博贊老師

Ⅰ 博贊憶名驚人收學生不會是騙人的吧，為什麼收費給總部宣傳人，而不是直接交給授課方

這種企業老抄師都不是教育專業畢業的，大部分都是專科畢業，你指望這種半道出家的老師去教你孩子嗎？這裡面教的都是《弟子規》、《三字經》這種東西的背誦，說到底這種東西你背的滾瓜亂熟有什麼用？真讓你背那些和學習有關或者工作有關的東西，他就會讓你自己找方法了。
說心裡話，孩子學習好不好，一個看自己有沒有學習的習慣和積極性，一個就是看父母自己有沒有教育的理念，如果家長沒時間帶孩子、教孩子，指望這種所謂的教育機構來教育孩子，真的是白白往裡面交錢！

Ⅱ 東尼•博贊的生平經歷

東尼•博贊讓人類重新認識大腦，如同斯蒂芬•霍金讓人類重新認識了宇宙。

——《泰晤士報》

東尼•博贊(Tony•Buzan)，1942年生於英國倫敦。英國頭腦基金會的總裁，世界著名心理學、教育學家。他因發明「思維導圖（MindMapping）」這一簡單便捷的思維工具，以大腦先生（Mr. Brain）聞名世界。曾因幫助英國查爾斯王子提高記憶力被譽為英國的「記憶力之父」。是著名大腦潛能和學習方法研究專家，世界記憶錦標賽和世界快速閱讀錦標賽創始人。他是全球的公眾媒體人物，在英國和國際電視台出現的累計時間超過1000小時。擁有超過3億的觀眾和聽眾。

英國、新加坡、墨西哥、澳大利亞等國家爭相聘請他擔任政府及政府機構顧問。同時，他還在微軟、IBM、索尼、三星、甲骨文、摩根、英國電訊等知名跨國公司擔任商務顧問。除此以外，這位國際心理學家委員會委員還身兼國際奧運教練與運動員的顧問、以及英國奧運劃船隊及西洋棋隊的顧問。到目前為止，這位風靡世界的大腦巨星已出版80餘部專著，在五大洲100多個國家的總發行量突破1000萬冊。他所引領的「頭腦風暴」正在席捲全球。

教育家：

博贊於1964年畢業於英國哥倫比亞大學，獲得心理學、英語語言、數學、一般科學等數個學位。他後在大學中開設「創新思維」和心理學課程，後來在倫敦教育局取得一個特別教師的職位，專門從事像「學習障礙症」、「問題少年」和天才少年等這些特殊學生的教育工作。

過去30年來，他一直在全球5大洲游歷，出席關於大腦、思維、學習的講座。世界頂尖學府和全球500強企業，包括微軟、IBM，迪斯尼、大英網路全書、英國電信等著名企業，都曾請他做過講座。

博贊還因「最大的課堂」而聞名。這是因為他曾經在南非的索韋托，連續三天，同時給2000個十幾歲的孩子上課。在Swindon舉辦的「英國大腦日」活動中同時給4000個孩子上課。最近他又創造了一天之中教授最多學生的世界記錄：他在一天中，通過衛星電視，同時給在英國和美國10個不同地方的孩子們上課，每個分會場是10000人，合計共10萬人。

不論他講座的規模，對象的年齡、性別或國際，他的講座總是獲得極高評價。博贊曾經獲得的教育方面的榮譽包括：歐洲管理中心授予「高級培訓師」，管理研究院授予「著名培訓師」，青年總裁組織授予的「領導力獎」。他經常被人們評價為「我一生最好的老師」。

培訓教育活動:

東尼•博贊定期講座，觀眾人數從1人到1萬人不等。他講座的題目包括創造力和創新、領導力、知識管理、多種智能開發、學習、思考、記憶和研究方法，也有社會心理學方面的內容。

東尼•博贊經常受邀發表主題演講的國家和地區有：

英國、瑞士、香港、愛爾蘭、新加坡、蘇格蘭、澳大利亞、科威特、馬來西亞、土耳其、美國、阿聯酋、挪威、芬蘭、瑞典、丹麥、列支敦斯登、墨西哥。

大學：

將博贊聘請為客座講師的大學有：

牛津大學、劍橋大學、哈佛大學、加州伯克利大學，斯坦福大學、英國哥倫比亞大學、倫敦大學、蘇塞克斯大學、沃里克大學、曼徹斯特大學、達拉謨大學、利物浦大學、都柏林三一學院、都柏林大學、愛丁堡大學、斯特拉斯克萊德大學、格拉斯哥大學、加的夫大學、西澳大利亞大學。

