小学语文网课
简单学习网所有老师的共同目标是，不仅帮助学生快速理解知识，更能灵活应用“好方法”。将优秀的思维习惯潜移默化到教学过程中，让学生养成优秀的思维方式，最终提高学生的“学习力”。
孟卫东：北京市重点中学物理特级教师。曾在各级学术刊物上正式发表论文五十余篇，并有三本独立编著的教学专著，以及合作主编、参编的教学参考书及教学参考资料十余册次。讲课有亲和力，时刻紧扣考试大纲，能够帮助学生快速准确地解题，提高应试技巧。
徐建烽：首师大附属中学高级教师。北京海淀区骨干教师、学科带头人和先进工作者。兼具偶像派与实力派特点，善于从浩瀚题海中发掘基本规律及通解通法，从复杂运动中把握物理本质，能够结和教材，帮助学生系统建立物理知识脉络。
李俊和：高中英语特级教师。从教近三十年有丰富的备考经验，是各大教育电视台高考复习主讲教师之一，对高考有影响力的论著20余种。曾担任中国教育电视台高考英语节目主持人。
㈡ 小学语文课，主要学什么
第一学段(1～2年级)
(一)识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
(二)阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
(三)写话
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
(五)综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段(3～4年级)
(一)识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(二)阅读
1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
(五)综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段(5～6年级)
(一)识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4． 写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(二)阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
(三)习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际
1．与人交流能尊重理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
㈢ 我是一名小学语文老师想做网课教师怎么加入
小学语文老师很辛苦的。可以说没有时间去兼职网课的。另外也不符合国家教育部有关规定的。大学教授兼职的比较多。小学老师，我们还是安分守己做好本职工作吧。
㈣ 小学语文网课会讲些什么内容呢
可能除了讲课本上的知识以外，老师还会相应的拓展很多课外的童话或者是知识。
㈤ 求学而思小学语文网络课程视频文件，谢谢！
小学语文的网盘课课程有的，其他学科的也有全套的。
㈥ 小学生在家上在线网课好不好
“现在打开手机，就能看到各种针对学龄前儿童的APP推送，学语文的、英语的、思维的、编程的等，眼花缭乱。”12月8日，市民刘女士拨打本报热线，说不光如此，最近身边还有不少人问她孩子报“网课”了吗？让她对自己教育孩子的方式产生了怀疑。
刘女士说，她的孩子现在5岁，上幼儿园大班，除了每天在校学习外，目前还没有额外学其他课程。孩子放学回来只要完成老师布置的作业，就可以随便玩了，她本来觉得这没什么不好。“孩子还小，希望他能有个快乐的童年，不要太早被作业所累。”刘女士说，今年受疫情影响，很多学生在家上网课，而且越来越多的学龄前“小不点”也加入其中，网课看似省时省力又省钱，但到底要不要学？怎么学？种种问题令她非常闹心。
