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高中语文评课记录

发布时间: 2022-09-15 02:09:20

⑴ 谁有高中语文评课稿提供

《我与地坛》说课稿

各位评委、同仁们:

下午好。今天我说课的题目是《感悟生命,品味生存》,把我对史铁生《我与地坛》这篇散文的教学设计理念及其教学设计给大家谈谈,稚嫩与不足之处恳请各位批评指正。

教学设计理念

《高中语文课程标准》中明确指出:语文是人类文化的重要组成部分。语

文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。于漪老师也说:“没有人文,就没有语言这个工具;舍弃人文,就无法掌握语言这个工具。”高考话题作文的内容已经开始涉及到心理学、哲学的内容,这就必然要求我们教师培养的学生要有较高的语文素养,尤其要具有一定的思想内涵和文化修养。基于这样的教学理念,我设计让学生“感悟生命,品味生存”这一思想主题的同时,也落实把握文本“借景抒情,融情于景”的写作手法与语言的涵咏。

解读《我与地坛》

《我与地坛》是高中语文第一册第二单元中国现当代散文、外国散文中的一篇,是一篇自读课文。高中语文分别在第一册和第三册共安排了了三个单元的散文教学,其中第一册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的欣赏能力有所提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。在二单元的前两篇散文中我已经教给了学生学习鉴赏散文的基本方法,针对《我与地坛》这篇自读课文,我将着重培养训练学生快速阅读文体的能力。抓住核心内容,了解文本特点。

《我与地坛》(节选)这篇散文第一部分写地坛,写自己在地坛对生命的思考和感悟;第二部分写母亲,写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命,品味生存;学习并借鉴借景抒情的写作手法。

解读学生:

初中阶段学生已经接触到有关生命话题材的文章,如张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。现实生活中也了解一些像张海迪、海伦·凯特等勇敢挑战生命的人物,所以对于史铁生的人生经历叙述有一定的认知基础。结合高中学生对生命的意义与生存的价值开始进行深入思考这一现实,及其学生平时学习生活中的态度与表现,我想通过史铁生的人生经历让学生明白:苦难增加了生命的厚度,赋予生命凝重悲壮的色彩,人,就应当在这冰冷而又燃烧着的有限世界中带有伤痛地生活。痛苦,有时是证明我们活着的惟一方式。痛,并快乐地活着。……总之,给学生一点关于痛苦的哲学观点,给他们自以为痛苦的高中生活铺垫一点理论基础。

初中阶段,学生已经通过为数众多的散文学习,熟练地把握了“借景抒情,融情于景”的写作手法,在这篇课文的学习中,“借景抒情,融情于景”的写作手法本身也不会构成学习的难度。而关键在于“景为什么能成为情的依凭所在?”这个问题。学生在解读《我与地坛》时,可能会对地坛为什么能给予作者生命的启示这里形成阅读障碍,一方面是因为地坛包蕴的历史内涵与人文精神本身的丰富性;一方面是因为学生的人生体验与经历具有一定的局限性。由此造就了学习中的难点,教学过程要视情况给予一定的关注。让每一个学生都能通过课堂得到不同程度的感悟与启发。

教学课时与教学目标的设计

基于对教材与学生的分析,我安排了两课时完成这篇自读课文。并设计了如下教学目标:

1、说出作者对生命和生存的理解。

2、找出融情于景、借景抒情的句子若干,品味其中包蕴的情感。

3、学习此文后,能产生勇敢面对生活的信心,有亲近关心母亲的冲动。

教法与学法的设计:

教法:启,拔,导

学法:自读感悟、交流讨论,练笔强化。

下面,我重点给大家谈一谈我在第一课时的教学策略及实施过程。

教学过程的设计:

第一课时:感受生命,品味生存

教学设想:完成教学目标1、3。分四个环节展开。重点放在第三个教学环节。

第一个教学环节:导语引悬念,激发出兴趣。学生在大目标的指引下展开与文本的第一次对话。(约11分钟)

教学步骤如下:

1、教师导语:“有一位青年在活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿,于是,退家静思,努力读书,苦练写作,终于从一个只有初中文化底子的工人成就了一名颇具哲学家气质的作家。你们想知道他是如何从痛苦中解脱,完成由工人到作家的蜕变过程吗?”(教师板书课题:我与地坛)(1分钟)

[设计意图] 瑞士心理学家皮亚杰指出“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对学生学习有促进作用。因此,我设计导语时尽可能引起学生的阅读文本的兴趣。

2、教师要求学生在5到8分钟内快速阅读全文,并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。(约10分钟)

[设计意图] 《高中语文课程标准》要求学生能“根据不同的阅读目的,针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率。” “发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此,我限定阅读时间,并要求阅读后归纳概括。通过课堂上反复训练,提高学生的阅读能力。

第二个教学环节:在学生初步感知文本的基础上,出示具体学习目标后,引导学生展开与文本的第二次对话。(约7分钟)

教学步骤如下:

3、教师出示具体学习目标:(约1分钟)

(1) 在文章的第一部分,作者对生命的理解是什么?

(2) 在文章的第二部分,作者在母亲的人生经历中得到的生存启发是什么?

4、学生第二次深入文本阅读。(约6分钟)

[设计意图]美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法,认为这种方法可激发学生的学习欲望,有利于学生迁移能力的形成,有利于学生创造性的培养。因此,我向学生出示了具体学习目标,引导学生独立地深入地探究文本。

第三个教学环节:在学生深入理解探索文本的基础上,展开生生对话、师生对话。(约20分钟)

教学步骤如下:

4、 逐一落实具体学习目标。

(1)落实具体目标1,并给定学习方法:找,读、议。(约10分钟)

教师在第一个问题的基础上,深入引导学生谈一谈“你对生命的理解

与史铁生有无相同之处?你对生命的理解是什么?”

