数学厉害的人
中国历史上的数学家
刘徽（约公元225年—295年）、赵爽（东汉末至三国时代吴国人）、祖冲之（公元429年生）、祖暅（祖冲之之子）、沈括（公元1031～1095年）、张丘建（北魏人）、秦九韶（1208年生）、郭守敬（1231年生)、朱世杰（1249年生）、贾宪（北宋人）、杨辉（南宋时期）、王恂（1235年生）、徐光启（1562年生）、梅文鼎（1633-1721）、薛凤柞、阮元（1764年生）、李善兰（1811年生）、王贞仪（1768-1797）。
㈡ 中国数学最厉害的人是谁
我数学最厉害的人，我觉得应该是古代的那些数学家们，比如陈景润，比如华罗庚等等，一直是我们学习的楷模
㈢ 有没有数学厉害的人
解：设有x名小朋友
每人分2本，剩28本，所以一共有图书2x+28本
每人分6本，剩4本，所以一共有图书6x+4本
根据图书本数相等，列方程得
2x+28=6x+4
4x=24
x=6
所以，一共有6名小朋友，一共有图书2×6+28=40本
㈣ 请教数学厉害的人~
因为A/B=2/3
所以2*B=3*A
(a-b+1)/(a+b-5)
＝(2*A-2*B+2)/(2*A+2*B-10)（分子和分母都乘以2）
=(2*A-3*A+2)/(2*A+3*A-10)
=(-A+2)/(5*A-10)
=(2-A)/[5*(A-2)]
=-1/5
㈤ 数学学得好的人，都是什么样的性格
数学学得好的人说明他有很强的逻辑思维能力，而数学是一门应用科学，所以数学能力强的人一般都比较擅长于透过现象看本质，而不善于进行感性层面的交流。就性格而言应当具有以下特点：
——1、语言直白、简练、准确，言必有据；
——2、行为处事目标明确，不会将精力浪费在情感游戏上；
——3、具极强的时间观念，不喜欢与人闲聊，更不喜欢同信口开河、胡搅蛮缠的人打交道；
——4、外表冷漠，心理活动却很强，可能有自我欣赏和自恋的倾向；
——5、对于学问、能力超过自己的人膜拜顶礼，不屑于能力不如己的人——清高。
㈥ 你身边数学最厉害的人，都是什么样子的
我同桌数学成绩特别的厉害，每次看到题目根本就不用思考就知道怎么做，而且还都是对的，真的厉害啊，他太聪明了。
㈦ 数学好的人都很聪明吗
数学好的人智商的确比别人高；思维的发展是人智力发展水平的重要一部分,可以说思维就是个人智力的一面镜子.而逻辑思维则是思维发展的关键. 数学的学习可以很好的锻炼人的逻辑思维,当然了我们也可以认为逻辑思维强的人,相对而言学习数学更有优势. 但是,逻辑思维思维,或者说人的思维能力都是可以不断培养的;而且数学的学习还要用到空间想象能力等其他一些能力以及各种数学思想的运用. 所以,我认为,简单的说数学好的人就聪明,或者是聪明的人数学好,不合适. 但是,不否认数学的学习确实可以帮助中小学生,甚至大学生,乃至其他已经不再需要专门学习数学的人,很好的锻炼和提高自己的思维能力.可能他们的思维都被枯燥的数学封锁住了，钱学森就是这个样子的啊、、他虽然有时候不近人情，可他照样是伟人他们的思维可能跟我们不同，据说思维高的人写起作文来也是颇具一番特色的哦也许他们还有别的特长的说~还有你问题太多，简直一个大问题里面的n个小问题！ 人各有所长，天生我材必有用啊
㈧ 世界上数学最好的人是谁
约翰·卡尔·弗里德里希·高斯是世界上数学最好的人。
约翰·卡尔·弗里德里希·高斯（C.F.Gauss，1777年4月30日－1855年2月23日），男，德国著名数学家、物理学家、天文学家、大地测量学家。是近代数学奠基者之一，高斯被认为是历史上最重要的数学家之一，并享有“数学王子”之称。高斯和阿基米德、牛顿并列为世界三大数学家。一生成就极为丰硕，以他名字“高斯”命名的成果达110个，属数学家中之最。高斯在历史上影响巨大，可以和阿基米德、牛顿并列。
㈨ 数学厉害的人说明什么 语文厉害的人说明什么
各有所长,但是,我觉得学数学的更聪明些.
数学学好了就有了很好的分析、逻辑推理能力,而且在学数学的过程中可以培养自己的感悟与思考能力.
学习数学这样理性强的学科在遇到与感情有关的问题时会让自己保持清醒、冷静、理智的头脑,不会被感觉牵制.
各有所长,但是,我觉得学数学的更聪明些.
数学学好了就有了很好的分析、逻辑推理能力,而且在学数学的过程中可以培养自己的感悟与思考能力.
学习数学这样理性强的学科在遇到与感情有关的问题时会让自己保持清醒、冷静、理智的头脑,不会被感觉牵制.
㈩ 数学学的好的人比一般人聪明吗
不是复。数学好的人，制也有可能在其他方面比较差。数学好的人，通常比普通人在逻辑方面更占优势，但是逻辑方面很在行并不意味着比别人聪明。
对于聪明的定义，不能简单的定义为在数学方面优秀的人，聪明这个词，是用来表达对待某事某物有着好的想法和正确的逻辑。聪明的定义有很多标准，比如思维具有灵活性，能够在较短时间内找到行之有效的解决办法。即能快速有效地解决问题。
再比如思维具有发散性，能从不同的思路找出解决问题的不同办法。学生在解题时的“一题多解”就是一种典型的发散思维的训练。