听完刘女士的倾诉，记者立马拿出手机进行搜索，发现网课平台众多，内容也很广泛，基本只要是线下机构有的，都可以通过网课学到。而且不少平台主打名师制作，外教老师一对一在线授课，给人很专业的感觉。关于孩子是否报“网课”，记者随机采访了几位学龄前家长。
另一方面，从目前社会发展的现状来看，掌握一定的信息处理能力与网络学习能力也是孩子未来发展必备的技能。所以，综合考虑孩子个性发展需要及社会适应能力，她认为，3岁～6岁的孩子应该以直接感知与体验式游戏化的学习方式为主，可以根据不同的年龄段，适当通过每天不超过30分钟的网络学习方式为辅助，来丰富、扩展孩子的学习能力与认知范畴。
㈦ 小学语文精品课如何上
一直以来,小学语文教学都在时代的风口浪尖上实践着拓展与改革,变更与发展,我们在经历了传统教学模式的驯化之后,开始了新一轮的新课程改革---学生是主体,把课堂还给学生!这样的呼声越叫越响,可是我们的老师却在“新课标”道路上越来越迷茫,走得也似乎越来越远了,我们不如换个角度来思考问题,试图从改变语文课程实施方式来看,以“问题驱动”为基本教学策略,以学生实践活动为切入口,将老师的讲授任务转化为学生自我学习,自我发现,最大限度地调动学生学习探索的积极性,挖掘学生自我感知,领悟的内动力,唤醒自主学习需求的欲望.而打造精品课程就是一个契机，一个切入点，在 打造精品课程的进程中，我们总是想找到一个最有效的方法让自己的课堂变得多姿多彩，不但适合学生的口味，也能够保证教学目标和教学重难点的实现，那么到底要用怎样独树一帜，独具匠心的教学法才能“配得上”精品课程呢？老师们在思索，在琢磨，在探索，在实践，一次次的试教就是证明，一次次的不合心意就是证明，一次次的抱有遗憾就是证明，一次次的“如果我要是 ……该多好！”要知道原因就在于我们还没有找到最有效地打造精品课程使用的教学方法。自然而然想到利用问题来带动学生的阅读情趣，洞察学生的阅读情感。
(一) 《问题驱动》教学法实施的背景
小学语文课堂教学一直在向我们展示着“学生上课记笔记，考前背笔记，考试忆笔记，考后扔笔记”的传统模式，我们的老师也习惯于用记得多少来衡量学生听课的效果，如果我们看到满满的一页，密密麻麻，定会心花怒放，原来学生如此中意这一节课，其实，我们的老师就是在做这样无庸的奉献，学生究竟收获了什么，无非是教师“咀嚼”过的没有一点营养的垃圾食品，试想想，在这样的课堂上，孩子们到底学到了什么，我们不得不深思，迫在眉睫需要我们教师解决的是如何将课堂的主动权交还给学生，让他们去发问，去解决，去提高，去成长！美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术应该遵循的最高规则就是学生自己提出问题并通过合作交流解决问题”，而在英国哈佛大学的门口处也高高地挂着一块牌匾，上面鲜明地写着“教育的真正目的是不断地提出问题思索问题”，我国著名的教育家陶行知也提出精辟的观点“发明千千万，起点是一问”，看来，问，是学的前提，是获得知识的内在动因，可是要如何发问，需要我们的老师在教育教学过程中，不断为学生提供问的机会，创设情景，运用智慧启迪学生的想象，让学生们有主动提问的欲望，看来，培养学生的问题意识至关重要！而在 打造精品课程中 ，我们更需要将问题意识通过一节活生生的课传达给学生，在不断滋养意识教育的同时，完善学生提问、会问、解答、感悟的各项能力，当然，这是一项长期的工作，不能一节两节就能达成目标，所以，精品课程的研磨不但是给教育界带来了新鲜的血液，还提升了教师的教学追求，我们力争做到最好！
（二）《问题驱动》教学法实施的过程
1、《问题驱动》教学法的内涵