[设计意图] 由于学生个人经历与人生体验不同,决定了各自对文本的解读,对生命的理解也不会相同。让学生充分发表看法,尊重每一个学生的个人体验,重在让每一个学生有所领悟与体会。贯彻素质教育课堂要面向全体的要求。

(2)落实具体目标2,并给定学习方法:说,议。(约10分钟)

教师设计了两个小问题,启发引导学生。其问题依次是:读了文章的

第二部分,你最大的感受是什么?你从母亲的人生经历中得到的生存启发是什么?重点放在第二个问题,根据学生发言情况,我适时补充三个素材引导学生感受、品味生存。第一个是“夸父追日”的故事,第二个是“西西弗的神话”,第三个是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”

[设计意图] 让学生品味到生存的凝重悲壮,明白生命只有在负重的时候,才能展示出其不凡与可贵,以此消融平时学习与生活中感受到的挫折与痛苦。通过师生对话,展开心灵的交流,提升学生的精神与情感。同时也让学生感受到“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”的悲哀,产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想教育的目的。

第四个教学环节:师生共同小结后,教师布置作业,扩展练习。(约2分钟)

教学步骤如下:

1、根据板书,用简洁明了的话概括本课学习内容及收获。

2、教师布置作业:中国人有句俗语“好死不如赖活着”,当代女作家池莉

有篇小说题名《冷也好热也好活着就好》,如今的社会有人喊生存日艰,有人说要提升生活的质量等等。请联系实际,写一篇不少于六百字的作文展现你对目前高中生生存状态的一点思考。

[设计意图] 建构主义理论认为,学生通过社会实践活动积极地建构其知

识与技能。为了深化学生在课堂上获取的精神体验,我特设计如上作文题,提升学生的思想层次。

解读板书设计:

我与地坛

感悟生命 品味生存

学习目标及学习方法:

(1)在文章的第一部分,作者对生命的理解是什么?(找,读、议。)

(2)在文章的第二部分,作者在母亲的人生经历中得到的生存启发是什么?(说,议。)

[设计意图] 追求简洁,突出学习目标及学习方法。

第二课时 品评融情于景 挖掘地坛内涵

教学设想:完成学习目标2。分四个教学环节。重点放在第三个教学环节。

第一个教学环节:教师复习导入,明确本课学习目标。(约3分钟)

教学步骤如下:

1、教师导语:“上节课,我们共同感受了生命,品味了生存。明白了真正的勇者,敢于面对社会的挑选,敢于正视竞争的激烈。怎么样?能够接受今天这节课的学习挑战吗?”

[设计意图] 作为学习活动推动力的学习动机是学生掌握知识、技能和发展

智力的重要组成因素。提高学生的学习积极性应从培养和激发学生的学习动机着手。基于这样的考虑,我设计了如上的导语,激起学生挑战学习的兴趣。

2、教师布置学习任务:仔细阅读文本第一部分,用几个词语概括这一部

分的写作手法。

[设计意图] 《高中语文课程标准》中明确要求学生在阅读鉴赏中,要了解散文这种文学体裁的基本特征及主要表现手法。因此,在阅读教学中,我努力落实这个要求。

第二个教学环节:学生深入文本,把握表现手法。(约8分钟)

教学步骤如下:

1、学生用5至6分钟再次阅读文本第一部分。

2、学生用几个词概括第一部分的表现手法。

[设计意图] 孔子曰温故知新。既为建构新知作准备,又训练学生阅读文本与归纳概括文本特点能力。

第三个教学环节:以问题为链条,突破难点,落实语言训练。约25分钟)

教学步骤如下:

1、教师提出第一个问题:“作者在第一部分中抓住地坛的特点进行了大量的景物描写,请找出描写地坛特点的句子。”(这个问题难度系数不大,学生大多都能找出来。)

2、教师提出第二个问题:“如何理解地坛‘荒芜但并不衰败’?这个句子”要求学生结合地坛景物描写讨论品评 “荒芜”“衰败”这两个词的内涵。

(1)学生通过课文43页“九坛”的简介,了解地坛的历史渊源。对地坛有一个大的感性认识。(最好的办法是借助多媒体展示地坛的历史变迁,帮助学生形象直观地了解地坛。)

(2)学生通过查字典明确:“荒芜,是指因无人管理而满野草。”“衰败,即衰落,由兴盛转向没落。”

(3)学生分别找出体现“地坛荒芜”与“地坛并不衰败”的句子,品味作者在其中包蕴的情感。此处不求让学生能深能透地理解史铁生的生命哲学,而重在启发学生有所悟、有所感。

(4)教师提供带个人色彩的感悟:时间可以消融人的痛苦与不幸,历史可以包蕴个人的荣辱得失,人在自然的永恒的和谐里找到生命的真谛。

(5)讨论写景句子里的语言创新。

[设计意图]突破难点,帮助学生领会地坛的历史内涵和人文精神。体现重点,落实了语言训练。

第四个教学环节:归纳小结,布置作业,扩展练习。

1、教师归纳小结本课学习要点:写景要抓住景物的特征来写,并且适当

运用借景抒情、融情于景的写作手法,注意语言的创新。

2、教师布置作业:谈一谈你母亲的人生追求和生存方式给予你的影响,

运用情景交融的写作手法写一篇有关“我与母亲”的六百字左右的抒情小文。

[设计意图]建构主义理论认为,学生通过社会实践活动积极地建构其知识

与技能。我设计如上作文题,既深化学生在课堂上获取的精神体验,达到思想教育的目的,又训练学生运用借景抒情的表现手法进行写作。

解读板书设计:

我与地坛

借景抒情 融情于景

地坛:荒芜但并不衰败。

[设计意图] 追求简洁,突出学习内容。

⑵ 高中语文评课范文

何对教师的课堂教学进行评价和指导是教研员的重要任务,其中评课是常用方法之一。接下来我为你整理了高中语文评课范文,一起来看看吧。

高中语文评课范文篇一

教学过程:

1、结合大明湖畔的辛稼轩纪念祠导入。问:同学们有谁到过辛稼轩纪念祠?它就在我们身边啊。

2、自由朗读全词,把不理解字词划出来。

学生问:封狼居胥(停顿);“寄奴”何意?(注释)

“风流”何意?(前一句是何意?分析一下什么人与事——英雄业绩)

“四十三年望中犹记”——“望”什么?“记”什么?

(这个环节很好,就是要让学生说话,听听学生到底什么地方不明白。)

3、词释:风流、赢得、可堪(怎能忍受)

4、悲愤:你能读出这种感情吗?

5、讨论用典:(四人成组)

5个用典:“佛狸祠下”不理解。

6、你选择其中一个典故来说用意。(学生读,教师范读)

怀古————伤今

屏幕展示:孙权尘逝江南

寄奴成功此伐(伤今)

元嘉仓皇此顾

佛狸神鸦社鼓(讽今)

廉颇忠勇遭弃(怨今)

7、总结:用典——悲愤——爱国

8、结束:假如你送一束鲜花给辛弃疾祠,你将送什么呢?为什么?

