数学不好的人五大特征
可以。
数学不好的人并不是智商低，而是没有学会数学思维方法，一般而言，数学不好的人英语一般都比较好。除了这个，数学不好的人还有哪些特征呢?数学不好的表现是什么?有什么解决办法?下面我们一起来看看数学不好的人五大特征。
1、数学不好的人都比较爱笑，因为没有数学就没有烦恼。
2、数学不好的人都比较天真浪漫，比较感性。
3、数学不好的人都比较幽默，生活充满乐趣，感情和想象力都比较丰富。
4、数学不好的人都比较直爽，实在，不会拐弯抹角。
5、数学不好的人长的都比较漂亮，帅气。
不要试图把所有事儿都做好
解决方案：首先，一定要把学习中的每个问题按容易进步的程度和重要程度分类。把最容易进步，最重要的放在前面，其他问题不继续落后即可。解决了这一部分问题之后，自信心会得到提升，次级重要的问题自然变成了接下来最重要的问题，然后陆续解决它们。
达尔文是伟大的博物学家，进化论的奠基人。和法拉第不一样，达尔文接受了正规的教育。但是他从小就讨厌数学。他在自传中写道：“我试过数学…但是我学得很慢。”实际上达尔文曾在1828年请了一个家教教他学数学。不过坚持了几周以后，他决定放弃，请这位老师卷铺盖走人了。
他还在自传中愤愤不平地写道：
“（数学）让我超恶心，主要因为我当初看不出代数有什么意义。我知道我的不耐烦很愚蠢，后来我非常懊悔没有再坚持一会儿，这导致我看不懂数学的伟大思想。那些天才数学家看起来有超出常人的理性。”
2. 数学不好的人五大特征 数学不好的人智商低吗
不能说是智商低 只是说可能爱好不偏重于数学 可以考虑选择文史类
3. 我数学很差，脑袋很迟钝
您好您说其实就是数学直觉数学直觉是一种直接反映数学对象结构关系的心智活动形式，它是人脑对于数学对象事物的某种直接的领悟或洞察。它在运用知识组块和直感时都得进行适当的加工，将脑中贮存的与当前问题相似的块，通过不同的直感进行联结，它对问题的分解、改造整合加工具有创造性的加工。
数学直觉，可以简称为数觉（有很多人认为它属于形象思维），但是并非数学家才能产生数学的直觉，对于学习数学已经达到一定水平的人来说，直觉是可能产生的，也是可以加以培养的。数学直觉的基础在于数学知识的组块和数学形象直感的生长。因此如果一个学生在解决数学新问题时能够对它的结论作出直接的迅速的领悟，那么我们就应该认为这是数学直觉的表现。
数学是对客观世界的反映，它是人们对生活现象的世界运行的秩序直觉的体现，再以数学的形式将思考的理性过程格式化。数学最初的概念是基于直觉，数学在一定程度上就是在问题解决中得到发展，问题解决也离不开直觉，下面我们就以数学问题的证明为例，来考察直觉在证明过程中所起的作用。
一个数学证明可以分解为许多基本运算或多个“演绎推理元素”，一个成功的组合，仿佛是一条从出发点到目的地的通道，一个个基本运算和“演绎推理元素”就是这条通道的一个个路段，当一个成功的证明摆在我们面前开始，逻辑可以帮助我们确信沿着这条路必定能顺利地到达目的地，但是逻辑却不能告诉我们，为什么这些路径的选取与这样的组合可以构成一条通道。事实上，出发不久就会遇上叉路口，也就是遇上了正确选择构成通道的路段的问题。庞加莱认为，即使能复写一个成功的数学证明，但不知道是什么东西造成了证明的一致性。……，这些元素安置的顺序比元素本身更加重要。笛卡尔认为在数学推理中的每一步，直觉能力都是不可缺少的。就好似我们平时打篮球，要等靠球感一样，在快速运动中来不及去作逻辑判断，动作只是下意识的，而下意识的动作正是平时训练产生的一种直觉。
在教育过程中，老师由于把证明过程过分的严格化、程序化，学生只是见到一具僵硬的逻辑外壳，直觉的光环被掩盖住了，而把成功往往归功于逻辑的功劳，对自己的直觉反而不觉得。学生的内在潜能没有被激发出来，学生的兴趣没有被调动，得不到思维的真正乐趣。《中国青年报》曾报道“约30%的初中生学习了平面几何推理之后，丧失了对数学学习的兴趣”，这种现象应该引起数学教育者的重视与反思。
二、 数学直觉思维的主要特点
直觉思维有以下四个主要特点：
