我的口才老師
作為一個口才老師，你在上課的時候，可以給學生們帶來豐富生動的口才演講。
B. 如何做一名優秀的口才老師，有沒有那種演講口才培訓班
從業經驗告訴我，教師必須認真備課、多動腦、多想辦法，我們的授課對象是孩子，我們要把課堂創設的簡單，課堂就會時時呈現出精彩，寓教於樂是關鍵。
C. 教師的口才怎麼來
平時做教學研討，不論是上課，還是討論，常常聽到很多老師評價那些優秀的教師時總是說：「你看，人家的口才多好！」這里，除了真誠的欣賞之外，那言下之意是說，人家有這個天賦，我沒有，所以我只能一般般，只能大眾化，甚至只能平庸，只能不上進！ 一般說來，我們平常這樣說的「口才好」，其實往往更多的內涵指向是口齒伶俐，口語表達能力強，嗓音可能還會富有魅力，聽著舒服，等等諸如此類。但是，我覺得，長期以來這樣對口才如此這般的理解或認同，恐怕正是束縛我們在此一方面提升的一大心理因素。 其實，我以為—— 一是口才是想出來的 那麼，「口才」與什麼有關的呢？與思想！俗話這樣說：「聽話聽音兒。」這個「音兒」是什麼呢？就是內容，就是我之所為「思想」。某某人一開口講話，大家一聽，有內容，有自己的認識，有自己的思考，有自己的體悟。哎，這就有「口才」了。所以說，你的思想條理了，你的口才就條理了；你的思想深刻了，你的口才就深刻了；你的思想犀利了，你的口才就犀利了；你的思想明晰了，你的口才就明晰了；你的思想新穎了，你的口才就新穎了；你的思想敏銳了，你的口才就敏銳了；你的思想簡捷了，你的口才就簡捷了；你的思想一針見血了，你的口才就一針見血了；你的思想勢如破竹了，你的口才就勢如破竹了；你的思想滔滔不絕了，你的口才就滔滔不絕了；你的思想綿遠流長了，你的口才就綿遠流長了……一句話，你有思想了，就有口才了；你的思想好了，你的口才也就好了！ 二是口才是寫出來的 。口才與思想有關系，那麼「思想」從何而來的呢？我說，思想從寫作中來！ 名人們說，寫作是思維的體操；我說，我寫故我思！從我的體會說，寫作對於磨礪思想，條理思想，恰當的表達思想，有著不可替代的促進作用。我想，就教師而言，一是作為一個有知識、有思想的人，經過新課改的學習培訓和實踐探索之後，大家對新課程理念的理解和實踐，都有許多自己的見解和體悟。但是，這些東西可能是點滴的、零亂的，一旦將之形諸文字，訴諸書面，則往往會發現其中的破綻或淺薄。由此可見，「寫作」的過程其實不就是使自己的感悟清晰化、系統化的過程嗎？不就是對自己的「思想」起到了一個整理作用了嗎？ 二是，應該說，「想」與「說」、「說」與「寫」都是有一定的距離的。有些問題想得請，不一定說得清；說得清，不一定寫得清。有寫作經歷的教師，恐怕都有這種經驗，就是有些問題確實是說起來頭頭是道，聽起來條理清晰，可一旦寫出來卻不是這么回事。因為寫作對邏輯、對文字表達的准確程度要求更高。由此，寫作可以促進我們深入細致的思考我們的教育教學行為，可以全面系統的總結我們的教育教學經驗，寫作的過程自然就成為了我們自身升華的過程。經常寫點東西，是可以促進一個教師深入的思考一些問題的。這大概就是劉良華博士倡導寫教育敘事， 朱永新教授提倡寫教育隨筆的原因所在。 俗話說：「武人是打出名的，文人是寫出名的。」「寫」應該是我們這些「文人」的看家本事，應該是我們這些「文人」研習成果的輸出方式和展示形式。而所謂「口才」 ，只是指把我們的思考能力或研究成果用不同於「寫」的這種方式發表出去，呈現出來而已！所以說，怕「打」的「武人」是不會有出息的，而怕「寫」的文人同樣也成不了大氣候。