竊讀記教學視頻

『壹』 竊讀記教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是我為大家收集的竊讀記教學設計，歡迎大家分享。

竊讀記教學設計 篇1

教學目標：

1、是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感。

2、在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣。

課時課題：

《竊讀記》第二課時

教學目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫「竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲」等。

2、感情地朗讀課文，體會作者情感。

3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的准確生動。

教學重點與難點：

1、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味。

2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。

教學方法與手段：

多媒體教學法、朗讀體會法、小組討論法

使用教材的構想：

要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感。「我」「竊讀」的經歷一波三折，「竊讀」時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生聯系生活實際體會作者在艱難環境中對讀書的酷愛。

教學流程：

一、直奔「竊讀」，整體感知。

1、同學們，我們已經預習了課文，知道「竊讀」可以換成一個什麼詞？（偷讀握段）。

讀課文後，你會怎麼理解「竊讀」這個詞呢？請在課題旁邊寫上批註。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

2、整體感知課文。

（1）自讀課文，注意生字的讀音。

（2）認讀生字詞。

（3）指名分段讀課文，看看字音是否讀准，句子是否讀通順。

（4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事？

課文記敘了「我」因買不起書而偷偷躲在書店裡讀書的事情。

二、品味「竊讀」，感受渴望

1、邊默讀課文邊用「_____」劃出描寫「我」是怎樣「竊讀」的語句。讀一讀句子，說一說體會。

（小組交流、匯報。）

2、重點品讀文中描寫「我」的動作和心理活動的語句。

（1）「我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。」

①畫出句中表示動作的詞：「擠」「鑽」「貪婪」「裝著」

②感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼？

（2）「急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。」

①這句話把什麼比作什麼？

②「餓狼」給我們留下的是不太美好的形象，可「我」卻把自己比作「餓狼」，那樣「貪婪地讀著」，這樣寫有什麼好處？（表現出作者如飢似渴地讀書。）

③你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

（3）「有時我會貼在一個大人的身邊，彷彿我是他的小妹妹或小女兒。」「我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了。』其實，我的心裡卻高興地喊著：『大些！再大些！』」

攜搭①讀了這兩句話，你發現了什麼？

一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的。

②這樣寫有什麼好處？

突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。

（4）「我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書櫃旁，以求暫時的休息。」

①作者感受怎樣？

②從這句中可以體會出作者怎樣的情感？

3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什麼呢？

一辯皮拿句或幾句都可以，感受長短不限。

（學生練習在書上批註。全班交流批註心得，指名答。教師隨機指導朗讀。）

4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的「我」卻是怎樣一番滋味「湧上心頭」呢？

竊讀記教學設計 篇2

教學目標

1、認識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。

3、通過細致入微的動作描寫和心裡描寫來表達感情。

教學難點

抓住課文主要內容，體會作者表達的情感。

教學學具

cai課件。

教學過程

第一課時

課前交流

讓學生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。

教學過程

一、學生自讀自悟，讀通課文

二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

1、引導學生結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，並重點體會「我很快樂，也很懼怕」──這種竊讀的滋味。

2、從哪些地方看出？我的快樂與懼怕？從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會作者動作和心裡描寫的細膩傳神。

3、引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩「你們是吃飯長大的，也是讀書長大」的這句話的深刻含義。並受到啟發，能在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。

4、繪聲繪色地引導學生朗讀課文，讀出作者的內心因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。

5、自學本課生字新詞，抄寫。

第二課時

一、仔細品讀，感悟寫法

1、「我很快樂，也很懼怕」：

結合你畫出的描寫動作與心裡活動的.語句，來說說自己的體會。

動作：趕、跨、鑽、擠。

「竊讀的滋味還有哪些？」──餓、累、憂、懼、快樂。

精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。

2、體會老師的話：

「你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。」──讀書的同學會比其他的同學更加聰明，更加成熟。

