水的組成教學視頻
㈠ 水的組成
水（簡稱：一氧化二復氫制，化學式：H₂O）是由氫、氧兩種元素組成的無機物。
無毒，可飲用。在常溫常壓下為無色無味的透明液體，被稱為人類生命的源泉。
水，包括天然水（河流、湖泊、大氣水、海水、地下水等）[含雜質]，蒸餾水[理論上的純凈水]，人工制水（通過化學反應使氫氧原子結合得到的水）。
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來源
地球是太陽系八大行星之中唯一被液態水覆蓋的星球。
地球上水的起源在學術界上存在很大的分歧，目前有幾十種不同的水形成學說。有些觀點認為在地球形成初期，原始大氣中的氫、氧化合成水，水蒸氣逐步凝結下來並形成海洋；也有觀點認為，形成地球的星雲物質中原先就存在水的成分。
另外的觀點認為，原始地殼中硅酸鹽等物質受火山影響而發生反應、析出水分。也有觀點認為，被地球吸引的彗星和隕石是地球上水的主要來源，甚至地球上的水還在不停增加。
㈡ 認識水的組成。
水主要是由氫元素和氧元素來組成的，氫原子的個數是氧原子的兩倍。
氫氣在有氧環境中燃燒的時候會生成水。
㈢ 課文《水》的教案
教學目標
知識目標
使學生了解自然界中水的分布狀況；
水與工農業生產和人民日常生活的密切關系；
水污染的後果及防止水體污染；
了解水的組成及物理性質。
能力目標
培養學生發散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力。
情感目標
培養學生樹立節水觀念，增強環境保護意識，為可持續發展做出自己的貢獻。
培養學生團結協作的團隊意識。
教學建議
本節內容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質及水的組成，在處理這一節教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學校可以在課前布置研究課題，給學生一周的時間查找相關資料，特別是突出媒體信息量大的優勢，通過互聯網輸入關鍵字詞搜索相關信息，並要求學生對獲取的信息進行加工，每2－3個學生為一個小組，通過課前准備發表自己的見解，可以製作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。
通過這種組織形式可以提高學生學習化學的興趣，特別是展示成果，無論對哪類學生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現初中義務教育的全員性和教育的全過程性。特別對初中學生來說，強烈的表現慾望成為其學習過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業化進程對水體的污染，對學生來說，有的可能了解很多，有的學生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強學生的環境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學生親身去體驗現實生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質的日益惡化等，使學生有一種危機感，自覺地從我做起是環保事業大眾化的具體體現。
水的組成是本節課的另一個重點內容，它應包含兩方面內容：
1． 水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。
2．水的微觀構成，即：定量。每個水分子所含原子的數目，從而得到水的分子式。這兩個過程應有意識地加以區分，這樣有助於學生了解化學學科研究物質組成的一般方法，為今後學生進行學習打好基礎。電解水的實驗是完成上述兩個任務的經典實驗，可以結合有關物理知識介紹實驗裝置，特別是電極的極性，兩極產生氣體的體積，兩極產生氣體的性質，然後結合有關數據幫助同學進行推導，從而得出結論。在這些過程中，應注意嚴謹性。
教學設計方案
課題：水
重點：水對人類的影響及水的組成
教學設計過程
本節課按一課時安排。但應在上課前一周給學生布置任務，由學生通過查閱文獻，瀏覽相關網站，在充分准備的基礎上進行展示活動，可以由學生採用自由組合的形式分成若干小組，展示自己的學習成果。
1．課前任務布置：
（1）閱讀課文，思考下列問題，提出自己的見解：
①從外層空間看地球，看到地球表面大部分地區被水覆蓋著，是一個名符其實的水球，水資源如此豐富，為什麼還要加以規劃和保護？
②在日常生活中，我們身邊有浪費水的現象嗎？結合自己的實際，我們生活中克服哪些不良行為，可以達到節約用水的目的？
③在我們周圍，水資源保護的狀況好嗎？你認為哪些行為會使水質受到不良影響？
④從目前來看，淡水缺乏是一個全球性的問題，特別是有些地區，乾旱嚴重威脅著人類的生存，而地球上海水是豐富的，你有什麼好設想，使海水得以充分利用？（必須是自己的設想，不一定正確，不必追求科學性，但需從可行性和經濟角度出發）。
