初三数学不好
你要适当增加难题的量，这样反复做的过程有很多好处： 1、可以提高自信心，有时考试难题做不出是因为没有信心，或心态没调整好，如果难题见的多了，不会对难题有畏难情绪。 2、可以开阔数学思路，如果只做简单题，思路、模式、套路都固定了，题只要稍稍一变就做不出了。 3、可以培养数学素养、数学思想，每次做题的时候要多想，多思考，不要仅仅注重做过多少道题，有些好题要反复做，反复琢磨出题者的思路，思考数学问题的思路，注重数学思想和数学素养，这是学数学的核心。这点最重要。如果还有疑问可以继续追问。 数学思想现在都不注重培养。但是很重要，高中数学好的人，都是数学素养、数学思想好的人。初中也一样。如果初中就能培养好，那么对中考、高考都是很有利的
Ⅱ 初三数学差怎么办
初中数学难度并不会很大，可能是你没有掌握对应的方法，平时多做题，做完题多总结，很快就能提升的。
Ⅲ 初三数学不好怎么补救
1、首先一个十分关键的就是数学的定理，这是解决所有数学问题的根本。只有把那些定理搞明白了，理解透彻了，每道数学题才能够迎刃而解。
2、还有一个很重要的是计算问题，这主要归根于两方面。一个是由于审题不仔细而导致的计算出错。这其实是很多人在学生时代都会犯下的错。
审题是一个尤为关键的点，它考查的是学生对题目理解的深度。另一个就是单纯地算数问题，如果简单的数学题都算错的话，那就是小学的基础打不扎实的问题了，所以，不要小看一道数学题，其实隐含着许多奥秘。
3、要求孩子课前预习，这是上好新课，取得较好学习效果的基础，但预习不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
4、家长与学校结合，促使差生养成良好的学习习惯. 良好的学习习惯养成过程其实就是一个不良习惯的克服过程. 这一过程需要一定的意志和恒心，自控能力. 而差生往往自控能力不足，在这种情况下就必须得到老师和家长的鼓励和监督，久而久之形成习惯。
5、初三学生想要提高数学成绩，除了课前的预习、上课时集中注意力外，在下课之后，也需要对当堂的课程进行复习。初二学生下课后一定要多做练习题，尤其是没怎么听懂的部分，一定要做针对性的练习，最好自己准备一个错题本，把自己的错题都整理上去，以便自己更好的提高成绩。
Ⅳ 初三数学很差怎么办啊
恰好相反，数学成绩不错，语文成绩差的一批，个人感觉数学比语文简单，数学公式是固定的，改的只是数据，提高的话每讲一个公式就用以前学过的公式推出来，实在不会找几个好朋友讨论，这样每推出一个公式都有一种自豪感，当遇见不会的也有一种动力去查资料，查更高级公式，以上为我的学习方法，希望对你有帮助。
Ⅳ 初三数学不好怎么补救
我感觉吧，你数学不好的话，其实你可以多去上一点补习班，其实有时候补习班还是很有用的，虽然说他也是把你那个一些知识再把它扩张一下，但是他会让你有个什么时候都在学习的那种氛围。
Ⅵ 孩子上初三了数学成绩不好怎么办
一、提高孩子数学成绩的卓绝种方法
在学习过程中，孩子的数学成绩不好是很麻烦的，尤其是初三阶段，应该怎么办呢？首先要让家长、老师了解和明确的是，孩子是学习的主人，在教学指导上应该突出孩子额主体地位，让孩子有足够的空间和时间去进行自我学习，通过这种方法可以发现孩子的很多潜力。与此同时很多家长和老师在辅导过程中，还需要鼓励和引导孩子运用自己学到的知识大胆的对我们进行质疑和猜测，从而能够让他们更容易的找出解决问题的策略和方法。同时还应该倡导孩子采用小组讨论的形式，对所发现的问题进行探讨，用问题来带动思维，可以使孩子能够思考出一套属于自己的解题思路。
二、提高孩子数学成绩的第二种方法