3、魯迅常說：「竊書不算偷」現在我們也來討論一下，「竊讀算偷嗎？」請同學們認真讀課文，找一找自己的依據。

二、「竊讀記」三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸

三、拓展閱讀

四、聽寫生字

五、課後小練筆

《我與作者比讀書》。

竊讀記教學設計 篇3

目標

1、學習作者通過細致入微的描寫表達情感的方法。

2、理解課文內容，品讀書滋味。

3、感悟作者對知識的渴望，體會竊讀的意義。

一、回顧課文

上節課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

二、匯報交流讀書滋味

（一）苦：

1、「我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。」

①、默讀邊讀圈出表示動作的詞。

②、並從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎麼想的？

③、品析動作，揣摩心理，我們彷彿看到了一個怎樣的海音？

2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。

①、從「一」和「幾」字你感受到了什麼？

②、引讀：

師：請同學們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學後，我急匆匆地從學校起到一家書店——「我跨進店門」師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。

師：我又急匆匆地趕到另一家書店——「我跨進店門」

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。

師：第二天放學後，我又急匆匆地從學校起到一家書店——「我跨進店門」

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——「啊！它在這里，原來不在昨天的地方了貪婪地讀著。」

師：這就是「竊讀」的滋味。

（二）酸：

1、出示句子：「我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。」

2、這一讀就是兩個多鍾頭，120多分鍾，7200多秒！現在，讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒，默讀《走進書里去》的第2篇《背書》，並想一想是作者是怎樣背書的。

①、誰來說說自己的體會？

②、這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？

③、同學們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪裡？

（三）甜：

1、出示句子：「急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。」 ①、這里運用了什麼修辭手法？

②、「餓狼」給我們留下的是不太美好的形象，可「我」卻把自己比作「餓狼」，那樣「貪婪地讀著」，這樣寫有好不好？能不能說「我像一隻小兔子，悠閑地讀著。」

③、這樣的讀書，就是如飢似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗嗎？

2、出示句子：「我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。」

①、閉眼想像作者的滋味。

②、談談你的理解和體會。

（四）甜中有苦，苦中有辣

出示句子：「我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了、』其實，我的心裡卻高興地喊著：『大些！再大些！』」

①、「裝」這個詞說的好！一起看看「我」是怎麼「假裝」來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。

②、作者表面做的和心裡想的可不一樣啊！如果用一個詞語來形容，這就是──

③、這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表裡不一的壞學生了？

④、作者做一套想一套只是為了什麼？

⑤、為了多讀書，作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味啊？

（五）總結滋味

竊讀記教學設計 篇4

學情分析

這個班的學生大多單純、熱情，但呈現出兩極分化的現象。上課時要充分考慮不同層次學生的實際情況，充分發揮學生的主體作用，調動絕大部分學生的學習積極性，激活課堂氛圍。要為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

教材分析

課文在教材「讀書有味」單元。這個單元以讀書為關注對象，旨在引導學生關注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養學生熱愛讀書，從書中汲取營養，提高自身素養的好習慣。《竊讀記》講述了一個酷愛讀書的女孩的故事。「我」「竊讀」的經歷一波三折，「竊讀」時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生體驗作者在艱難環境中對讀書的酷愛，對人間真情的感悟。

教學目標

1、知識與技能目標：

⑴ 引導學生自主閱讀全文，藉助工具書、課文注釋掌握「積累」中的7個詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。

（課前預習中完成。）

⑵ 指導學生准確地圈劃有關「我」竊讀時的心理、動作、神情描寫的語句，抓住關鍵字詞，體味「我」竊讀時的百般滋味。

2、過程與方法目標：

⑴ 引導學生養成使用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習慣。

⑵ 通過指導學生圈劃詞句、抓住關鍵字詞作點評的過程，使學生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。

3、情感與態度目標：

通過閱讀指導、質疑答疑，引導學生發現生活的美好，感悟他人的關愛。

教學重點

品讀文章富有表現力的語句，揣摩人物復雜的心理。

教學難點

對學生進行學習方法指導，引導學生領悟文本思想內涵。

教學課時

1課時（40分鍾）。

教學過程

一、導入新課、猜測課題

看到「竊讀記」這個課題，你會產生哪些聯想？

交流，傾聽。

引導學生快速進入學習狀態。

二、初讀文本

讓學生帶著問題速讀文本。然後回答所提的問題。

教師適當進行閱讀指導。

閱讀、思考、討論。

初步感知全文，獲得總體印象。

三、品讀文本

提問：作者在「竊讀」過程中嘗到了哪些滋味？你是怎麼知道的？

（閱讀、思考、討論、朗讀。）

引導學生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動作、神情的語句。

四、收束文本

少年的「我」在遍嘗「竊讀」的種種滋味中慢慢長大，在文章的最後，她寫道：「記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！」為什麼這樣說？為什麼最後才說？閱讀、思考、討論。

