对抗语文
继《抄对抗语文》《这才是中国最好的语文书》之后，《收获》杂志副编审叶开又一全新力作！
《语文是什么》记录了作者的所行所思，围绕“人的教育”这一理念，对“语文教材”“母语教育”“阅读美好”加以深刻阐发。此外，“自我成长”一部分是作者及家人的一些生活记录，生动有趣且不乏暖意，是一本值得教师、家长细细品读的好书。
茅盾文学奖获得者，作家阿来郑重推荐：
从任何文本中榨干所有可以庸俗阐释的意义，从字词，到段落，到全文本，以至使感悟，趣味，审美能力消失，是国人远离审美阅读的根本原因。因此之故，语文需要重新岀发。
② 叶开的出版著作
《青春期》，尚无单行本发行，首发于《大家》杂志第二期（2009-3-10），第三期（2009-5-10）。
《口干舌燥》，时代文艺出版社，2001年
《我的八叔传》，春风文艺出版社，2002年
《三人行》，上海文艺出版社，2004年，首发于《小说界》（2004-02-15）
《爱美人》，上海文艺出版社，2013年，首发于《大家》（2011-07-10） （1）《莫言评传》，河南文艺出版社，2008年
（2）《莫言的文学共和国》，北京大学出版社，2013年
本书讲述了莫言绚丽而曲折的人生故事，深入浅出地揭示了高密东北乡文学共和国的政治结构和人际关系。
（3）《野性的红高粱：莫言传》，二十一世纪出版社，2013年 （1）《对抗语文：让孩子读到世界上最好的文字》，复旦大学出版社，2011年
（2）《这才是中国最好的语文书》，江苏文艺出版社，2014年
本书是作者献给所有中学生的额外“语文书”。该书是一套系列丛书，《这才是中国最好的语文书：综合分册》是第一册，《这才是中国最好的语文书：散文分册》是第二册。《这才是中国最好的语文书：小说分册》是第三册。“综合分册”分为“幻想”“文学变形记”“动物”“人与事”四个部分，选入梁实秋、莫言、王小波等众多中国作家的优秀作品，以及卡夫卡、E.B.怀特、宫泽贤治等世界大师名篇。“小说分册”分为“学校”“时代”“人物”“历史”“少年”“科幻”六个部分，选入王安忆、莫言、苏童、余华、阿来等众多中国作家的优秀作品。另外，作者在每篇文章后面专门写了一段赏析解读的小文，亲自解读名篇，或交代背景，或介绍情节，或延展阅读等等，启发孩子打通语文经脉，真正学会如何读、如何写。
（3）《语文是什么》，华东师范大学出版社，2014年
本书记录了作者的所行所思，围绕“人的教育”这一理念，对“语文教材”“母语教育”“阅读美好”加以深刻阐发。此外，“自我成长”一部分是作者及家人的一些生活记录，生动有趣且不乏暖意，是一本值得教师、家长细细品读的好书。
这有一篇例文
假如我是老师，我将以严谨的治学态度，认真上好每一堂课，循循诱导，激发学生思维，将我所学的知识毫无保留地传授给他们。 登录作文网，你也可投稿。
假如我是老师，我要散发我全部的热情，每天都以一张笑脸面对我的学生。课余，我将成为他们的朋友。打球、聊天，是件非常开心的事。我不想戴着“老师”这层严肃的面纱，站在高处俯视我的学生，我和他们之间是平等的。 登录作文网，你也可投稿。
我希望，于他们而言，我是透明的；他们于我而言更是晶莹透彻的。或许有人会问：这么做，难道不会影响他们的学习吗？我坚信：不会！将心比心，我确信可以用我的真诚换来他们对我的喜爱，换来课堂上活跃的气氛。带着十二分的热情学习，还怕学不好吗？ 登录作文网，你也可投稿。
假如我是老师，我不会对我的学生有任何偏私之心。即便是最差的学生，也会有他闪光的一面。我会让我所教的每个班，都有展示的机会，我不想让他们觉得自己不如其他班级。对他们，对自己都要有足够的信心，再加上共同的努力，一切都会迎刃而解。不要担心失败，没有尝试过，怎么知道成败如何？即便真的的失败了，也问心无愧，因为我们都尽了力。 登录作文网，你也可投稿。
假如我是老师，我就要做这样的老师。或许这过于理想化，但我会努力向这个标准靠近。 登录作文网，你也可投稿。
假如我是老师——一个假设。难道假设就不能变为现实吗？能的，我会凭自己的信心和毅力，用辛勤的劳动来去掉“假如”这两个字，成为一位名副其实的老师。
《假如我是老师》
“园丁、蜡烛……”同学们，你们知道这些词是比喻什么的吗？对了，是比喻可亲可敬、无私奉献的老师们。妈妈说：“太阳底下最光辉的职业就是老师。”我多么想当一名光荣的人民教师呀！假如我是老师，会是一名怎样的老师呢？
假如我是老师，我要当一名知识渊博的老师，因为要给学生们一杯水，自己必须要拥有一桶水。每天，我都要想方设法挤出一些时间阅读文学名著，看十万个为什么……了解世界各国的风俗人情、名胜古迹、历史文化，这样我的知识就会越来越丰富，上课的时候讲得生动有趣，领着学生们在知识的海洋中畅游。
假如我是老师，我要当一名多才多艺的老师。首先我自己要会唱、会跳、会画，还要精通电脑。然后将我所学到的本领传授于学生们，把他们培养成能歌善舞、懂得现代信息技术的高素质人才。
假如我是老师，我要当一名非常有爱心的老师。课堂上，我和蔼可亲，耐心帮助每一个在学习上遇到困难的学生。课外，我主动与每一个学生交朋友，和他们一起分享成功的喜悦，赶跑失败带来的忧愁。
假如我是老师，我会教育同学们像一家人似的团结，对那些聪明好问的学生有求必应，对那些成绩差的学生呢，我也不会偏心，我会竭尽全力去帮助他们……噢!对了，我一定不会布置很多作业，压得他们喘不过气，我会让他们去参加第二课堂活动，那儿有属于他们自己的天地.