《问题驱动》教学法就其本质是将学生带入到复杂、有意义的问题情景中，通过学习者合作解决真实性的问题并发现其背后潜藏的真实情感，以达到“学情并举”的双重目的。这样的做法不但巩固了学生宽厚而灵活的基础知识，对其发问的欲望和潜在的能力也有了一定程度的激发，使得学生自主学习的氛围越来越浓重，也发掘到了思考问题、解决问题的内部动力。在我们曾经打造的口语交际--《小烦恼热线》精品资源包的时候，授课老师注重了学生思考的重要性，更注重了提问的魅力，比如，教师针对表演的一组同学，当场安排一个互动交流的环节，让听的同学提问，表演的同学立即回答他为什么是这样安排对话的，学生不仅兴趣十足，而且双方都锻炼了思考、反应、回答、交流的能力，这就是问题驱动的独到之处，学生自觉走进老师设计的问题中，在由学生根据实际情况再次发问，双重提高，整一个教学环节都由学生自己解决，自己实践，这，是最有创意的教学方式。
2、《问题驱动》教学法的实施与操作
《问题驱动》教学法，就其本质是对学生发问的潜意识的再次塑造，这就需要一定的教学环境为学生创造发问的情景，从而受到好奇心的影响而自觉走入问题中来，论其特点和实施的要求来说，就是情景促发问，发问带情景，提出问题是主体，解决问题是目标，实践反思是保障。比如在打造《我为你骄傲》这一阅读课的精品资源包的时候，老师们将老奶奶为什么没有责备小男孩反而还意味深长地说：“我为你骄傲。”这个问题贯穿于整个课堂，贯穿于整一篇文章的理解，贯穿于对小男孩及其老奶奶的理解中，也是充分注重到了问题驱动的巨大动力，将问题还原到学生阅读中来，具体到一个字，一个词，这样自然带动了学生自主阅读，并由针对性地阅读。
（1） 呈现问题是主体
在小学语文课堂教学活动中，问题是学习理解文章，掌握作者所要表达情感的生命线，只有不断地发问，利用解决问题的驱动力来完成文章内容的理解和接受，消化和吸收，那么，如何提出问题，将问题表现出来，即问题的表征，将以怎样的形式展示出来呢？可以通过自主阅读，反复推敲，小组实践，讨论研究来呈现问题，当然问题可以是多种多样、各个层面的，可以是词语，可以是句子，可以是一段话，可以是一处自己的感悟，当然，在这里要强调的是，问题的发现不单单是教师的行为活动，更应该是学生自主发现而获得的，同时，有了问题也不是根本，关键是通过小组讨论，同桌说说，相互间互谈感受和见解，来进一步完善问题的表征，以方便更好更加全面细致的解决。这方面，在《小烦恼热线》精品课程资源包打造过程中，我的印象尤其深刻。教师布置了一个小组活动交流的环节，即小组内一个扮演知心姐姐，一个扮演小烦恼，两个扮演场外听众，学生在掌握了不同角色谈话的要求后就自主进行交流探讨，小烦恼向主持人说明自己的烦恼，主持人进行开导并出主意化解烦恼，而场外的热心听众也可以随时“打进热线”，共同参与。这个环节就是充分注重了课堂的主体—学生的情感，解决问题，化解烦恼不是关键，解决问题不是核心，学生的参与、学生的质疑，学生的活动、学生的独自解决问题的能力在提高才是问题驱动教学法想要产生的效能，也是关键，也是核心，更是灵魂。
（2） 解决问题是目标
如何合理地解决问题，如何在发问求解的过程中提升学生的语文素养和语文综合水平，是一个严峻的问题。我想最有效的方法就是采取小组内部分工，最后在整合答案的方式。可以课上讨论、交流、互动、研究，也可以课后反思，上网查阅资料，查阅各类书籍寻找答案，自己抽象、概括出一套自己的东西，形成个人单一的独特见解，当然，我们不要忽视了问题驱动策略的一大优势解决问题的方法，就是充分地查阅资料，不断开阔学生视野，拓宽思路，提高认识，相信有很多是我们的教科书无法提供的营养。
（3） 实践反思是保障。
在这个过程中，学生可以带着问题走如文章的情景，就起问题获得的答案，重新体验一堂课，在反复的研磨中，更加深刻地感悟文章内容的本质特点，把握作者的思想感情，如果又有了什么突破性的问题，可以再一次尝试解决，相信在这样的反复发问-解决的轮回过程中，学生的基础知识更加扎实，情感体悟更加彻底深入。无论是《小烦恼热线》还是《我为你骄傲》还是《玩具台前的孩子》还是如今正在研磨的《我选我》，他们都离不开一种教学效果提高的模式，那就是反思，反思是精品课程真正成为精品的保障，更是铺路石。不断地反思才能发现问题，不断地反思才会发现不足，由了不足有了问题，才会去改正教学方式，调整教学方法，我们的语文教学才能有效、才能实效，才能高效！
3、《问题驱动》教学法的效果