挖掘文章主旨。

五、小結

1、提問：

還有什麼問題嗎？

2、你最欣賞文中的哪個句子？

3、用PPT展示學生習作片段，請學生談談自己的讀書感受、質疑、討論：

⑴ 深度閱讀。

⑵ 結合自己的生活體驗來閱讀，讓學生帶著問題、帶著思考、帶著體驗離開課堂。

六、布置作業

1、關於作者的介紹，請學生到班級博客上瀏覽。

2、請學生收集有關讀書的名言警句，發到班級博客上去，讓大家分享。

3、請學生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個有意思的故事。課內學習延伸到課外，藉助網路，拓展學習時空。

4、閱讀與寫作結合。

『貳』 小學五年級語文上冊《竊讀記》教案

作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案准備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是我精心整理的人教版小學五年級語文上冊《竊讀記》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版小學五年級語文上冊《竊讀記》教案1

學習目標：

認識「竊、腋」等7個生字，會寫「竊、炒」等14個生字，正確書寫「支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆」等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

重點感悟描寫「我」動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

課前准備：

課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

自學生字新詞。

課件出示相關句子。

教學過程：

【第一課時】

一、直奔「竊讀」。整體感知

1.同學們，我們已經預習了課文，知道「竊讀」可以換成一個什麼詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什麼事？

2.整體感知課文。

a．自讀課文，注意生字的讀音。

b．認讀生字詞。

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀准，句子是否讀通順。

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事？（「我」因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品味「竊讀」，感受渴望

1.邊默讀課文邊用「_____」劃出描寫「我」是怎樣「竊讀」的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報。）

2.重點品讀文中描寫「我」的動作和心理活動的語句。

a．「我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。」

（1）畫出句中表示動作的詞。

（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼？

b．「急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。」

（1）這句話把什麼比作什麼？

（2）「餓狼」給我們留下的是不太美好的形象，可「我」卻把自己比作「餓狼」，那樣「貪婪地讀著」，這樣寫有什麼好處？（表現出作者如飢似渴地讀書。）

（3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

（4）結合生活體驗，相機指導朗讀。

c．「我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了。』其實，我的心裡卻高興地喊著：『大些！再大些！』」

（1）讀了這句話，你發現了什麼？（一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的。）

（2）這樣寫有什麼好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對「竊讀」的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，「竊讀」時，「我」的心理有一種怎樣的感受嗎？

3.自主品讀「竊讀」的滋味。

a．課件出示句子：「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！」

b．從課文中找到有關語句，自主交流：「我」為何快樂，又懼怕什麼？

c．相機指導朗讀。

三、深悟「竊讀」，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店「竊讀」，在你的眼裡，她是一個怎樣的孩子？（生答。）確實是這樣，她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味「竊讀」的「快樂」與「懼怕」。

【第二課時】

一、復習舊課，導入新課

1.導人：上節課我們了解了「我」是怎樣「竊讀」的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。

2.學生自由讀文。

3.這節課我們要探究是什麼原因鼓勵「我」竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最後一個自然段，要求（課件顯示）：

a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

2.匯報交流。

3.總結：

「書籍是人類進步的階梯」，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！」

4.誦讀句子。

三、回歸整體，理清層次

1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎？

2.嘗試分段，說說每段的主要意思。

四、積累內化，課外拓展

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫「我」的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上。

2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

人教版小學五年級語文上冊《竊讀記》教案2

教學目標

①認識「竊、腋」等七個生字，會寫「竊、炒」等14個生字，正確書寫「支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆」等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 體會作者熱愛讀書的思想感情。