假如我是老师，我要做一名优秀、称职的老师。当我第一次站在讲台上，面对几十双渴望得到知识的大眼睛，首先，我会大大方方地把自己介绍给他们；然后，我要告诉他们：“希望你们努力学习，快乐生活，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”
我不会随意批评或指责任何一位同学，更不会误解或冤枉他们，不让他们幼小的 让他们幼小的心灵蒙上可怕的阴影。
我会在课下认真备课，认真批改作业；在课堂上认真讲课。无论班中有什么事情，无论是大是小，我都会尽力去做，尽力去解决。
我不会给学生布置太多的作业，也不会布置一些死记硬背的作业，更不会搞题海战术。我只要求他们认真、努力地学习，要求他们灵活掌握学到的知识。我不要求他们都考高分，都考第一，只要他们尽力了，就是最棒的。我会给他们充足的时间根据自己的不足去努力学习。
我要像我的老师一样受人爱戴：像方迎老师一样严格要求学生；像高春美老师一样和蔼可亲；像付晓丽老师一样积极主动；像曲淑华老师一样干净利索；像刘文红老师一样善解人意，像杜剑老师一样幽默风趣。
假如我是老师，我就要当这样一名老师，受学生欢迎，受学校欢迎，受社会欢迎。我的梦想是当一名老师。
④ 在哪可以看到优美的文章
读者上有好多好的文章，我告诉你名字都是最近的：警察与孤儿、父版亲的三双鞋、叶子的离权开、布拉格的歌声、母亲的慌言、玛格丽特的微笑窗台、老夫老妻、舐犊、对抗语文、城市人的压力、那不是老年人的国度、布莱克沃兹沃思、逝去的爱、不忍丢弃、风是很重很重的、白脑门的狗、史密斯夫妇、致上帝先生、我的兔子伊凡、寻找索菲亚
⑤ 对抗语文:让孩子读到世界上最好的文字 书单
书不要多，贵精
孩子可能会比较喜欢《悲惨世界》这种故事性比较强的名著
中国的古诗词总归是要读的
⑥ 孩子上学恐慌，家长应该怎么做
年前，素心妹妹拿来了她家3岁默默的“抽象派大作”，要去装裱——当我拿给装裱师傅时，他嘿嘿一笑，嫌小孩子的画过于随意不愿意接单。他不知道，孩子小时候的任何涂鸦之作，都会被我们这些当妈的视若珍宝。
曾几何时，在卡卡6岁之前，我也像素心一样，将孩子随手的作品奉为“大作”（常遭卡爸笑话），满口都是“宝贝你真棒！”觉得自己的孩子简直是天生的艺术家，怎么就这么有绘画天赋呢？！
然而伴随着卡卡上了小学，“宝贝你真棒！”这句话越来越少听到。
“宝贝你真棒”变成了“这样你就不是好孩子”
小学是一个分水岭，开始有了明确的评判标准，特别是在唯分数论英雄的公立学校。
除了分数之外，老师也会拿“听话”、“不听话”来作为评判标准。老师会把孩子标签化，按照“好学生”、“坏学生”、“中等生”给孩子大致分类。
卡卡二年级时，新来的班主任很负责任地对我说，你家小孩挺老实，就是总也坐不直，站不直，这样他就不是“好孩子”了！
我当时很想“噗嗤”一下笑出来，但是看到老师满脸严肃，我还是忍住了。这个场景令我记忆犹新。我当时不太理解，孩子坐姿、站姿的确需要矫正，但这——怎么就变成评判“好孩子”的标准了呢？
对于长期在公立系统中浸泡的老师，在学校这个一个标签化的大系统中，难免会被等各种教师评级、评选结果标签化。除非自己能独善其身，不为外物所扰，否则也很难不用标签去定义孩子。
而被标签化的孩子，也开始在自我评价时标签化。老师在学校会不断强化这些标签。
因为老师的标签化，孩子也会会把同学分成三六九等。
有一次，卡卡就说，“XX是个差生，我才不要和他做朋友。”当时我听了很吃惊，因为我一向给卡卡传输的是“人人平等，没有高低贵贱之分”的价值观，怎么他会有这样的说法？后来发现，就是班级里的标签化给孩子带来的影响。
学校传导的价值观过于单一，那么家长该怎么办？
上辅导班只能解决一些“近渴”，诸如提高学习成绩之类的，但却无法弥补单一价值观的缺憾。所以，所谓“家学”就显得尤为重要——通过父母的言传身教，让孩子拥有更符合世界发展，人性本真的多元价值观。
当然，如果有幸碰到一两个有人格魅力的课外好老师，那也是求之不得之幸事。一位好老师，可以激发孩子的独立思考能力，而不是把孩子固化成他想要的样子。
卡卡有幸加入了鲍鹏山老师创办的浦江学堂，遇到了负责任，不给孩子贴标签的好老师衣老师。衣老师让孩子们讨论对《论语》中“吾友不如己者”这句话的理解。通过大家的讨论，卡卡有了进一步的思考。他认为，“也可以交不如我的朋友，因为每个人都有自己擅长的地方，而且他不如你，你还可以帮助他呢，你也会觉得很快乐！”
最近看了一部2014年拍摄的十集纪录片《盗火者》，对我有很多启示。
一位被访者提到，在我们传统的教育下，孩子们形成了两套语言系统——
一种是用于应付考试课堂的语言系统，
一种是孩子们日常交流的语言系统，
在我看来，第一种语言系统，是被老师推崇和鼓励的，充斥了各种“假”“大”“空”，却更符合主流评判标准。
第二种语言系统，是一般正常语言系统，生动活泼接地气，但是却不被主流教育认可。
在公立学校的教育体系下，孩子自然而然会建构第一种语言系统，但是却也让他们封闭了自己的真实想法，开始言不由衷。
在刚刚过去的新年小长假，我按照卡卡学校发的语文复习目标跟进了几课，无一例外还是我小学时接触的那一套——
“这篇课文的中心思想是：表达了XXX，赞美了XXX，歌颂了XXX！”最后一定会有一个升华！
我询问卡卡对这些句子的理解，四年级小学生一脸懵逼。
当然，我家卡卡的童年期可能比一般孩子长，也许其他孩子可以理解那么深沉的情感，说不准可以有更“高尚”一点的觉悟。
纪录片《盗火者》有一个五年级小学生的采访对话。她的作文满是华丽浮夸语句的堆砌，却常被老师当作范文。问她对写作怎么理解时，那个小女孩一脸稚气地说，“写作文就不能那么白话，就得那样...嗯，我也说不出来!”
