教師上課情況

① 教師上課點評評語

1.教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
2.基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握准確，課堂結構設計符合學生的實際。
3.教學目的全，准，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。
4.課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，「互助互動」，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於「授之以漁」，教師給予學生的不應是「魚」，而應該是捉魚的方法
5.對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握准確，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全，准，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。
6.教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
7.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。
8.教師課前准備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
9.教師課前准備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
10.教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知;能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。
11.教師和學生的課前准備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍;教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高;體現出以學生為主體的課堂模式，重視對學生能力的培養
12.教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極;教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。
13.教師精心設計了課堂的導入，有利於激發學生的興趣，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。
14.教學重點難點突出，操作演示正確規范，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發得當，發問有利於學生思考，學生練習充分，作業量適當。
15.教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識准確;從實際出發，熟練運用現代教學手段;講練結合;教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

② 教師課堂存在問題及改進建議

當前課堂教學中存在的主要問題——打造優質高效課堂學習材料東平縣梯門中學校長王偉老師們，根據一段時間的課堂觀察，確確實實發現我們的課堂在悄悄地發生變化，課堂上學生的主體地位日顯突出，任課教師的教學理念不斷更新，「三環六步」教學模式逐漸成形，教學常規工作逐步落實。但是，在看到成績和變化的同時，也使我們發現了很多問題，有的問題還是共性的、嚴重的，為了進一步提升質量、打造優質高效課堂，現就課堂教學中存在的一些問題列舉出來，希望老師們認真查擺，自悟、自省，讓我們的課堂效率更高、質量更好。1、部分任課教師缺乏對學生學習狀態的關注，只管低頭講課或抬頭看天，學生是不是集中精力聽課不管不問；個別老師站在講台上45分鍾不捨得走下來關注一下學生（所有老師都要學會使用電子筆，盡量減少站在講台上木偶似的講解）。2、上課、自習紀律，班與班之間差距太大，有的班亂糟糟、有的班靜悄悄（有序的合作研討除外）；有的班部分學生不能投入到學習中去，低頭、弓腰、做小動作。部分輔導老師不主動了解學生的自主學習情況，不適時予以輔導，也不鼓勵學生質疑問難，自習課效率低。3、部分課堂，教師講得太多，代替學生說的太多，問題拋出後不能給學生留出思考的時間，接著就提問，提問時只找一名學生，回答不準確、不完整，也不讓其他同學補充、糾正，老師便代替學生完成。這種現象培養了學生的惰性，久而久之，學生便失去了積極動腦、主動思考的動機，習慣了被動聽講

③ 老師上課的問題與不足以及建議

1、有的教師教育觀念滯後

有的教師受傳統教育觀念影響極深，教育觀念陳舊落後，思想認識跟不上時代的發展和要求，對新時期職業教育的特點和規律缺乏足夠了解，平時忽視學習，未能及時更新觀念。比如有的教師抱怨現在的學生不懂尊重老師，甚至向學校要求選好的學生和班級授課他們往往把教學質量問題歸咎於他人，要麼認為學校的教學管理不善或招生政策失誤；沒能像以前那樣招來』『聽話」的基礎素質較高的學牛，認為當今的學生很』「另類」，唯我獨尊，個性太強，自由散漫，素質不齊，只好在哀嘆聲或埋怨聲中被動地進行教學活動，把向學生授課當成一種巨大的心理負擔，用一張刻板的面孔或乾巴巴的語言「例行公事，」容易引起學生的反感，師生關系緊張，影響教學效果

2、有的教師教學責任心不強

有的教師沒有真正把職業教育教學工作當作一項事業來苦心經營，而是把教學工作當作臨時謀生的手段。這些教師對教學工作的精力投人很少，教學態度不端正，還時而鑽學校管理的漏洞，對教學工作敷衍了事，對學生學習情況不關心，人在課堂，心想別處.沒有盡到責任，教學質量差，引起學生的不滿。

3、有的教師教學方法不當

有的教師教學方法不恰當，既對傳統教學方法不掌握，更談不上對現代職業教學方法的創新。教師沒有根據職校生的素質基礎、接受能力和學習需求等實際情況實施教學活動，在上課時照本宜科，從書本到書本，從理論到理論，加上自身職業技能不過硬，過分強調理論教學，忽略對職校生職業技能的培養，使職校生既學不好基本理論知識，也學不到職業技能感到上課沒勁，學習積極性低落。這樣一來，教師的教學質量自然低下，從而引起學生的不滿

4、有的教師教學能力不強

有的教師教學實施能力薄弱，雖然陰差陽錯地拿到了相應的教師資格證書但並沒有真正具備相當的教學能力。比如課程相關知識匾乏、語言表達能力很差和教學組織能力太弱等，無法有效承擔課程教學任務。這些教師在給學生授課的過程中，往往感到力不從心，教學效果差，也激發學生的不滿情緒