初三的老师和家长在对孩子进行数学辅导的时候，会发现有好多题目孩子都会了，可是成绩还是不好，怎么办呢？在做题目上，更多的要针对孩子进行开放题和新题型的练习，在拓展练习的过程中，提高孩子举一反三、分析和解决实际问题的能力。我们可以引导学生多去图书馆、教室等等孩子比较熟悉的地方，建立出一个个既丰富又现实的问题意境，孩子们可以根据这些材料解决问题，会在做题的过程中体会到成功的快乐，从而可以增强孩子的求知欲。另外，我们还可以教导孩子，将所学到的数学知识应用到现实生活中去，使孩子的思维得到进一步的发展。
三、提高孩子数学成绩的第三种方法
孩子数学成绩还是不好怎么办呢？孩子初三了，离中考越来越近，很多家长都很着急。在家长和老师想出了如何教导孩子的方法之后，孩子应该怎么做呢？首先他们需要对自己的数学有一个整体的判断，了解自己在知识点上比较有优势的是哪一块儿，哪个地方需要自己去弥补，当发现了自己的薄弱点后，就要从这些知识上狠下功夫，把一些有关联的知识点串联起来，很容易达到事半功倍的效果。平时考试和做练习题的时候，将里面出现过的题目抄写到错题集上，以后复习的时候，就很容易找出错误点，同时也可以加深印象。
Ⅶ 初三数学考试不好的原因
中考倒计时，初三学生数学成绩差，有哪些原因呢？应该怎么办？
一、跟着老师能听懂，独自做题无从下手
中考倒计时，初三学生数学成绩差，有哪些原因呢？应该怎么办？
有些学生，在课堂上跟着老师的节奏，很多数学知识都能听得明白，老师讲题的思路也可以很好的掌握，可是要是要求单独完成作业、参加考试的时候就突然很不灵光了，只能看着题目一筹莫展。为什么会这样？是因为有些学生没有积极主动地思考。
数学要想学得好，必须对数学知识主动探究，掌握数学分析问题和解决问题的技巧。需要认真做好课前预习，了解要学习的知识，记录好预习过程中遇到的疑难问题。在课堂上要紧跟老师思路，注意比较与自己思路的异同，课后，在做作业前先复习好知识的重点及难点，然后再开始做练习题，做完作业后，一定要进行错题分析，找出自己的知识的薄弱环节。
二、平时练习没有问题，考试时却错误连连
中考倒计时，初三学生数学成绩差，有哪些原因呢？应该怎么办？
有些学生在平时做作业、做习题的时候都能做得出来，可是上到考场，就错误连连，总是考不了理想的分数。是什么原因呢？主要的问题还是在于练习的强度不够，数学能力有所不足。由于在平时做作业时时间相对宽松，心情相对放松，难题可以较从容地思考，但到考场上，因为已经被前面的考试题目耗费了许多精神和脑力，碰到稍微难一些题也就只能“勉强应对”，结果自然会不理想。
我们在复习备考的时候，要多进行限定时间内的做题训练，提高自己适应考场的能力。要根据自己的能力提高平时练习的难度，从容应对考试时的压力。
三、粗枝大叶总相随
平时的作业做得还可以，但是考试时总是会因为“粗心”，简单题都常常丢分，考试分数总是高不了。
连数学的简单题都会被扣分，我们不能单纯归结为粗心，要看到背后的实质是基础不扎实，数学的综合能力不高。在复习备考时要查找知识的漏洞、巩固基础、提升数学能力。
四、思维拓展能力不强，新题、难题无法解答
中考倒计时，初三学生数学成绩差，有哪些原因呢？应该怎么办？
考试总是很难拿到高分。因为试卷总是会碰到新题、难题无法解答，这该怎么办？试卷上的压轴大题通常是对多个知识点的综合考查，不仅需要扎实数学基础，还要具备比较高的数学思维能力，而有些新题型的考查重点则是同学解题思路的拓展和创新，这些都并非单纯题海战术可以应对的。我们初三学生平时练习时，每道题都要经过深入分析，条件应该怎么转化，未知量
Ⅷ 初三了，但是我的数学一直不好，怎么办啊
初三数学不好：
1：别做些太难的题会造成很大的压力；
2：把老师讲的题都学会，跟着老师复习；
3：如果数学基础好，那做题一定要细心，会的题不能丢分；数学基础不好的话，在中考前尽量能多学点，但不能因此把别的科目落下；
4：多问老师问题，多做一些中考题，适当练一些题型。