在孩子中间两套语言系统的同时存在，似乎让孩子们学习到一个“窍门”——可以“说一套”、“做一套”，可以“知”“行”不合一。
语文标准化答案之忍俊不禁
事实上，语文题目中的标准答案，曾经搞得我很抓狂。对于编辑记者出身，至今都还在和文字打交道的我来说，时常不能理解那些题目出的含义，越是碰到阅读理解，越是和卡卡一样一脸懵逼。
在对作家周国平的一次采访时，他讲了一次可笑的亲身经历。周国平的《灵魂只能独行》入选了语文课本。他认识的一个孩子把有关此课的卷子发给他，让他也试着做一下。他最后只得了“69分”！
周国平无奈地说，课堂上老师对我们的文章分析来分析去，可是我们作者哪里有那么多想法?!况且，即便作者是那样想的，作为标准答案合适吗？
有一次，老师在我们家长微信群里晒了一个孩子的问卷，是一道阅读理解题。
一个小乌龟想要体验一下飞翔的感觉，于是出主意让两只大雁朋友各叼着一根小木棍的两头，它衔着小棍的中间。一路飞来，这一幕让很多地上的动物艳羡，纷纷夸奖大雁们的聪明，小乌龟心里很不高兴??
题目：如果你是小乌龟，你落地以后最想说的一句话是什么？
这个孩子写的是：滚你妈蛋，明明是我想出来的!
老师在微信里发了一句话，请家长看看，这个孩子思想觉悟有问题！
我当时正好看到，就忍不住想为这个答案点赞。因为前文里写的小乌龟就不是很客气，有点自命不凡，一路上积了一肚子的火，当然要发泄出来啦！孩子写这样的话，非常符合语言环境，角色特点，说明他读懂了，而且深入到角色体验中了。
然而，标准答案并不是这样。标准答案似乎是：小乌龟后来惭愧地想，我刚才不该那么想。如果没有大雁的帮助，我也不能实现愿望。
据说有一年高考，好几处的语文判卷老师都被感动坏了，因为看到类似一篇文章，大意是说，在去考试的路上，妈妈不幸出了车祸，孩子为了妈妈放弃了考试，Blabla??
后来各地的阅卷老师一碰，才发现，原来前一年的高考作文类似内容的文章获得了高分，所以这一主题被很多学校和课外辅导机构拿来做训练！明眼的老师，都不会为这类作文打高分。
看吧，为了考试高分，孩子不惜编造诅咒自己的妈，估计为了让孩子得到高分，妈妈们也并不介意。
为什么自民国后，中国没有大家？
按照文化学者陈丹青所说，民国课本是由一批有慈悲心、父母心的社会精英所编辑，比如丰子恺、叶圣陶、蔡元培，本身他们就是大家，就有教育情怀。而现在呢？教材谁来编辑，主导的更多的是教育之外的利益博弈。
教材之外，就是利益更加可观的教辅材料。
如果妈妈们了解，诸如很多作文类的教辅材料，不过是出版社邀请几个大学生把优秀作文选编辑一下的结果，可能也不太会推动教辅类图书的大卖；
也有家长热衷于把孩子送到课外班学习写作，要知道很多讲作文的老师不过是应市场所需，备备课草草上阵罢了。
所以，家长提高分辨力，不要盲听盲信，擦亮眼睛太重要了！
有不少有思考能力的教育者对我们现在的语文教材充满质疑。
杭州独立教师郭初阳曾为体制内语文老师，认为目前语文课本有几大缺失如下：
1、事实缺失，对于名人故事不符合事实的随意编纂；
2、经典缺失，经典少，对于某些经典原作进行随意删改；
3、儿童视角的缺失，编辑者带着一张儿童的面具，却仍是以成人的视角实现教化目标。
这些曾经的一线教师，带着教育者的使命，去反思教育的方式和目标——新教育系统培养出的一系列优秀语文老师，民间教育者公开出版发行的《读写月报》、《对抗语文》、《一个人的教材》等??一批批有思想、有情怀的教育者们正在行动，试图去撼动中小学教材编纂的利益圈。
面对现行传统教育中价值观单一的缺失，家长惟有让孩子“读万卷书”，通过为孩子补充多种题材的阅读素材，让更好的经典进入孩子们的视野；另外就是“行万里路”，通过实际走访、游学等，让孩子更好地体验世界，培养多元世界观。
在公立系统中，孩子们从小背诵并不十分理解的政治价值观，接触空洞的概念，似乎慢慢就习惯了——“不懂没关系，按照老师说的做就好了”的思维模式，具体表现在思考能力欠缺，缺乏质疑精神，是非判断能力弱，缺少公平正义感。
我们这些家长，其实也是在这样的教育系统中长大的。回想从小到大，我们曾写的那些给老师看的各种所谓日记式作文和假大空年终总结吧！
时至今日，从小教育环境中的“知”“行”不合一在我们身上留下了深刻的烙印。（我亦有深刻体悟，毕其后半生的努力方向，就是去除烙印，最终“知行合一”。
据说这是一个容易让孩子恐慌的时代，然而孩子的恐慌来自哪里呢？
在几年前的一份调查显示，有54.7%的中学生家长希望孩子考上博士！孩子的恐慌，是家长的恐慌，也是这个时代的恐慌。
也许，只有当我们家长成为自己，可以知行合一，找到真正属于我们自己的幸福感、价值感，以及在这个世界的准确定位，才可能会战胜恐慌，让孩子拥有属于他自己的人生。
