當教師的學歷
要具備良好的職業道德，這個是為師的前提，也是重要基石，如果沒有師德，那麼你再有天大的才華也不適合當老師，那樣只會誤人子弟甚至帶來無窮傷害。
普通話水平要達到相關部門規定的的《普通話水平測試等級標准》二級乙等標准。如果要當語文教師則要達到二級甲等。
當教師需要具備精深的專業知識，廣博的科學文化知識和良好的人文素養，要有良好的學習能力，要學會不斷更新自身知識體系，跟進最新的學術動態，不斷學習新知識，站在學科的前端，由經驗型教師向科研型教師轉變。
當教師需要有教育科學理念。需要掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識，轉變過去「教書匠」的傳統，用積極的教學觀念去武裝自己的頭腦。
需要有良好語言表達能力。作為教師，開口說話自然是必不可少，因此，教師就必須具備口齒清晰的說話能力、有邏輯性的思維，抑揚頓挫的語調，如此，才是一個合格的教育工作者。
要有教學創新能力。創新的教學是指具有扎實的專業學科知識，勇於探索新領域新方法的能力，善於吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，並有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法，把探索、研究到的新方法運用到新的教學實踐中去。
(1)當教師的學歷擴展閱讀：
普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等標准。語文教師得達到二級甲等。
各級各類學校非師范專業畢業生補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格
參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）
具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
報名需要學歷證、身份證、照片。學歷要求
中小學教師資格考試網
網路--教師
2. 當大學教師需要什麼學歷
高校教師資格證普通話達到二乙以上水平
有了這些證件之後還得區分所任職學校的等級。
如果任職頂尖大學除上述兩個條件外，還需要國際一流大學的博士學位，畢業證，在國際知名報刊或出版社發表的論文，在國際學術學會獲獎的榮譽證書等。
如果任職普通大學除上述兩個條件外，還需要國內985、211大學的博士學位，畢業證書。
如果任職職業學院除上述兩個條件外，還需要國內大學的碩士學位或博士學位，畢業證。
3. 當老師要上到什麼學歷
當老師教小學或幼師，中專師范類就可以。但目前教師飽和，本科畢業生也不容易獲得教師崗位。
4. 當初中老師需要什麼學歷
初中教師應當具備高等師范專科學校或者其他大學本科畢業及其以上學歷。根據《中華人民共和國教師法》，各類教師的學歷要求如下：
（一）取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷；
（二）取得小學教師資格，應當具備大學專科畢業及其以上學歷；
（三）取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷；取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規定；
（四）取得高等學校教師資格，應當具備研究生（本科教師）或者大學本科畢業（專科教師）及以上學歷；
（五）取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。
(4)當教師的學歷擴展閱讀
成為教師首先要具備教師資格證，教師資格證書在我國有兩種獲得形式：一是參加國家統考，二是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試+面試。國家統考地區的筆試科目與地方自主考試不同。
國家統考地區教師資格考試科目：幼兒園考《綜合素質》和《保教知識與能力》；小學考《綜合素質》和《教育教學知識與能力》；中學的考《綜合素質》、《教育知識與能力》和《學科知識與能力》。
5. 當老師需要什麼學歷
專科以上學歷，非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試後也能申請教師資格證。
《教師法》
第七條取得教師資格應當具備的相應學歷，依照教師法第十一條的規定執行。
第十一條高等學校教師資格考試根據需要舉行。
申請參加高等學校教師資格考試的，應當學有專長，並有兩名相關專業的教授或者副教授推薦。
第十二條具備教師法規定的學歷或者經教師資格考試合格的公民，可以依照本條例的規定申請認定其教師資格。
教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證。
在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。
非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。