（1）塑造了学生主动发问的意识，进一步强化了问题驱动策略的实效，也无形中强化了学生真正的“问题意识”，学会在问题中理解，在问题中感悟，从而做到了学生在思维中收获知识。“问题驱动”不是一朝一夕就能完成的，实现的，而在精品课程研磨的过程中，要将学生问题驱动的意识提升到日常教学中来，首先老师就要加强问题设置的有效性，必要性，这样的问题才有必要去刺激学生的发问神经和意识，否则一切都是空谈。
（2）进一步密切了师生关系，生生关系，也密切了学生与教材的关系，学生完全可以主宰一节课堂教学，因为，一堂课中关键的零件都在学生的手中，眼中，心中，教师不再高高在上了，学生也不再是被动地接受知识，而是问题的提出者，解决问题的参与者；而且，在发问过程中，在解决问题过程中，学生对文本的理解更加深刻，无形中缩小了距离，学生也会感到轻松无限。
（3）强化了学生合作交流、探究商讨的能力，让孩子们在交流中学习，在针锋相对中，实现思想的提升，智慧的碰撞，更提高了学生的创造性思维！
精品课程的课堂也是课堂，学生是课堂的主题，是语文学习的主要参与者，他们不是旁观者，“没有学生的课堂将会是一片死寂”，让学生在思索中学习，在问题中成长，是教育工作者的使命，因为，只有发问的学生才能创造性地学习和接受知识，才能灵活地运用智慧，思考和拓展的能力在能不断地提高强化，让我们重视“问题驱动”的效应，将学生发问、自主解决的实践能力挖掘出来，另辟蹊径,创造小学语文教学的新天地！创造小学语文精品课程研磨路上的新风景！
㈧ 小学语文网课哪个好
网课也分录播课和在线直播课及在线一对一网课，录播课比较好的平台有学而思，腾讯课堂等。在线直播课的有新东方，19课堂等。在线一对一网课比较好的有掌门1对1，优思在线1对1等。
㈨ 什么语文网课好
当前，随着素质教育的全面推进，《语文课程标准》的颁布和实施，小学语文教学正发生着翻天覆地的变化。笔者在实践新课改过程中，一直在思考一个问题：一堂好的语文课到底应该是这样的呢？我认为，这样的语文课堂教学至少应该达到以下几个目标：
一、着眼于全面提高学生的语文素养
全面提高学生的语文素养，《是语文课程标准》的一个基本理念。全面提高学生的语文素养，就应该让全体学生主动参与学习过程，以求能自动产生一系列问题，引起深入研究。这就要求我们在课堂上要做到以下几点：
1、塑造民主、平等、和谐的课堂气氛。
“亲其师、信其道”，首要的便是建立师生之间真诚、和谐的情感氛围。平等的师生关系是学生进行主动探索的条件。我们应让学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能自由呼吸，让每一位学生都可以自由地发表意见
㈩ 小学语文上网课有效果吗
现在，身边有很多的家长，开始给孩子上网课，主要优势：方便，可以回看，线上优秀师资集中。缺点：鱼龙混杂，质量良莠不齐，包括孩子使用网络学习的效果的担忧。那么，对于语文这一学科，语文网课怎么上才有用?语文上网课有效果吗?
本人认为只要遵照以下两点，效果应该是不错的。
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1、网课的效果取决于机构本身的师资
现在互联网线上教育很多，本人以前从事在线教育工作，为了节省成本，一部分教师都是在校的大学生，没有毕业。通过公司的理念的培训，上课方法的培训就会上岗，在线教育的很多课程都是“标准化”的课件。
所以，优秀的师资是决定线上课程质量的主要之一。选择优秀的老师。
2、学生的自我学习能力
无论在线下，还是在线上，都是听老师讲，然后练习，不懂得可以问老师，但是按照教学流程来说，线上和线上没有太大 的差别，但是主要的问题在于，线上的时候，孩子上课存在开小差，自律不强等问题，从而会形成效果不佳。所以提高学生的自我学习能力，再加上优秀的老师，应该就不是问题了。
最后推荐一个平台，是被很多人推荐过的在线辅导平台——100教育，一家专注于小、初高中家教一对一辅导的互联网教育机构，是美国纳斯达克上市公司欢聚时代旗下教育品牌。100教育也是首批获取网络教育资质的企业之一。