咨詢：

博贊是政府機構和跨國大公司咨詢師，請他做顧問的機構有：英國議會、惠普、IBM等。他也是世界記憶力大賽和思維運動會的創始人之一。

政府：

東尼•博贊是蘇格蘭、新加坡、澳大利亞等國家政府的國際高級顧問。這些國家積極推動國內的「全國創造性思維學習」運動。

Ⅲ 求東尼博贊的思維導圖

東尼·博贊的思維導圖(Mind Maps)是一種工具，更是一種思維方式，生活、學習、工作都可能用到它，幫你發掘自己的語言潛能、創造... ...老子說：「人法地，地法天，天法道，道法自然。」思維導圖正像一個伸出很多觸手的神經元，它，正是自然希望我們人類思維的形式...
思維導圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具。它依據全腦的概念，按照大腦自身的規律進行思考，全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發，從而極大地發掘人的記憶、創造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。
思維導圖自誕生以來，被廣泛地應用於學習、工作、生活的各個方面，它成功地幫助全世界2 .5億人改變了生活，被譽為21世紀全球性的思維工具。制訂計劃，管理項目，人際溝通，組織活動、分析問題、寫作論文、准備演講、復習應考等都可以用思維導圖來解決。具體做法是：在一張紙上把所有的信息組織在一個樹狀的結構圖上，每一分支上都寫上不同概念的關鍵詞或短句，把每一概念分類並且有層次地分布在圖上，而這圖上又充滿著色彩、圖像。這正是大腦自身開展工作的方式，這樣就能夠同時刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶、分析時充分發掘潛能，激發靈感與想像。

另：
半個多世紀前，英國南部的一個小城鎮里，10歲的東尼•博贊在公立學校讀書，他有個最好的朋友叫Barry。小東尼和小Barry最喜歡大自然。東尼的眼裡，Barry簡直無所不知：遠在天邊的小鳥兒，他從飛翔的姿勢上就叫出鳥的名字。他還能惟妙惟肖地學各種動物的叫聲：他是一個真正的天才！兩個孩子每天一起在田野里、小河裡、樹林里嬉戲成長
，簡直快活極了。

那時候，雖然誰也沒有公開聲明，但大家都知道，在一個年級里，聰明、好學、有出息的孩子都在A班，那些又笨、又傻、沒什麼希望的孩子分在D班。當年小東尼在A, Barry在D。但這不影響東尼跟Barry是最好的朋友，還相當崇拜他。

而在一個班裡，教室最後面的一個孩子是最出色的那個：最近一次考試里拿第一才坐在那個位置，其他孩子就按名次呈「之」字行排列，最差的坐在教室的前面。另外一件要告訴你的事兒是：東尼從來沒有坐到第一的交椅上，像我們每個人小時候一樣，第一、第二要麼就是李小明、王小亮，要麼就是王小亮、李小明。小東尼的班上也一樣。他那時跟我們很多人都一樣，總是在班上的中間位置來回移動。

有一天，老師滿臉笑容地走近教室，說，孩子們，上次我們課堂小測驗，有位同學得了滿分！大家都回頭去看李小明和王小亮：這次是他們倆的哪一個呢？可是老師笑眯眯地說：他就是東尼•博贊！一時間，小東尼簡直不知所措：老師肯定弄錯了，每次考試他都驚慌失措不知所雲，怎麼可能得滿分呢。他誠惶誠恐地、很不好意思地換到第一的座位上，第一次從這一側看王小明和李小亮，還真挺新鮮呢。

試卷發下來，他才記起：那天，老師不過問了幾個很簡單的問題：1、請說出蝴蝶和飛蛾的不同；2、請至少說出英國河流里生活的3種魚的名字。這對於熱愛自然的小東尼來說，當然不困難啦。他根本不覺得這是考試！但是，且慢，小東尼突然意識到了一個問題：