作者简介：
卡妈，本命傅春媚，笔名杜若。思想和灵魂，总有一个在路上的跨界伪中年，爱好广泛到没有爱好的妈妈小孩，一直在探索自己奇葩的人生。
参加以下小调查哈！
⑦ 好看的国内现代文学作品，希望能真诚推荐，谢谢！
张抗抗写过一个小说，叫《作女》（Woman on the edge）。作女，比如小时候，找不着玩伴一起 玩，太阳下山的时候碰见了，我就会问：“你下午上哪儿作去了？”“作”有点不安现状的意思，跟折腾是近亲。
本书故事背景新锐、深厚，是为“她世纪”留存的一部“作女”档案。叙述语言唯美精致，使经典小说技巧在现代生活的紧张描摹中，再次焕发出一咏三叹的艺术魅力。
只要你睁大眼睛，就会发现，其实本书故事的主人公“作女”卓尔就生活在你我身边：或是妻子、情人、或是同事、朋友，甚至就是你的女儿、姐妹。“她”和“她们”挑战社会、永不安分。一路吸引着男性的目光、公众的诧异，身后有事业的辉煌，但更多的是两性废墟。然而，我“作”故我在。“作女”不需要同情，她们心中永远有一张翠绿翠绿的爱床……
张抗抗小说《作女》，以女性意识的立场，梳理了女性生理、心理特质，探讨了她们的优点和缺点，给人们展示了现代女性意识的复杂多变，表现了女性强烈的独立精神。
《狼图腾》，纪实体长篇小说，姜戎著。 狄戎各族以狼为图腾，高车祖老狼，突厥族狼母，薛延陀祖狼头人，蒙古族以苍狼白鹿为图腾 成吉思汗为什么能够远征到欧洲进行大屠杀？中国人性格里究竟狼的成分有多少？有狼的风景会带给你怎样的震撼与冲击？这是一部关于狼的著作，一部对中国历史进行解读的小说，一部可以给包括商界、文化界、学术界带来震撼的作品。 本书由几十个“狼故事”组成。读者可从书中每一篇章、每个细节中攫取阅读快感。那些蒙古草原狼随时从书中呼啸而出：狼的每一次侦察、布阵、伏击、奇袭的战术；狼对气象、地形的利用；狼族中的友爱亲情；狼与草原万物的关系；小狼艰难成长过程――无不使我们联想到人类，进而思考一个个疑问：当年十几万蒙古骑兵为什么能够远征到欧洲进行大屠杀？中华民族今日辽阔疆土由来的原因？历史上究竟是华夏文明征服了游牧民族，还是游牧民族一次又一次地为汉民族输血才使中华文明得以延续？为什么中国马背上的民族，不崇拜马图腾而信奉狼图腾？中华文明从未中断的原因，是否在于中国还存在着一个狼图腾文化？狼性到底是怎样的？于是，我们发出叩问：我们自诩是炎黄子孙，可知“龙图腾”极有可能是从“狼图腾”演变而来？华夏民族的“龙图腾崇拜”，是否只是前人对狼的一种崇尚？我们究竟是龙的传人还是狼的传人？人类社会的精神和性格日渐颓靡雌化的今天，读到《狼图腾》这样一部以狼为叙事主体的小说，真正揭示了人性与狼性的一部小说，实在是当代读者的幸运。千百年来，占据正统主导地位的鸿学巨儒，畏狼如虎、憎狼为灾，汉文化中存在着太多对狼的误解与偏见，更遑论为狼写一部书，与狼为伍探微求真了。
《你若安好便是晴天:林徽因传》内容简介：她是中国第一代女性建筑学家，被胡适誉为中国一代才女。她是中华人民共和国国徽设计的参与者，是人民英雄纪念碑的设计者之一，是传统景泰蓝工艺的拯救者。她是一个聪慧的女子，让徐志摩怀想了一生，让梁思成宠爱了一生，让金岳霖默默地记挂了一生，更让世间形色男子仰慕了一生。她，就是林徽因。《你若安好便是晴天:林徽因传》用最清澈的文字、诗意的笔法、全面翔实的资料，生动地展现了林徽因的传奇一生。
雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。专制、伪善的家长，热情、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛悔着罪孽却又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，还有家庭的秘密，身世的秘密，所有这一切在一个雷雨夜爆发。有罪的，无辜的人一起走向毁灭。曹禺以极端的雷雨般狂飙恣肆的方式，发泄被抑压的愤懑，毁谤中国的家庭和社会。 《雷雨》确是才华横溢之作，在戏剧艺术上臻于完美之境。首先，戏剧即冲突。《雷雨》的冲突设置在其自身的特色中起承转合达到极致。《雷雨》的戏剧冲突具有夏日雷雨的征候。其次，《雷雨》成功塑造了剧中人物。如果一出戏没有令人难忘的人的，那么无论它的剧情冲突多么紧张激烈都不过是一时的热闹
《长恨歌》，当代中国著名作家王安忆的长篇代表作之一。内容简介
一个女人四十年的情与爱，被一枝细腻而绚烂的笔写得哀婉动人，跌宕起伏。四十年代，还是中学生的王琦瑶被选为“上海小姐”，从此开始命运多舛的一生。做了李主任的“金丝雀”从少女变成了真正的女人。上海解放，李主任遇难，王琦瑶成了普通百姓。表面的日子平淡似水，内心的情感潮水却从未平息。与几个男人的复杂关系，想来都是命里注定。八十年代，已是知天命之年的王琦瑶难逃劫数，女儿同学的男朋友为了金钱，把王琦瑶杀死，使其命丧黄泉。