⑤你認為日常生活中改變人的哪些生活習慣可以做到節省淡水？舉具體措施或歸納一些節水的小竅門。
（2）查閱相關網站，從網上獲取相關信息，結合自己的觀點，對這些信息進行加工，證明自己的觀點是正確的或措施是可實施的。
（3）2－3人一組（自由組合），將自己的學習成果製作成Powerpoint演示文稿或製作成小展板，供課堂交流用。
2．課前准備工作：
教師課前可以將學生收集到的各種素材瀏覽，對觀點（或措施）相近的小組的方案加以整理，有助於討論進行得全面。對有創意、有價值的的設想，不考慮其可行性或嚴謹性，充分發揮學生的想像力，使教學過程變得活潑。
3．課堂教學：
分為兩個階段。
（1）教師將課題引入後，由學生將學習成果進行展示，師生之間相互質疑、相互釋疑，此過程大約用時25分鍾。教師可將已收集的資料片當堂播放，加深學生對水資源保護、水資源合理開發利用的認識。
（2）由教師以實驗為突破口，演示電解水的實驗，根據電解過程中兩極產生氣體的性質檢驗，得出水的元素組成，再根據氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導水的組成。
（完成電解水的實驗最好使用霍夫曼水電解器，若沒有，可根據教學參考書P89的裝置自行製作，所用試管選用帶刻度的，以便於尋找電解產物量的關系。為增強水的導電能力，實驗前應在水中加少量稀硫酸，但這一點一定事先向學生做交待。避免與初中物理可的有關知識矛盾。）
4．課後小結：
對本節知識內容進行小結，簡要介紹建國以來興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料做展示，加強對學生進行節約用水的教育。最後將製作精美的展板放於牆報展覽。
探究活動
1．洗衣間內自製節水裝置。
2．用簡單的易得的材料改造衛生間抽水馬桶，使之節約用水。
3．廚房內自製凈水裝置。
4．展開你豐富的想像，撰寫一篇題為《假如地球上沒有水，世界將……》
要求文體不限，語言流暢，想像豐富，字數為800-1200字。
課後討論：
中國的「西部大開發」已經啟動，為了避免「先污染後治理」的彎路，環保觀念和措施應貫徹於西部開發的始終。請你根據課本知識談談：在西部開發過程中，為避免水被污染應注意哪些方面的問題？
㈣ 從微觀角度解釋電解水的試驗
從微觀角度抄：
水分子在一般情況下，會有少量電解為氫離子和氫氧根離子
在電場作用下，氫離子向負極移動並在負極得到電子，變成氫原子，再和別的氫原子結合成氫分子
而氫氧根離子向正極移動，並在正極失去電子變為氧原子和氫離子，氧原子再和別的氧原子結合成氧分子
㈤ 初中化學水的組成包括哪些德育內容
德育內容：
(1）通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養實事求是的態度
2）通過觀看有關水資源和水污染的錄象，增強環保意識
首先我們要知道水是由氫元素和氧元素組成的，水的化學式是 H2O。
我們的能力目標是培養學生的觀察探究能力 培養學生宏觀與微觀相結和的分析探究能力
教學重點是電解水的實驗和根據實驗現象分析
㈥ 水的組成
水是由兩個氫原子一個氧原子組成。
化學式：H₂O
結構式：H—O—H（兩氫氧鍵間夾角104.5°）。
長期以來，人們一直認為水是一種單質，因為用一般的加熱方法很難把它分解。
直到18世紀末，才由科學家用實驗證明了水是一種化合物，人們經過大量的實驗測定和科學分析，證實了1個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。
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水的取用方法
1、地下取水
尋找地下水源的首選之地就是地表早已乾枯的溪流與河流的河床地區，雖然這些地方的地表早已無水，但是在它們的地表下往往能找到豐富的地下水。
2、日光蒸餾水
日光蒸餾取水法特別適用於沙漠地區，在地面挖一個長寬約90厘米、深45厘米的坑，坑底部中央放一水壺，在坑上放一塊塑料薄膜，用石頭或沙土將薄膜的四周固定在坑沿，然後在塑料膜的中央部分吊一石塊確保塑料膜呈弧形，以便水滴能順利滑至中央底部並落入收集器中。
太陽的照射使坑內潮濕土壤和空氣的溫度升高，蒸發產生水汽，水汽逐漸飽和，與塑料膜接觸遇冷凝結成水珠，下滑至水壺中，這種方法在一天之內能收集大約半升水。
3、植物中取水
通過凝結植物的水汽來收集水分。
在一段健壯枝葉濃密的樹木嫩枝上套一個塑料袋，放袋子的時候要注意使袋口朝上，袋的一角向下，這樣便於接收葉面蒸騰作用產生的凝結水。
因為蒸騰作用產生的水汽上升與薄膜接觸時遇冷後就會凝結成水滴，應讓凝結的水珠沿著薄膜內壁流入底部收集器中。
㈦ 水的組成是什麼
1:H2O,氫氧元素