這真的是一個考試，因為他現在坐上了第一把交椅！如果這也是一個考試，一個同李小明考第一的數學考試一樣的考試，那麼考得好的孩子確實也應該像李小明一樣被老師誇獎、被家長誇耀。東尼一下子傷心極了：因為他想起他的朋友Barry:這個關於飛蛾和魚的考試，Barry會比我們任何一個人都考得更加出色。但是這時候，Barry不過是在D班的某個位置坐著，所有人，老師、家長， 同學，都覺得他不怎麼靈光，將來不會有什麼出息。

真的是這樣嗎？小Barry的天才為什麼不被承認呢？到底是誰有權利說誰聰明不聰明呢？天才的標准到底是什麼？什麼才是有出息？這些問題給小東尼的心底埋下探索的種子。

東尼成長的過程中，從來沒有忘記過對這個問題的思考。隨著年齡的增長，一個問題越來越清楚：經常令人陷入煩惱和痛苦的原因，是因為我們記不住、學不會。我們的腦子就像一個網眼過大的篩子，常常留不下什麼東西。而一些天生的才能被埋沒，無一不是因為不知道如何使用這天然的寶藏。

東尼自己就曾經為此而煩惱：他辛辛苦苦地記筆記，卻發現記的越多，腦子越亂。為了改善記憶，他開始用不同的顏色在筆記上做標記：下劃線、著重符號，畫圈或者框。果然，這個舉動就大大提高了學習效率。東尼上大學後，跟很多西方青年一樣，對希臘有著極高的熱情和好奇，但東尼注意到了善於思辨的希臘人的一種記憶體系：他們引入想像(IMAGINATION)和聯想(ASSOCIATION)。這給了東尼很大的啟發：我們大部分人的筆記，都是最乏味單調的東西，跟想像和聯想都沾不上邊兒。一定是什麼地方出了錯兒；我們具有無限潛力的大腦，一定是在某個地方被限制住了，我們都還沒有意識到。

東尼開始學習一切可能跟這相關的學科：數學、語言、一般自然科學，尤其是心理學。 他還到人類產生過的最傑出的學習記憶者們那裡去取經，比如達•芬奇。他既是著名的畫家，又是頗有造詣的科學家、發明家，幾乎對當時每個人類感興趣的科學題目都有所建樹：他是怎麼做到的？他的大腦與我們的有什麼不同？幾乎與他的畫齊名的達•芬奇的筆記中，充滿了各種圖畫、線條、符號。

同時，東尼還像小時候一樣，最喜歡投入自然的懷抱；大自然似乎特別能夠帶來靈感，讓人浮想聯翩。既然人是自然的一部分，人的思考、記憶，必須按照自然的形式，必須反映自然規律。東尼想要的，就是這么一種思考的工具：它可以應用到人類一切日常活動中去，它必須不違背人腦自然運用的方式。它記錄人自然地去思考的形象，而不是用一二三四的條條框框。它充滿想像，它記錄聯想的過程，從而也激發更多聯想。出現了一個像發光的星星一樣的、簡單而美麗的工具，它恰好就是我們自然思維一樣的放射形狀。第一個思維導圖誕生了！