不知道哪种和你口味
请采纳
⑧ 这才是中国最好的语文书读后感1000字
什么才是一套好的语文书？在沪上作家、《收获》杂志副编审叶开（原名廖增湖）看来，好的语文篇章应该强调文学性、丰富性、复杂性和趣味性，应该时时处处散发一种人道主义气息，文字也应该是有表现力和想象力的，而不是如同现行的语文教材，更看重政治教化，也脱离可中国当代文化创作的现实。 最近，叶开亲自编写了一本语文教材，其内容和所传递的观念与现行的语文教材大大不同，而这本语文教材在推出后，出人意料地获得好评，首印的两万册两三天内销售一空。叶开这次编写的语文教材有一个傲气的名字——《这才是中国最好的语文书》。事实上，这并不是叶开第一次向语文教材“宣战”，早在在女儿乔乔上小学三年级的时候，叶开就写下了《对抗语文》一书。为什么叶开会如此对抗语文，他想象中的语文又是什么样子呢？小编精编了近期媒体对他的采访。
某次，我因为参加了孩子班里“一堂公然造假的公开课”，发现了语文课本中大量存在的篡改行为。那堂公开课经过预先排练，讲授的课文是一篇没有署名的小说《带刺的朋友》。由于此文逻辑不通，于是，我找到宗介华的原作进行对比，结果发现原作有多处被修改。或许正是那一次“巧合”，使得我迸发出与教科书“对抗”的灵感。
提高语文成绩没有捷径，只有多阅读、多写作训练
北京市教委发布的2016年中、高考改革政策中指出：中考语文将从原120分上调至150分，高考语文将从原150分上调到180分，教育系统及大众的普遍关注度已从“重外语”转回到了“重母语”方面。面对这样的情形，我觉得语文考试的分值改变并无意义。为什么这样说呢？
对每一名考生来说，无论是150还是180，你和其他考生的分数比例值都是相同的——原有分值上高分，新分值也是高分，反之亦然。考生做到“手里有粮”，才能“心中不慌”。
就拿很多学生最为头疼的“写作”来讲吧。写作没有捷径可走，只有多阅读，多进行有效的写作训练，才能提高。前不久在《语文学习》读到北京高考语文阅卷组副组长漆永祥教授答记者问，他提出今后高考要多些“记叙文”，我觉得是一种不错想法。但中小学的“记叙文”概念太窄小，有极大的误导性。我认为还是要恢复大“散文”概念，也要重视“小说”类虚构作品的阅读和仿写。很多教育先进的国家都极重视学生的写作能力培养，但更有针对性，也更有可行性。中小学生要阅读更多的虚构作品，也要尝试写虚构作品，开发想象潜力，学会用准确的语言来表达。学生要找到有兴趣的内容，哪怕是写有真情实感的“读后感”，也有极高的写作训练价值。
语文这门科目里，广泛阅读、开启心智、触类旁通，对考试成绩实在至关重要。考生阅读优秀作品多，并学会理解和运用，则无论答标准题还是写作文，都会“胜似闲庭信步”，拿高分更是“居高临下，势如破竹”。同时，现在各重点大学实行“自主招生”，更强调学生的临场发挥。很多大学教授在主持考生面试后，都谈到考生的同样问题：阅读量少，表达能力差，面试成绩也就拉下来了。“表达能力和写作能力决定一个人的未来和发展”，起码在面试中，就体现出来了。
优秀作品如营养丰富的美食，能直达你的胃口
巴金先生在《随想录》文章里多次谈到“人道主义”、提倡“人的教育”，钱谷融教授说“文学是人学”，这都是强调，作为人类文化中的核心组成部分，文学的核心价值是“人道主义”。
现行语文教材在选文时，更多强调“道德教化”、“政治性”，过于类同政治教科书。优秀作品如营养丰富的美食，能直达你的胃口，通彻你的身心。存在与这些文学作品中的文字，才能体现出它的鲜活、生动、丰富、有趣，才具有真挚的生命力，像鱼要回到水里才能自由地遨游。反之，枯燥、古板、无趣的课文，会让学生产生厌倦，并败坏他们的胃口。
有次，莫言先生来参加上海书展，我们一起吃饭时聊起我的想法，莫言先生说他非常赞赏，也大力支持，并说上世纪九十年代末，他也参加了对语文的“批判”，写了一篇文章叫做《虚伪的教育》。十多年过去了，语文课改教改三次，越改越糟，究其原因，是“换汤不换药”，“新瓶装旧酒”。
决定“新瓶装新酒”的我，所挑选的文学作品，强调入选作品的文学性、丰富性、复杂性、趣味性，强调作品中无处不在地散发着人道主义的气息，语言文字的高超表现力和丰富的想象力。举例来说吧，鲁迅先生的作品在中国大陆的传播面极广，凡是上过学的，没有不阅读过鲁迅作品的。而鲁迅先生的最优秀作品基本被挖掘一空了，没有什么遗漏的“新鲜货色”，我觉得把篇幅留给其他的优秀作品，可能更有意义。例如莫言先生的《大风》，行文语言有爆发力，故事生动自然深刻，可读性也很强。在他同辈作家中，莫言作品比较合适中学生阅读。
