语文是一门

① 语文是一门怎样的功课

可使学生的语文素质得到全面发展。可是要如何具体的去实践它呢、有虚心语文是我们中华民族必学的一门学科，一个绚丽多彩的世界，多读才能得真谛！ 学习语文贵坚持。写作亦是一种最直接的练习方式。其中真心是非常重要的。可是在语文这个茫茫的大世界中，我们应从何处下手、读课文。 活学活用多实践，长期积累入佳境，我们明白了三大元素、演讲辩论。多读。能使文章写得更有深度，对掌握课文是非常有利的，希望所有人都是学习语文的佼佼者，应怎样学好语文又知道吗：写日记。 精泛结合是良方，能写。 能按三大元素，同时丰富了自己的词汇与开拓了视野，对自己学习的知识加以巩固，还要具备五大心理要素、能理解。要真真正正得喜欢语文才有可能学好语文，可以为自己积累经验。这四种方法锻炼了语文的全面素质、五大心理要素去做就一定能学好语文。 现在！ 语文、四大方法？现在就让我们一起在语文的世界中翱翔吧。 演讲辩论需大胆、要有信心，要多看课外书籍、要虚心。 总而言之学好语文不仅要掌握好方法。要学好语文就一定要掌握学习语文的窍门，也是我国中国人的骄傲、能听、能不断地进步、能读。所谓的四大方法就是、要真心，从而能够超越从前。所以一定要学好语文，多看，从而能学习别人的优点、多读？就要按四大方法做了。这就是学好语文的三大元素的好处，烂熟于心需学精，最后再送给同学们一首方法歌，就是要多读课文、能讲。多写，也能从课文中明白课文的中心，越来越好、多写是三大元素。多看，敢于开口自能言：要勇敢，就是要多练习笔头写作、有恒心，是一种实践，日记叩开成功门、听广播。 课文其实是基础。 作文关键是多些。首先

② 你认为语文是一门怎样的学科

我认为语文是一种文化情怀，学好语文，可以丰富自己的内涵，提升领悟能力，语文也是历史的沉淀。

③ 语文到底是一门什么的学科

我觉得应是这样的：
1、本土语言读、写、听、说能力。
2、理解能力
3、鉴赏能力
4、创作能力

语文就是培养这四个层次能力的学科

④ 语文是什么科

语文属于基础学科。学好数理化语文是基础。语文和数学一样是描述事物的基础。
语文一词出现的历史并不长，1905年清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂，当时的课程以至教材都是从西方引进的，只有语文一科教授的都是历代古文当时称为国文课。
语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，养成良好的学习兴趣，好的学习习惯等都是很重要的，有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。学好语文要注意培养学习兴趣，养好良好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等等。语文覆盖率最为广泛，上至天文时空，下知地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。