從那以後，東尼•博贊一直在應用它、宣講它。他教人們用它來改善記憶，加深對知識的理解，讓人們發現沒有什麼是學不會的；用它來做規劃，理清復雜的思路，

Ⅳ 東尼·博贊的身份

博贊於1964年畢業於英國哥倫比亞大學，獲得心理學、英語語言、數學、一般科學等數個學位。他後在大學中開設「創新思維」和心理學課程，後來在倫敦教育局取得一個特別教師的職位，專門從事像「學習障礙症」、「問題少年」和天才少年等這些特殊學生的教育工作。
過去30年來，他一直在全球5大洲游歷，出席關於大腦、思維、學習的講座。世界頂尖學府和全球500強企業，包括微軟、IBM，迪斯尼、大英網路全書、英國電信等著名企業，都曾請他做過講座。
他還是「大腦信託慈善協會」及「啟動大腦俱樂部」的奠基人，「腦力運動委員會」和「博贊組織」的總裁，「發散性思維」和「腦力認知」概念的創造者。他還編輯《門薩國際雜志》（International Journal ofMENSA),這份雜志主要讀者定位為高智商人群。
博贊還因「最大的課堂」而聞名。這是因為他曾經在南非的索韋托，連續三天，同時給2000個十幾歲的孩子上課。在Swindon舉辦的「英國大腦日」活動中同時給4000個孩子上課。最近他又創造了一天之中教授最多學生的世界記錄：他在一天中，通過衛星電視，同時給在英國和美國10個不同地方的孩子們上課，每個分會場是10000人，合計共10萬人。不論他講座的規模，對象的年齡、性別或國際，他的講座總是獲得極高評價。博贊曾經獲得的教育方面的榮譽包括：歐洲管理中心授予「高級培訓師」，管理研究院授予「著名培訓師」，青年總裁組織授予的「領導力獎」。他經常被人們評價為「我一生最好的老師」。 東尼·博贊定期講座，觀眾人數從1人到1萬人不等。他講座的題目包括創造力和創新、領導力、知識管理、多種智能開發、學習、思考、記憶和研究方法，也有社會心理學方面的內容。
東尼·博贊經常受邀發表主題演講的國家和地區有：
英國、瑞士、香港、愛爾蘭、新加坡、蘇格蘭、澳大利亞、科威特、馬來西亞、土耳其、美國、阿聯酋、挪威、芬蘭、瑞典、丹麥、列支敦斯登、墨西哥。 將博贊聘請為客座講師的大學有：
牛津大學、劍橋大學、哈佛大學、加利福尼亞大學伯克利分校，斯坦福大學、英國哥倫比亞大學、倫敦大學、蘇塞克斯大學、沃里克大學、曼徹斯特大學、達拉謨大學、利物浦大學、都柏林三一學院、都柏林大學、愛丁堡大學、斯特拉斯克萊德大學、格拉斯哥大學、加的夫大學、西澳大利亞大學。 博贊的運動生涯開始的並不順利：第一次打板球剛剛拿起球拍就傷了右手，第一次踢足球就傷了腿，第一次嚴酷的「深水區下水」的游泳課在冰冷的水裡幾乎淹死。
盡管有這些挫折，博贊後來成長為一個全面的運動健將，他所擅長的項目有：擊劍、長跑、舉重等。他也是一個救生員、少年組劃艇冠軍和交際舞冠軍。
博贊的愛好還不止這些。武術，尤其是空手道和合氣道，也是他的特長（合氣道一段，黑腰帶）。他參與的項目還有劃艇，長距離或是跨海峽的游泳。 博贊是奧林匹克教練員，曾經協助英國男子劃艇的教練Mike Spracklen，做1988年漢城奧運會的劃艇教練。同樣他也曾經協助過英國女子劃艇隊在2000年澳大利亞悉尼奧運會的比賽。
除了體育方面的教練，他也在智力比賽領域里有所建樹。他曾經幫助過很多記憶大賽的大師，包括8次贏得世界記憶大賽的冠軍多米尼克?奧伯來恩。他也是英國男子、女子國際象棋隊的教練。 東尼·博贊成為公眾人物，頻頻在國際及各國的衛星電視節目、錄像節目、電台廣播中露面，做嘉賓、或是主講人。比較著名的節目有BBC電視台的「開動大腦」系列節目，英國獨立電視台的「打開思維」系列節目，關於大腦的紀錄片《魔法織布機》，還有多種談話節目、脫口秀等。
博贊經常出現在專題節目中，或者在出現黃金時間段新聞中，包括一些電視台：
英國：BBC 1, BBC 2, 公開大學，泰晤士電視台，獨立電視台，QVC等。
美國：國家廣播公司，美國廣播公司
國際：BBC國際電台, 天空電視台，天空電視台新聞，環球電台
亞洲：馬來西亞電視台，新加坡CNBC，亞太CNBC,中國新聞，中國中央電視台2台，中國中央電視台國際頻道。
澳大利亞：澳大利亞廣播公司
紐西蘭：紐西蘭廣播公司
土耳其：CNBC，土耳其廣播公司
德國：ZDF新聞台
愛爾蘭：愛爾蘭電視台，愛爾蘭電視3台
蘇格蘭：蘇格蘭國家廣播公司
挪威：挪威廣播公司
瑞典：瑞典廣播公司
西班牙：西班牙電視新聞
除了國際廣播，博贊在過去20多年裡，在以下國家或地區的電台中都曾經出現過：
安道爾，阿根廷、澳大利亞、奧地利，巴哈馬、巴貝多、比利時、百慕大、汶萊、加拿大、開曼群島、塞普勒斯、丹麥、迪拜（阿聯酋國家之一），埃及、英國、芬蘭、法國、東德、西德、夏威夷（美國），香港（中國），匈牙利、冰島、愛爾蘭、印度尼西亞、以色列、義大利、牙買加、日本、韓國、科威特、列支敦斯登、盧森堡、馬來西亞、馬爾地夫、墨西哥、摩納哥、摩洛哥、荷蘭、紐西蘭、挪威、菲律賓、波蘭、葡萄牙、俄國、沙烏地阿拉伯、蘇格蘭（英國）、新加坡、南非、西班牙、瑞典、瑞士、台灣（中國）、泰國、特立尼達和多巴哥、土耳其、美國。

