班主任印象
那就要看你在你的班主任心目當中的印象，
有句話是這樣說的
如果你做了一件好事，別人不會怎麼在乎。
如果你做錯了一件事，別人一直記得你。
② 描寫對新班主任印象的作文
「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。」老師若是寧靜的港灣，我們就是幸福的小船；老師若是無邊的藍天，我們就是自由的小鳥；老師若是辛勤的園丁我們就成了芬芳的花朵……從一年級到現在我認識了許多良師益友，這次我來到了一個新班級，又要接觸一個新老師——邢老師。
開學前一天，媽媽帶我去見邢老師，一進辦公室，只見一位年輕的女教師正在整理資料，她個子不高，但挺漂亮，扎著一條長長的馬尾辮，看起來和藹可親，看見我們，女老師立刻停下手中的活，微笑著問：「是袁榆濤吧，我是五（2）班的班主任邢老師……」聊過幾句後，邢老師給了我她們班的一些資料，這些資料很詳細，有她們班精美的文章，豐富的活動，生動的課堂……這讓我頓時喜歡上了這個班級。
看完後，我隨手把資料放在了一邊，邢老師和我們交待過一些注意事項和需要帶齊的東西後，我和媽媽便告別了邢老師，離開了辦公室。當我們快走到校門口時，忽然看到邢老師氣喘吁吁地向我們跑過來，問我：「袁榆濤，知道你忘記什麼了嗎？」我丈二和尚摸不著頭，有點不知所措，疑惑地說：「好像，好像沒有呀？」邢老師拍了拍我的肩膀，拿著資料在我眼前晃了晃，我頓時緊張起來，糟糕！第一次就給邢老師留下了一個不好的印象，真是太沒面子了！完了，邢老師一定會很嚴厲地批評我的！可萬萬沒有想到，邢老師用溫柔的眼神看著我，語重心長地說：「袁榆濤，丟三落四可不是一個好習慣啊，我相信你是一個好孩子，一定能把這個壞習慣改掉的。」聽了邢老師的話，我突然感覺很慚愧，但老師那信任的眼神卻使我渾身上下都充滿了改掉壞習慣的自信！
以前，爸爸媽媽也批評過我這樣那樣的小錯誤，卻從未像今天這樣使我感到慚愧和不安。邢老師的短短數語讓我頓悟：成功決定於細節，我要從小事抓起，改掉壞習慣，以新的姿態融入我的新班級。
感謝我的新班主任邢老師！
③ 你曾經的或現在的班主任，在你心目中的印象是怎麼樣的
你曾經或者說現在的班主任怎麼樣了，相信我們在上學的時候，都會遇到自己的班主任的，或者說影響自己一生的班主任。我覺得我遇到了一個特別好的班主任，從小學開始說吧，那就是我們班主任，他是一個數學老師，他特別的嚴肅也特別的凶。
特別喜歡這樣的感覺，也特別喜歡這樣的班主任，還有一個在我印象中那就是最好看的班主任了，也是影響我一生的班主任。那就是高中的班主任，是一個外向一個人，他真的特別的好，我真的特別喜歡這樣的班主任。
④ 演講介紹我對班主任的初步印象
先從外觀抄進入主觀，加點幽默的元素，比如說：老師你今天穿了什麼什麼顏色或樣式的衣服，（面部表情動作等等）我聽別人說喜歡這樣的人都（贊美或描述）。然後順著這個話題盡量描述你對他的第一印象。盡量增加輕松的氣氛，讓班主任感受到你對他是放鬆的，沒有戒備或反感的。還有，人都是喜歡別人對他第一印象是好的，這樣他心裡也會開心，所以盡量加點他的優點去寫
⑤ 你對你的高中班主任印象怎樣
高中班主任給我的印象就是盡職盡責，記得有一次師母有事無法帶孩子，然後我們班主任就抱著睡著的孩子給我們開班會，累的滿頭大汗。
⑥ 班主任給我第一個印象
臟亂差 一點都不好
⑦ 我印象的班主任作文
我印象中最深刻的是我四、五、六年級的班主任，是個男的，教我們語文。
他是我最恨的老師之一，我恨他只有一個原因。就是考試時，他總是把我排到最後一號，最後那次考試，我跟我班裡的女同學，打了一個賭，我說老師肯定會
把我排到最後一號，她們都不信，但事實證明我說對了，在那次考試的前一天，老師跟我們說我們的考號、地點、時間，先說的考號，老師史無前例的先說的都是女
生的考號，雖然我是女生中的最後一個號，但我挺知足的，全班的同學跟我的想法一樣，認為男生的考號肯定在女生考號的後面但是我們都想錯了，老師剛說完我的