（1） 简约性。直觉思维是对思维对象从整体上考察，调动自己的全部知识经验，通过丰富的想象作出的敏锐而迅速的假设，猜想或判断，它省去了一步一步分析推理的中间环节，而采取了“跳跃式”的形式。它是一瞬间的思维火花，是长期积累上的一种升华，是思维者的灵感和顿悟，是思维过程的高度简化，但是它却清晰的触及到事物的“本质”。
（2） 经验性。直觉所运用的知识组块和形象直感都是经验的积累和升华。直觉不断地组合老经验，形成新经验，从而不断提高直觉的水平。
（3） 迅速性。直觉解决问题的过程短暂，反应灵敏，领悟直接。
（4） 或然性。直觉判断的结果不一定正确。直觉判断的结果不一定都正确，这是由于组块本身及其联结存在模糊性所致。
三、 数学直觉思维的培养
从前面的分析可知，培养数学直觉思维的重点是重视数学直觉。徐利治教授指出：“数学直觉是可以后天培养的，实际上每个人的数学直觉也是不断提高的。”也就是说数学直觉是可以通过训练提高的。美国著名心理学家布鲁纳指出：“直觉思维、预感的训练，是正式的学术学科和日常生活中创造性思维的很受忽视而重要的特征。”并提出了“怎样才有可能从早年级起便开始发展学生的直觉天赋”。我们的学生，特别是差生，都有着极丰富的直觉思维的潜能，关键在于教师的启发诱导和有意培养。在明确了直觉的意义的基础上，就可以从下列各个方面入手来培养数学直觉：
1、 重视数学基本问题和基本方法的牢固掌握和应用，以形成并丰富数学知识组块。
直觉不是靠“机遇”，直觉的获得虽然是有偶然性，但决不是无缘无故的凭空臆想，而是以扎实的知识为基础。若没有深厚的功底，是不会迸发出思维的火花。所以对数学基本问题和基本方法的牢固掌握和应用是很重要的。所谓知识组块又称知识反应块。它们由数学中的定义、定理、公式、法则等组成，并集中地反映在一些基本问题，典型题型或方法模式。许多其他问题的解决往往可以归结成一个或几个基本问题，化为某类典型题型，或者运用某种方式模式。这些知识组块由于不一定以定理、性质、法则等形式出现，而是分布于例题或问题之中，因此不容易引起师生的特别重视，往往被淹没在题海之中，如何将它们筛选出来加以精练是数学中值得研究的一个重要课题。
在解数学题时，主体在明了题意并抓住题目条件或结论的特征之后，往往一个念头闪现就描绘出了解题的大致思路。这是尖子学生经常会碰到的事情，在他们大脑中贮存着比一般学生更多的知识组块和形象直感，因此快速反应的数学直觉就应运而生。
例：已知 ，求证：
分析 观察题目条件与结论的式结构后会闪现两个念头：（1）在a、b、c为任意值时，等式通常是不成立的，从而在a、b、c之间存在比题给条件更简单的关系；（2）作为特例考虑，显然三个数中有两个互为相反数时，条件与结论均成立，这意味着条件式子含有因式（a+b）或(b+c)或(c+a)，由于轮换对称性，则必含有（a+b）(b+c) (c+a)于是数学直觉形成，只需化简条件至既定目标即可推得结论。这个直觉来源于过去的运算经验—知识组块，也来源于对题给的图式表象的象质转换直感。
2、强调数形结合，发展几何思维与类几何思维。
数学形象直感是数学直觉思维的源泉之一，而数学形象直感是一种几何直觉或空间观念的表现，对于几何问题要培养几何自身的变换、变形的直观感受能力。对于非几何问题则要用几何眼光去审视分析就能逐步过渡到类几何思维。
例2：若a＜b＜c，求函数y=|x－a|+|x－b|+|x－c|的最小值。
分析：数轴上两点间的距离公式AB=|xA－xB|,而数a、b、c在数轴上大致位置如图所示
a
b
c
求y=|x－a|+|x－b|+|x－c|的最小值。即在数轴上求点x，使它到a、b、c的距离之和最小。显然当x定在a、c之间，|x－a|+|x－c|最小。所以
当x=b时，y=|x－a|+|x－b|+|x－c|的值最小。
3、重视整体分析，提倡块状思维。