学生答:梅花(傲骨)、太阳花(衷心)、莲花(出淤泥而不染)、紫丁香

9、让学生最后诵读。

过程思索:

1、让学生发现发问很好。

2、干净、利落。语音高而无韵味,无婉转之意。

整体点评:

一是全文有设计,特别是开端与结局,开端结合济南的稼轩词导入,结局用鲜花展示学生的感受,开合有度,很有创意。二是声情并茂。教师指导学生诵读时说,要把情感融进诗里。这句话真是说到点子上了。学生读后,教师范读很有特色,值得肯定。三是分析深入。对5个典故分析点评层层深入,由怀古——伤今——讽今——怨今,分析真是深邃。有一点不足是把用典单列让学生分析,与文本全文分开分析,是不太适当的。

高中语文评课范文篇二

教学过程:

1、导入:秦阿房宫

(随堂点评:板书字太大。)

2、目标:整体感知文本,勾画读不懂字音。

3、字词:鼎铛、妃嫔

4、自主探究:结合注释,翻译全文,标注疑难点。

(随堂点评:翻译全文可能吗?)

5、字词:四海一、何龙、气候、辇来、拒秦、族秦

句:直走咸阳;戍卒叫、函谷举、可怜焦土!

鼎铛玉石,金块珠砾

6、总结:阿房之宫,其形可谓(壮)矣,其制可谓(宏)矣,宫中之女可谓(美)矣,宫中之宝可谓(多)矣,其费可谓(靡)矣,其奢可谓(极)矣,其亡可谓(速)矣。嗟乎!其悲可谓(悲)矣。

(这是借用的网上的文字,根本没有意义,有好几个教师都不同程度地借用此文,真是白费口舌了。你不结合课文分析,总结这些填空有何意义?这些文字哪如文本有文采、有内涵?老师们,你千万不要随意抄袭网上现成的东西,你一定要学会提炼、借鉴与转化,创新出自己的个性来,千万不要照抄。)

7、重点鉴赏:

非秦人,非天下也;复爱后人;复哀后人。

8、快读并背诵最后一自然段。

整体点评:

语言可以,但有些苦涩。字词句皆跳跃释义,无文章整体感觉。

涉及文言文的优质课如何上呢?就是要逐段分析,逐层推进,就是要突出每段的重点,突出段落的核心问题。

形式可以是:先读段落——分析字词——提炼层意——再重点诵读部分语句;或按照感情有所侧重,段段推进。再就是每一段的教学方式要变化,这一段教师范读,下一段就要学生读了,再下一段就要默读或齐读了。不提倡男生女生分读,不提倡学生站起来读,不提倡这个小组了那个小组再读。还有就是文言文一定要关注实词虚词,关注翻译,不一定全部翻译,但每段要关注一点字词与一两句原文翻译。要以内容的深化或主问题层层递进。

高中语文评课范文篇三

教学过程:

1、导入

2、一学生读一遍:感情没放开

范读,用心去朗诵

3、杜甫:心怀大志,选的意境很广阔

4、品味:在他的生活中,到底有哪些可悲之事?品味分析

学生:有三事,怀家、仕途、生病。

还有时间慨叹。

(在这里就让学生当堂背诵,早也。)

5、“苦恨”何意?(也没说明)

6、齐读:第一联写了什么景?第一联给你什么样的感受?

(随堂评议:怎么到这里才讲第一联?颠三倒四)

哀景衬哀情。

“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”与“病树前头万木春”相似。

7、作者是如何写“落木”和“长江”的?你想到了什么?

8、结束:你谈谈网上对杜甫恶搞之事,你怎么看?

一学生说,要珍惜其精神,不要取笑,不尊重;

一学生说:无恶意。

过程思索:

1、声音含混不清也,到有些气势。

2、教师潇洒而学生如无头的苍蝇。

3、教师感情充沛而学生怯之(反复说了多次——有话筒吗?有话筒吗?声音高而无意义)。

整体点评:

⑶ 高中语文新课程怎样听课评课

“教学”从常规来说,就是检查常规的“备、教、辅、改、考、研、创”这种常规检查是必要的;就具体地来说,是检查教师上课的思想态度、内容、风格、方法手段的效果;就其步骤来说,是检查教师授课、说课、辅导、研讨效果;下面仅以“授课、说课效果来谈评课的标准设置问题:

一、说课是上好一节课的理论基础(20分)。

要评价老师的课,就必须从授课的整体构思开始评价,说课是教师讲述自己教学设计及其理论依据的一种教研活动形式,老师要:要说透教材处理,理由及步骤,说准拟用教学方法,说明教学设计意图,说清教学程序安排,它能够展示出教师在备课中的思想过程,展示出教师对教学大纲、考纲、教材特点的理解及运用教育教学理论和组织教学的能力。(说课共占20分)

1、说教材处理──说透

说透教材处理,分八个方面进行阐述:教学内容的知识重点及大纲要求、难点及学生思维障碍、疑点及学生实际热点问题与教材的结合情况、知识体系的构建情况及本课高潮设置情况、德育渗透选点、能力培养选点、如何培养学生创新能力、本节课学习方法训练的选点等。(每项1分,共8分)

一定要说透彻,要求老师站在较高的高度把握教材,研透学生,有的放矢,根据具体情况确定教学方略、教学方法、教学设计、教学程序说透理论,从而体现出老师的教学理想。

2、说教学方法──说准

将所用教学方法说准确,可从三个方面进行阐述:用何种教法、教具、学具达到教学目的及这样选择的依据,本节课的学法指导或强化哪些学习方法,如何激发学生兴趣,调动学生情感、做到“思维共振”“感情共鸣”。(每项1分,共3分)

3、说教学设计意图──说明
将教学设计的意图、目的、构想说明白、清晰、易懂。可从三个方面进行阐述:渗透什么样的学科思想,运用何种教育教学理论去指导你的教学设计,整个教学设计着重体现什么教学特色。(每项1分,共3分)

4、说教学程序──说清

说教学程序,必须说得清楚,具有可操作性,可从六个方面进行阐述:课题引入的思路及理论依据、新课开展的思路、提问设计思路、怎样有机衔接各个具体的教学环节、如何体现知识的形成过程、怎样进行小结

⑷ 高二语文备课组活动记录

在 高二语文 的备课阶段,作为高中语文老师应该做好备课记录。下面就让我给大家分享一些高二语文备课组活动记录吧,希望能对你有帮助!