教師資格證考試改革時間從2015年考試正式實施。改革後將實行國考，考試內容增加、難度加大。在校專科大二、大三，本科大三、大四才能報考。改革後將不再分師范生和非師范生的區別，想要做教師都必須參加國考，方可申請教師資格證。
6. 當大學老師學歷要求
當大學老師，需要至少大學本科以上的學歷，因為高等學校教師資格證報考至少需要大學本科畢業。
我們國家規定
（一）取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷；
（二）取得小學教師資格，應當具備大學專科畢業及其以上學歷；
（三）取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學本科畢業及其以上學歷；
（四）取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷；取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備大學專科及其以上學歷，同時還應具備相當於助理工程師以上專業技術資格或中級以上工人技術等級；
（五）取得高等學校教師資格，應當具備研究生（本科教師）或者大學本科畢業（專科教師）及以上學歷；
（六）取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。
(6)當教師的學歷擴展閱讀
教師資格證分（自上而下兼容）：
（一）幼兒園教師資格證；
（二）小學教師資格證；
（三）初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格證（以下統稱初級中學教師資格證）；
（四）高級中學教師資格證；
（五）中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格證（以下統稱中等職業學校教師資格證）；
（六）中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格證（以下統稱中等職業學校實習指導教師資格證）；
（七）高等學校教師資格證。
（八）成人/大學教育的教師資格證，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類別。
7. 我想當小學老師。不知道得什麼學歷
中等師范學校畢業及其以上學歷。
申請教師資格與應當具備的學歷條件：
1、幼兒園教師
幼兒師范學校畢業及其以上學歷。
2、小學教師資格
中等師范學校畢業及其以上學歷。
3、初中教師資格
高等師范專科學校或其他大學專科畢業及其以上學歷。
4、高中、中等職業學校教師資格
高等師範本科學校或其他大學本科畢業及其以上學歷。
5、中等職業學校教師實習指導教師資
中等職業學校畢業及其以上學歷，並具有相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。
6、高等學校教師資格
研究生或者大學本科畢業學歷。
7、成人教育教師資格
高等、中等學校畢業及其以上學歷。
(7)當教師的學歷擴展閱讀
報考條件：
凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。
1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。
2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）
3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）
4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
5、報名需要學歷證、身份證、照片。
8. 當老師，學歷要求有多高
近年來，碩士、博士這些高學歷畢業生到中學當老師的越來越多，應該怎樣認識這個現象，他們的職業發展在現實中又遭遇了什麼，他們的職業之路該如何走，等等，都是值得思考的問題。
高學歷畢業生從事基礎教育是大勢所趨
眾所周知，近年來碩士、博士研究生到中學當老師的越來越多。在地域上，從起初的北京、上海等大城市向二線甚至三線城市蔓延；在中學的層次上，從省重點、市重點向一般中學擴散；在學歷上，從最初的本科生到中學演變為碩士到中學，再演變為博士到中學，碩士生、本科生到小學。
而且，本科、碩士、博士的學歷梯級在就業競爭中也表現為較明顯的梯級施壓，從2004年碩士研究生開始到中學，給本科生就業帶來很大壓力，近一兩年，博士研究生到中學，又擠壓了碩士研究生的就業市場。當中學教師的人，30年前多數是高中畢業生，20年前以大專畢業生為主，10年前是本科畢業生居多，現在是碩士生和博士生也不稀罕了。一個中學教師職位就會吸引上百份博士生的簡歷，有的知名中學擁有碩士學歷者已佔一半以上，還有的學校現在只招碩士以上學歷的老師。
結合發達國家基礎教育的師資現狀，來考慮我國碩士和博士研究生今後的就業去向，可以看出，高學歷畢業生從事基礎教育是大勢所趨，基礎教育將是高學歷畢業生的優勢就業領域。從我國目前情況看，高學歷中學老師的出現是國家政策、就業形勢、教師的職業吸引力和畢業生個人志趣合力作用的結果。