在解决数学问题时要教会学习从宏观上进行整体分析，抓住问题的框架结构和本质关系，从思维策略的角度确定解题的入手方向和思路。在整体分析的基础上进行大步骤思维，使学生在具有相应的知识基础和已达到一定熟练程度的情况下能变更和化归问题，分析和辨认组成问题的知识集成块，培养思维跳跃的能力。在练习中注意方法的探求，思路的寻找和类型的识别，养成简缩逻辑推理过程，迅速作出直觉判断的洞察能力。
例3 ：I为△ABC的内心，AI、BI、CI的延长线分别交△ABC的外接圆于D、E、F，求证：AD+BE+CF＞AB+BC+CA
D
E
F
B
A
C
I
分析：细心观察图形，寻求可运用的知识组块。有两个形象直感不难获得：（1）由内心性质知DI=DB=DC；（2）应运用三角形不等式的适当组合构成特征不等式，由此得到启发可将AD分成两段推证（BE、CF类同），即DB+DC＞BC可以推出DI＞ BC及AI+IB＞AB。再得另外四个类似不等式后，将它们同向相加即可推至结论。
4、鼓励大胆猜测，养成善于猜想的数学思维习惯。
数学猜想是在数学证明之前构想数学命题思维过程。“数学事实首先是被猜想，然后才被证实。”猜想是一种合情推理，它与论证所用的逻辑推理相辅相成。对于未给出结论的数学问题，猜想的形成有利于解题思路的正确诱导；对于已有结论的问题，猜想也是寻求解题思维策略的重要手段。数学猜想是有一定规律的，并且要以数学知识的经验为支柱。但是培养敢于猜想、善于探索的思维习惯是形成数学直觉，发展数学思维，获得数学发现的基本素质。因此，在数学教学中，既要强调思维的严密性，结果的正确性，也不应忽视思维的探索性和发现性，即应重视数学直觉猜想的合理性和必要性。
例4：如图，正方形ABCD中，BC=2厘米，现有两点E、F，分别从点B、点A同时出发，点E沿线BA以1厘米/秒的速度向点A运动，点F沿折线A—D—C以2厘米/秒的速度向点C运动，设点E离开点B的时间为t（秒）（1≤t≤2），EF与 AC相交于点P，问点E、F运动时，点P的位置是否发生变化？若发生变化，请说明理由；若不发生变化，请给予证明，并求AP∶PC的值。
猜想：点P的位置不变。分析：因为点E离开点B的时间为t（秒），所以AE=(2－1t)厘米。因为点F离开点A的时间为t（秒），速度为2厘米/秒，所以CF=(4－2t)厘米。则：
E
F
D
A
B
C
P
由于AE‖FC，因式AP∶PC=AE∶CF=1∶2，所以点P的位置不变。
数学直觉思维能力的培养是一个长期的过程。要作一名好的教师，就必须在数学教育的每一个角落渗透对学生的直觉思维的培养，让学生有敏捷的思维，灵活的解题思路和很强的对以往知识结构综合利用能力。这不仅有利于对学生的智力开发，更有利于对学生逻辑思维的培养。
4. 数学差的男生是不是比较感性
数学不好的人并不是智商低，而是没有学会数学思维方法，一般而言，数学不好的人英语一般都比较好。除了这个，数学不好的人还有哪些特征呢?数学不好的表现是什么?有什么解决办法?下面我们一起来看看数学不好的人五大特征。
数学不好的人5大特征
1、数学不好的人都比较爱笑，因为没有数学就没有烦恼。
2、数学不好的人都比较天真浪漫，比较感性。
3、数学不好的人都比较幽默，生活充满乐趣，感情和想象力都比较丰富。
4、数学不好的人都比较直爽，实在，不会拐弯抹角。
5、数学不好的人长的都比较漂亮，帅气。
5. 数学不好的人五大特征 跟智商有关系吗
数学不好很多时候不能简单地归结为智商低，数学是一门非常严谨的科目，需要掌握一定的逻辑思维。数学学不好的人一般也有：不喜欢思考、不善于发现问题、爱耍小聪明、粗心、死记硬背等特点。
1、不喜欢思考
学习数学的过程本身就是一个思考的过程，面对数学题目，没有合理的思考，不可能把题做出来。数学解题讲究的是扎实的基础+灵活的运用。灵活的运用是能够知道基础知识的适用范围，读了题目就知道考察的知识点，找到解题的突破口。
2、不善于发现问题
学习的过程是一个不断的出现问题，解决问题的过程，所以在学习的时候，学生们应该学会主动去发现问题，只有善于发现问题，才知道自己哪里存在问题，才知道真正拉低自己成绩的原因是什么，也才能在考试之前更快的改正。
3、爱耍小聪明
