日语文章语

⑴ 日语文章句子结尾

一、阅读中常出现的结句
1、～だ・～である
等于“～です”，表肯定或者“是”的意思。
→地球温暖化にしろ、森林破壊にしろ、エネルギー资源の不足にしろ、これらはどれも人类によって起こされた问题である。
不管是全球变暖还是森林破坏，抑或是能源不足，这些都是由人类引起的问题。
2、～のだ・～のです・～のである
即初级学的“んです”，表解释说明或看成“～です”的强调。
→もしこの仕事をしてみたら、自分はもっと充実するのかも、とついつい考えてしまうのだ。
如果试着做一下这个工作的话，自己可能会过得更充实，一不小心就这样想了。
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→人间は忘れやすい动物なのだ。
人类是健忘的动物。
→难しいからこそ、うまくやった时に楽しいのだ。
正是因为难，所以顺利达成的时候会开心。
3、だろう・でしょう
初级所学的表推测的句型，“～吧。”之意。
→练习の成果が発挥できれば、きっと优胜できるだろう。
练习的成果发挥的话，一定能赢的吧。
→よく考えてみれば当たり前のことだろう。
好好想想的话是理所当然的吧。
4、だろうか・でしょうか・であろうか
“でしょう”这个句型加“か”。一般表示委婉提问“～吧／呢？”（ ≈ ですか。）
→そもそも好き嫌いとは何だろうか？
说起来，所谓挑剔究竟是什么呢？
→皆さんは寄付をしたことがあるだろうか。
大家都有捐过钱吗？
→たとえば、こんな给与はどうだろうか。
比如，这样的工资怎么样？
→科学的思考とは何だろうか。
所谓科学性的思考是什么？
5、のでしょう・のだろう・のであろう
“んです”+“でしょう”的合体。表强调的推测，“～的吧！”
→自分にピッタリの洋服がなかなかないように、谁しも自分だけの仕事を探しているのだろう。
就像和自己合身的西服不好找到一样，谁都在想找一个适合自己的工作的吧？

→あんなにきれいな海も、地元の人にしてみれば日常の风景なのだろう。
那么漂亮的海，在当地人看来也是日常的风景吧。

*如果加了疑问词则表追问。
→谁でもできる运动なのに、なぜその改善が难しいのだろう。
明明谁都会运动的，但是为啥改善起来却很难呢？
6、のでしょうか・のだろうか
“んです”+“でしょう”+“か”的合体。多表质疑。
→残业が続いて体を壊したときに、自分の人生はこのままでいいのだろうかと思って、転职を决めた。
连续加班弄坏身体的时候，我在想自己的人生就这样就好了吗？于是决定辞职。
→マスコミで毎日のように环境问题が取り上げられているが、本当に「环境问题」と言っていいのだろうか。
大众传媒上面每天都在报道环境问题，但是真的说是“环境问题”好吗？
→ところで、彼ら鉄道ファンたちはどのように趣味を楽しんでいるのだろうか。
话说，他们铁道粉是如何享受自己的这个爱好的呢？
7、～のではないでしょうか・～のではないだろうか・～のじゃないだろうか
“んじゃないか”＋“でしょう”句型的合体。表委婉的断定，“是～吧。”“不是～吗？”
→昔に比べれば、われわれの职业选択の幅ははるかに拡がっている。だけど……これが自分の仕事だと胸を张って言える人は意外と少ないのではないだろうか。
和以前相比，我们的职业选择范围变得很广了。但是能够抬头挺胸断定这个就是我要的工作的人却意外的少吧。
→谁しも、自由な职业选択における自分だけの“必然”を求めているのではないだろうか。
谁都想在自由选择职业的之中找到一个自己的必然吧。／不是谁都想在自由选择职业的之中找到一个自己的必然吗？
→意外と、あまりメモもとらず、「闻きっぱなし」という人も多いのではないだろうか。
不怎么记笔记，听了就不管的人意外的多吧。／不是意外地很多么？
8、ではないだろう
“だろう”的否定，表否定推测，“不～吧？”。
→毎年、合格者の80パーセントが実务経験者ということからすると，未経験者のわたしがこの试験に合格するのは简単ではないだろう。
从每年的合格者的80%都是实务经验者来看，零经验的我要合格这个考试应该不简单吧？