高二语文备课组活动记录篇一
一、指导思想

在上学期必修课程 工作计划 的基础上,继续搞好必修五的教学。全面推进高中新课程改革,改变教学观念,改进 教学 方法 ,优化教学手段,放开思路,探索实践语文选修教学的新方法,实现教学质量的全面提高。

二、上期教学工作情况

可亲可爱的王芳组长本期已经调到益阳市第一中学,她担任我们年级的语文备课组长,积极争取领导重视,管理到位,带头上示范课、观摩课、研究课,带领我们备课组的老师战斗在新课程改革的风口浪尖上,她的调动是我们学校的损失,也是我们南县语文界的损失,上学期的语文教研工作开展得有声有色。本期,就像是体育课老师要求整队一样,体育老师要我喊口令,我没有办法,只好硬着头皮喊,衷心希望我们备课组的老师能够像支持王芳一样支持我。我们组青年教师鲁辉艳、莫十一、王艳群老师,教学能以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标,突出重点、难点、突出精讲巧练、突出 思维训练 、突出讲课效益、突出因材施教,教学效果好,是我们语文组的中坚力量。中青年教师文艳辉、代方明、高卫青、曾明艳、胡艳、曹艳老师的课堂教学能体现新课标要求,树立 语文学习 的“大语文”观,放眼社会,放眼生活,能够让学生掌握语文学习规律,形成自己独到的 学习方法 ,进入语文学习的自由王国取得理想的成绩,是我们语文组的坚强后盾。年龄大一些的老师如吴雪辉、苏山云老师是我们语文组的主人翁,是我们备课组的掌门人。本期我组调进青年教师范美群和肖彬老师,增添我们的力量。苏山云老师由于工作的关系调高一备课组,我作为备课组的一份子,很舍不得苏老。总之,我们备课组上学期工作是很出色的。

三、本学期教学任务

本学期教研的主要任务是必修五和选修课《中国古代诗歌 散文 欣赏》《 文章 写作与修改》和《新闻阅读和实践》的教学。以新课标为准绳,要达到以下几个方面的目标:

1.贯彻《普通高中语文课程标准》,树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文 教育 观念,不断地探索能适应社会发展和学生实际需要的新教法。

2.在上学期的基础上继续培养学生良好的高中语文学习习惯,帮助他们掌握一些适合自己特点的学习方法,为语文水平提高奠定基础。

3.根据高中语文课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。

4.在第一次月考前完成选修《必修五》的大部分教学任务,下半期完成选修课的《中国古代诗歌散文欣赏》《新闻阅读和实践》和《文章写作与修改》教学任务。

四、主要工作与教研目标

1、加强理论学习,更新教学观念,提高教师自身的思想和业务素质。新课程背景下,要努力转变教学观念,变教堂为学堂,还学生学习语文的主动权,尽量使学生在选修课学习方面获得明显的特长和个性的形成发展。

2、加强备课组集体备课。备课组内资源共享,分工合作。做到统一教学进度、统一复习进度等。重视 反思 ,因材施教。经常就教材、教法等问题进行研究、探讨。在一周一次的集体备课中,对于每册选修每单元的教学重点、难点加以明确并讨论。

3、在备课组内加强听课评课活动。在学校教务处、年级组和语文教研组的领导下,开展好公开课活动,并要求组内教师积极参与听评课活动,做到“课课有收获”,以实现自己的教学更大的提高,保证备课组的教学质量和教师的教学相长。

4、把握好选修教材的深度与难度,注重学生活动能力培养,尽量利用选修教材作例子,教会学生能力迁移和掌握 语文知识 的拓展。

5、加强对高考信息的研究。认真研究了新课改高考试题,制定了有效的 措施 ,确保在进行常规教学的同时,注入高考的知识。

6、认真组织好二次月考、期中、期末考试的复习工作,力保在每次考试中取得好成绩。

7、开展了丰富多彩的语文课外活动。

8、精讲实练,取舍有度。

每个单元精析1—2篇文章,举一反三,侧重能力的全程培养,突出以学生为中心的思想,努力改变教师教学方式,从而促进学生的学习方式转变,以达“教,为了不教”之目的。选修“赏析指导” “赏析示例”以学生自学为主,强调自学课型的内在特点和学法指导,“推荐作品”供课外阅读或选讲。

9、重视名著阅读能力培养,积淀学生的语文素养。本学期教学任务重,古今名著根本来不及上,因而要有取舍。发挥学生的主动性,充分利用学生的课余时间指导学生进行课外阅读,要提出具体的阅读意见,做到有计划、有措施、有效果,不搞形式,不走过场。或课前积累或或串讲,因“班”施教,因“人”制宜,将古今名著教学落实到实处。

10、写作实践活动,在语文老师的引导下开展写作活动,要求学生定时定量完成写作任务。(不少于5篇大 作文 ,10篇课外练笔)

五、完成教研任务与计划的措施

1、做好每周一次的集体备课活动,做到有中心发言人、有记录、有补充、有实效。

2、组内交流探讨选修课教学模式的方法。

3、公开周组织好本组老师授课、听课、评课,做好记录并加以整理。

4、集体备课方案:老师参与讨论、共同探讨每册选修的重难点,教法与作业设计,学科问题反馈。保证二备。

6、认真开展语文公开课活动。安排见附表。

7、指定老师命好月考、期中考试卷。

8、教研活动时间:每周二4-5节; 地点:高二楼一楼西头教研活动室。
高二语文备课组活动记录篇二
一、授课内容提要:

《论语》是记载孔子言行、兼及部分弟子言行的一部著作,是中国儒家思想的渊源,是中国的 文化 珍宝,更是中国民族精神的核心。经过两千多年的潜移默化,《论语》中体现出来的思想已经成为中华民族的共同价值观念和理想追求,比如“仁者爱人”、“ 为政以德”、“不义而富且贵,于我如浮云”、“知之为知之,不知为不知”等等,至今仍闪耀着人文主义光芒,仍是我们需要汲取的宝贵的精神营养。

二、 教学目标

通过学习经典,普及古代经典知识,进行古文阅读训练,深入认识 传统文化 ,汲取传统文化的精华,陶冶情操,塑造健康、高尚的人格,在新的时代传承、弘扬传统文化。

三、教学方式

1、疏通文字、语句。侧重字音、字形、字义的讲解,以及 句子 的翻译,让学生先弄明白句意,然后让学生反复阅读,背诵名句名段。“书读百遍,其义自见”,反复阅读、背诵,既能培养文言语感,也是加强理解的有效方式。

2、分析和鉴赏章法技巧。《论语》是语录体的古代散文集,整部书的章法灵活,句式活泼,对话的方式使得抽象的道理有了生动的语境,孔子与弟子的问答大多简短、含蓄,意味隽永。孔子对弟子的教诲或简单应答,点到即止,或启发 辩论 ,侃侃而谈,他的思想在弟子的问答中如繁星点点,永久地闪耀在中国乃至人类文明的星空。