爱耍小聪明的学生觉得简单的题目自己一定会，可是在考试的时候，这些学生往往简单的题目总出错，难题、偏题、怪题也不会做，考试考得一塌糊涂。随意爱耍小聪明的学生，数学也是学不好的。
4、死记硬背
对于数学学习，我非常佩服死记硬背的人，死记硬背这样的学习方法并不适合数学的学习，数学学习最重要的是思考，可以说思考是数学的灵魂，所以学习数学，学生们最重要的应该是思考而不是死记硬背。
5、考试粗心
数学还可以，但是考试总是“粗心”，简单题都错成一片，考试总是考不好。简单题错得多，不能单纯归结为粗心表面上的“粗心大意”，本质上还是基础不扎实，漏洞太多导致的。
(5)数学不好的人五大特征扩展阅读：
学习数学技巧：
1、一定要把学习中的每个问题按容易进步的程度和重要程度分类。把最容易进步，最重要的放在前面，其他问题不继续落后即可。解决了这一部分问题之后，自信心会得到提升，次级重要的问题自然变成了接下来最重要的问题，然后陆续解决它们。
2、平时练习时，不靠感觉走，每道题都经过分析，条件应该怎么转化，未知量和已知量如何结合，借助学过的知识，定理。做过的题目进行举一反三，多找几种方法解题等。
6. 数学不好的人，怎样提高行测分数啊··
一定要学习方法
对数字推理，全部作对的想法可以有，但不一定是要去实施，特别是时间不足的情况下。如果你在数字推理方面极有天赋，能在4分钟内正确解决5道题，那么我之观点对君毫无价值而言。或者说，这里所讲的针对者是对数量部分，特别是数字推理大有问题的考生。有句话是欲速则不达，放在这里就是：欲小全则亏大。数量关系相对于整个公考，是战役和战争的关系（常识、言语理解、判断推理、数量关系和资料分系，五大战役组成一场战争），而数字推理放在这里，最多算战役中一个遭遇战。这样而言，战争的胜负取决于：110分（去除涂卡时间）内，在140个假想敌中歼敌数量的多少。时间紧，任务重！所以有效的战斗策略是胜利的关键。作战计划上只能安排你在4分钟内解决数字推理的问题，你却花费14分钟。虽然你歼灭5人，小胜一把，再把功绩说大，最多能赢得了一场战役。但整个战争的时间却因此受到影响，甚至失败。不要取小舍大，记住欲小全则大亏。公考要总体把握，只有奠定时间分配先前的基础，才有解题技巧的后续保障，从而才会出现有胜利的出现。回顾最后三次公考，5道数学推理中出现较简单的题型是3、2、3道，均以多次等差和等比题型出现。这是大家都能解决的，这就是所讲的“保2”。对于另外的2至3道题，分为常态型和陷阱型。对于常态型试题，其思考性和可预测性对思维能力有一定挑战，例如09公考的第102道和08公考的第42道，这些试题正体现对大家“数字敏感度”的要求，是大家练习的着重点。所以对可练习掌握的常态题的是“争3”。最后，对于公考中的陷阱题（09公考的103题和08公考的45题），其对思维的跳跃性和判断性要求甚高，不是学之几日即可掌握的问题。一则，推断方法种类繁多。二则，大家要懂得这类试题出现的真正目的：教大家学会舍得。公考是国家大考，只有真正有能力和有方法的考生才能取胜，对于这些陷阱题，有能力者无所畏惧。无能力而有方法者，避之，省出时间对付其他试题（例如需要时间多的资料分析），舍弃小部分，拿到大部分。但对于既无实力有无方法者，冥思苦想半日，也不能得出一二，无奈放弃，但时间已过大半，最后连题都做不完。这些没有机会面试的后者正中了陷阱题的圈套——不为选优，而为略汰。所以当大家没有时间和办法时，不妨选一个自己喜欢的答案，去碰一下那25%的运气，所以谓之“碰4”。“避5”我们已经说过了，就是不要留恋这些分数少且难度大的推理题，把时间发在该用的地方整体上把握公考。最后，山东卓博公考祝大家考试顺利！
7. 中学数学的特点
导读：
以前我写过一篇《女孩，你为什么学不好数学》的文章，谈到很多女孩子之所以学不好数学，并不是天生缺乏学好数学的天分和能力，而是被一种“习得性无助”的思维限制住了学习数学的主动性与自信心。
