班主任的氣質
教師的氣質
師者，所以傳道授業解惑也。韓愈的「傳道」指以言傳身教的方式培養學生的人格；「授業」指傳授基礎知識和基本技能；「解惑」指激發學生學習的主動性，對學生提出的困惑給予解答。教師是人類靈魂的工程師，是知識的傳播者、智慧的啟迪者、心靈的陶冶者。教師的使命，除了傳遞知識之外，還有一個重要的使命：讓學生成為有獨立人格的人。所以，教師必須以自己的人格魅力和精神氣質來感染和感化學生，使學生成為高尚的人，有智慧的人。
教師的人格魅力和精神氣質不僅應該是高尚的、高雅的，還應該是睿智的、有親和感的，使學生見到老師，就願意向老師學習，願意把自己的心裡話和老師交流，得到老師的幫助。只有內心寧靜的人才能由內而外地顯示出「高雅、睿智、親和、自信」的精神氣質；內心不寧靜的人，只有一份難以抑制的躁動。一個合格的教師，應該是一盞燈，雖然不一定耀眼，但足以長久照耀著人一生的道路。
選擇了教師這個職業，就等於放棄了仕途和發財的機會，我們不能簡單地把教師職業理解為謀生的手段，而應該理解為追求一種幸福、一種信念。因此，要想達到內心的寧靜，必須淡薄名利，不因有一官半職的人在你面前頤指氣使而生氣，進而也想方設法謀個小官做做。人們都說，不想當將軍的士兵不是好士兵。可是，一心想當官的教師或一心想發財的教師肯定不是好教師，因為，心有雜念的人是不能安心教學和研究的。
目前各地各校都有教師心系股市或流連牌桌，使自己陷入銅臭中不能自拔；時下提拔幹部競爭上崗的做法極其不適合於學校，因為容易引發「官癮」，激活虛榮心，引起內心的躁動。容易使教師有利就上，無利便退，缺少奉獻精神，從而影響教師的主動精神、快樂情緒和樂觀心態，不利於教師的成長。
㈡ 女老師的是什麼氣質
女老師的教書育人，諄諄善誘，美麗溫柔，對待們一個學生都一樣的就是做有氣質的
㈢ 怎麼培養教師的氣質呢
首先,你要有自信.你可以不漂亮,可以不完美.但是你一定要自信.自信是決定一個人一生甚至可以說是一輩子的先決條件,再則,你不能太胖,可以略微豐滿.另外,你無論在什麼場合都要放鬆自然,讓別人永遠絕得你是一顆最閃爍之星,這就取決於你的內在修養與你的談吐你的氣質與你審美的風格了.首先就內在修養而言,不管你是否符合明星的氣質,最起碼地,你要識大體,該說的就要說,不該說的就不要說,能應變各種大場合,小交際,即遇人說人說,遇鬼說鬼話.你可以溫文而雅地一語不發地聆聽別人的談話,但在關鍵的時刻,輪到你說話的時候,你就要說,但說的不易過多,但卻要一語驚人,讓別人因此而注意你,欣賞你.第二:氣質.一個人的氣質也是決定這個人的閱歷,文化修養,生活情操的一個標准.氣質是什麼?氣質就是無論你站在什麼地方什麼場合什麼角落,別人都不得不去注意你,不得不去欣賞你,佩服你,這就是一個女人的氣質.說到氣質,這就不得不讓人想起一些嬌柔作做的女人,其實這並不是她自己,她只是為了達到某種自己幻想的人而將自己改造成這樣,而弄巧成拙.那麼,應該怎麼去培養自己的氣質呢?那你就應該多去接觸一些關於明星關於藝術音樂舞蹈之類的東西.你可以去請一位老師教你唱歌,跳舞,形體.這對你的氣質有很大的幫助與提高.因為久而久之,基本上,你可以站有站相,坐有坐相.處事不驚,無論在什麼場合,什麼娛樂活動,你都可以拿下來.像一般學過舞蹈的人,你可以去觀察她們的一舉一動,幾乎都是一個舞蹈,一個優美的姿勢.她的一個憂郁的眼神可能都會讓人心動,讓人惜憐.這也就是跟你在電視上看到的明星差不多了.不過,一般像這種內在的氣質的培養,不是一朝一夕的事情.你想想,當你會唱會跳會說會寫會演的時候,有誰不想認識你,有誰不想拜你為師,有誰又不崇拜你呢?第三:風格與審美.這就在於你的穿著.你的審美風格與別人有什麼不一樣.你去看明星的衣服,一般讓人乍眼人的氣質與服裝,你就知道什麼叫另類,什麼叫與眾不同了.就是整個街上,整個地方跟本就沒有一件可以找到跟她一樣的衣服來,一件衣服的好壞也可以影響這個人全身上下所散發的氣質.首先,你的衣服可以不貴,可以不是名牌,可以不淑女,但一定要大方,要另類,要時尚.不要跟別人有什麼一樣.要有你自己的風格你的獨特之處.一般像你新買的衣服,鞋子,你可以跟據你自己的喜好來改造來添加一些小飾物之類,或在裁縫店進行改良.不過,這一定要你的審美觀是必須的.不然,被糟蹋了一件衣服可不好啊.好的,就先教你這幾招,快快七十二變吧,讓你變得越來越有自信!