最后一定注意：不要因为数学不好中考前紧张，一直复习数学，把别的科目落下，这样就算数学上去了，别的科也可能会拉分。要适当复习。最后，祝你在3个多月的复习中有所进步，中考取得优异成绩。
希望对你有帮助。
Ⅸ 初三数学成绩为什么很差，怎么办
有的同学认为，数学不像英语、政史，要背单词、背年代、背人名、地名，数学靠的是智慧、技巧和推理。我说你只讲对了一半。数学同样也离不开记忆。试想一下，小学的加、减、乘、除运算要不是背熟了“乘法九九表”，你能顺利地进行运算吗？尽管你理解了乘法是相同加数的和的运算，但你在做9×9时用九个9去相加得出81就太不合算了。而用“九九八十一”得出就方便多了。同样，是运用大家熟记的法则做出来的。同时，数学中还有大量的规定需要记忆，比如在化简二次根式时规定：“如果没有特别说明，本章根号内的字母都是正数。” 等等。因此，我觉得数学更像游戏，它有许多游戏规则（即数学中的定义、法则、公式、定理等），谁记住了这些游戏规则，谁就能顺利地做游戏；谁违反了这些游戏规则，谁就被判错，罚下。因此，数学的定义、法则、公式、定理等一定要记熟，有些最好能背诵，朗朗上口。比如大家熟悉的“乘法公式、求根公式”“特殊角三角函数值”等，我看我们的同学有的背得出，有的就背不出。在这里，我向背不出的同学敲一敲警钟，如果背不出这些公式，将会对今后的学习造成很大的麻烦，因为今后的学习将会大量地用到这些公式和数据。 对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，暂时不理解的也要记住，在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解。打一个比方，数学的定义、法则、公式、定理就像木匠手中的斧头、锯子、墨斗、刨子等，没有这些工具，木匠是打造不出家具的；有了这些工具，再加上娴熟的手艺和智慧，就可以打出各式各样精美的家具。同样，记不住数学的定义、法则、公式、定理就很难解数学题。而记住了这些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思维，就能在解数学题，甚至是解数学难题中得心应手，左右逢源。 二、了解几个重要的数学思想 1、“方程”的思想 数学是研究事物的空间形式和数量关系的，初中最重要的数量关系是等量关系，其次是不等量关系。最常见的等量关系就是“方程”。比如等速运动中，路程、速度和时间三者之间就有一种等量关系，可以建立一个相关等式：速度×时间=路程，在这样的等式中，一般会有已知量，也有未知量，像这样含有未知量的等式就是“方程”，而通过方程里的已知量求出未知量的过程就是解方程。我们在小学就已经接触过简易方程，而初一则比较系统地学习解一元一次方程，并总结出解一元一次方程的五个步骤。如果学会并掌握了这五个步骤，任何一个一元一次方程都能顺利地解出来。初二和初三我们学习了解一元二次方程、二元二次方程组、简单的三角方程；到了高中我们还将学习指数方程、对数方程、线性方程组、参数方程、极坐标方程等。解这些方程的思维几乎一致，都是通过一定的方法将它们转化成一元一次方程或一元二次方程的形式，然后用大家熟悉的解一元一次方程的五个步骤或者解一元二次方程的求根公式加以解决。物理中的能量守恒，化学中的化学平衡式，现实中的大量实际应用，都需要建立方程，通过解方程来求出结果。因此，同学们一定要将解一元一次方程和解一元二次方程学好，进而为学好其它形式的方程打好基础。 所谓的“方程”思想就是对于数学问题，特别是现实当中碰到的未知量和已知量的错综复杂的关系，善于用“方程”的观点去构建有关的方程，进而用解方程的方法去解决它。 2、“数形结合”的思想 大千世界，“数”与“形”无处不在。任何事物，剥去它的质的方面，只剩下形状和大小这两个属性，就交给数学去研究了。