其实，不光是女孩子容易陷入“习得性无助”思维中，很多男生在进入中学后，因为中学数学与小学数学的教学特点发生了较大的改变，也会对数学产生一些恐惧心理，渐渐放弃了对数学这门学科的深入探索精神。
有句话叫：一步跟不上，步步跟不上。
如果错过了中学这段学习数学的黄金期，造成的结果就是：这些学生以后从事更高端的理工科和高科技工作的机会会很少。
要知道，“数学”是几乎所有科学技术的基础学科，或者说是掌握其他科学技术的基础工具或手段之一，不论你将来要从事工程建筑、机械制造、金融财政或是医学、管理、通讯等领域的工作，都会应用到数学。
著名数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”
所以，学好数学的重要性显而易见。
学好数学，不光是为了应付考试和以后的工作，更大的意义是让你有更多的机会去理解我们所生存的宇宙世界。
有生之年，如果能领略到一些数学之美，也是一种幸福与幸运。
如果说，小学是开启数学兴趣的关键阶段，那么，中学则是学习数学的黄金时期。
中学生要在这一时期学好数学，除了在课堂上按部就班地跟着老师学习基础知识和技能外，还应深入体会并掌握中学数学的五大特点，并有意识地去培养自己在数学方面的四项能力。
下面就着重介绍一下“中学数学的五大特点”和“中学生应该培养的四项数学能力”：
一、中学数学的五大特点
1.抽象性
不管是哪一门学科，都具有“抽象性”的特点，只是数学学科与其他学科比较起来，具有更高的抽象性。
数学的抽象仅仅保留了“量”的关系而摒弃了所有“质”的特点；数学的抽象仅仅保留了一定的形式和结构，而摒弃了其内容。
如何理解以上两句话呢？举个例子：
在数学家的眼里，5块石头、5座大山、5条毒蛇和5朵金花之间，并无任何区别。数学家仅仅关心其中的数字“5”。
又比如，几何中的“点”“线”和“面”的定义，代数中的“集合”、“方程”和“函数”等概念均为抽象思维的最终产物。
“点”被视为不分大小的东西，“线”被视为可以无限地延长、没有宽也没有高的东西；“面”被视为可无限伸展的没有高的东西。
事实上，理论意义上的“点”、“线”和“面”在现实生活中是没有的，只有充分地发挥自己的空间想象力，才能完全理解。这就是数学具有高度抽象性的体现。
2.逻辑性
数学的逻辑性很严密，任何一个数学结论，都应经过逻辑推理的证明才能被人们所承认。
有不少数学结果，不容易找到直观意义上的现实原型，通常是在较为理想的情况下完成研究工作的。
比如，得出一元二次方程的求根公式、确定两条直线的位置关系、得出无穷小量等等。还有，数学推理和证明，数学运算和理论的正确性等，都不能像自然科学那样通过重复的实验进行检验，而只能利用逻辑方法去实现。
一般情况下，解决一些数学问题，既要遵从数学规律，又要合乎相关逻辑，在逻辑上做到正确无误。
一个数学问题的解决，主要满足两方面的要求：一个要求是符合数学规律，另一个要求是合乎逻辑。
所以，在学习的时候，必须认真地理解数学概念，准确地应用数学知识，进行严格的数学推导，只有这样，才能正确地对数学问题作出解答。
3.应用性
各门科学的“数学化”，是如今科学发展的主要趋势。
“高技术本质上是一种数学技术”的观点已经被大多数人认同，这一观点主要指出了高技术与现代数学问题之间存在的联系。
比如计算机技术的发展，就离不开对现代数学的研究。
可以说，数学已渗透到社会生活的每一个领域。若没有数学这门课程，就不会有如今的科学技术和现在的社会文明。
4.密度大
这里主要说一下高中数学与初中数学的密度差别。
高中数学教材的内容既繁多又复杂，相比初中数学的密度要大不少。
初中老师通常会将知识剖开，进行细细地讲解，同时通过大量的习题练习，让学生对所学知识进行巩固。
而到了高中阶段，往往在新知识的开始就有了一定的难度，特别强调知识的“以旧带新”和“横向、纵向的沟通、联系”。
也就是说，高中数学要求前知识的牢固性和贯通性，如果你初中数学底子打得不好，势必会影响到高中数学的学习。
很多学生上完一节课后，往往感觉好像听懂了，但一写作业就会觉得运用不熟练，思路也缺乏通畅感，总觉得自己没有完全掌握新知识。