高學歷中學老師的出現，一方面固然是因為我國恢復高考後，經過多年的人才積累，改變了人才匱乏的局面，尤其是近年來研究生擴招，人才布局結構發生變化；另一方面也是由於國家科教興國的戰略引導作用所致，隨著國力的增強，國家對教育的投入不斷加大，並逐步努力扭轉目前側重成績分數的教育體制，不斷推進素質教育，又提出了建設創新型國家、培養創新型人才的目標，而高學歷畢業生走進中學即是這一宏觀戰略在基礎教育領域的體現，基礎教育的發展和深化需要高層次的教師來推動。
就業壓力增大是促使碩士、博士研究生進中學當老師的另一個重要原因。高校研究生人數大幅增加，尤其是在北京等重點高校多的城市，許多學校研究生數量甚至超過了本科生，就業壓力從本科生向研究生轉移的趨勢已很明顯，因此，在高學歷中學教師中，有的是迫於客觀的就業壓力，不得已而為之，尤其是不少偏重理論的基礎學科，除了到學校，在社會上的就業領域比較狹窄。另外還有一些同學，對於校園戀戀不舍，畢竟校園是畢業生最熟悉的職業環境，相對還比較簡單，學生容易找到生活沒有太大變化和容易適應的安全感，因此選擇當老師。
當然，在高學歷中學教師群體中也不乏本身喜歡教師職業者。有很多研究生說，原來想當老師是因為覺得職業穩定，待遇好，可參加畢業實習後突然意識到，原來自己內心喜歡和學生在一起，是不自覺地被教師職業特有的魅力所吸引。隨著我國社會經濟的不斷發展，人們對教育的期望不斷提高，不少畢業生認為當老師能實現自我價值。此外，中學對碩士、博士研究生的許多戶口、福利、職稱、待遇的政策傾斜，也成為吸引高學歷人才的亮點。
高學歷中學老師同樣需要加強職業素養
高學歷教師能把研究的方法和意識帶進中學，對在基礎教育階段就培養學生的創新意識和能力至關重要，當然他們對於學生的深遠影響需要一個慢慢顯現的過程。但是，這一點，在現階段受到了教育目標和考評標準的制約，使得高學歷人才與中小學的實際要求有較大的差距，也制約了他們發揮自己專業特長和研究能力，致使高學歷的人不一定適合目前中學的教育教學實際。
有的老師認為，博士是應該研究學問的，不是說博士就一定不能教書，但在現行的教育體制下來教中學，中學是基礎教育，與博士的研究掛不上號。所以，一點也體現不出博士搞研究的強項，而可能正好是他的短項。
一些中學校長也認為，高學歷者確實並不都適合當老師。在實際招聘中，他們發現有些博士自身的科研能力、業務素質很強，但在試講過程中，沒有找到在課堂上當老師的感覺。一些試講的博士給中學生上課時，只顧自己滔滔不絕，像跟成年人講話，沒有把學生當作自己講授的對象；還有一些博士，備課非常充分，但表達能力不強，一些課程大綱里的知識點，只是自己心裡明白，但說不出來。
相反地，在另外一個方面，由科學研究培養出來的理性、冷靜、批判的眼光和思維，在某種程度上會阻礙、削弱高學歷老師對於學生和他人應該表現出的熱情，而教育是與人打交道的、需要愛和熱情的職業，這是高學歷教師面臨的普遍問題。
換句話講，高學歷老師在專業基礎知識和研究能力方面擁有優勢，但作為教師的基本職業素養和技能卻相對較弱。高學歷老師能夠在學歷上滿足學校的要求，卻不一定就能當好一名老師。有的知名的中學校長說，一同進入學校的老師，往往是本科學歷的老師更先當上班主任。在學生對高學歷老師的評價中，「太過書生氣」、「有代溝」、「表達能力差」、「有些迂腐」是最常見的詞語，上海、天津、重慶等地家長聯名致函校方要求更換碩士、博士老師時有發生。
審時度勢擺正心態找准職業發展方向
高學歷中學老師是教育界最近幾年出現的新現象，同學、家長和社會都覺得他們「屈就」、「屈才」。有的人這樣惋惜他到中學的博士同學：「我不知是該為你感到悲傷，還是該為那所中學的學生感到幸運？」因此，他們不僅要在親朋好友的質疑中堅持，還要經過自己心態的適應期。
高學歷者赴中學教學都得去除學歷的光環，從零開始，而他們的同學在多年前本科畢業時就當了老師，現在大都已經是骨幹教師。所以，有人感慨：「4年前本科畢業時，本來就要做中學老師的，為了圓高校教師夢轉了一圈，結果又轉了回來，現在沒有什麼優越感，反而很惶恐。我自己是學師范出身，最明白中學教育，教學是關鍵，我的同學這3年間已成長起來了，而我呢，徒有些讀研究生學來的知識，但是根本用不上，在教師堆里我還是新手，課堂掌控、語言藝術、知識點都要一步一步追趕他們。」
在中學當老師，學歷有多高，是否名牌大學畢業都不重要，得到學校、學生、家長的認可才最重要。綜合各方面的因素，對於這些高學歷老師來說，在教師的技能和素養之外，更重要的是心態，心態決定了工作態度，決定了一個人能在多大程度上發揮自己的潛能和能力。
因此，隨著高學歷畢業生的不斷增多和中學教師與學校、社會的磨合，高學歷的應聘者在爭取面試機會上比較有利，除此之外，在求職過程中並不能享受多少特殊的優惠。
中學也並不是唯學歷用人，不是因為學歷高，中學就照單全收，如果能力不行，碩士博士同樣沒有機會。學校還要從教師職業要求的角度，對他們進行考察、篩選，每位應聘者都安排試講、筆試和面談。不少學校表示，那些師德表現好、善於和學生溝通、擅長組織集體活動的博士更受青睞。
如何以高學歷當好中學老師，我們身邊就有可供學習的範例。霍懋征1943年畢業於北京師范大學，毅然放棄留校任教的機會，以高學歷之才從事啟蒙教育事業，當了60年的小學教師，1949年作為教師代表參加了開國大典，1956年被評為共和國首批特級教師。她用6個字概括自己的教師生涯：光榮、艱巨、幸福。她的名言是：「世界上沒有教育不好的孩子，教師不僅是職業，更是事業，是理想，是終身追求的理想。」