3、在通晓句意、领略章法的基础上,准确把握相关段落的主题内涵,通晓其中的文化意义和价值,拓展学生的文化视野。从古文中发现能为今用的具有现实意义的内容,然后深入浅出地给学生讲解。之后,结合学生的学习、生活以及身边的社会现实,将《论语》中的深邃内涵与生活现实融会贯通,这样,既丰富了教学的内容,也提高了内容本身的趣味性,同时还能提高学生对社会现象的观察分析能力和解决实际问题的能力,凸显《论语》学习的现实意义。

四、教学时间安排与考试:从2015年11月起,到2016年1月止,拟课堂测验2--3次,作业2—3次,考试一次。
高二语文备课组活动记录篇三
精神,集思广益,取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧,使教师在研究交流的思想碰撞中,博采众长,择善而从。本学期我们回民小学积极响应中心学校的号召,开展了集体备课活动。工作得到了进一步规范,备课效益大大提高,现 总结 如下:

一、建立备课组,发挥集体优势

为了能更好地发挥集体备课的优势,取长补短,我们成立了教导

主抓的集体备课组。充分发挥每个教师的长处,形成优势互补,达到共同进步、共同提高的目的。

二、制定计划

开学初制定了详细的计划,文科组确定了低年级的备课组长 ,

提出了具体的要求,为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。

三、确定任务

在进行集体备课时,我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定

课题,写好教案初稿,并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员,充分挖掘和分析教材,并通过各种手段搜集各种有用信息,在备教材、备教法的基础上,形成自己的观点和看法,为发言作好充分准备。

四、强化参与

我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课---形成定案”。个

人备课需要个人钻研,独立思考。集体备课强调集思广益,相互切磋,

发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后,个人再对集体备课的内容进行消化、吸收,再补充,并进行修改,形成有自己特色的适合本班的教案。因此,集体备课不是个人备课的简单重复,而是个人备课的再认识,再创造的过程,是个人备课的深化和延伸。所以,我校强化教师的积极参与意识,把集体备课变成每个教师的自觉行动,让每一个教师都能真正参与到这一活动中。

五、共同探讨,各抒己见

活动时,首先由主备人陈说教学目标、教学重点、教学难点等内

容,并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言,就本课的各个部分进行深入的探讨和分析,导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案,并用材料加以辅助。教学重点部分,首先由主备人陈述自己的见解,其他人分别发言,要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况,同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后,总结出既能阐释清楚课本观点,又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分,严格按照教学大纲要求,集大家的智慧与一体,分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法,争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相

统一。当讨论完毕后,主备人负责整理和总结,形成集体智慧的结晶。

六、存在的问题

1、由于我校教师都身负繁重的教学任务,工作量大,因此有的

学科备课组准备的不够充分,显得有些仓促。

2、有时学科主备人说课后,听课教师或者是发言不积极,或者

是赞不绝口,没有真正达到教研的目的。

七、改进办法

1.提高认识,促进行为的自觉化。组织教师学习讨论集体备课的意义和作用,交流使用集体备课后的收获,使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞,是教师共同智慧的结晶。

2.改革评价制度,激发教师备课热情。

总之,经过这一学期的集体备课,大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量,而且提高了我校整体授课水平,大面积提高了教学质量。

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⑸ 谁有高中语文听课评课记录啊

电子版的可不好弄。我们这边都是手抄的。

⑹ 语文评课稿范文(2)

语文评课稿范文篇二

《我的第一本书》这篇课文是初中语文八年级下册第一单元中的一篇抒情散文,本单元的课文都是品读人生,感悟亲情的作品。本篇课文讲述的是诗人牛汉儿时的一段令人难忘的人生历程。教学本文应立足于品读作者对他的第一本书的永志不忘之情,这是作者终身受用的一笔宝贵精神财富,同时去提升学生的精神品位,感化其精神世界。以下我就刘老师的这节课谈一谈仅我个人的看法:

1.温二外的老师的这节课符合新课标的教学理念,充分体现知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标要求。教学目标切合教材要求和学生实际。

2.教学内容适合学生的发展现状与要求,有利于全面提高学生的知识素养。准确的把握了教学重难点,有针对性地解决学生遇到的学习困难。

3.教学过程从导入到复述课文、研读讨论、学生质疑、到畅所欲言,每个环节都衔接流畅,自如,充分体现了教学思路清晰,层次清楚,结构合理。刘老师充分关注学生个体差异,有利创设情景,激发学生的学习内在需求和求知动力。教学中全体学生共同参与,教师作为学生学习的组织者,引导者,合作者,面向全体,培养自主、合作、探究的学习方法,努力营造高效,和谐的课堂,整堂课情知交融。

4.教学方法能体现学生的能力培养,教学手段运用得当,充分利用现代化信息技术来整合学科教学。

5.教师语言准确简洁,示范规范,值得得法。

总之,这是一堂比较清晰,质朴,结构合理的常规阅读教学课。当然,在这么多值得肯定之余,我个人认为这节课存在有以下的遗憾之处:

1.这是一篇具有真情实感的叙事性抒情之作,应让学生充分进行与文本的亲密接触。要让学生能与作者产生情感共鸣,最好的办法是放手让他们多读,“书读百遍,其义字见”。刘老师的这节课中学生读文本的机会较少。其实,文章的情节是比较简单的,我觉得让学生反复复述情节,倒不如在整体感知文本后,让他们读一读自己感受较深的语段,效果更佳。

语文评课稿范文篇三

一、成功的导入语

陈顺甜老师借用钓鱼这一学生喜爱的话题一下吸引了同学们的注意力,向零距离心理教学靠拢。这一同学们熟悉的活动,不仅和教学内容有机联系;而且把文章的线索很好的串联起来,而同学们都熟悉活动能消除学生的紧张心理,充分激发学习热情,有助于更好的理解课文内容。

二、抓住了关键字词,探究美

陈老师在教学课文时,始终抓住一些关键的字词,通过反复品读、比较、回味来理解课文,体会情感和感受作者用词之妙,如:探讨皇帝的性格特点时先让学生圈出皇帝对“新装非常满意”的动作的词-----“转”、“扭”。让学生在表演讨论的过程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此时王老师提出,我们写文章的时候,也要在用词上下功夫,不能总是用那几个词,由于是实例点拨,生动形象,学生易于理解和接受。