Ⅳ 教育加盟 博贊憶鳴驚人右腦開發是偽科學嗎

他這裡面的老師都不是教育專業畢業的，大部分都是專科畢業，你指望這種專半道出家的屬老師去教你孩子嗎？你們可以想一下，這些所謂的「老師」如果真的記憶方法很好，怎麼可能願意屈尊在這些小公司給別人打工？為什麼自己不去選擇考公務員，去那些大企業工作？？？說心裡話，孩子學習好不好，一個看自己有沒有學習的習慣和積極性，一個就是看父母自己有沒有教育的理念，如果家長沒時間帶孩子、教孩子，指望這種所謂的教育機構來教育孩子，真的是白白往裡面交錢！

Ⅵ 東尼·博贊的思維導圖

很形象的說 就如同一個手掌. 手掌中心是你要思考的問題,每個手指是由此問題所發散的思維,每個手指又可以成為中心,並進行發散.就象一棵樹一樣.
很簡單的原理.所以很多人覺得他是在炒作.

Ⅶ 博贊浩然老師

博贊浩然老師是個好老師

還能記得的老師說明不錯

能給你帶來這么深刻的印象

願你能遇到老師

Ⅷ 博贊恆毅教育在哪個位置我家小孩馬上讀幼小了，有認識裡面的老師嗎

孩子只要好好輔導就可以的。

Ⅸ 《慧學通樂學派》思維導圖跟東尼博贊先生的思維導圖有什麼區別呢

沒有區別，思維導圖的創始人東尼博贊先生可是親自向中國的學生推薦過姬廣亮老師的，這個從網上一搜就看到了，《慧學通樂學派》的思維導圖是姬廣亮主講的。姬廣亮老師是英國思維導圖官方注冊導師，是師從於東尼博贊先生的。

Ⅹ 誰知道東尼·博贊的思維導圖是怎麼會事詳細點呀

東尼·博贊的思維導圖(Mind Maps)是一種工具，更是一種思維方式，生活、學習、工作都可能用到它，幫你發掘自己的語言潛能、創造潛能、社交智慧潛能。周教授強調說，任何一種有效的工具，要使它產生作用，就必須在實踐中去運用它，思維導圖也不例外。

思維導圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具。它依據全腦的概念，按照大腦自身的規律進行思考，全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發，從而極大地發掘人的記憶、創造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。
思維導圖自誕生以來，被廣泛地應用於學習、工作、生活的各個方面，它成功地幫助全世界2 .5億人改變了生活，被譽為21世紀全球性的思維工具。制訂計劃，管理項目，人際溝通，組織活動、分析問題、寫作論文、准備演講、復習應考等都可以用思維導圖來解決。具體做法是：在一張紙上把所有的信息組織在一個樹狀的結構圖上，每一分支上都寫上不同概念的關鍵詞或短句，把每一概念分類並且有層次地分布在圖上，而這圖上又充滿著色彩、圖像。這正是大腦自身開展工作的方式，這樣就能夠同時刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶、分析時充分發掘潛能，激發靈感與想像。

另：
半個多世紀前，英國南部的一個小城鎮里，10歲的東尼•博贊在公立學校讀書，他有個最好的朋友叫Barry。小東尼和小Barry最喜歡大自然。東尼的眼裡，Barry簡直無所不知：遠在天邊的小鳥兒，他從飛翔的姿勢上就叫出鳥的名字。他還能惟妙惟肖地學各種動物的叫聲：他是一個真正的天才！兩個孩子每天一起在田野里、小河裡、樹林里嬉戲成長
，簡直快活極了。