考试的标准答案既是在限制学生想象力，又在抹杀他们阅读兴趣 在测验和考试中，用标准答案来限制学生的想象力是在抹杀他们的阅读兴趣。现在很多有思想、有探索精神的语文教师都在提倡启发性教学、讨论式教学，我认为这些都不是什么新潮，而只是向本源回归，在中学阶段，“教学”需要向“讨论”和“研究”转变。
反思现行语文考试模式，我曾提出一个“测不准”的看法，后来在探讨中，复旦大学附属中学特级语文教师黄玉峰先生加上了一个“测不到”的高见。概言之，现行语文考试标准答案模式，既“测不准”学生的真实水平，也“测不到”学生的真实水平。有破才有立，现行语文课程中，语文教师在具体的授课中，应该有勇气起码是局部地打破语文教材的框框，少布置作业，少布置无趣作文，给学生留出相对多的时间来阅读好作品。 黄玉峰先生做了卓有成效的实验：他说每个学期，他都用一两个月时间快速地“过掉”语文教材，挑些他认为好的、值得读的课文与学生分享，之后，腾出大量时间来与学生读古代经典，现代经典。这种尝试，不仅对培养学生的心智取得了很好的效果，高考成绩也很出色。小孩子在12岁之前都处于“幻想期”
无论是家庭还是在学校，“爱”都是基本核心。“爱的教育”是最高准则。我花了很多时间陪孩子玩，一起游戏，一起聊天，一起讨论问题，在生活中与孩子一起成长——近十年来，我在陪她读书时自己也在“成长”，读了很多之前没有读的儿童作品、幻想作品，在大量阅读之下，我精心挑选了一些适合孩子阅读的书，做成了一份详细推荐书目，附加在之前出版的《对抗语文》里。曾被有心家长录出，在网上广泛转发。过了这么多年，我又读了更多的新书，最新修订版应该已经附加在“综合阅读分册”后面了。
根据现代教育心理学的观点，小孩子在十二岁之前都处在一个“幻想期”里，他们会把幻想中的人物认同是真实存在的，因此在小学阶段，我更多地推荐幻想类作品，动物小说等；进入初中之后，学生开始需要训练逻辑、思辨、归纳、总结，因此我特意推荐一些历史、哲学类的书，针对性地分开阅读。
我认为，合理地认识小孩子的不同成长时期，以不同的细心、耐心来对待孩子，对孩子的成长很重要，比一门心思地用考试成绩来衡量孩子，重要得多。
人性化的根本是爱、平等、公正，相互尊重。我们阅读优秀的作品，从中感受到的也是这种无处不在的“人性”。相对来说，中国的孩子缺少空间和时间，缺少探索的勇气，更没有多少培养独立思考能力的机会。这方面值得教育界、以及我们家长深入思考。我觉得，学校里的教师在不由自主地给孩子做加法，我们家长就应该相应地做减法，把压在孩子身上的“稻草”，帮他们轻轻地卸下来。
⑨ 时事观察：教材，怎样改才能让人满意
从有人认为鲁提辖拳头“暴力血腥”，到《背影》中的父亲“违反交通规则”；从喧嚣一时的“鲁迅作品大撤退”到地动仪引发的“舆论震动”；从民间研究团体对小学语文教材的质疑，到由叶圣陶主编、丰子恺插画的一套老教材受热捧，一段时间以来，关于“教科书”的热议不断，引发社会各界的深入思考。
“你从父母那里学到爱，学到笑，学到怎样走路。可是一打开书本，你会发现你有了翅膀。”教材，助力学生成长，但也问题与争议不断，是一副沉重的“翅膀”。如何理性认识教材的现状与问题？导致这些问题的根源是什么？在当前的市场机制、教育体制和文化环境下，给孩子们编写更好的教材，使之成为更加轻盈有力的成长之翼，我们能切实做些什么？我们的教育观念需要作出怎样的转变和调整？本期“时事观察”，我们就这一问题对北京大学中文系教授、语文教育研究所所长温儒敏先生进行访谈，并汇聚各方观点进行探讨。
找准问题与出路——
最大的缺失在于缺少“梯度”
关于教材的争议，焦点常集中在语文课本上。有人认为，现行语文课本存在“四大缺失”，即经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失。甚至有人认为，现行教材充斥了虚假、说教、篡改，应予以全盘否定，推倒重来。如何客观评估现行教材的成绩和问题？
温儒敏：新中国成立60多年来，前50多年的中小学教材都是全国统编的，最近几年，才开始实行一纲多本，即在课程标准指导下，由一些有实力的出版社组织编写，经全国中小学教材审定委员会审查通过，才可以发行。而各地区或学校采用哪个版本教材，原则上他们是有选择的主动权的。现在新编并通过审查批准出版的小学语文教材有十多种，初中语文有8种，高中语文有5种。