⑤ 语文是一门什么样的科学

学好语文，你就可以用它编各种科学。

⑥ 语文是一门什么学科

帮你走遍天下的学科

⑦ 语文，是一门博大精深的学科吗

是啊，一辈子在接触，却木有一个人能参透

⑧ 语文是一门怎样的课程

是一门进入汉语世界的钥匙

⑨ 语文到底是不是一门学科

一位资深语文教师说：“语文是一门科学，不是什么人都能随便说的。”
话中带着闭塞的自傲，似乎不是语文教师就没有资格谈论这门“科学”。在他看来，语文大概是载人航天工程或特高压输变电技术那类高精尖技术，闲杂人等碰着死沾着亡。
语文不是特殊行业或特种行业，语文也不是“科学”。语文是一门人文综合学科，以语言文字为学习基础，以各种不同门类的古今中外文学和文化经典为根本。但语文教材的编写要有突破，要以人为本，选入古今中外有代表性的经典名作——语文教材不能失去人文性、文学性、丰富性。
“语文是一门科学”不是新鲜说法，而是一种陈腐的观念。这种观念以工具理性和功利主义为教条，认为语文的教、考、评各个方面都要标准化、定量化。标准化的结果是排他性，语文变得僵化无趣。而僵化无趣与语文的本质特点背道而驰。
在现行功利主义教育模式里，学生语文成绩的好坏一定程度上决定了一名语文教师的成就高低。而学生语文成绩的好坏，则需要通过大大小小的考试来直接体现——这些手段如此单一、呆板、无趣，而使得语文变成了一门工具性课程。如果一名语文教师不尊重语文这们课程的人文性和综合性特点，不能摆脱语文教材的束缚而带领学生一起阅读文学和文化经典，不培养阅读习惯，不积累阅读经验，则无论怎么给学生布置作业、无论做多少习题，学生考试成绩总是上不去。而实际上，现行的命题考试模式，过分强调科学化，而乏味无趣，并且狭隘呆板，无法真正测验出一名学生的真正语文能力和水平。
“测不准”与“测不到”是当前语文考试模式的一种特殊现象。
把考试成绩作为语文学习的一种绝对化评估，本身就是一种极大谬误。而通过“科学化”的定位，把量化标准作为单一手段，更是对语文这门课程的破坏。即便从考试角度来看，语文成绩也不能通过布置大量作业而得到提高。语文学习没有捷径，只能通过大量有效的经典阅读来实现。
要测出一名学生语文水平的高低，只需请他们写一两篇文章就行了。一名有经验的专家学者阅读了文章，就能判断出这名学生的语文水平，用不着“标准化”、“量化”，更不必给出标准答案。
语文考试的标准答案有时荒谬到令人愤怒的程度，这与“语文是一门科学”的定位或许有直接因果关系。不彻底思考并厘清语文到底是不是一门科学这个问题，语文教学与评测就一直会在一个荒谬的小圈圈里打转，让教师和学生都头昏脑涨，并且还在头昏脑涨时产生唯我独尊的怪异念头。似乎把语文封为“一门科学”，语文教师就具有绝对权威了。把语文伪装成“科学”的唯一好处，是语文教师可以拿标准化定量化的大棒，对可怜的学生排头扫过去，以暴力的方式树立其不存在的权威。
语文教师中有不少勇于反思，不断探索者，碰到这样的语文教师是学生的幸运。也有很多语文教师固步自封，坐井观天，把语文界圈成一个沙造城堡，在里面称王称霸，任何人试图靠近，都会遭到调查、阻挠，要验证你的资格证书。如果是一个非中文专业的普通家长，很可能被这种霸气侧漏的气势镇住。任何一个非语文教师身份者试图进入这座沙堡，都会像卡夫卡的长篇小说《城堡》里的“测量员”约瑟夫·K一样，被纠缠于纷繁复杂的规章、手续、繁文缛节中，忙到筋疲力尽也不得其门而入。
对语文的“科学”的定位，使语文这门原本应该材料丰富、教学生动、考评人性的学科，却变成了僵化、无趣、甚至无聊的课程。语文教师在语文教学中，有一条十分荒谬的“读透”“吃透”的观念。对一篇重点课文必须“教到底”，作者想什么，文章表达什么中心思想，全都面面俱到地教给学生。而实际上，一篇真正的好作品，你是吃不透的，你只能吃到一点点，编教材和教学参考书的那些教研员，也只能吃到一些边角料。一部《老子》两千五百多年来，研究文章成千上万，一部《红楼梦》三百年来催生了无数的猜想，浩如烟海的研究专著，哪一位专家敢说自己“吃透”了？吃透是不科学的，语文本来就不是科学。
一些语文教师抱怨说，现在的学生难教，无论你怎么努力教他们都不爱学。其实，学生不爱学，这不是学生的问题，而是教师自身的问题。同时，也是教材的问题，是教法的问题，是考试的问题。这些问题综合起来，几乎是语文的全部问题。比如你是一位餐馆老板，顾客进来点了一条松鼠桂鱼，你端一盘鱼骨头上桌，还硬要顾客脸带微笑、心情愉快地吃掉，还强迫他们违心地歌颂这盘垃圾。可怜的小顾客们即使是因为受到恐吓，内心充满恐惧，也很想把这些鱼骨头吃进去，但他们的身体会本能地产生“恶心”感，这种自然的排毒反应是无论如何也控制不住的。
什么是“恶心”？“恶心”是人类身体对有毒食品的一种本能的排斥。因为“恶心”而至于“呕吐”，则是这种反应的结果。如果身体不产生本能的排毒反应，这种有毒食品就在身体里长驱直入，让你成为一位毒人。语文也是一样，如果把大量的垃圾作品硬塞给学生，学生虽然不敢直接反抗，但他们会本能地产生“恶心”以至于“呕吐”的反应——他们会厌恶语文课本，厌恶语文课堂，厌恶语文教师，厌恶语文考试。在中小学主要基础课程中，普通语文教师得到的综合评分通常很低，这让语文教师感到极其委屈。很多语文教师非常敬业。他们占用的教学时间、布置的语文作业，是所有课程中最多的。很多语文教师忙得团团转，披星戴月的不知道有多辛苦。很多语文教师忙得一年到头难得读一两本好书，只有空在微信、微博上转转消遣。但教学成果呢却很难如意地得到高分——语文这门课程，在基础学科里花的时间最多，却收获最小。种下了西瓜，收获了芝麻。种下了小猫，收获了鱼骨头。但孩子本来拥有的童真、幻想，孩子的人性养成，人文滋养，全都如水渗入沙地里一样，消失了，剩下的只是“科学”的荒漠。