⑵ 日本语の勉强について（日语作文）

私たちは日本のアニメを见て育った世代です。ドラえもんやクレヨンしんちゃん、そして多くの日本文化と接しながら育ちました。成长するに连れて、自然と日本の文化に兴味が涌き、日本语を勉强しようと考えました。それに歴史を认识しているからこそ、私には両国の架け桥になりたいという梦があります。
现在の大学に入学して、日本语を学んで二年余りが経ちます。日本语を勉强し始めた顷はとても楽しかったです。しかし、日本语は学べば学ぶほど难しいと感じました。けれども、これから先も日本语のスキルを高めたいと考えています。日本の文化は中国から导入したものであると思っていました。だがそうではなく、日本は独特な文化を持っています。私はぜひ日本の文学作品「枕草子」を読めるようになりたいです。
そして、卒业後は日本语を活かせる职业に就きたいと考えています。资金を贮めて、日本にも行きたいと考えています。私の将来の目标として、日本と中国が歴史问题を乗り越えて、両国がもっと亲密になることです。歴史を忘れては行けません。しかし、歴史に缚られるのではなく、歴史的な问题を踏まえてもっと良い関系を筑けたらと望んでいます。そのために、これから先も日本语を磨き続けたいと考えています。

随便写了一下.不知道内容OK不= =

⑶ 普通语和方言的日语作文

わたしの学校」

わたしの学校はXXXXXといって、とてもすてきな学校です。

きびしい先生もいますが、ほとんどおもしろい先生ばかりでじゅぎょう中じょうだんなどいったりして

楽しいです。

新しい人たちも、ちょっとほかの子たちに声をかければすぐに友だちになれます。

はずかしがりやの子たちは声をかける自信がない场合、待っていれば声をかけられるので

そういう子たちも友だちがたくさんできます。

この学校はもうすぐXXX周年なのに、新しい校しゃが作られたばかりなので、何から何まで

ピカピカです。

昼食は、何曜日に何のクラブにはいってるかによって、二つのグループにわかれます。

おそいほうのグループは自分の番を待ってる间学校の図书馆に行くか外に行くかのどっちかを

えらべます。

図书馆はけっこう大きくて、自分の名前を纸に书けばコンピューターであそべます。

毎日运动のレッスンがあって、とくに泳ぎがとくいな子はせん手にえらばれて

学校たい学校のレースにでれます。

わたしたちのプールはあさい所からだんだん深くなっていくので、泳ぎのへたな子も楽に泳げます。


わたしは、九月から通い始めたばかりですが、もうこの学校になじんで毎日楽しく通っています。

宿题は多いけどね。

⑷ 怎样写日语文章

片假名都是外来语 必须用片假名写
汉字一般情况下可以写成平假名 但是名词多用汉字来写 其他的写假名
你要翻译什么啊 我给你翻译

⑸ 一篇日语文章 大家帮忙翻译下

这个信写得乱七八糟，惨不忍睹。大概意思是：

王先生：
你好。你还是原来的样子没变吧？我每天功课，虽然难但考试能过关。我看了那个电影，那个电影很有趣。我不太会区别平假名和片假名的使用方法，所以我不太会表达。
最近，我拼命学习日语。我非常喜欢日本的科学技术。日本的机器很先进。在北京下飞机后首先我们要谈一下。以后请多多指教日语。
日语越学习变得越难。非常多的语法记住就可以了，但是真麻烦。上月我看见了信和照片。他们很有意思。那么谢谢了，再见。

⑹ 日语的文章体怎么用。。。

首先要看是什么文章，如果是书信或者邮件之类的，还是用ですます体。如果版是报告之权类的需要用书面语。大致有以下两点：
一、词汇上。书面语多用汉字词，如一昨年、大量に、低価格，这三个词在口语里分别是おととし、たくさん、安い値段．
二,、语法上。
1、句尾形式：口语多用です、ます体，书面语用简体形。 尤其在公文当中，名词和形容动词
不用一般的简体だ、而用正规的简体である．
2、句中停顿：口语用て形，书面语用动词ます形去掉ます的形式（如食べ、书き），形容词用く、名词形和容动词用で或であり。
3、助词：口语中一般用固有助词，书面语常常使用由于古汉语影响而形成的复合词。如口语中的まで在书面语中作に至る．
4、被动形式：书面语中常出现用事物作主语的被动句，如：
口语：昨日运动会があった / 书面：昨日运动会が行われた
口语：私の学校は1949年にできた/书面：私の学校は1949年に创立された
口语：遗迹が见つかった/书面：遗迹が発见された

^^从书上找到手打下来的 要是有帮助就采纳我吧！

⑺ 日本语的文章

日本语的文章？
俺日本人だよ！！将来中国で働きたいって想ってるんだけど、
谁か一绪に话さない？

⑻ 日语作文

何文字でもいいならば
たくさんの修饰语を使うことです
でも300文字と 限定されているのならば
修饰语を短くしたり
修饰语の一部をなくしたりすることですね

何を目的にするのかもちゃんと考えないとだめですよ
それに文章のはじめと文章の终わりがちゃんとつながる分で无いと↓のようになります
「仆の梦は宇宙飞行士です」 ね、おかしいですよね