考號，我班的女同學都回頭看我，認為我說錯了，我當時也特別高興，臉上露出了燦爛的微笑，可接下來就是一盆冷水把我從頭到腳澆了個透心涼，男生的考號居然
在女生考號的前面，這是我們意料之外的事，我一聽，臉上的微笑，早就沒影了，取而代之的是眼眶裡的液體，我班裡的女同學又一次回頭看我，只不過這次的眼神
跟上一次的完全不一樣，上一次的眼神是歡躍的，而這一次是同情的眼光，但我並沒有讓眼裡的『金豆豆』得逞，我不想讓別人同情我、安慰我，因為我認為我不
配，當時我萬念俱灰，連死的心都有了，我都不知道我最後是怎麼在教室的。
最近我又對學習有點灰心喪氣了，原因跟排座位有關因為我覺得老師都放棄你了，你還是一如既往的認真學是不是太諷刺?也許是我太虛榮把一些不起眼的小
事看的那麼重，所以才會傷得那麼深，但此時的我，已經認識到了這個錯誤，並願意改正這個錯誤。我以後一定會好好學習，不，應該是從現在開始就好好學習，但
願我的成績會再次提上去，不管是與否我都努力的。
⑧ 我的班主任（印象）作文。急急急！！！
我們班的班主任穿著樸素，但很漂亮但是我卻「輕敵」了。開學了，某個同學忘做了一個作業，她大發雷霆，還讓他去補。
我只能寫到這兒了，接下來就要你自己去發現了。
⑨ 班主任對班集體的印象
班集體的形成和發展班級是學校開展教育教學和管理活動的基層組織。班集體不是一群人的機械組合，而是一個有正確的共同目標、堅強的領導核心，有嚴密的組織，能產生巨大教育作用的教育主體。培養良好的班集體，是班主任工作的中心環節之一。一般說來，班集體是在以班主任為主的教師集體有目的有計劃的組織下，通過各種活動，經過各個階段逐步形成的。一．班集體形成和發展的階段1．組建班集體框架階段開學伊始，幾十個來源不同情況各異的同學走在一起，一個新的班級就應運而生了。這個時候，班級是一個鬆散的群體，沒有組織結構，沒有約束機制，也沒有共同的行為目標；同學之間相互陌生，尚未建立穩固的情感紐帶。如何在極短的時間內，把一個鬆散的群體改建成一個具有一定歸屬感和凝聚力的班集體，就成為班主任的首要任務。在這個階段，由於班級的管理機構沒有建立，班級活動和管理時時處處依賴班主任的決策指揮，班主任的一言一行直接影響著班級的發展。這一時期也是班主任工作最細致最繁忙的時期之一。此時，班主任要根據學校及有關部門的要求，結合本班實際，提出明確具體可行的班級管理要求和目標，增強班級的約束力。同時班主任也要特別注意自身的言行，把自己的管理素質和品德修養全面展示給全體學生，供學生效仿。否則，如果班主任在這一階段給學生留下不良印象，則很難補救。此外，班主任的另一個當務之急是初步建立班級的領導集體。由於在開學初期同學們普遍有一種較高的表現欲，希望自己在未來的班級中獲得較好的肯定。這時，班主任可根據學生實際開展一些多邊交流活動，抓緊時間及時准確地了解學生，選擇積極分子並加以培養；在此基礎上逐步委任一部分班幹部。在班級管理中，班主任要特別注重培養班幹部的威信，以便以後從繁雜的日常管理中抽身出來。總的說來，在這一階段，班級管理以班主任的具體操作為主。2．構建班集體管理體制階段經過前一階段的共同學習和生活，同學之間開始熟悉，並產生了一定的人際關系；涌現了一批嶄露頭角的積極分子，由班主任指定的班幹部開始發揮核心作用，班集體的雛形開始形成。這時，班主任可直接指導班幹部，由班幹部獨立主持一些班級活動，通過班級活動，有目的地逐步把這些班幹部變為班級的骨幹力量。在此基礎上，班主任要抓緊時間創建班委會，發揮班級民主，把一批品學兼優、具有一定領導才能、熱心班級事業的同學納入班級的領導機構，根據本人實際和班級需要安排班務工作。班幹部隊伍的素質直接關繫到班級建設的成敗。在確立班幹部隊伍後，班主任要精心指導班幹部的工作，一方面放手讓他們主持班務工作，培養其威信和才能；另一方面要中肯地指出他們工作中的不足，促使其不斷地提高自身素質。