因為，寫不成，肯定也說不成！ 三是口才是讀出來的 。「口才是讀出來的」，主要是想說說口才與閱讀的關系。 再美的思想也要有表現的格式，赤裸裸的思想是不存在的，凡思想必有表現的外衣和承載的樣式，此之謂「語言」。因此說，你的「口才」必然要與語言產生聯系。你的語言素養高，你的言說能力強，你的語言組織速度快，你的思想表述就會完美，就會淋漓盡致，就能富於魅力，自然你的所謂「口才」就一定好！ 但是，我們的語言素養，我們的言說能力，我們的語言組織速度，從何而來的呢？我以為，方法的主要之一是閱讀！ 所以，我還說——口才是讀出來的！
D. 你好我是一名口才老師如何聯系考級單位
有，叫做青少兒普通話與口才培訓中心。 考試說明 1、考試等級劃分全國關鍵期口才等級考內試分為基礎級和專業級，一共十個級別。基礎級為：一級、二級、三級、四級、五級、六級、七級、八級，九級、專業級為十級。 2、考試要求 1、 考生應具備一定的口語表達基礎知識，有扎實的基本功，掌握講述與溝通、語言藝術的基本方法和技巧，能進行現實溝通，有較強的表現力。 2、學齡前考生不分年齡，必須從一級起參加考試。 3、小學階段的考生可根據考生自身年齡段和語言水平來選擇二到五級定為初選級別，不可直接跳考六級以上級別。 4、考生考試只可單跳一個級別。 5、考試方式由兩名以上考官對考生單人面試。考容試內容根據相應級別的規定內容組合，抽簽確定（見考試大綱）。每位考生的考試時間控制在一、二級5分鍾內，三、四級10分鍾內，五至八級15分鍾內，九級、十級20分鍾內。
E. 我的口才老師叫我介紹自己`怎麼介紹阿
首先，當然是介紹名字。你可以把你的名字拆分，例如：楊一。我的名字叫楊一，我希望自己能在各個方面爭做第一。或者，你的名字也可以連起來解釋，反正以你的名字而定。接著，你可以稍微帶出自己的優點。最後，說一些讓大家聽著舒服的話，如：希望能和大家做朋友！
F. 求一篇 感謝口才老師的美文
《老師，辛苦了》
是誰——
把無知的我們領進寬敞的教室，
教給我們豐富的知識？
是您！老師！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日剛破土的嫩苗。是誰——
把調皮的我們
教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關懷就好似和煦的春風，溫暖了我們的心靈。是誰——
把幼小的我們
培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護讓我們健康成長，
在金秋時節結下碩果。您辛苦了！老師！
你們在酷暑嚴寒中辛勤工作。
您辛苦了！老師！
你們把青春無私奉獻給我們。
您辛苦了，老師！
請接受我們崇高的敬禮！------------送您一束鮮花
表達我們對您的敬意;
送您一首動聽的歌曲，
給您帶來一絲甜蜜.
老師——您辛苦了，
是您帶我們走過風雨，
是您用知識的營養將我們哺育，
卻從來不求回報與索取.是您給我們解答一道道難題，
是您告訴我們:
遇到困難時，
不要輕易說放棄.從此我們的生命中，
隨時充滿了歡喜.
少了許多煩惱，
增添了一份堅毅.
又是一個收獲的秋季，
您仍緊握手中彩色的畫筆.
描繪著美好的藍圖，
滋潤著祖國的桃李.深夜裡您還在認真地備課，
睡夢中您仍回味著我們成功的樂趣.
我們是春天裡盛開的鮮花，
是您給我們奏出美妙的旋律.您是辛勤的園丁，
我們會牢記您的諄諄話語.
