評課教師語言

⑴ 教學評課用語優缺點及建議

01 1、總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。

2、知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節課的順利進行定下完美的基調。這節課的導入就很新穎，有趣味性、啟發性，學生的學習慾望一下子被調動起來了。

3、教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節課沒有明確目標(或目標制訂得不合理，形同虛設)。

4、新的課程觀認為，學生是課堂教學的最大資源。各小組能科學合理地進行分工合作，組員樂於傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價沒有跟進，也沒有兌現積分獎勵。

5、課堂評價是對學生學習行為的提醒、矯正、勸誡、引導與鼓勵。恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，能給學生創造一個認識自我、建立自信的平台。優秀是誇出來的--讓學生互相贊美，取人之長補己之短，效果會更好。

6、教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，教學用語規范，體態大方，板書美觀，聲音不高不低，圓潤動聽。只是講得過多，搶了學生的風頭。如果這節課再少講20分鍾，效果會好些。

7、傳統課堂的特徵是“教師講、學生聽，教師說、學生記”，關注的是教師的教，新課改強調關注學生的學。按照學生的思路去設計教學，還是按照教師的思路去照本宣科，這是教學指導思想的問題。這節課的教學指導思想還有待進一步解放，直到徹底解放學生，讓學生自主學習。

8、學生能夠自學的內容，利用對子檢測過關;小組內能夠解決的問題，不用拿到班內展示;學生能夠自己表達的，教師要鼓勵學生表達。總之，教師要相信學生、利用學生。本節課的知識點，老師講得面面俱到，使得學習效率難以提高。

9、某某環節創設情境，引領學生在探究中體驗，在體驗中探究，學生的興趣高漲，滿足了學生的好奇心，激活了學生的表現欲。這是本節課的亮點!

10、教師的主導作用體現在，掌控課堂節奏，評價優劣得失，解答疑難困惑……學生再怎麼“主體”，也不能由著學生的性子來，沒有約束就沒有自由，沒有收斂就沒有開放。

10、知識點詳盡，內容豐富，條理清晰，聽評課評語及建議。並能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。

11、語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

12、能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。

13、板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。

14、教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。

15、知識點歸納條理清晰，便於學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。復習內容詳略得當。但作為復習課，課堂容量還需加大。

16、知識點歸納條理清晰，採用學生回憶復習知識點，便於學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，採用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。

17、習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，並通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

18、過分數運算類比引出分式的'約分，學生容易理解，易於接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

19、能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。

20、培養學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。

⑵ 如何給老師評課的語言

一、聽課
聽課是評課的基礎和前提，只有聽好課，才會評好課。那麼，怎樣才能聽好課呢？
（一） 做好聽課前的准備
俗話說「有備無患」，無備必亂。決不打無准備之仗。同理，在聽課前一定要做充分的准備。
1、業務准備
(1)熟悉新課標，把握新教材
熟悉新課標要做到五個弄清：弄清教學目的任務；弄清教學建議；弄清規定的知識體系，各冊教材，各單元各章節知識的內在聯系；弄清限定的知識范圍和深度；弄清新課標的特點。
把握新教材要做到「三準一活」：對本學科教材體系和教學內容認識准；對教材重點、難點把握准；對課後訓練目的要求掌握准。靈活地看教師組織和選擇教法。
要將新課程標准熟知於心，新教材的內容要了如指掌。不妨在聽課前備課，要聽什麼課，就要准備與該課相關的內容，從復習、導入新課、創設情境、新舊知識整合到復習、鞏固等都要先自己做一些思考，然後帶著自己的思路和授課教師的思路對比著聽，這樣做好處有三：一是你可以真正聽進去；二是你可以有針對性地思考；三是你可以在比較中得到啟發，找到最佳方案。