㈣ 擁有一個有氣質的班主任，是什麼感覺的
擁有一個有氣質的班主任是什麼樣的一種體驗呢？我相信每個人在學生階段都有一個令人印象深刻的班主任吧，班主任，其實就是一個班級的領導，管理著班級的秩序和紀律，所以說對於一個學生的影響還是非常大的，一個好的班主任，能夠對學生一生的學習生活帶來很大的幫助，一個有氣質的班主任，其實就是一個有涵養的班主任，對我來說，擁有一個有氣質的班主任，就是一種非常溫馨的體驗。
針對這個問題，不知道大家會有什麼樣的回答呢？我認為每個人在學生時代都有一個令人印象深刻令人難以忘懷的老師吧，我認為大家每當想起自己學生時代的老師，往往都能夠想起到自己的班主任，因為班主任是陪伴自己時間最長的一個老師，班主任不僅僅管理著學生的日常學習，還管理著學生的日常生活，一個好的班主任，對於一個學生一生的影響，其實是非常大的。
㈤ 形容老師的氣質的詞語
形容老師氣質的詞語有：
1、氣質美如蘭、才華馥比仙：氣質之優美如同幽谷中的蘭花一樣芳馨純潔，才華之出眾又宛如仙子一樣聰慧敏捷。
2、文質彬彬：人文雅有禮貌。
3、溫文爾雅：態度溫和，舉動斯文優雅。
4、彬彬有禮：形容文雅有禮貌的樣子。
5、羽扇綸巾：態度從容 悠然自若．瀟灑文雅。
6、雍容閑雅：指神態從容不迫，舉止文雅大方。
7、粉妝玉琢：形容女子妝飾的漂亮或小孩長得白凈。
8、美如冠玉：意思是原比喻只是外表好看。後形容男子長相漂亮。
9、宛轉蛾眉：意思是漂亮的眼眉輕輕揚起，常用作美人的代稱。
10、蕙質蘭心：比喻女子心地純潔，性格高雅。
㈥ 我不是做教育事業的，但很多人都說我有老師的氣質，老師氣質是什麼呢
也有人這么說過我，說我的原因是因為更加我比較溫柔，有耐心，而且很文靜。。。
㈦ 老師的氣質怎麼樣
看起來比較溫柔，但是虎背熊腰的視覺效果不太好。建議適當鍛煉
㈧ 我的班主任很漂亮 又高又有氣質。我已經想了三年。長期渴望得到她 我這種想法正常嗎
我認為很正常 因為絕大數人年輕的時候喜歡漂亮的女生。 但是不要去做越軌的行為 想法是正常的
㈨ 班主任應該是怎樣的形象1
有的學生說：「我們的班主任像慈母一樣關懷照顧我們，讓我們在愛的懷抱里學習成長。」有的學生說：「我們的班主任像一隻惡狼一樣每天監視著我們，發現誰在貪玩、誰在搗亂，被她就會狠狠咬上一口。」這是兩種截然不同的觀點，可以說基本上代表了班主任在眾多學生心目中的形象：可親或可恨。其實「親」「恨」之外，一個班主任還應有多重角色。
毋庸諱言，越來越多的教師感到今天的班主任不像過去那樣「好當了」。中國的獨生子女一代已經成為課堂的主力軍，這些孩子聰明健康、活潑好動，但同時，往往由於家庭的溺愛，他們的性格帶有不同程度的弱點：偏執、暴躁、善於以自我為中心。
一位從教30多年的小學教師，至今已當了20多年的班主任，她告訴我們這樣一個事例：十多年前，她當班主任，偶爾離開教室，提前布置作業，強調課堂紀律，讓學生上自習，學生一般都能認真完成作業、遵守課堂紀律；而現在只要教師離開三分鍾，課堂就會亂成一窩蜂。學校最初在每節課正式鈴響前還有預備鈴，後來發現大多數同學都能在鈴響前坐回教室，學校便取消了預備鈴；可現在，一到課間休息，孩子們便玩瘋了，一遍鈴聲根本拉不回教室，只好在一年前又恢復了預備鈴。即使這樣，教師開始講課了，發現許多同學還未做好上課准備。對於今天的學生，所有的班主任恐怕都會異口同聲地說道：「太難管了，現在的學生根本不怕老師。」
班主任工作其實是一門藝術，一項技巧。不僅是教書，還要育人；不僅是教師，還要是朋友。只要用心去愛，就會得到學生們的愛戴、尊重與支持。
一、永遠親近學生
「誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。」我認為班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的親近——「愛」。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
如：每當下課來到班級，融入學生當中，與他們聊天，和他們交流。在這過程中，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心去體會，耐心、細心、真心、熱心地干好各項學生工作。在與學生的交流過程中，逐漸創建良好的班風、學風；了解班級及班級學生主要的優缺點並分析其原因所在，找到亟待糾正的弱點；同時還要研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛心等），了解學生個人的生活環境等，以便於對症下葯地教育每一個學生。
「桃李不言，下自成蹊。」在教育工作中，我一直堅信這一點。我們要以自己的人格魅力來影響學生們。在親近與研究學生的過程中，努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你「既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的教師，又把你當做好朋友」，樹立起班主任崇高的威望，使教育取得事半功倍的效果。
二、切記「為人師表」
如：我就曾聽過這樣的議論：「要我們到校別遲到，可他不是打鈴了才匆匆進課室？」「要我們爭分奪秒學習，可他做事不也一樣拖拖拉拉？」「要我們書寫工整，可瞧他的板書……」所以，教師要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止及浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服。這樣才能讓學生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策！