5、有的教師教學經驗不多

有的教師教學經驗缺乏，教學設計不合理，教學內容不豐富，教學目的不明確.教學管理不規范.師生關系不融洽，教學效果不能得到保證盡管如此，他們還要承擔繁重的教學工作，並兼任班主任工作。因此，他們往往陷人「什麼都抓，什麼都抓不到」的困境，天天忙於應付教學質量低下，得不到學生的認可或接受，同樣引發學生的不滿

④ 教師上課遲到,往教育局報情況說明怎麼寫

這種情況直接找校長就可以，費那麼大勁有什麼用，誰會管這種事情。

⑤ 介紹一個老師和他上課情況

上課的鈴聲悄然響起， 身邊嘈雜的聲音戛然而止。班主任匆匆的走進了教室 ，到了講台上，清了清嗓子， 開始了今天的課程 。

刷刷的粉筆聲響起 ，是有節奏的， 就象一段古老的音樂 ，刷 刷 刷 刷 刷 刷——
下面偶爾傳來切切私語， 或是輕輕的笑聲， 象鳥兒懶惰的咕嚕嚕 ，咕嚕嚕 ···

這時 ，老師迅速的回過頭來， 用極其犀利的眼睛掃視著我們， 一陣寒意悄然襲來 ，就象是老鷹在尋找它的獵物 ，教室里突然靜了下來， 窗外的風吹過， 弄的外面的樹葉沙沙的響。

老師沙啞卻又帶著威嚴的聲音打破了這短暫的寧靜， 「XXX 出來 去那邊站著! 」
被捉到的同學低著頭， 離開了他的座位........

黑板上的曲子，又再次響起， 教師里能聽到的 ，只有刷刷聲，我痴痴的看著他--- 我們蒼老的班主任
「我剛才寫的那些題 ，你上來給作一下吧 。」老師漫不經心的說著。
同學們的眼光象箭一樣射向我， 其中有嘲笑， 有憐憫， 有悲憤 ，有同情···
我低著頭站起來說，「我不會 。」
「不會? 你天天都在做什麼?」 說著 ，老師緩緩的走了過來 。這時 ，我甚至感到了身後滲出的冷汗......
他來到我的座位跟前， 把手伸進了我的書桌， 天啊 ，他找到了我最喜歡的小說《···》， 完了， 這下要被沒收了......
果然， 沒出我所料，他揚起我心愛的書 ，然後迅速的落下來， 形成一道優美的弧線， 隨著啪的一聲， 我被趕出了教室 ，被罰在門外站著。我絕望了， 我真的倒霉透了， 今天是怎麼了， 一點預兆都沒有 ，我的腦袋一片空白， 只知道站著， 低著頭 ，聽到教室里傳來他的聲音， 一堆我最討厭的數字 X Y Z ，在他的口中念出 ，
隨後， 他給同學們留了題。 然後，他開門走了出來 ，我看到他手上拿著我的書， 冷冷的對我說：「 這個我沒收了， 現在你回去做題 。」放學的時候，把作業交給我 ，我要是發現有錯的 ，你就別來上學了。
我知道他只是嚇唬我， 我喏喏的點了頭。 看著他轉身離去的背影， 失落的轉身回到了教室，看著同學們都在忙碌的身影，我真的有點心動了，又抬頭看看班主任，他也正用關切的目光看著我，我開始動手了，刷刷刷，我在本子上一道又一道，最後，我終於做完了最後一道題，我緩緩舒了一口氣，抬頭看了看班主任，他真用一種喜悅的眼光看著我。我這時，興奮極了，又檢查了一遍，做完了，終於做完了。我非常自信的拿著作業，親手交給了班主任。我全部做對了，班主任高興極了，他撫摸著我的頭說：「好好努力，你會成功的，加油！」這時，下課鈴聲響了。。

⑥ 教師講課需要注意什麼

教師講課應注意的幾個方面

總的來說：

（1）上講台後不要忙於開講，而是要環顧四周。原因有二，一是可以增強自己的自信心，二是引起學生的注意；

（2）課的導入不超過2分鍾，最好一分鍾，並在此時間內把講課的題目板書到黑板上；

（3）板書時上臂與肩平齊，切忌踮著腳寫板書；

（4）在講台上站的位置應該符合黃金分割；

（5）要做到胸中有綱、目中有人、手中有法、心中有謀；

（6）要做到四化：通俗化（生活化）、具體化（直觀化）、形象化、抽象化；

一、語言方面。語言應具備"六性"：

1、敘事說理，條理清楚，言之有據，全面周密，具有羅輯性。

2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細膩動人，具有形象性。

3、范讀談話，情真辭切，平易流暢，真摯感人，具有感染性。

4、藉助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，富有趣味性。

5、發音準確、吐字清晰，措詞恰當，寓意貼切，富有精確性。

6、舉一反三，弦外有音，留有餘地，循循善誘，富有啟發性。

二、時間方面。時間分配的技巧：

1、一節課中各部分內容大致需要多長時間，應心中有數，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。

2、時間分配要講究科學，前松後緊或前緊後松都會影響教學效果。有的教師講課開始時怕學生聽不懂，反反復復，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到後來一看時間不多了，便任意刪減授課內容，"草率收兵"；還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停地講授，室外"喧鬧四起"，室內"無心聽講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學習慣，應努力克服。