三、朗读体悟,显示教师指导的魅力

语文教学的核心是培养学生的语感,朱作仁先生说:“抓住语感的培养,语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生认为,语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而朗读就是最积极最有效的“刺激”。“读”而不思则罔, 陈老师要求学生读思结合,首先理解皇帝的荒.唐、愚蠢,然后从关键的词语,如:“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一点…都…总是…”读出重音,读出情味,读出韵味来。最后,还请全班同学反复朗读,从读的情感和技巧两方面品析,在品析中感悟,在品赏中提高。朗读教学要读思结合,读导结合,教给方法。要在读中理解,在读中品悟,在读中体验情感,在读中掌握技巧。一位优秀的语文教师,不仅需要能出口成章,还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。教师在课堂之上点评妙语连珠,看似信手捻来,但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。

四、鼓励学生大胆想象,创造美

⑺ 高中语文教师听课笔记范例有什么

1、《氓》(前紧后松,时间分配不当)

教学过程:1、标注字音、词义;结合注释,疏通文意。2、教师问:有什么问题没有解决。(学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何义?取消独立性。)3、“载笑载言”——“载欣载奔”4、再读——学生读得太快。5、解释:蚩蚩、贸丝、愆期、汤汤、不爽6、概括故事情节:男子出轨,被压迫等。7、问:概括女主人公的情感变化,体现情感变化的语句有哪些?(学生黑板上展示)期待——幸福——抱怨——悲伤——妥协8、词语分析:载笑载言9、问:女子为何变心?学生答:吃不饱,穿不暖;光让干活;抱怨“二三其德”,日子好了,却有二心,无奈心酸。(为何不追根求源?贰行。下课铃响了,主题还没有挖掘呢。)过程思索:1、声音高,而感情不浓;2、教态呆板,课堂语气太直,有些凶,语气不婉转;3、学t生理解全文了吗?就分析情感变化。4、学生不理解,就进行空洞分析,可乎?5、课文没讲完啊。

整体点评:1、本课失误有三:前紧后松,时间分配不当,其一也;一个问题:感情变化找其词,简单而浪费时间太多,其二也;框架结构没有,不清不楚,其三也。2、教师表情淡漠;3、学生理解不到位,就讲不好。2、《念奴娇赤壁怀古》(九个小组平面式朗读,可乎?不可也)教学过程:1、导入:面对苦难,屈原选择了------陶渊明选择了-------2、梳理积累:字词。3、问:写了什么?学生答:上片写景;下片抒情。4、问:用什么样的方式去诵读?(上课已经35分钟了)5、让学生分列到黑板前诵读?(一个一个展示,共八个组全部到台上诵读)6、二个小组打擂:一个组读二句,另一个组再读二句过程思索:1、学生梳理字词时间长否?2、课堂语言较好。3、诵读方式太宽泛。4、让每个小组早排练好了吧?(一个小组还有单读、分读、合读)5、光去读,太平面化了,没有递进层面的东西。6、光去读,不鉴赏了?

⑻ 评价高中语文老师上课的评语

高中语文老师评语
1、xxx这学期在老师的辛勤教育下,各方面有长足进步,但由于我们对孩子的培养全面性认识不够,导致他在某些方面的缺点一直没有得到改正。以后我们一定会继续加强和老师的交流和沟通,加强孩子的教育和引导,努力改正缺点,养成好性格。

2、xxx这学期确实取得了一定的进步,如画画,英语,作为家长感到很欣慰,成绩的背后有老师的付出,在这里我们诚心诚意的谢谢老师。阳阳最让我头疼的是生活习惯不好,有一点小顽皮,是个双重性格的孩子,有时候表现的很活泼,有时候又很腼腆,我希望在下学期老师能针对这些,对xxx要求严格些,在我们家园共同努力下能使他成为德智体全面发展的好孩子。

3、我们发现这学期xxx的变化确实不少,吃饭方面比以前好多了,在老师的教导下,画画等技能方面比以前进步了,家里感到很高兴。当然在家里的表现比学校里淘气些,但相信在老师和家长的协同教育下将会变得更懂事,变得越来越让人喜爱。

4、xxx很喜欢画画,并且表现出浓厚的兴趣,这一点作为父母我们能欣慰的感觉到,在老师的培养下,xxx变得懂事了,会主动帮助我们,遵守常规,讲究卫生,我们希望在下学期老师们更加严格要求哲哲,她做事缺乏点持久性,处在"赶着走"的状态,期待老师们帮助她,让她更棒,祝:新年快乐。

5、你聪明、能干,活泼可爱,深受老师的喜爱。同学们也对你非常认可。身为班干部能够取得这么好的成绩,很不错。希望能严格要求自己,更上层楼。期中后你的学习目的明确,比较刻苦努力,也取得了明显的进步,可喜可贺。希望你不要骄傲自满,踏实勤奋地学习,取得更大成绩!在班内你的作用是不可估量的,望今后再接再厉,取得更大进步。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智,努力开拓学习的深度和广度,去迎接更大的挑战。

6、你是一名优秀的好学生,尊敬师长,努力学习,懂得上进。你也是一个孝顺的好孩子,对父母怀有感恩之心。无论是在学习中还是生活中,你总能保持一种乐观的心态。你已经具备了驾驭学习与生活的本领。对待同学,你热心积极,与人为善。对待工作,你也一丝不苟,力求完美。课下进行适当的锻炼,你将体育健康与课内学习很好地结合在了一起。老师希望你一直保持着这种对生活的热情与品学兼优的好品质。无论是对人对事,你都可以做到耐心细心。热爱同学,团结友爱,你与全班同学都相处的十分融洽。老师希望你能在此基础上继续发展一下自己在组织方面的能力。如果你大胆的放开自己,勇敢的发掘自己的才能,你会是一名更加优异的学生。加油。老师期待你的成长与进步。要相信自己是很棒的!

⑼ 一师一优课听评课记录

一师一优课听评课记录

一师一优课听评课记录是怎么写呢?本内容由我为大家带来的一师一优课听评课记录,欢迎大家借鉴!