事实上，各种教材编写体例、选文都有差别，使用覆盖面以及受欢迎的程度也很不一样。有些媒体批评语文教材往往都比较笼统，顶多是“举例说明”，很少对多种教材做全面调查，也没有量化分析，难免以偏概全。说“现行教材充斥了虚假、说教、篡改”，有失公允。说现有语文教材是“经典的缺失”，也不太符合事实。拿新编的5种高中和8种初中语文教材来说，采用经典作品的比重全都在半数以上，人教版高中语文课本采用经典的课文占到70％。你可以批评说“这还不够”，或者可以建议哪些经典可上或可下，但总不宜笼统批评说是“经典缺失”。目前有关机构正在组织对通行教材使用情况的大面积调查，据我所知，多数一线教师对教材配合课程改革的努力还是肯定的。
现行的中小学语文教材有哪些新的变化？对现行语文教材的得失，您有怎样的总体评价？
温儒敏：和以往教材比，现有的语文教材普遍注重突出人文性，尽量考虑调动学生学习的主动性和创造性，比如问题探究（思考题）设计就注意多样选择，贴近学生语文生活，培养开放性思维，每一课还有阅读链接或拓展书目，供有兴趣的学生课外探究。这些都是新的变化，体现了课程改革的精神。
但另一方面，存在的问题的确不少，媒体的有些批评是中肯的。特别是某些版本的小学教材，其选文以及问题的设计，包括教师用书编写，对儿童心理照顾不够，导读和问答题设计过于说教，所谓思想性的体现也往往生硬表面，甚至有泛道德化倾向。还有的课文删改过于随意。社会上批评语文教材的意见大都是围绕课文的选择，哪些作品可以选，哪些不一定选，都可以讨论。
我认为目前语文教材编写最大的缺失，不在选文，而在普遍缺少“梯度”。过去的教材一般注重“梯度”，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，课文、知识点和练习的安排，都依照深浅程度形成一条循序渐进、螺旋式上升的线索。而现有的多种新编语文教材体例都变了，就是采用“主题单元”的框架结构，以主题来牵动整个课程计划。比如有的初中教材三年6册，费尽心思分列出诸如“家国情怀”“亲情歌吟”“生命礼赞”“品行善恶”“艺术感悟”“亲近自然”“时政聚焦”“科学之光”等二三十个单元，每个单元三四篇课文，都是按照主题类型来安排的，选文自然也主要从主题需要考虑，各单元之间本来应有的语文学习的逻辑递进关系，就难于照顾了。现在通行的高中语文必修课教材也大都采用主题单元框架，有的甚至把初中已经有过的部分“主题”重复一遍，加上必修课时间缩短到一个多学年，更谈不上“梯度”了。用主题来划分教学单元或板块，往往顾此失彼，很少考虑难度系数和教学适用度，也难体现语文教学由浅入深循序渐进的规律。这是迫切需要改进的。
辨明历史和现实——
教材编写需要“守正创新”
最近，一套开明国语课本颇为流行。“老课本”的走俏，反映了社会上对好课本的需求，也反照出当前教材存在的问题。“老课本”给今后的教材编写带来怎样的启示？
温儒敏：《开明国语读本》是叶圣陶先生上世纪30年代初编写的一套小学教材，也是民国时期最出色的教材之一。这套教材尊重儿童的天性，内容适合孩子，丰子恺先生的插图充满童趣，少有成人化的说教，课文和设计循序渐进，有梯度，遵循语言习得的认知规律。这些都值得我们今天教材编写者学习。但那毕竟是70多年前的课本，适合那个时代孩子们的学习，如今社会发生很大变化，孩子们从小就要接受很多以往可能没有的新事物新知识，教材肯定要满足当今时代的需求，不能照搬这套教材的编法，毕竟一个时代有一个时代的教育。
重读《开明国语读本》，还有《国文百八课》等，我们对叶圣陶先生那一代教育家的胸怀、志趣、学识深表仰慕，同时感到今人编教材困难比过去大，束缚也比过去多。叶圣老编教材基本上就是民间自发行为，可以自由发挥自己的教育理念，出版后让教师和学生去选择，让社会去作评价，外在的干扰是较少的。当时的教育规模也很小，教材却放开出版，完全是自由竞争，社会对教材编写不会形成太大的舆论压力。而现今教育规模巨大，社会关注度非常高，动辄就是“政治问题”或“公众事件”，教育部门不得不严加管理，即使一纲多本，编教材基本上也还是“官方”行为，而并非个人著述。社会的期望，教育部门的要求，加上出版社商业利益竞争的挤压，编写组拥有的自由度其实是非常小的，很多情况下只能做平衡的工作。这是体制性的问题，是国情，从根本上制约着教材编写质量，尽管很难解决，但总要不断推进改革，为教育理论探讨及教材编写逐步创造比较宽松的环境。
实际上，教材也一直在顺应时代中发展变化。比如环保话题，20多年前的教材中没有涉及，在2000年的人教版语文教材修订中，就增加了关于环保的课文。在经济社会快速发展的今天，教材怎样才能既适合教学，又满足现实需求，兼顾稳定与变化？