三、提問方面：

1、為講新課鋪路的提問。這種提問可創設一些懸念，激發學生的求知慾。從一開始就抓住學生的注意力，為講清新課內容鋪平道路。

2、為突出重點難點而有意創設的提問。通過提問，啟發學生獨立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識。教師在講授新內容時如果遇到了舊的知識，不要直接應用，而應採取提問的方式，讓學生回答，從而加強教學的系統性和鞏固性。

3、總結式的提問。這種提問一般在每節課的小結中進行，老師可以了解學生對所學知識掌握的程度，最後，還可以請幾名學生到黑板上作示範以便糾正學生們普遍存在的問題。

四、姿勢方面：

走到講台前站穩後，不要倉促開口，應首先靜靜地站在那裡，面帶笑容，親切地掃視一下全班學生，待全班學生的目光全部集中在你的身上，三至五秒後，全班一片寂靜時，才開口上課。講課時站立要穩，切勿前後左右搖擺，以防止使學生認為你心神不定；也不能在講台上來回走動，以防止分散學生的注意力；更不能總站在一處不動，給學生呆板的印象。應盡量穩重地活動腳步，或前進半步，或後退半步，以吸引學生的注意力。

若有些緊張，決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散並減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一隻手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握課本、粉筆等等。

五、衣著方面：

一個人的衣著直接影響其氣質和「形象」。教師在「亮相」之前，應首先作好「形象亮相」的准備工作，這就是衣著。衣著因身份，場所而異。一般來說，服裝應以整潔、樸素、大方為原則，切不可奇裝異服，過分打扮；也不能邋裡邋遢，更不能不考慮自己的「身份」而亂來。女教師上課時不宜穿戴過分艷麗暴露，即使化妝也應以淡雅為宜，否則會引起學生的議論而影響。

六、眼睛方面：

富有經驗的教師，總是恰當而巧妙地運用自己的眼睛表達出豐富多變的思想情感，以影響和感染學生，收到最佳的教學效果。而且，心理學家的實驗證明，一般人對面交談時，正常情形總是望著對方的眼睛。

所以，如果我們在講課時常常用眼睛盯著天花板或窗外，就等於切斷了與學生的視線交流，向學生關閉了心靈之窗。那就既不能用眼睛輔助有聲語言的教學，也不能及時觀察和把握學生聽課的反饋情況。

⑦ 課堂教學檢查教師上課情況怎麼記錄

實習的性質、目的與任務 教育實習是教師教育類專業或非教師教育類專業的教師教育培養方向的學生貫徹國家教育方針、推進素質教育和實現教師教育培養目標的重要途徑，是確立和鞏固學生忠誠黨的教育事業的重要方式

⑧ 請根據老師上課情況,對本學期所學內容簡單總結

根據教材的目錄，把重點難點全部整理出來。然後，按知識由淺入深的順序連接起來，這樣就可以了。

⑨ 新教師如何上課

我以前就是從職高畢業的，現在已經准備當一名教師了，以一個過來人的感受跟你討論討論。
「師者授業傳道解惑也」這句話用在職高的學生上就有些不全面了，其實有些學生是比較頑劣的，但盡管是這樣的學生，追根究底也只是他們的成長背景造成的心理障礙(對於這種學生是找到他異於其它同學的優點，幫助他正確認識自己的價值)，如果你是一個有心的老師，並且是真心誠意地願意為學生付出，那麼一定會在他們身上找到破解答案的。
樹立威嚴你還不到那個年齡，也絕對樹不起來，這樣反倒會出現學生對你的反感情緒，在這個基礎上你想翻身就難了。
不過你既然能主動地提問就說明你是一個比較認真負責的老師。我建議像你這樣年輕的老師不妨用你的真心去和他們交流(當然這是需要時間的)設身處地的為他們著想，既然出現一些有人恍稱上廁所的事你就要換位思考，先順水推舟，再找機會了解他們。我想你想讓學生不出現這種不尊重你的行為就要先想想如何尊重他們。找機會讓他們了解你的用心，讓他們把你當作朋友，我想他們視你為友的話是不可能出現一些不尊重你的行為!
有位優秀教師就把自己當成學生們的朋友，以他們的角度思考問題，遇到棘手的問題就先冷處理；在教學上多下一些功夫(比如講課不用看講義照樣流利的講得出吸引他們的精彩內容，讓他們被你的知識魅力，能力魅力所攝報)；和同學們在一起的時候偶爾展示一下你對他們那一代人的喜好的了解，用理解的魅力來征服他們；如果出現和同學們一起狂歡的情況，就要按照他們的喜好來打扮自己以示對他們的尊重。
總之老師和學生之間最關鍵的是尊重和耐心!