這里要特別注意兩點：第一，班幹部要以身作則，成為班級行為的楷模；第二，班幹部要團結同學、號召同學，准確把握班級情況，真正成為班主任班級管理的不可缺少的得力助手。在這一階段，班集體的凝聚力有了一定的增強，班級管理由班主任全面主持具體工作轉變為班主任指導建議下的班幹部的具體管理，在班級活動中全班有了一定的奮斗目標和較為統一的行為規范。另一方面，由於班集體的正確輿論還未形成，多數同學遵守紀律的自覺性不強，班級的自我教育功能不充分，因此，班主任要引導班幹部著手制定較為細致的班級管理行為規范，初步建立班級的約束機制和壓力機制。3．完善班集體教育功能階段在班級全體成員的共同努力下，全班同學不再是一個渙散的學生集合，而是一個有健全領導體制和約束機制的有機整體。在班級管理中，班幹部具有了獨立主持班務工作的能力，大批積極分子團結在班幹部周圍，班集體基本上形成了正確的輿論導向和集體榮譽感，少數班級建設的"落後分子"感受到班級輿論的譴責，而逐步自覺地遵守學校和班級的紀律。此時的班集體已初步具備自我教育功能，學生不再是一個個被紀律和規則約束的個體，而是一個個具有一定自我管理自我完善能力的班集體的一員。良好的班集體已經形成。在這一階段，班主任的工作也發生了變化，由一個面面俱到的"保姆"，轉變為一個高屋建瓴的主導，班級管理也要推陳出新。班主任要結合學校計劃，指導班幹部全面完成班級管理工作並不斷調動其工作的積極性；同時班主任要有全局觀念，細心觀察，特別關注被班集體忽略或班級管理壓抑的學生個體，促進全體學生的身心健康發展，在班級嚴格管理的基礎上，注重學生個性的發展。在良好班集體的形成過程中，大致經過由組建到比較成熟，再到最後形成的三個階段；但三個階段也不是截然分開的。良好班集體的形成和發展需要班主任不斷總結提高，在不同階段採取不同的教育管理方法，創造性的開展工作。二．良好班集體形成的標志良好班集體既是教育活動的對象，也是教育活動的載體和學生自我教育的力量。學校教育的實施，很大程度上依賴於一個個良好的班集體。實踐證明，良好的班集體對學生的身心發展能產生極大的推動作用。一個良好的班集體應該具有以下四個標志：1．團結有力的領導集體班主任是班級工作的主導，班主任的管理水平和素質對班級建設產生至關重要的影響。但班主任如果包辦一切班級工作，則不利於培養學生的主人翁意識，窒息學生能力的發展；同時班主任應付大量的日常管理工作，也難以有時間提高自己的教育教學水平和管理素質。班級建設需要班主任發現培養一大批品學兼優的積極分子，並挑選出一批具有領導才能的學生擔任班幹部。班幹部是班集體建設的支柱，是班級工作和班級目標的實踐者，是班主任的必要助手。有了團結有力的班幹部隊伍，才能更好地組織班級活動，從而樹立良好的班級輿論和班風。選好、使用好班幹部，尊重班幹部的工作，還要動態地調整班幹部隊伍。班幹部隊伍的調整，可以不斷地激勵班幹部以及全體同學的進取心，也可以在不同的崗位上鍛煉班幹部，提高他們的領導素質。一個健全良好的班級，應逐步建立班主任--核心班幹部--班幹部--大批積極分子--普通學生的班級管理模式。2．積極向上的班集體輿論導向班集體輿論是在班級中形成的、為大多數學生贊同的意見和思維取向。制度管理固然重要，但道德輿論具有強大的感召力和影響力，班級有了正確的輿論導向，才能使班上大多數學生明辨是非、分清好壞，成為幾十名學生發展的巨大精神力量，並內化為學生的行為規范和准則。同時積極向上的集體輿論對班級建設產生極大的約束力，有利於培養健康進取的良好班風。班主任在班級輿論形成中扮演著重要的角色。在事關班級發展的重要問題上，班主任要旗幟鮮明地支持什麼、同情什麼、反對什麼；而對班級建設中出現的各種新情況，班主任要毫不含糊地表明自己的態度，並做到表揚深入人心、批評有理有據有節。班主任在關鍵時刻的優柔寡斷或含糊其辭會使班級意志鬆懈和渙散，不利於形成統一的班級輿論。