初中数学的两个分支——代数和几何，代数是研究“数”的，几何是研究“形”的。但是，研究代数要借助“形”，研究几何要借助“数”，“数形结合”是一种趋势，越学下去，“数”与 “形”越密不可分，到了高中，就出现了专门用代数方法去研究几何问题的一门课，叫做“解析几何”。在初三，建立平面直角坐标系后，研究函数的问题就离不开图象了。往往借助图象能使问题明朗化，比较容易找到问题的关键所在，从而解决问题。在今后的数学学习中，要重视“数形结合”的思维训练，任何一道题，只要与“形”沾得上一点边，就应该根据题意画出草图来分析一番，这样做，不但直观，而且全面，整体性强，容易找出切入点，对解题大有益处。尝到甜头的人慢慢会养成一种“数形结合”的好习惯。 3、“对应”的思想 “对应”的思想由来已久，比如我们将一支铅笔、一本书、一栋房子对应一个抽象的数“1”，将两只眼睛、一对耳环、双胞胎对应一个抽象的数 “2”；随着学习的深入，我们还将“对应”扩展到对应一种形式，对应一种关系，等等。比如我们在化简求值计算中，将式子中有关字母或某个整体的值，对应代入，直接算出原式的结果。又比如我们到初三综合学习了与圆有关的角，圆心角、圆周角、弦切角的数量关系必须“对应”同一段弧才能成立。这就是运用“对应” 的思想和方法来解题。初二、初三我们还看到数轴上的点与实数之间的一一对应，直角坐标平面上的点与一对有序实数之间的一一对应，函数与其图象之间的对应。总之，“对应”的思想在今后的学习中将会发挥越来越大的作用。 4、“转化”的思想 解数学题最根本的途径是“化难为易，化繁为简，化未知为已知”，也就是把复杂繁难的数学问题通过一定的数学思维、方法和手段，逐渐将它转变成一个大家熟知的简单的数学形式，然后通过大家所熟悉的数学运算把它解决。 比如，我们学校要扩大校园，需要向某村征地。而某村给了一块形状不规则的地，如何丈量它的面积呢？首先，使用适当的测量工具，依据一定的比例，将实际地形绘制成纸上图形，然后将纸上图形分割成若干块梯形、长方形、三角形，利用学过的面积计算方法，计算出这些图形的面积之和，也就得到了这块不规则地形的总面积。在这里，我们把无法计算的不规则图形转化成了可以计算的规则图形，从而解决了土地丈量问题。另外，我们前面提到的各种多元方程、高次方程，利用“消元”、“降次”等方法，最终都可以把它们转化成一元一次方程或一元二次方程，然后用已知的步骤或公式把它们解决。 “转化和替代”的思想，是解题的最重要的思维习惯。面对难题，面对没有见过的题，首先就要想到“转化”，也总是能够“转化”的。平时，要多留心老师是怎样解题的，是怎样“化难为易、化繁为简、化未知为已知”的。同学之间也应多交流交流“成功转化”的体会，深入理解“转化”的真正含义，切实掌握 “转化”的思维和技巧。 三、自学能力的培养是深化学习的必由之路 在学习新概念、新运算时，老师们总是通过已有知识自然而然过渡到新知识，水到渠成，亦即所谓“温故而知新”。因此说，数学是一门能自学的学科，自学成才最典型的例子就是数学家华罗庚。 我们在课堂上听老师讲解，不光是学习新知识，更重要的是潜移默化老师的那种数学思维习惯，逐渐地培养起自己对数学的一种悟性。去年年底我去浙江教育学院开会时，杭二中吴副校长的一番话使我感触良多。他说：我是教物理的，可是经常外出，同学们物理学得好，不是我教出来的，而是他们自己悟出来的。当然，吴副校长是谦虚的，但他说明了一个道理，同学们不能被动地学习，而应主动地学习。一个班里几十个学生，同一个老师教，差异那么大，这就是学习主动性问题了。 自学能力越强，悟性就越高。随着年龄的增长，同学们的依赖性应不断减弱，而自学能力则应不断增强。因此，要养成预习的习惯。