2：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。
3：氫氧元素之比為2：1
4：H:O=相對原子質量與元素量積的比=2:16
在淡淡的問一句哈~這是初幾的題？
星空答
㈧ 水的組成
水的分布與特性 地球表面約3/4的地方被水覆蓋著，其中97.2％的水在海洋里，2.24％的水在冰川和兩極的冰冠中。此外，在地層里還有地下水，在空氣中還有水蒸氣。地球上的水資源極為豐富，它的分布情況見表4－1。地球上可以直接供人類生活、生產用的淡水，僅占總水量的千分之一左右。從這個意義上說，地球上的水又是極為有限的。
水有許多奇妙的性質，這些性質對人類的生存環境有著重要的意義。一般說，物質在固態時的密度比它在液態時的密度大。但是，水具有反常膨脹的性質，在4℃時，水的密度最大。這樣冬天江河的水結冰時，冰總浮在水面上，冰下有一定深度的水卻始終能保持在0℃到4℃之間，使水中的生物能安全地生存，見圖4－2。
水的比熱容很大，自然界中的水在白晝時能吸收貯存太陽能，在晚間又把這些能量慢慢地釋放出來，使地球晝夜的溫差不會過分懸殊，從而使地球上的生命能在適宜的環境中生存。
水的組成 長期以來，人們一直認為水是一種單質，因為用一般的加熱方法很難把它分解。直到18世紀末，才由科學家用實驗證明了水是一種化合物。
水是由什麼元素組成的化合物呢？我們可以通過下面兩種不同的方法進行研究。
【實驗4-1】 在圖4－3水電解器的玻璃管里裝滿水，通直流電，觀察電極上和玻璃管內生成的氣體和它的體積。過一會兒用點燃的木條分別檢驗兩根玻璃管內的氣體。
實驗表明，當接通直流電後，電極上就有氣泡產生，兩根玻璃管中匯集了無色的氣體。其中連接正極一端產生的氣體比連接負極一端產生的氣體少，它們的體積比大約是1∶2。
體積小的氣體，能使燃著的木條燃燒得更旺，證明它是氧氣。
體積大的氣體，能夠燃燒，這是氫氣。
水電解生成了氫氣和氧氣(圖4－4)，說明水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。這個反應可以表示如下：
【實驗4－2】點燃從氫氣發生裝置中產生的純凈氫氣。將點燃氫氣的尖嘴導管伸入充滿氧氣的乾燥集氣瓶里(圖4－5)。仔細看一看集氣瓶的內壁有什麼現象。
乾燥的集氣瓶內壁蒙上了一層水汽，說明氫氣跟氧氣反應生成了水(圖4－6)。這個反應表示如下：
無論是水的電解，還是氫氣在氧氣中燃燒，兩個實驗都證明了水確實是由氫元素和氧元素組成的化合物。人們經過大量的實驗測定和科學分析，證實了1個水分子是由兩個氫原子和1個氧原子構成的。水的分子式是H2O。
化合反應和分解反應 仔細分析上述兩個實驗所發生的反應，我們發現這兩個反應的形式不一樣。電解水所發生的反應是由水一種物質反應生成了氫氣和氧氣兩種物質。
化學上把由一種物質反應生成兩種或兩種以上其他物質的反應叫做分解反應。高錳酸鉀受熱後生成氧氣、錳酸鉀和二氧化錳，這也是分解反應。
氫氣在氧氣中燃燒生成水的實驗是由氫氣和氧氣兩種物質反應生成了水一種物質。
化學上把由兩種或兩種以上物質反應生成一種其他物質的反應叫做化合反應。鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂，也是化合反應。
分解反應和化合反應是化學反應中兩種最基本的反應類型
㈨ 水的組成
水是由兩個氫原子一個氧原子組成。
化學式：H₂O
結構式：H—O—H（兩氫氧鍵間夾角104.5°）。
長期以來，人們一直認為水是一種單質，因為用一般的加熱方法很難把它分解。
直到18世紀末，才由科學家用實驗證明了水是一種化合物，人們經過大量的實驗測定和科學分析，證實了1個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。
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水的取用方法
1、地下取水
尋找地下水源的首選之地就是地表早已乾枯的溪流與河流的河床地區，雖然這些地方的地表早已無水，但是在它們的地表下往往能找到豐富的地下水。
2、日光蒸餾水
日光蒸餾取水法特別適用於沙漠地區，在地面挖一個長寬約90厘米、深45厘米的坑，坑底部中央放一水壺，在坑上放一塊塑料薄膜，用石頭或沙土將薄膜的四周固定在坑沿，然後在塑料膜的中央部分吊一石塊確保塑料膜呈弧形，以便水滴能順利滑至中央底部並落入收集器中。
太陽的照射使坑內潮濕土壤和空氣的溫度升高，蒸發產生水汽，水汽逐漸飽和，與塑料膜接觸遇冷凝結成水珠，下滑至水壺中，這種方法在一天之內能收集大約半升水。
3、植物中取水
通過凝結植物的水汽來收集水分。
在一段健壯枝葉濃密的樹木嫩枝上套一個塑料袋，放袋子的時候要注意使袋口朝上，袋的一角向下，這樣便於接收葉面蒸騰作用產生的凝結水。
因為蒸騰作用產生的水汽上升與薄膜接觸時遇冷後就會凝結成水滴，應讓凝結的水珠沿著薄膜內壁流入底部收集器中。