【一师一优课听评课记录一】

一、教师角色发生了彻底的转变 新的课堂教学,教师所扮演的角色已经发生了根本的变化,教师不再是纯粹的“教书匠”,也不是知识的传授者,而是课堂活动的组织者,是学生学习的引导者,我所感觉到的,上课的老师在课堂上不像是“老师”,反而像一位朋友,没有一味的去讲授知识,而是帮助学生通过一系列的引导,让学生主动的获取知识学生在一种民主、平等的氛围中获取知识,培养能力。而教师自己只是一位引导者,学习活动中的参与者。这样不但活跃了课堂气氛,而且也体现出教师角色的转变。

二、学生主体地位得以实现 学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人,是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中,“以人为本”的教育思想体现最为深刻,教师充分相信学生,并尊重学生的学习活动和结果,耐心聆听每一位同学的意见,适时给予鼓励和点拨,真正把课堂还给学生,让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知,变被动为主动,转客体为主体。

三、教学方法的转变和课堂形式的多样化 教师不在是知识传授者,打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学,而是综合运用了观察法、讨论法、小组合作学习等多种教学方法,培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力,激发了学生学习的兴趣,提高了课堂效果,在教学中,尤其给学生创设观察的情境和思考的余地,让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。例如:在课堂中他们让学生多问几个为什么,少问几个是什么;让学生多讲一点,自己少讲一点;让学生多一点思考,少一点责备。采取各种形式的课堂活动来教学,活跃了课堂气氛,如:师生互动、小组比赛、创设情境,真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。

四、深挖教材,并能创造性的使用教材 作为一个教育者,上好课的第一步必须是研究教材,备好课。作为本次活动中的几位教师,从讲课内容上,可以明显感受到对于所授内容的潜心钻研,从教学目标到具体的落实方法,从重难点的把握到突破,牢牢紧扣教材内容进行教学活动,不但完成了基本的教学目的,更重要的一点是创造性的'使用了教材,进一步丰富了课堂内容,而且培养了各种思维能力的培养。

教师引导学生想办法怎样去解决,学生通过讨论和交流,不但想出了好的办法,而且间接的让学生在不知不觉中进入了本节课,带着问题。这主要是教师对于本节课内容的准确把握和创造性的使用,没有局限于书本上的死知识,而是很巧妙的引入了本节课题。

五、课本知识和生活经验的联系 在新课程标准的要求下,更加注重知识和生活之间的联系,尤其是语文学科,怎样解决生活中的问题,培养学生的大语文意识,理论联系实际能力是中学语文教学的根本目的。所以,在课堂教学中如何体现新课程改革理念,就是要把课本知识和生活经验紧密结合起来,在生活中学习生物知识,然后把学到的生物知识运用到生活当中,真正实现了实践性学习的原则,使枯燥无味的生物知识转化日常生活经验,有利于学生思维的发展。

总之,通过这次听课评课的培训,我发现了自己在教学中的许多差距与不足,也从优秀教师那里获得了许多经验与感悟,今后我将不断反思,不断努力,充实自己的知识储备,改进自己的教学方法,使学生真正喜欢学习、学会学习、获得知识、提高能力,也使自己不枉为人师。

【一师一优课听评课记录二】

当我听着教师们的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能带领学生重温校园生活片段,引出狭小的课堂,深入人的心灵深处。有的老师在教学时,她让学生一边观看图片,一边听老师的介绍,声情并茂的语言勾起了学生思绪。

教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言,烘托了课堂的气氛,同时也激发了学习兴趣,为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁,准确,能使学生的心灵受到震撼,唤醒学生沉睡的记忆

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 。

新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,既是对学生感悟结果的评价,也指向了学生的感悟态度,指导了感悟的方法,同时,其激励的效果也是不言而喻的,在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变

几位教师由教学的主宰、中心,转变为学生学习的伙伴,学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者,转变为学习的主人,他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务,而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、实现了学习方式的自主合作。 这些课关注学生学习的过程、学习的方式,这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中,把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中,学生的自学探究是基础,合作学习是重要的方式,教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下,师与生、生与生交流对话,教学相长的过程,也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通,能用适合自己的方法学习的过程。另一方面,专题性、综合性学习引起重视,加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性,也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中,有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

五、这些课教育学生做真人

“千教万教。教人求真;千学万学,学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活,教育学生做真人。一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。

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⑽ 高中语文评课稿范文

评课是一种有效监控和改善教学质量的常规手段,历来是学校教学管理工作的一个重要方面。接下来我为你整理了高中语文评课稿范文,一起来看看吧。

高中语文评课稿范文篇一

听了王老师的《 黄英》这一节课,非常受益,很受启发,也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这样说,这是三节异中有同、风采照人的成功课。在这里我只重点谈谈共性的问题。

一、教学亮点。

这一节课有自己突出的一些亮点,我仅从以下十方面进行点评。

1、从教态来观:执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态,慷慨激昂的语势给学生以振奋,像老师那不时写在脸上的笑意,又极具亲和力。

2、从学科特点观:执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点,采用多种形式强化朗读,让学生在读中感悟、赏析,凸显了语文教学的语文味。

3、从教学目标的确立观:执教者能从课标出发,立足教材,关注学生的个体差异,确定本节课教学目标,既具体明确,具有针对性,又突出重、难点,使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。

4、从课程资源的开发与利用观:注重课程资源的开发与利用,这一点在三位执教者身上都有不同的体现,如,张老师收集的“原声录音”,王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源,体现出课堂教学资源的丰富性。

5、从问题设计观:一节课问题设计得如何,一定程度上关乎学生能否学有所获。从这一节课不难观出,执教者在问题设计上都非常用心思,做到了植根文本,深挖开去,又兼顾学生的认知特点,迁移拓展,有深度且环环相扣。

6、从学生活动看:执教者为学生提供了充分的参与时间,参与热情高,学生善倾听,能合作,体现出参与的广度和深度。

7、从课堂氛围观:课堂突显了自主---合作---探究等学习方式,创设出一种平等、和谐的对话环境,体现了互动的多维性。

9、从学生能力培养观:执教者都把学生的能力培养作为重头戏,以不同的方式呈现出来,王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节,关注了学生收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。

10、从预设与生成观:体现了预设严谨、生成合理的特点,王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求,均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想,实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。

以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。

二、教学建议。

尽管执教者的教学或真水无香,或色彩艳丽,但也略有不足之处,就此提出几点建议。

1、王老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法,非常值得提倡,希望能就此入行尝试,使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。

2、王老师的家常课,很朴实,非常有借鉴价值,但也要注重以下方面的处理:导语过长,再精炼些;放开手,让学生多思、多动;可合理地利用网络设备,既体现教学的直看性,又能节省教学时间,增大教学容量。

3、注意评价语言的多样性,充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。

三、一点思索。

新课改强调有效课堂,我们入行研讨课的目的,主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节(如,问题设计的有效性,学习方式的有效性,板书的实用性,环节时间安排的合理性等)应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效,才能使教学达到真正的有效。相信大家会越走越好。