这个时候一方面要多练习，另一方面可能还要回过头去补课，把以前没掌握牢固的知识彻底明白地掌握了，才能顺利地学好高中数学。
5.独立性
初中知识具有较大的系统性，特别是平面几何，这个系统常常会给学生的学习带来一些便利，它便于记忆，便于进行知识的提取，便于应用。所以说，平面几何的知识使人能久久地记住不忘，并且还能用得上。
然而，高中数学则不同，除了立体几何和解析几何的系统明确，代数和三角的内容相对而言是独立的。
因此，注意其内部的小系统和各系统之间的联系是学生需要花费精力的焦点，否则，综合运用知识的能力就会较弱一些。
以上就是中学数学的五个特点，掌握好这五点，可以帮你从心理、思维和学习方法及技巧各个方面去突破自己的数学学习能力。
接下来，如果再能培养以下其中数学能力，学好数学就不再是什么难事儿！
二、中学生应培养的四种数学能力
1、空间想象能力
中学生的空间想象能力包括：能正确地认识空间图形的形状、空间图形的大小和空间图形的位置关系；给出一种几何图形，能够想象出特定空间的位置关系，并且在不方便作图的情况下，能确保想象几何体位置关系的正确性。
2、逻辑思维能力
中学生的逻辑思维能力包括：能正确地理解各数学对象之间存在的逻辑关系；能通过概念和理论的形式严格地进行逻辑推理，从而总结出正确的结论：能正确地识别必要条件、充分条件和充要条件；能正确地应用一些基本的论证方法，比如数学归纳法、反证法等。
3、运算能力
中学生的运算能力包括：准确而又快速地处理数据的能力；能熟练地运算含字母的解析式，并且能够得出既全面又准确的结论；确保算理的明确性和算法的优化性。
4、数学语言表达能力
中学生的数学语言表达能力包括：能正确地使用数学符号，简要地将数学内容概括出来，同时，语句要完整、连贯，不能混乱不清，在论证或解答各类数学问题时，必须进行工整的书写，在用字或字母时要准确，讲求数学论文的书写规范，论文中的图形要具有较强的表现力，另外还要注意作图规范，图文相符。
简而言之，学习数学其实主要也就是两大块：一块是数学基础知识的掌握，另一块是基本技能的掌握。
这两块都掌握好了，才能具备一定的数学能力。
那么，究竟是知识重要，还是技能重要呢？应该说两者是密不可分，互为基础的。
因为学知识就是为了应用，反过来，想要用好一项技能，前提还是要掌握知识。
最后，送给同学们一句话：数学的“灵魂”是解决问题，这也是我们学习数学的主要目的。
为了将来能成为一个善于解决各种问题的能人，好好学习数学吧！
（end）
8. 我数学很差，连基本的都不会，现在工作好像不适合我 都是要用头脑算的，怎么办
语文吃透教材。每篇课文的思想内容要会分析，练习都会做，注释弄清楚。背名篇诗词；平时大量阅读；一有灵感，就练作文。英语“骨子里要有一股不服输的劲”。05重庆理科状元陈昕昕，原来英语基础不好，老拉后腿，她就是凭着这样的个性，一次次战胜对手。为提高英语，她每天分三段苦练英语：早读前半小时自读；白天每天做三篇阅读（练阅读、完型）；晚上完成正常作业后，看英语杂志、阅读简易英文读物，做大量精听/泛听练习。平时，她注重对各知识点和语法的准确理解体会、类比总结、理清知识脉络，周六、周日复习一周单词、课文、语法，经两年与英语亲密接触“死缠烂打”，05年高考取得139分的高分。数学学好数学须具备下列条件：1.不仅要掌握教材上的每一个知识点，还要对每一个知识点理解到位。2.积累各种题型的解题技巧。3.掌握几种数学思想、思维的技巧。4.要有快速地书写速度。函数是高中数学的重点，其中有数学中重要的数学思想方法；如：函数与方程思想、数形结合思想等，它也是高考的重点。题量占整个试题的60%以上。数学学习具体要求如下：一.培养良好的学习兴趣1.课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。2.听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？3.思考问题、注意归纳，挖掘你学习的潜力。