三、充分尊重學生
在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以「我」為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天，學生要求教師拋棄「警察形象」。教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高凌駕於學生之上；也不能再成天板著一副面孔，擺著「班主任天生不會笑」的形象，而要放下架子，與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。要讓他們感受到你的鼓勵、你的笑、你的尊重、你的愛，從而敞開心扉、接受你、聽你的話，而不再是「你不懂我的心」。
要培養和建議師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系，對後進生要堅持不歧視、不放棄，要以更多的理解和尊重來感化他們。
四、熱愛學生
班主任對學生的愛，是順利開展班級工作和教育好每一名學生的重要前提。愛學生既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。班主任要把自己愛的陽光灑向每一位學生身上，讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長。有人說：「愛可以創造奇跡。」
的確，如果能讓每個孩子都沐浴在愛的陽光下，那麼，一個個奇跡便會呈現在我們面前。
在工作中，我們要時常帶著微笑出現在學生們面前。我覺得，在一種用愛心營造的氛圍里，學生更容易接受教育，更容易達到我們的教育目的。對學生們多一點關心、多一點幫助、多一些肯定、多一些鼓勵，他們就會還給你一個奇跡。
五、把微笑送給學生
愛生，不一定有轟轟烈烈的行為才是愛生。微笑面對學生，相信每一位教師都能做到，這「微笑」是春風細雨，吹綠大地，使萬物復甦。平常教師如果微笑著友愛地對待學生，他們碰見老師問好，教師常以微笑回報他們的友好，並向他們點頭或主動回問他們，學生就會願接近教師，無論在學習上，還是生活上，他們都會主動找教師傾訴，請教師幫他們解答。這樣，微笑便會縮短師生間的距離，融洽師生間的感情。
很多人在提到教師時，總會將他們與「嚴肅」「不苟言笑」聯系在一起。其實，「微笑」的力量才是無窮的。捷克教育家誇美紐斯曾說過：「孩子們求學的慾望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願停留在家裡了。」每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：「誰也說不清哪塊雲彩會下雨。」而我相信每塊「雲彩」都會「下雨」。
如：有位學生，剛開始每天的作業總是愛拖著不做，因此考試成績總是不盡如人意。怎麼辦呢？訓一通吧，不行！教師試著尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點：比如愛勞動，每次教室里的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去總務處把水給換來了；另外他非常懂禮貌，每次見了教師總會笑嘻嘻地打招呼。於是，教師開始對他格外關注，一旦發現他做了好事，老師便在晨會課上表揚他，然後在課後再悄悄地微笑著問他：「作業做好了嗎？要抓緊一點啊！」他總是邊紅著臉邊搔著頭說：「還有一點點了。」教師還是笑著對他說：「等一下老師可是要來查的。」他經常從教師的目光里讀到鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，後來還變得在課上敢於發言，取得了好成績。
在學生取得成功時，用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，用微笑送去寬容。微笑能夠贏得學生的尊重和愛戴。所以，微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。
六、把真情送給學生
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，無論是成績好的還是成績差的，無論是家庭富裕的還是條件較差的，也無論他是否犯過錯誤，班主任都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見。要尊重學生人格，公平、公正、平等地對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生有一個溫馨和諧的學習場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。
比如，學生病了，打個電話通知家長，或者親自把他送回家；學生病假後回校，主動為他補課；並且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的印象卻是很深的。這樣送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。
關心學生可以說是教師走進學生心靈的金鑰匙，可以起到「親其師而信其道」的作用。作為班主任，不僅在學習上、生活上要多關心學生，還要在身心發展方面多關心他們，問候他們。從日常一點一滴的小事做起，可以收到良好的效果。（文/王紅軍）