那時候，雖然誰也沒有公開聲明，但大家都知道，在一個年級里，聰明、好學、有出息的孩子都在A班，那些又笨、又傻、沒什麼希望的孩子分在D班。當年小東尼在A, Barry在D。但這不影響東尼跟Barry是最好的朋友，還相當崇拜他。

而在一個班裡，教室最後面的一個孩子是最出色的那個：最近一次考試里拿第一才坐在那個位置，其他孩子就按名次呈「之」字行排列，最差的坐在教室的前面。另外一件要告訴你的事兒是：東尼從來沒有坐到第一的交椅上，像我們每個人小時候一樣，第一、第二要麼就是李小明、王小亮，要麼就是王小亮、李小明。小東尼的班上也一樣。他那時跟我們很多人都一樣，總是在班上的中間位置來回移動。

有一天，老師滿臉笑容地走近教室，說，孩子們，上次我們課堂小測驗，有位同學得了滿分！大家都回頭去看李小明和王小亮：這次是他們倆的哪一個呢？可是老師笑眯眯地說：他就是東尼•博贊！一時間，小東尼簡直不知所措：老師肯定弄錯了，每次考試他都驚慌失措不知所雲，怎麼可能得滿分呢。他誠惶誠恐地、很不好意思地換到第一的座位上，第一次從這一側看王小明和李小亮，還真挺新鮮呢。

試卷發下來，他才記起：那天，老師不過問了幾個很簡單的問題：1、請說出蝴蝶和飛蛾的不同；2、請至少說出英國河流里生活的3種魚的名字。這對於熱愛自然的小東尼來說，當然不困難啦。他根本不覺得這是考試！但是，且慢，小東尼突然意識到了一個問題：

這真的是一個考試，因為他現在坐上了第一把交椅！如果這也是一個考試，一個同李小明考第一的數學考試一樣的考試，那麼考得好的孩子確實也應該像李小明一樣被老師誇獎、被家長誇耀。東尼一下子傷心極了：因為他想起他的朋友Barry:這個關於飛蛾和魚的考試，Barry會比我們任何一個人都考得更加出色。但是這時候，Barry不過是在D班的某個位置坐著，所有人，老師、家長，同學，都覺得他不怎麼靈光，將來不會有什麼出息。

真的是這樣嗎？小Barry的天才為什麼不被承認呢？到底是誰有權利說誰聰明不聰明呢？天才的標准到底是什麼？什麼才是有出息？這些問題給小東尼的心底埋下探索的種子。

東尼成長的過程中，從來沒有忘記過對這個問題的思考。隨著年齡的增長，一個問題越來越清楚：經常令人陷入煩惱和痛苦的原因，是因為我們記不住、學不會。我們的腦子就像一個網眼過大的篩子，常常留不下什麼東西。而一些天生的才能被埋沒，無一不是因為不知道如何使用這天然的寶藏。

東尼自己就曾經為此而煩惱：他辛辛苦苦地記筆記，卻發現記的越多，腦子越亂。為了改善記憶，他開始用不同的顏色在筆記上做標記：下劃線、著重符號，畫圈或者框。果然，這個舉動就大大提高了學習效率。東尼上大學後，跟很多西方青年一樣，對希臘有著極高的熱情和好奇，但東尼注意到了善於思辨的希臘人的一種記憶體系：他們引入想像(IMAGINATION)和聯想(ASSOCIATION)。這給了東尼很大的啟發：我們大部分人的筆記，都是最乏味單調的東西，跟想像和聯想都沾不上邊兒。一定是什麼地方出了錯兒；我們具有無限潛力的大腦，一定是在某個地方被限制住了，我們都還沒有意識到。

東尼開始學習一切可能跟這相關的學科：數學、語言、一般自然科學，尤其是心理學。 他還到人類產生過的最傑出的學習記憶者們那裡去取經，比如達•芬奇。他既是著名的畫家，又是頗有造詣的科學家、發明家，幾乎對當時每個人類感興趣的科學題目都有所建樹：他是怎麼做到的？他的大腦與我們的有什麼不同？幾乎與他的畫齊名的達•芬奇的筆記中，充滿了各種圖畫、線條、符號。

