，不懂事，讓您費了不少心。我聽了這些話，就趕緊反思自己，平時有沒有因為太生氣而狠狠的罵過學生？我心想千萬不能這么做，學生是不懂事的孩子，他現在調皮不聽話，犯錯誤，屢教不改，可是有一天他會突然反省自己的錯誤，變得成熟又彬彬有禮的，所以我總結經驗，覺得做老師第一條：要有耐心，有等待意識，你說的道理學生不一定馬上能接受，可是你說多了，總會對他有影響的，突然有一天你會發現，他變得比你想像的希望的還要好。 再次，老師要有恆心。教育學生不能一蹴而就，老師們時有抱怨說學生的錯誤老是改不了，覺得他無葯可救。其實不是，錯誤是後天養成的，一定能改得掉，只是錯誤易犯難改，需要老師有恆心，幫助學生，監督學生逐步改正錯誤。我一向的原則是允許學生犯錯，但是不能不認錯，錯了就好好的反省自己，下次再犯，再反省，反復的反省，總有一天我相信他會改掉壞毛病。 比如我的一個學生老喜歡打架，性格沖動，脾氣火爆，我也知道他不是不想改，而是他總控制不了自己。每次打架後他也有後悔的表現，認錯的態度也很好，我不斷的鼓勵他，要他遇到什麼事跟老師說，不要動不動就拳頭解決，心胸放寬，寬容比人，慢慢的經過三年的努力，他到初三的時候和同學們相處的很好，是個很樂於助人的小夥子了。 最後，老師要有信心。對自己有信心，對學生有信心。自信的老師是有力量的，學生才會信任他，接受他的教育，自信滿滿的老師能感染學生，把一些自信心不足的學生培養成信心十足的學生。有信心的人的精神世界才能陽光明媚，才有信心做好事情。老師對學生也要有信心，特別對一些犯過錯誤的孩子，一些自認為不夠優秀的孩子，老師對他的信心鼓勵，能讓他相信自己能變得更好，我期望我的學生是怎樣的人，我總是去鼓勵他成為那樣的人，我相信他做得到，我總是設法向他傳達我的這一信心。 教師還要有平常心，有時我們會遭學生誤解，家長誤解，我們會遇到一些不順心的事情，這時我們需要平常心，保持平靜的心態，才會帶著微笑去上課，否則，教師在哪受了委屈，課堂上火氣大，學生莫名其妙的挨罵，這節課的效果可想而知，不小心傷害了學生的自尊心，可沒那麼容易修復。