班級建設中，通過典型示範和班主任的言傳身教，努力在全班形成正確的精神激勵機制、道德壓力機制、環境影響機制，使班級初步具備學生自我教育自我提高的輿論道德管理模式。3．學生良好個性的充分發展班級管理的成功與否，很大程度上取決於學生積極性能否得到最大限度的發揮，因此班級建設能否真正調動學生的積極性、主動性和創造性，就成為班級管理中的根本問題之一。我們的教育對象絕不是被動的客體，而是一個個有血有肉的具有一定獨立性的教育主體。只有充分尊重學生的個性並促進其良好個性的充分發展，才能充分調動學生的積極性，促使各個學生投身到班級建設的群眾性活動中。離開了學生群體的配合，僅靠班幹部的努力是不可能建設好一個良好的班集體的。班集體的建立當然需要共同意志和共同約束，這是班級每個成員的義務；但在機械的管理約束下，班級中的學生個性可能受到阻礙，甚至形成壓抑個性的班級氛圍，這不利於學生創造性的培養和能力的提高，容易在學生的內心造成班級建設的抵制因素。我們必須強調班級統一管理的必要性，但不能借口統一管理忽視學生個性的發展。一個班級幾十名學生可以有不同的興趣愛好，可以有不同的學習方法和審美情趣，可以有不同的素質發展方向，同時也允許並鼓勵各位同學對班級管理提出諸多合理化建議和意見，在關注大多數積極分子發展的同時對班上不太活躍的學生寄予必要的關懷。在班級管理中，學生不應是批量生產的工業品，而應是千姿百態的朵朵鮮花。4．教強的組織活動的能力青年學生活潑好動，單純的課堂學習會使他們覺得單調乏味，組織好適當的班級活動，一方面能鍛煉學生的活動能力、擴大眼界、增長知識，另一方面能增強學生的友誼和團結，有利於建立蓬勃向上的班集體氛圍。同時，積極健康的班級活動是加強學生思想品德教育、培養學生集體主義精神的重要環節。班級活動的水平和質量，取決於並能反映班級各位同學的素質、能力和精神面貌。班級活動的形式是多種多樣的，如：班會，黑板報，文體活動，社會調查，知識競賽等等。班級活動的開展要以充分調動廣大學生的積極性為首要目標。如果班級活動總是少數積極分子的熱鬧，其效果將會因為積極性不夠而大打折扣。同時班級活動也不能平淡隨意，應群策群力，有創新精神，在思考上下工夫，這樣的班級活動才能有號召力，才能提高班集體的凝聚力，也才能真正反映出良好班集體的面貌。總之，掌握好班集體的形成和發展規律，運用行之有效的方法，將會使班級工作獲得更大的成績，在學生進步的同時也使教師素質得到提高。各位班主任要以高度的責任心投身於班集體的建設中。
班主任工作
⑩ 對班主任的第一印象作文
《我對老師的第一印象》
我第一眼見到的老師便是我們的班主任劉老師。我曾清楚地記得，那一天劉老師站在講台前，微笑著看著那些前來報道的同學，一臉的親切、和藹。彷彿這些前來報到的學生就像是她的孩子一樣。於是，劉老師給我的第一印象就是溫柔和藹。但，我曾聽說過這樣一個定理——凡是長得好看、漂亮的女老師，都是表面溫柔，其實發起火來卻很兇，很厲害。於是，我就在想：會不會我們的劉老師也是這樣的呢？但，事實告訴我，劉老師不是這樣的人。
我們班的紀律上有點問題，劉老師想過很多辦法，也發過「火」。但這「火」發的似乎並不凶，劉老師只是讓我們全部練習靜坐，好好地反省自己，而不是讓我們練習「靜站」。劉老師也並沒有大聲地喝斥我們，只是心平氣和的的以一個朋友的身份與我們談了一次心。由此可見，其實劉老師一點兒也不凶。她有時候也許會發某些同學寫反思，不也是為了他們好，讓他們長點記性嗎？！
但我覺得，年輕劉老師更多的是富有童心。她每次懲罰那些不守紀律的同學，方式都是很獨特。說是體罰，也算不上，只能說是在懲罰的同時鍛煉他們的身體。因為劉老師總是「獎勵」他們「兔子跳」。「兔子跳」顧名思義，就是學著兔子蹲著從四樓跳到一樓，再從一樓跳回來。就是這個方式新穎的懲罰，給劉老師貼上了「富有童心」這個標志。
瞧，這就是我們的班主任劉老師，我為能夠認識她而感到開心，我也相信，我們班級里的所有人都很愛她。