4.把概念回归自然。如角的概念、至交坐标系的产生、极坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时才会准确。二.建立良好的学习数学习惯。多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。另外要保证每天有一定的自学时间，以加宽知识面、培养再学习能力。三.重视概念和基础知识的掌握；做题时要弄清题目涉及到哪些概念和运算，继而把握解题的基本方法和规律；在学习、理解、训练、应用中有意识培养自己的逻辑推理、抽象思维、计算空间想象和分析解决问题的能力。四．几点建议：1.记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师为备战高考而加的课外知识.2.建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。3.记忆数学规律和数学小结论。4.与同学建立好关系，争做“小老师”，形成数学学习“互助组”。5.争做数学课外题，加大自学力度。要养成良好的演算、验算习惯，提高运算能力,注意数学演算的速度和准确率。6.反复巩固，学会总结归类。可从数学思想分类、从解题方法归类、从知识应用上分类。物理学过物理的大部分同学，特别是物理成绩中、差等的同学，总有这样的疑问：“上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。”这是个普遍的问题，值得认真思索。实际上，要由听懂变成会做，就要在专心听讲、理清老师讲课和解题思路的基础上，多多练习，并独立思考、勤于总结——对课堂知识进行详细分类、整理，特别是定理，要理解它的内涵、外延推导、应用范围等，方能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习物理应该下功夫的地方。下面分几个层次来具体分析。1.记忆：在物理的学习中，应熟记基本概念、规律和一些最基本的结论，即所谓的最基础的知识。学好物理基本概念、定理、定律，要亲手做好实验，认真写好实验报告，有清晰的形象基础。2.积累：在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息——例题；习题中的插图；阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，找出相同点和不同点。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，要通过独立思考、反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更紧密。3.综合：物理知识各个章节既相互联系，又相互区别，因此在物理学习过程中要不断进行小综合，到高三知识学完后再进行系统大综合。章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识——力、热、电、光、原（原子物理）融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣。4.提高：在知识的记忆和积累、认真综合基础上，提高解题、分析问题的能力。对一个题目，首先要看是什么问题——力学，热学，电磁学、光学还是原子物理，然后再明确研究对象，结合题目中所给条件，应用相关物理概念，规律。有时也可用一些物理一级，二级结论，顺利求得结果。试想，如果物理基本概念不明确，题目中既给的条件或隐含的条件看不出来，或解题要用的公式不对或该用一、二级结论，而用了原始公式，就会使解题的速度和正确性受到影响。所以这个环节要求：第一解决问题要熟练，然后是解法要灵活，第三解法上要有所创新（包括一题多解，能从多解中选中一种最简单的方法；还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目）。