③重點感悟描寫「我」 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。

教學重點

抓住主要內容，體會作者的情感。

教學難點

領悟作者的一些表達方法。

教學准備

①課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

②自學生字新詞。

教學環節

一、談話導入，激發讀書興趣

1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？

2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去「竊書」。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

3、板書課題。

4、看了這個課題，你有什麼疑問？

二、初讀課文，自學生字新詞

1、剛才同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什麼事？

2、引導學生概括課文內容。

3、檢查生字詞自學情況。

三、品味「竊讀」，感受渴望

①邊默讀課文邊用「____」畫出描寫「我」是怎樣「竊讀」的語句。讀一讀句子，說一說體會。②重點品讀文中描寫「我」的動作和心理活動的語句。

a．「我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。」

畫出句中表示動作的詞。

感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到什麼？

b．「急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。」

這句話把什麼比作什麼？

「餓狼」給我們留下的是不太美好的形象，可「我」卻把自己比作「餓狼」那樣「貪婪地讀著」，這樣寫有什麼好處？（表現出作者如飢似渴地讀書。）

你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

根據生活體驗，相機指導朗讀。

c．「我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：『這雨，害得我回不去了。』其實，我的心裡卻高興地喊著：『大些！再大些！』」

讀了這句話，你發現了什麼？這樣寫有什麼好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對「竊讀」的'理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，「竊讀」，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

③自主品讀「竊讀」的滋味。

a．出示句子：「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！」

b．從課文中找到有關語句，自主交流：「我」為何快樂，又懼怕什麼？

c．相機指導朗讀。

四、深悟」竊讀」，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店「竊讀」，在你的眼裡，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味「竊讀」的「快樂」與「懼怕」。

五、合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最後一個自然段，要求

a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

②匯報交流

③總結：「書籍是人類進步的階梯」，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！」

④誦讀句子。

六、回歸整體，理清層次

①同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎？

②嘗試分段，體會提煉作者的寫法。

七、積累內化，課外拓展

①自選感興趣的、欣賞的描寫「我」的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上。

②根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

板書設計：

放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店

『叄』 《竊讀記》教教學設計

教學是一種價值導引，蘊含著教育者的價值選擇和價值預設；教學也是一種自我建構，是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。教學過程不只是授受，而是信息加工的過程、發現探索的過程和人格形成的過程。下面是我整理的人教版《竊讀記》教教學設計，一起看看吧!

學習目標：

1.認識生字。正確讀寫文中詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住主要內容，體會「竊讀」的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望並受到感染。

4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的准確生動。

教學重點：

1、抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。

2、加倍珍惜、充分利用並積極創造優越的讀書條件。

教學難點：品味其中富有感染力、表現力的語言，從而充分感受書對於作者巨大的吸引力 。

課前准備：

⒈教師准備：竊讀記（節選）印發給學生

⒉學生准備：搜集讀書故事。

課時安排：兩課時

第一課時

一、扣題眼，順勢導入

我國著名的作家冰心曾說過：「讀書好，讀好書，好讀書」，蘇聯的大教育家霍姆林斯基也說過：「會不會閱讀，決定著一個人的智力發展。」同學們，你們喜歡讀書嗎？

新學期又開始了，一本本新書又在等著我們去讀了。我們每個人至少都有四年的讀書經歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受啊？（生談感受）

看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。新學期的第一節語文課，就讓我們走進一篇描寫讀書滋味的課文——台灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經歷的作品《竊讀記》。（板書課題）仔細觀察這個字，「竊」有什麼方法記住它？

老師在課前查了字典，知道「竊」的含義有三種，①偷；②偷偷地；③謙指自己。在「竊讀」這個詞語中，「竊」應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧

二、初感知，整體把握

1、自由讀課文。讀課文後，「舉埋瞎竊」應該選擇哪個解釋合適呢？你會怎麼理解「竊讀」這個詞呢？請你結合課文內容上說說（「我」因買不起書而偷偷躲在書店裡讀書的事情。）