高中语文评课稿范文篇二

前两天,一次全国性的课堂比赛——“我的模式我的课”在我的学校举行,作为评委,我完整地听了六堂课。

因为要评出个你高我低,听课时就不敢有一丝一毫懈怠,讲得精彩,为之颔首;讲得别扭,为之长叹。边听边记,收获不小,整理出来,既可以供自己回顾,也可以供同仁借鉴。

一、融情入境,就地取材,增强课堂的真实感。

这次参评的课题,都是早就明确了的,事先有充足的时间准备,所以对于教材的分析都不会出大问题。课也可能反复地演练过,老师一环扣一环地像根据剧本排戏,流畅中也难免机械。这种情形下,灵活机智地即兴“生成”,就显得可贵,给人以真实感、亲切感。有位老师讲《雨巷》,当天下雨,这位老师就从雨天带给人的感受说起,很自然地导入课题,这就极富生活感。另一位老师讲《归园田居》,看到教室后边墙上“不忘初心”的对联,就借此对联来结束本课,既切合课题内容,又巧妙地就地取材,显出了教学的智慧。

二、贴近学生,略施小技,增强课堂的兴奋度。

按照规定,这次参赛的老师事先与学生没有接触,这就容易带来师生隔膜,设计不好,会影响课堂气氛,而课堂缺乏了必要的兴奋,死气沉沉,是不利于学生学习的,当然也影响老师的发挥。有两位老师对于这一点处理得很好。他们的导入都别具匠心。有位老师一上来先来个猜图片,不但引出感性思维理性思维之别,而且调动了学生的好奇心。该老师还准备了“签名照”奖励那些积极发表意见的同学,这种小技如果是平时给自己的学生讲课,也许不太必要,但面对一群陌生的学生,应用得当,确实可以起到调动课堂气氛的作用。另一位老师则从去年流传极广的“世界那么大,我想去看看”的辞职信说起,导入陶渊明,打通古今,又饶有趣味。 又在阅读环节提出“诵读大PK”的建议,收效也不错。

“小技”虽小,要运用好也不容易。有个老师运用分组竞赛法,按学生座次从南往北临时分为8个小组,哪一排有学生回答问题即加分。这本来是比较通用的一个办法,但是,在这个老师的课中,却几乎没有起到效果。究其原因,我以为主要有两个方面:一、各组成员临时由老师指定,彼此没有交流,缺乏团体认同感,也形不成团体荣誉感;二、老师为了照顾学生情绪,不论学生回答的质量如何,一律给2分,缺乏差异评价,不能调动积极性。

三、当急则急,当缓则缓,调整课堂的发展节奏。

因是事先做足了功课,授课老师不存在无话可说的困窘。相反,大多老师准备得东西太多,仿佛突然做一次远游时的旅行箱,挤得满登登的。

这样做带来的问题不少。

从老师这方面说,每个环节都预设好了时间,精确到分秒,恐怕越雷池半步,心里装着任务,急急忙忙去完成,事实上不是完成任务,而是完成“步骤”。

从学生这方面说,鼻子被老师紧紧地牵着,老师指东就向东,指西就向西,走一步算一步,无法深入思考,不能细细品味,所谓的个性阅读也只能流于形式。

这次讲课,有两个老师都讲“以诗入文”,她们都写一手好字,都有很动听的普通话,都制作了精美的幻灯片,都把握住了“以诗入文”的价值和办法,都展示了文采飞扬的下水文段,然而,两相比较,唯在一点上存在很大区别,一个步骤繁多,一样接一样,令人眼花缭乱,几无喘息之余地;最后胜出的那个老师,则设计简洁,气定神闲,特别关注学生接受、理解、掌握的程度,其效果也就好一些,于是胜出。

四、注重实效,讲求和谐,力避生搬硬凑。

这次大赛,主持者王敏勤教授再三提出“朴素”的要求,旗帜鲜明地反对花架子。总起来说,老师们做得不错。让我印象深刻的是,有个老师在即将结束课堂时,提出这样一个问题:“同学们说一说这节课有什么收获吧。”这样的设计就很实在,很有价值。

一堂课应当是一个有机的整体,前前后后各个环节和谐一致,给人一种舒服感,能集中力量较彻底地解决一个问题。

可惜还是出现了不少生搬硬凑的东西。所谓“生搬”,是指盲目模仿,把别人的做法挪过来用;所谓“硬凑”,是指不顾一堂课内在的和谐性,生硬地拼凑环节。两者都有很重的形式主义的成分,都缺乏创新意识。例如课堂开始时播放歌曲,六堂课有三堂如此,再如课堂后半场的写作训练,一节课目的明明在于欣赏诗词,非要拿出10多分钟来搞片段训练,前半是水,后半是油,不相融,很别扭。而片断训练,又总是给课文中的人物写颁奖词,仅从笔者的听课经历,自打央视《感动中国人物》颁奖词出现,近十年来,无数的公开课、竞赛课上采用这种形式,实在难以忍受。

五、博览群书,能读能写,提高教师的人文素养。

一个不能朗读、不会写作的老师,在语文课堂上,是有些尴尬的。

我听课的几位老师,大多展示了自己朗读、写作的能力。不过老师展示的文字,没有一个是当堂写就,美则美矣,现场感没有,震撼力就小些,建议有此能力的老师,能学学曹植、王勃,与学生同步写作,这样带给学生的示范价值更大些。朗读能力也是语文老师很应具备的素养,有的老师讲诗词,可是自己不范读;有的老师虽范读,但是读得不如学生精彩;有的老师让学生起来读,可是不会评判优劣,不能指导门径。有两个年轻老师在这一点上做得很好,他们极认真地范读,而且读得声情并茂。

对于一堂已经准备许久、演练充分的课,是不容易判断老师的人文素养尤其是学识素养的。不过如果留心,还是会有蛛丝马迹。我听这样的课,特别关注老师与学生之间的交流:对于学生的看法,老师的评价到不到位;对于学生的问题,老师的解答有无水平。

在这一点上,有的老师做得很好。例如,有学生在黑板上写出“物是人非是是休”一句,句子切合语境,但出现别字,老师一句“瑕不掩瑜”就很得体。再如讲《归园田居》的那个老师,概括陶渊明最后的选择时,学生有“归园田”“守园田”之争,老师评点说:“‘归’是一个客观的动作,‘守’是内心的执著。”原话记不准了,意思大致如此。这个评点就比较到位。有个学生说自己感知中的《雨巷》是青色的,这时老师跟了一句:“天青青在等雨。”引用学生们熟悉的周杰伦的歌词,又恰合诗意,这就很有味。

有的老师则做的不够好,对于学生的回答,或者一味说好,或者充耳不闻,或者点说些“今天天气哈哈哈”之类不痛不痒的话,总之,不得要领,缺乏见识,体现不出水准,暴露了语文素养的浅薄,而语文素养,是语文老师的看家本领,糊弄不得的。

还有一些问题,太琐碎,略而不谈了。

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