同時，東尼還像小時候一樣，最喜歡投入自然的懷抱；大自然似乎特別能夠帶來靈感，讓人浮想聯翩。既然人是自然的一部分，人的思考、記憶，必須按照自然的形式，必須反映自然規律。東尼想要的，就是這么一種思考的工具：它可以應用到人類一切日常活動中去，它必須不違背人腦自然運用的方式。它記錄人自然地去思考的形象，而不是用一二三四的條條框框。它充滿想像，它記錄聯想的過程，從而也激發更多聯想。出現了一個像發光的星星一樣的、簡單而美麗的工具，它恰好就是我們自然思維一樣的放射形狀。第一個思維導圖誕生了！

從那以後，東尼•博贊一直在應用它、宣講它。他教人們用它來改善記憶，加深對知識的理解，讓人們發現沒有什麼是學不會的；用它來做規劃，理清復雜的思路，激發有創意的想法，一個宏偉的藍圖和多頭緒的事業，可以瞭然於胸。東尼還特別幫助那些智力有問題、學習有障礙的孩子們。他們的畫出的思維導圖，像常人的一樣多姿和完整，只要稍加引導，他們能像天才孩子一樣思考深刻的問題，記住復雜的關系。他們完全能夠像正常人一樣的思考、學習、表達。

它並不神秘，當你在紙上漫不經心地圖圖畫畫，你一定曾經畫出一個類似的、枝枝岔岔的東西。為什麼我們沒有更早發現和使用它？也許因為我們一直總以為偉大的想法天生就像那些優美的文章和巨著：干凈整齊，頭頭是道，我們羞於記錄不成熟的、原始的想法，我們不屑記載一個萌芽，結果無數靈感的小火星在它們一閃動的瞬間就被我們遺忘。

這個小小工具的潛能到底有多大？東尼自己也沒有試過所有的可能。但是他確切地知道答案：Infinite. 無窮大。

但是有一個問題還是沒有得到回答。什麼是聰明？什麼是天才？什麼才是有出息？

人最寶貴的資源是大腦，人要學會使用自己的大腦，不但用它來學習、讀書、工作、娛樂、做好日常瑣事，還要使用它來控制你的心情、你的身體、你的精神。人人都有大腦，會用它的人才是聰明的。會用它的人，不但能夠做成他想做的事情，也更清楚的知道他該往何處去，他是一個從容的能掌握住自己的人。這會是每個使用思維導圖的人(a mind-mapper)最終的狀態。思維導圖這個小工具，是最原始、最自然的形式，卻閃耀著人性的光輝。

兩千多年前的希臘，就像璀璨的星座一般，出現了許多巨人般的思想者，蘇格拉底，伯拉圖、亞里士多德、芝諾、畢達哥拉斯……他們的思想或有差異，但是他們無一例外的認為，知識是至善，是最大的幸福。獲取知識的手段多種多樣，東尼•博贊從智者們那裡學到了「想像」和「聯想」。

差不多同一個時期，中國土地上也是大師雲集，諸子百家，各雲其說。有位學者只留下一部5000多字的書，卻2000多年來被人反復閱讀、誦記，仍探索不僅其神秘和深刻的意義。老子說：「人法地，地法天，天法道，道法自然。」思維導圖正像一個伸出很多觸手的神經元，它，正是自然希望我們人類思維的形式。

我對思維導圖幾點看法：

1、思維導圖不是什麼新東西，只是老東西的一個新命名。以前我管它叫圖演法。很早就用它了。
2、它是幫助我們思維的工具。它通過圖形文字，調動左右腦協同工作。
3、我們為製作導圖設定規則。我們遵守規則。如果規則限制了思維就打破規則。
4、不要為自己限定太多限制，誰規定思維導圖里只能是關鍵詞，說不定我還加入一篇文章呢！
5、思維導圖的邊緣地帶，也是上帝與魔鬼出沉之地。這些可能是我們新思維的起爆點，起火點。
6、任何妨礙思維的東西就是可以打破的，這句話也不例外。
7、不要怕錯，就怕你不做。
8、思考因某一個問題或一個人名或某一事件卡住時，立即隨便起一個名，打一個問號，然後繼續下去。