走好生命中的每一步，
友愛，健美，求實，進取！
記得採納哦
G. 口才老師需要具備什麼
一、教師要樹立明確的職業理想
理想，簡單說就是自己成為一名什麼樣的教師？達到什麼樣的水準？教師對自己的發展首先要有一定的標准和尺度。沒有目標，無以至千里。在自己的工作崗位上，不同的教師從事著不同學科的教學工作，或教語文，或教數學，或教美術，或教科學......。同時任教一門或多門學科，結合實際，選其一二，劃定標准，確定目標。如學科知識達到什麼水準，普通話達到什麼水平，課堂教學達到什麼要求，班主任工作達到什麼程度等等，認真研究，不斷實踐，實現理想。當教師就是要當一名優秀的教師。
二、愛護學生，熱愛教育事業
愛，能產生力量。因為愛，自己樂意去做，自己願做的事不覺得累，沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，才會把教育當作自己一生的事業來經營，才會平等地對待每一名學生，才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正去了解學生，進而幫助學生。
1、提高修養，師德表率。師德是教師執教的靈魂，正所謂正人必先正已，立已方能育人。古人雲：以身立教，其身亡而其教存，反之，其身雖存則其教已廢。孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。優秀教師要率先加強學習，模範遵守教師職業道德，提高自身修養，依法執教，為人師表。
2、面向全體學生。教師的天職是教書育人：讓學生掌握知識，讓學生學會學習，讓學生學會思考，讓學生學會做人。我們面對的是一個個活生生的個體，他們是祖國的未來，是父母的孩子，是祖國將來的建設者和接班人。老師眼中無差生，只有有差別的學生。教師的工作就是要培養他們，教化他們，轉變他們。只有明確了這一點，才具備了作一名合格教師的資格。在教師眼裡所有學生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。盡力關注每個孩子，為了一切孩子是優秀教師努力追求的目標。
3、因材施教。指頭伸出有長短，孩子千差萬別，教師的任務就是要讓他們不斷發展，不斷完善自我與提高。根據學生的不同特點，因材施教，最大限度地發揮孩子的潛能。
三、正視壓力，不斷探索，悅納任務
優秀教師不是培訓出來的，工作能力是在實際的工作崗位上干出來的。所謂熟能生巧、勤能補拙就是這個道理。有任務就有壓力，怎樣對待工作任務，持什麼樣的態度，是迎接挑戰還是逃避？直接關繫到教師的成長，因為挑戰與機遇並存。要成為一名優秀教師，必須抓住機遇，迎接挑戰，正確看待任務，歡心接受任務。對待任務態度不正，屈於權利的壓力，憋著心去干，不能真正發揮自己的主觀能動性，往往會為了完成任務而完成任務，不會有真正的收獲。態度正了，為提高自己而迎接挑戰，即使沒有成功的經驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。美國大發明家愛迪生發明電燈時為了找到一種耐高溫的燈絲，用了1600多種材料做實驗，終於找到了用一種炭絲來做燈絲，世界上第一批炭絲白熾燈問世了。有人問他：你是怎樣看待你的前1500多次失敗，愛迪生說，我不認為前1500多次實驗是失敗，如果沒有這些實驗作基礎，就不會有今天的成功。這個故事說明了一個道理：只要實踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會在過程體驗中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發，出類拔萃。所以一個人，特別是年輕的教師，一定不要怕出力，應該把每一次的任務都看作是一次錘煉自己的機會。這就是一個人對待任務的不同心態，套用一句老話就是：吃虧是福！任務產生壓力，壓力產生動力，動力則是提升能力的發動機。一個人能以一個良好的心態，以積極飽滿的熱情去對待工作，對待任務和壓力，就能使自己在愉悅的氛圍中工作著，收獲著，快樂著！積極的態度是人生的一種寶貴財富。
四、不斷學習，勤奮進取
深厚的教學底蘊、超前的教學理念和高超的授課技藝，是優秀教師的追求。古代教育家告誡說:道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。亞聖孟子曰：人不學不如物。只有高素質的老師才有可能帶出高素質的學生。要提高素質，必須從自覺學習抓起。教育者必須先學習，教育在不斷發展，教育理念在不斷更新，只靠培訓是不能成就為一名優秀教師的。自覺、主動地不斷學習和積累，勤學廣集，才能厚積薄發。
H. 我的口才不好，這是那種說不了話的人。我成為一名教師。這樣適合嗎
梅蘭芳剛進戲園，師傅就說他沒戲。他也是先天不足，後天靠自己勤學苦練成功的。
俗話說，勤能補拙。
I. 如何做好一個口才老師
平時做教學研討，不論是上課，還是討論，常常聽到很多老師評價那些優秀的教師時總是說：「你看，人家的口才多好！」這里，除了真誠的欣賞之外，那言下之意是說，人家有這個天賦，我沒有，所以我只能一般般，只能大眾化，甚至只能平庸，只能不上進！