苏教版四年级数学上册教案

Ⅰ 求2014新苏教版小学数学四年级上，两、三位数除以两位数教案

除法（三位数除以两位数）
教学目标：
1．创设具体情境，学生在独立探索的过程中经历三位数除以两位数试商的方法，会用“四舍五入”法进行试商。能正确进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。
2．在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。 3．能运用所获得的计算知识解决生活中的实际问题。
4．在计算的过程中能形成良好的学习品质，获得积极的数学学习情感。 教学重点、难点：
让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它相接近的整十数去试商。 教具、学具准备： 实物投影仪 教学过程：
一、谈话引入，出现数学问题。
1．同学们，平时你们喜欢阅读吗？一般阅读哪些方面的书呢？
（在学生回答后，教师要肯定学生的阅读习惯，引导学生要广泛阅读。比如也可以阅读一些数学科普读物，英语类读物等等。）
2．小明最近在阅读一本《生活中的数学》的数学科普读物。一共有192页，他每天看32页。小明几天可以看完呢？ （1）学生自己读题，分析题意，列出算式。
（2）学生自己尝试着计算。教师随时捕捉各种信息。特别是做得快的同学，可以下去悄悄问问他是怎么想的。
（3）在学生做完以后，让学生在小组里说说自己是怎么想的。 （4）全班学生交流。
（5）归纳：把32看成30试商，商6就可以了。 注意验算。
3．如果小强每天是看39页，他需要多少天可以看完呢？ （1）学生自己解答。
（2）全班交流。重点讲清楚是怎么试商的？

小学四年级全科目课件教案习题汇总 语文 数学 英语

（3）归纳：把39看成40试商，商4余6。 注意验算。
4．通过刚才的两道计算题，你能说说在计算除数是两位数的除法时可以怎么试商吗？
尽量让学生说，说的不太好也没有关系，说的过程就是学生整理思路的过程。
教师在学生说的基础上，比较规范的引导：在试商的时候，可以把32看成30，那还有哪些数在试商的时候也可以看成30（31、33、34），把39看成40，那38呢，37呢，36呢？
如果是73看作几来试商呢？68呢？
用四舍五入的方法进行试商。要加强验算，保证正确。 二、巩固深化，运用拓展 1．完成想想做做第1题
（1）学生独立完成，注意验算。 （2）交流计算结果。 2．完成想想做做第2题
（1）学生先独立完成，并请学生在黑板上板演。教师在学生计算的时候进行巡视。
（2）请学生说自己计算时的思考过程，暴露真实的思维。 三、知识回顾
同学们，这节课你有哪些收获？说说你们都学到了什么？ 四、布置作业
练习一1、2两题。
板书设计： 除法
（三位数除以两位数）
192÷32= 6 192÷39=4„„36 30 6 40 4 32 1 9 2 39 1 9 2
1 9 2 1 5 6
0 3 6
在试商的时候, 用四舍五入的方法进行试商,则可以把32看成30，把39看成40

Ⅱ 2014年苏教版四年级数学上册第八单元怎样滚得远教案

第一次教学时，是新课程实验开始的第一年，什么参考资料都没有，也不知道到底怎么展开教学才有效。我们同备课组的老师先自己做了实验，因为各种因素的干扰（比如滚歪了，比如碰到磨矾石地面的铜嵌条会被阻等等），忙乎了好一阵子，实验数据的得出也不是很精确，实验过程中我们老师自己都觉得很有趣，笑声不断。
正式开始教学时，我特地准备了大胶带圈。因为胶带圈滚得比较远，所以在演示做30 o的斜坡实验时，我们来到走廊里，学生边看、边记录。后来的45o、60 o斜坡实验就由学生来做。
这次教学过后，我感觉虽然课堂很热闹。但是，效果却不好。因为走廊比较狭长，胶带圈在滚动过程中，有时不一定沿直线滚动，当滚到学生脚边时，学生笑着躲着，拥挤起来。学生光顾着看实验，做实验，对实验数据的记录也不够完全。
第二次教学时，离第一次正好相隔一年。为了避免学生之间的拥挤和其他无关因素的干扰。我请几个学生一起做，其他学生坐在教室里记录数据。这样一来，秩序是好了，但是，大多数学生缺少了参加实验的过程实践，学生似乎只是在记录、计算、比较。学生的实践能力和探索精神没有得到培养和发展，失却了实践活动课的意义。
怎么办呢？教材安排这样的实践活动，目的是要让学生用实验的方法获取数据，进行比较、分析，探索、发现斜面与地面成怎样的角度时，圆柱形物体可以滚得远一些。学生通过实验经历探究问题解决的过程，不仅可以综合运用有关角的度量、统计和计算等知识，还能从中体验到实验是研究问题的一种科学方法，培养学生解决问题的能力。
曾想过到室外活动。但是考虑到室外分组后，要求的场地更大，场地也不平整，要备齐几组的木板、卷尺等材料也有一定难度。最后，还是决定放弃。
一个偶然的机会，我看到了女儿抽屉里的吸管。于是，立即想到能不能用吸管来做这个实验呢？我先自己试了试，把吸管剪成约二三厘米的圆柱形，用塑封的书做成斜坡，在桌上试了试，发现吸管最远大概能滚六十多厘米。这样的实验，学生在教室里就能做。于是，我决定就用吸管代替胶带圈做这个“怎样滚得远”的实验。
在课上的实验中，我给每组准备了一段圆柱形的吸管。学生四人一组，分工合作，以桌面代替地面，以吸管代替胶带圈，以塑封的书代替木板，开始了这个微型的实验。
实践证明，这样的微型实验效果也很好。学生四人一组，人人有事做，个个是主人，他们搭的搭，滚的滚，量的量，记录的记录，忙得不亦乐乎。学生的主体性和实践能力皆得到了体现。同时，没有了老师的一厢情愿的指令性的操作，学生自己动手实践，遇到问题讨论、交流，发现，直至得出结论，自始至终兴致勃勃。课堂因为学生的参与而生动活泼，因为学生的动手实践、自主探索、合作交流而显示了数学综合实践活动的魅力。

Ⅲ 你好：你有苏教版四年级数学上册的导学案吗

导学案我没有，不过你可以让学生先看一遍内容，然后做出总结。