真正做到灵巧运用，信手拈来。在物理学习过程中，头脑里要有物理图景，能将其转换成基本概念、规律和理论，并由这些再转化成数学形式，用以解决实际问题。依照从简单到复杂的认知过程，对照学习的六个层次：首先听懂，而后记住，练习会用，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新，不断进步，勇创佳绩。化学高中化学内容多、细，知识综合性强，要注意在深度和广度上抓基础、抓思路、抓规律：一.扎实掌握基础知识，该记的一定得记住。元素周期表、典型的化学反应式、各项定理都要在理解的基础上记住，并把握其内在联系和规律。只有扎实掌握所有学过的基本的知识，才有可能完成课本和配套练习所设计的各类习题，才有可能解决一些综合性强、难度较大的试题，才能适应各类高考试题。可以说基础知识的掌握为高考准备了必要的素质。二.提高听课效率，做好笔记。高中老师在备课上要花很大的时间精力，备课内容充实、详尽、覆盖面广，上课和辅导时能把精辟的知识讲授出来，只要学生认真听讲、认真记笔记，把老师讲过的东西全部理解、全部记下来，所学内容也就基本掌握了。据心理学家研究，人的注意力不可能一直处于兴奋状态，每隔7----8分钟就要从高潮到低潮循环一次，因此高中学生每节课的注意力要循环三四次，学生要学会支配自己的注意力，重难点知识调节注意力在兴奋状态。三.化学是以实验为基础的科学。一定要认真做实验，掌握正确的操作方法，仔细观察现象，注意中间过程，分析推理得出正确结论，并理解基本概念和原理。利用实验将抽象的理论知识具体化、形象化，能更好地理解理论化的知识。如，盐类的水解、物质的量等内容。四.多问，勤练，会学习。生物生物是正确了解身体，学习人和环境（植物、动物、自然界）之间关系的科目。一.要仔细了解课本内容，根据每单元的学习目标，联系各个概念认真学习，理解和记忆基本概念；注意掌握名词概念的确切含义和基本要点；有关知识的内在联系或前后连贯；基本原理和基本规律的灵活运用；基础理论的实际运用；把日常用语和科学用语互做比较，确认理解后进行整理记忆；二.正确把握课本上的图像、表格、相片的意思；把所学内容和实际生活联系起来理解；把内容用图表表述，进行再整理和理解。三.认真做好实验。掌握好实验的目的要求、材料准备、步骤方法、观察要点及其表达——描述或绘图，将实验整理跟概念联系起来理解。正确了解显微镜的结构和使用方法，直接观察了解各生物的特征，养成写实验观察日记的习惯。四.结合生物学科的知识结构，有层次地进行整理学习：1.分子—细胞—器官—系统—个体—种群—群落—生态系—生物圈；2.生理卫生：人体八大系统的形态—结构—功能—各系统间的联系等。五.运用生物学科的特点，用不同方法记忆：1.联想记忆：如蛋白质和核酸的结构及功能，要以结构联想功能，又以功能联想结构。血管、心脏、胃、肾等器官，线粒体、叶绿体、染色体等也是如此。2.形象记忆：运用直观材料帮助巩固记忆。六.通过解题巩固所学内容；常整理做错的题目，并在下次考前重点复习。
9. 基础不好的人学好高中数学
我说一下个人的经验
学好数学就是要做题目 书上的东西你看总是很简单 而却课本题目根本就没有做到举一反三 都是一些基础题 所以数学在做课外试卷方面就格外重要了···
像你这样的情况 不能说是不细心 其实主要还是学的不扎实 忽略了很多学习的细节···多做试卷 你会发现那些题目做来做去就那几种 翻过来转过去其实没有什么大的差别 但这就是所谓的举一反三 等你做熟了 就会掌握一些题型和它的“变种” 考试自然不再话下！还有就是要重点对待你做错的题 最好弄一个习题册 把你平时没见过的题型记录下来或者觉得很有用的信息（如果真的是粗心大意做错的就不要记了）等以后复习考试的时候是很有用的···最后你才高一 现在不用过于担心以后考不好 以后的高二高三学习肯定会经常贯穿你一些高一的知识 到时候好好再好好的总结高一的数学学习 会的得到很大的高的 我一直这么做 高考120+ 也就算没有拖腿了