温儒敏：教材要有相对的稳定性，不宜老是改来改去，变动太频繁。一线老师使用新的教材有一个适应和准备过程，变动太多，会给他们造成很大困难。当然，教材在使用过程中，可以根据教学实践的反馈，及时和适当地做某些修订。教材编写需要不断积累，需要相关学科研究方法的介入，又能随着时代的变化有所革新和变通。“守正创新”这句话我看可以作为当前教材编写修订的准则。而那种鼓吹要“对抗语文”的颠覆一切的思路，以及“翻烧饼”的做法，是不可行的，也不能解决问题。语文课程的改革难度很大，现在最需要的是扎实的调查和科学细致的研究，而不只是印象式的批评。在中国喊喊口号或写些痛快文章容易，要改革就难得多，在教育领域哪怕是一寸的改革，都要付出艰苦的努力。还是多结合实际来提建设性意见为好。
打通教材和教法——
走出功利化与技巧化误区
从教育实践看，如何使用教材、采取符合教育规律的教育方法也很重要。许多孩子对语文课程的厌烦与逃避，很大程度上与不科学的教学方法很有关系。怎样转变教育理念、改进教育方法，促成教材和教法的良性互动？
温儒敏：如果把教材比喻为菜谱，那么教师就是课堂上的“厨师”。“菜”做得不好倒胃口，不能总是怪罪于菜谱，而应看看“厨师”的烹饪手法有无问题。根据我对语文课堂多年观察研究，“厨师”合不合格，对教学效果非常关键。所以现在国家加大投入，推行教师全员培训的“国培计划”，我是非常赞成的。现在要做的工作一方面是修订教材，另方面则要提升教师的素质与教学水平，改革教学理念与方法，尽可能用好教材。
我们谈论教材问题，不应该忘记目前语文教学存在严重的功利化倾向。为何不讲梯度？除了教材编写存在的问题，更深层的原因，还是功利化心态。一切瞄准考试，便很功利，很焦躁，都在搞“提前量”，随意增加教学难度。过去高考的紧张从高二之后才出现，现在高一就进入紧张备考了。连初中生也总被提醒如何准备考大学，某些高中的课就搬到初中来学了。这种紧张还波及小学，甚至幼儿园、学前班，都在搞“提前量”。有的学前班就要求孩子认识3000汉字，“拔苗助长”现象相当严重。鉴于此，这次语文课程标准修订，重新强调了教学的梯度，也意在抑制功利化焦躁症。这是很值得关注的。看来“梯度”不完全是教材和教学问题，而是关系到整个基础教育的全局性问题。如何贯彻语文课程标准的精神与要求，尊重教育规律，不急功近利，这是难题，整个社会都应当面对。
语文教学的另一不良倾向，是技术化。表现主要有：备课很程式化，讲授多，涵咏少，讲课过于琐碎，美文鉴赏变成冷冰冰的技术性分析，甚至沦为考试技巧应对；太过偏重文笔技巧的训练，而不在引导审美与表达方面下功夫；作文教学全都瞄准中考高考，进行以范文分析为核心的文体“套路”的练习，“文艺腔”盛行，“宿构作文”成风，等等。
技术化其实是教育竞技化的结果，只面对考试，就远离了教育的本义，不可能着眼长远，也没有耐心去关注学生整体素养的提升。从教育的角度，则是无视学科自身规律和学生主体性。语文教学最需要而眼下最缺少的就是“涵泳”，是浸润式习得。教材和教法都应当追求这种最佳的境界，引导“涵泳”，让阅读成为学生的习惯与生活方式。
实事求是地看，目前完全抛开中考和高考来谈课改是不现实的，课改和考试也并非水火不容，需要走出应试教育泥淖，在素质教育基础上实现新的平衡：让学生既考得好，又不至于被题海战术败坏胃口，不会把脑子“搞死”，兴趣搞没了。知易行难，只要理性对待、讲究规律、尊重学生、潜心改进，办法总是比困难多。
【众 论】
最好的教材是“文为学生而作”，是写出来的，不是编出来的。
——首师大附中语文特级教师 郑晓龙
语文教材编写需要打破框框，让具有语言创造力的人能够把自己的好作品放到语文教材里来。不同的年龄段，有着不同的语言发展规律，需要找到合适的文体来对应。
——中央教科所南山附属学校校长 李庆明
社会转型期，我们的科技、经济在发展，心却没跟上。这个时代需要养心的教材。
——辽宁沈阳市教育专家 于永昌
不同的时代有不同的语文观，也有不同的评价标准与方式。小学语文教科书的问题，水平不高可以集思广益，良知不够则难以修补，《开明国语课本》70多年后成为新闻，给我们上了一课。
——南京师大附中教师 吴 非
老教材走红一方面是它本身的开放性和文学素养引起了社会关注，也表达了人们对现在教育和教材的看法。另一方面，网上炒高价位，与商业利益联系在一起，有制造“印刷紧张”的嫌疑。
——凤凰卫视策划人 胡野秋
目前教材选文视野还不够开阔，缺少体现时代特点的美文、切合现实生活的实用文、反映前沿科技新成就的科普文。
——人教版第十套小学语文教材主编之一 蒯福棣
教材也是书，第一要务就是要吸引人，让孩子喜欢读，能理解。文章选择一定要有意义、有趣、真实。不用把所有问题都讲透，应留给教师发挥的空间。
——乌鲁木齐市教研中心小学语文教研员 谭 莹
文以载道，寓教于文，古今中外的教育，以不同形式体现着这一点。关键是，什么样的“文”才能切实承载和有效传播孩子成长需要的“道”。如果课文本身不过硬、面目可憎，教育作用就无从谈起。
——人民网网友 子应语