在老师讲新课前，要能够运用自己所学过的已掌握的旧知识去预习新课，结合新课中的新规定去分析、理解新的学习内容。由于数学知识的无矛盾性，你所学过的数学知识永远都是有用的，都是正确的，数学的进一步学习只是加深拓广而已。因此，以前的数学学得扎实，就为以后的进取奠定了基础，就不难自学新课。同时，在预习新课时，碰到什么自己解决不了的问题，带着问题去听老师讲解新课，收获之大是不言而喻的。有些同学为什么听老师讲新课时总有一种似懂非懂的感觉，或者是“一听就懂、一做就错”，就是因为没有预习，没有带着问题学，没有将“要我学”真正变为“我要学”，力求把知识变为自己的。学来学去，知识还是别人的。检验数学学得好不好的标准就是会不会解题。听懂并记忆有关的定义、法则、公式、定理，只是学好数学的必要条件，能独立解题、解对题才是学好数学的标志。 四、自信才能自强 在以往的历次考试中，总会看见有些同学的试卷出现许多空白，即有好几题根本没有动手去做。当然，俗话说，艺高胆大，艺不高就胆不大。但是，做不出是一回事，没有去做则是另一回事。稍为难一点的数学题都不是一眼就能看出它的解法和结果的。要去分析、探索、比比画画、写写算算，经过迂回曲折的推理或演算，才显露出条件和结论之间的某种联系，整个思路才会明朗清晰起来。你都没有动手去做，又怎么知道自己不会做呢？即使是老师，拿到一道难题，也不能立即答复你。也同样要先分析、研究，找到正确的思路后才向你讲授。不敢去做稍为复杂一点的题（不一定是难题，有些题只不过是叙述多一点），是缺乏自信心的表现。在数学解题中，自信心是相当重要的。要相信自己，只要不超出自己的知识范畴，不管哪道题，总是能够用自己所学过的知识把它解出来。要敢于去做题，要善于去做题。这就叫做“在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人”。 具体解题时，一定要认真审题，紧紧抓住题目的所有条件不放，不要忽略了任何一个条件，包括隐含条件。然后，从“所求”看“需知”，由“已知”看 “可知”，构筑“可知”和“需知”之间的桥梁，形成从“已知”到“所求”的通道，使问题得以顺利解决。其实，一道题和一类题之间有一定的共性，可以想想这一类题的一般思路和一般解法，但更重要的是抓住这一道题的特殊性，抓住这一道题与这一类题不同的地方。数学的题目几乎没有相同的，总有一个或几个条件不尽相同，因此思路和解题过程也不尽相同。有些同学老师讲过的题会做，其它的题就不会做，只会依样画葫芦，题目有些小小变化就干瞪眼，无从下手。当然，做题先从哪儿下手是一件棘手的事，不一定找得准。但是，做题一定要抓住其特殊性则绝对没 错。选择一个或几个条件作为解题的突破口，看由这个条件能得出什么，得出的越多越好，然后从中选择与其它条件有关的、或与结论有关的、或与题目中的隐含条件有关的，进行推理或演算。一般难题都有多种解法，所谓“条条大路通罗马”。要相信利用这道题的条件，加上自己学过的那些知识，一定能推出正确的结论。 数学题目是无限的，但数学的思想和方法却是有限的。我们只要学好了有关的基础知识，掌握了必要的数学思想和方法，以不变应万变，就能顺利地对付那无限的题目。题目并不是做得越多越好，题海无边，总也做不完，但不做也不行，关键是一个“度”。在一定的限度内，我还是鼓励同学们要“多做多练，因为熟能生巧；多看多想，才能见多识广。”这样，通过强化的训练，培养自己良好的数学思维习惯，掌握正确的数学解题方法。那么到了中考的时候，由于题目类型见得多，所以能“触类旁通，熟能生巧”，加快了速度，节省了时间，这一点在考试时间有限的中考时显得特别重要。 解数学题目需要丰富的知识，更需要自信心。没有自信就会畏难，就会放弃；只有自信，才能勇往直前，才不会轻言放弃，才会加倍努力地学习，才有希望攻克一道道难关，到达成功的彼岸，创造属于自己的辉煌的明天！