(2)了解學科教改信息
自己所承擔的學科取得了哪些教改成果，有哪些新的信息必須知曉。這能提高聽課的品位，使聽課能站在應有的高度上，敏銳准確地發現教師授課的優缺點。
2、技術准備
要准備好聽課的記錄本、教科書、參考書等確定好聽課時間。
3、輿論准備
聽課前要先通知授課教師和有關人員，要消除授課教師的緊張心理，要向教師說明聽課的目的，讓教師「輕松上陣」。
4、實情准備
在聽課前要了解任課教師的學識水平、工作態度、教學經歷、教學特點等，同時還要了解學生情況（學苗也很重要，因為教學是師生雙邊活動，既要看教師，又要看學生。）
5、心理准備
在聽課前要做到「五心」即「誠心，虛心，專心，細心，公心」。
（二）確定聽課目的
根據聽課目的可以把課劃分為六種課型：
1、認識課。對象多為新教師或剛調入的教師；目的是了解教師的基本素質；評課多採用鼓勵的原則，對缺點適當指出，但不宜過多。
2、檢查課。對象是全體教師；目的是檢查教師教學的實際情況（教與學），發現問題、印證問題、解決問題；評課宜採用集中評議，重在指導，提出改進意見。
3、研究課。教改某方面的實踐或有爭議的課，課前了解教師的意圖或問題所在，聽評時抓住要害。
4、評價課。鑒定教師的知識水平和業務能力，集體聽、綜合評、慎重作結論，結論進入業務檔案。
5、總結課。目的是總結教師的教學經驗或推廣某一教改成果或是優秀教師給其他教師示範，評課重在總結經驗，引伸推廣，實現教學或教改中的一個重要意圖。
6、幫導課。對象是不成熟的教師或有明顯缺陷的教師。記錄要全面准確，評課論據要充分，態度要誠懇。本著啟發認識，鼓勵努力的原則，指出問題產生的原因，幫助找到解決問題的具體辦法，不宜多人評議，一般只個別交換意見。
（三）聽課中做到高度集中
聽課時精力要高度集中，做到「四動」：耳、眼、手、腦四個器官並動。
耳聽：聽教師的要求、講解、提問，聽學生的發言。
眼看：看教師的教態、板書、演示，看學生動作、神態。
腦想：想課堂上每個環節、每個方法的目的、作用、必要性（這樣安排好不好？為什麼？有無更好的辦法？）。想環節之間的聯系。
手記：盡可能記錄課的全過程，特別是重要的環節（精彩之處，典型的問題）；記下自己思考的內容。

⑶ 教師如何評課標准

教師評課共有六要素。

一、評教學基本功 教學基本功又叫教師教學的基本素質，它是由教學語言、教態、板書、教案、學科專業知識等幾部分組成。評教學語言主要看：是否運用普通話進行教學，普通話是否標准、流利：語速是否適中，聲音是否洪亮；語言是否准確、簡明。

二、評教學目標 教學目標又稱教學目的。

這一要素主要有：教師根據教學大綱、教材內容所確定的教學目標、要求是否明確、具體，是否符合學生實際：是否體現知識、能力、覺悟和識記、理解、運用的統一；課堂教學是否圍繞目標進行。

三、評教學內容

這一要素是教學中的重點，主要看：教師對教材上概念、原理，（理論）、觀點、結論的講授及運用是否准確、完整；知識講解的邏輯性是否嚴密，條理是否清楚，層次是否分明，是否做到深入淺出；知識重、難點確定及講解是否恰當，重點是否突出，難點是否突破；理論聯系實際的事例材料是否准確、科學、典型，是否貼近社會和學生現實生活，是否有說服力；教學內容份量安排是否適當。

四、評課堂結構及教學組織

課堂結構及教學組織主要看：課堂結構中各環節是否完整、合理，時間安排是否恰當；課堂教學組織是否嚴密、緊湊，過渡是否自然；課堂上是否注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動是否良好，課堂氣氛是否活躍。

五、評教學方法及教學手段 教學方法和教學手段主要看：教法是否得法，是否符合認知規律，是否靈活且有實效；是否面向全體學生，是否激發學生興趣，是否啟迪學生思維；是否注重學法指導及培養學生學會學習的能力；是否正確、有效地使用現代電化教學手段。

六、評教學效果 教學效果主要看：教師是否按時、按量、按質完成了教學任務和目標；檢測學生是否掌握、理解了所學知識，學生能力是否有所提高；課堂貫穿德育教育是否自然有實效；整個課堂教學有無特色。