2、齊讀課題。

3、剛才讀課文時，你發現了哪些生字、詞語或者是句段不容易讀好，提醒大家一起讀。（適時指導生字）

4、同桌對讀

請同桌的兩個人每人一段，再來讀讀課文，看看是不是都讀通讀順了，並感受一下作者「竊讀液伏」是一種什麼滋味？（同桌對讀。）

三、交流初讀感受，細品讀書滋味。

1、感受讀書的滋味

同學們，讀書有千百種滋味，通過剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書店裡竊讀是一種什麼滋味？（預設：「我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！」第四自然段的這句話讓我感受到林海音竊讀的感受是既快樂又恐懼。）

我們此時此刻無法親身去體會竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

2、暢談讀書的滋味

①預設：

生1：我從作者的動作中體會到竊讀是快樂的。放學後「急匆匆地趕」，「跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鑽過去」，「總算擠到里邊來了」，「急切地尋找」，都說明了她特別想讀到這本書。能讀到自己這么喜歡的書，當然是快樂的。我在讀到自己盼望已久的.書時，就特別快樂。

生2：「我合上書，咽了正空一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放加書架。」作者明明什麼也沒吃，卻咽了一口唾沫，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，心裡非常高興。我覺得這就是她感到快樂的源泉。

②運用多種形式的讀讓同學們一起感受作者的快樂。

（ 是啊，默讀有利於思考，朗讀確有利於表達。尤其是當你能通過朗讀，讓聽眾感受到你體會到的作者的情感時，那又是一番讀書的樂趣啊！下面誰能把自己體會到的作者竊讀時的快樂通過朗讀表達出來。

2、從剛才朗讀的語句中，我們體會到了作者竊讀時的快樂，那麼，竊讀時只有快樂嗎？還有什麼滋味？你們感受到了嗎？

預設：生1：還有她放學後就來了，一直讀了兩個多鍾頭，多餓呀。

生2：我也覺得這種竊讀的滋味並不好受，因為她還一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來，貼在一個大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬一那個人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書要到幾家書店才讀完。

生3：還有，雖然下雨天能有個充足的理由在書店待下去，可她也不能專心讀書，還要裝著皺起眉頭，不時望著街心。多累呀！

竊讀時又餓又尷尬又累，可是作者還是沒放棄，這是為了什麼呢？（多讀書）

忍受了腿酸腰麻、飢腸轆轆，經歷了擔憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說「我很快樂」。你從中體會到什麼？（對書的摯愛）

詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：「如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復新了一般。似乎每一個字有靈魂，它們在那裡活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。」

3、評價

通過細細品讀，感受到了作者竊讀時復雜的滋味。看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好文章得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。書讀到此時，作者在你心目中是一個什麼樣的學生呢？

（渴望讀書、熱愛讀書、嗜書如命）

第二課時

一、聽寫字詞，加強積累

1、聽寫本課較難寫的生字和詞語盤點中「讀讀寫寫」里的詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲

2、生聽寫後，同桌互相對照、監察、訂正。

二、賞析詞句，感悟寫法

1、上節課我們了解了作者是怎樣「竊讀」的和「竊讀」的滋味，請同學們把自己印象深刻的語句再讀一讀，並說一說，你為什麼喜歡這些語句。

預設：

生1：「我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……」我喜歡這句話，是因為它寫出了作者在下雨天「竊讀」時的動作和心理，而動作和心理又是截然相反，正是這樣截然相反的對比，讓我彷彿看到了一個想盡一切辦法讀書的孩子，彷彿這個孩子的形象就在我面前。

生2：是第二自然段「我邊走邊想：『昨天……』」讀了這一段，我彷彿看到了作者慢慢地向書店走去，邊走還邊回憶著昨天「竊讀」的情景。看到書店裡人多，很高興，因為它可以繼續「竊讀」；同時又有些擔心，擔心買書的人多會不會把自己沒看完的書買走了。

2、師引導學生理解心理描寫和動作描寫對人物形象塑造的重要性，並適時引導朗讀。

三、體會語句含義，升華情感

1、「我」一放學就急匆匆地趕到書店，「我」一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓，我為了多讀一會書，在下雨天變的「表裡不一」……這一切都是因為什麼啊？請同學們瀏覽全文，看看是什麼力量在鼓勵著作者？

2、生瀏覽課文。（我覺得是國文老師說過的一句話：「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。」）

3、我們都來看看這句話，請大家討論一下：（課件出示）

a.聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b.交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。