また、目的（种）は↓のような感じです
日常生活 という作文の种は ぼんやりしています
家族 という作文の种は 前よりかはいいのですがまだぼんやりしています
母 という作文の种は 少しはっきりしていますね
母の癖（くせ） という作文の种は かなりはっきりしています
このように作文の种がぼんやりしていないかも确认してください

后、もっとうまく书けるように作文の构成で代表的なものを2つ绍介しておきますね
①まず、はじめの段落のところで
「～で○○なことが□（数字）つあります」と先に绍介しておくことです
そうすれば中で
1つ目は 2つ目はというようにかけますね
最后の段落はそれを生活にどう生かして行きたいかということがかけます

②↓を见てください（数字は段落です）
始め 中 中2 最后
1 2 4 5 6 9
＼／ ＼ ＼ ／
3 7 8
（図がおかしくてすみません。図だけでは理解できないので文もお読みください）

つまり、まず始めに1，2とやっておいて3ではじめをまとめる
そして45と中を书いて
少しちがうことで6を书きます
そして7で456をまとめます（ひとつの段落でまとめられなかったら2つ使う（8段落））
最后に9ですべてをまとめます
でもこれは说明文っぽくなります

后は表现なので
たくさん本を読みましょう

＜追记＞
すみませんこれでは作文がかけないので追记します
前说明したのは作文の种と段落なのですが书き方を教えていませんでした。 すみません

では、作文がうまくなる极意其の一
その名も「カード法」

何があって、どうした…などの事実をカード（下书きのノートでいいです）に书いていきます
それが书けたら気持ち・思ったことも书きます

例
栗
食べる
中
宝石
びっくり

（栗を食べていたら中に宝石が入っていたのでびっくりしたという文です）

自分が伝えたい事実、気持ちなどをすべて书き终えたら
「接続语」が・に・を・へ・でも・さえ・しかし・だから などをつけて
书いた事実や気持ちをそれぞれつなげて行きます

例
栗 →「を」の接続语をつける
食べる →「と」→「なんと」
中 →「に」
宝石 →「が入っていた」→「から」
びっくり →「した」

びっくりしたのを修饰させてどんなふうにびっくりしたかも加えるとよりいい作文ができます

最后にその文（カードと接続语）の中でいらないカードを取り除いて完成です

あと、极意2
「だらだら文禁止対策」
だらだら文とは↓を见てください

だらだら文
私は、音楽部に入っていて、自分はリコーダーを演奏していて、そのリコーダーは、とても古いリコーダーだけど、自分にとっては、とっても使いやすいリコーダーで、なかなかいい音が出て、…………

このように句点がない文をだらだら文といいます
ちゃんと句点できることが大切です
、が三つくらい続いたら。を打つというのはいいでしょう

终わったら読み返すことも大切です
では、がんばってください

⑼ 这日语文章有什么语法词汇，已学「大家的日语1」

我觉得这样的文章超出了目前你已有水平的理解范围。语法和词汇是串联出现的，所以你不知道的单词就是这篇课文的词汇，单词之外的部分自然就是语法。大家的日语1学完能进行全假名的阅读，理解简单的单词。这种励志题材的文字至少需要N2的程度才能完全理解。
加油吧，学海无涯。

⑽ 日语作文，日本语の勉强，300字。拜托啦。

は日本语の専门の大きい2の学生です。大学に入ってすでに2年になりました。大学の生活はとても充実しています。早起きする朝は読んですでに1种の习惯を形成しました。毎日の授业はすべてとても面白いです。先生はとても厳格ですが、しかし人はとても良くて、授业时にいつもいくらかの笑い话を言います。外国人教师は年齢の大きい先生で、いつもにこにこして、とても优しいです。ふだん授业が终わった后にいつも図书馆に行って本を読みます。図书馆の本は多い。时间がある时はたまにできて友达と一绪に映画を见て、いっしょに游びに行きます。学校の中に多くの社会団体があって、周末の时学校の社会団体活动に参加します。社会団体の中で多くの友达を知りました。たまに日本语の角に行って、日本の友达と交流して、そこで、多くの日本の友达を知って、彼らは私の日本语を教えて、私は彼らの中国语を教えます。
时间に过ぎるとても速さ、またたく间にすでに2年は向こうへ行きました。私はまだ引き続き努力しなければならなくて、更にまじめな学习の日本语。