日本小学数学
日本小学数学教育界十分重视通过这类题目，培养学生对日常事物进行有条理的思考能
力，使之明白数学 处理的好处，并培养学生自觉地把数学用于日常生活的态度，以此达到
日本小学数学教学的目标。
例如在三年级第一学期学习量与测量的长度单位km、m时，出了这样一道题。（以下为
示意图）
（附图 {图}）
参照上图，求出以下长度：
新课内容有：
1.从学校到书店的路程为750m，从学校到图书馆的路程是多少m？
1km=1000m。
2.从学校到车站的路程为多少km多少m？
练习有：
(1)请调查一下从学校到哪些地方的路程为1km.
(2)2000m为多少km？2600m为多少km多少m？
(3)5km为多少m？5km70m为多少m？
(4)如图所示，从小红家到学校有几条不同路线？
①如果经过银行，要走多少km多少m？
如果经过市役所，要走多少km多少m？
②比较一下小红家到学校的距离和路程。
从这个教学内容中我们可以体会到开放题型的意义。通过教学，不仅使学生学到了长度
单位及换算关系， 而且学会了用数学方法解决学生身边的实际问题。同时使学生感受到学
习数学知识的重要性和必要性。既使学 生学习了数学知识，又培养了他们把数学知识用于
日常生活的态度。课后学生可结合自己实际情况，画出到学 校的线路图。这样不但巩固了
所学长度单位的知识，而且培养了学生在日常生活中有条理思考的能力。把所学 的“死”
知识变成了与每个学生的生活有密切联系的“活”的内容。
下面再来介绍一个例题。
这道题是小学三年级第二学期课本中的一道题。题目为“参观水族馆”。（草图如下所示）
所去人数
大人 小孩 男 0 5 女 1 3 电车票价 汽车票价 参观券价 大人180元 大人220元 大人
150元 小孩90元 小孩110元 小孩50元
（附图 {图}）
秋子他们在学校集合，一起去东山站坐电车到水族馆，参观后坐汽车回学校。
1.(1)他们8点25分从学校出发，求以下几个时刻和时间。
①到东山站的时刻；
②在车站等车的时间；
③坐电车的时间。
(2)从水族馆乘汽车到学校前需要20分钟，如果11:30乘上汽车，到学校时是几点几分？
如果11:45乘车，到 学校时是几点几分？
(3)去和回来的路程哪个更长些，长多少m？
(4)若一起去8个孩子，一共要花多少钱？
2.试着改变人数和价格，编写各种类型的问题。然后再解这些题目。
由此不难看出这个教学内容的综合性是很强的，包含着许多方面的知识，如长度、时间、
货币等。对教师 的要求是很高的。同时由于这道题来源于生活，学生感到很亲切，所以又
感觉不到它的难度。因此师生可以在 十分轻松愉快的气氛中，解决许多问题。
从以上这两个例子中，我们不难体会到开放题型应用题的教学，对于培养学生对日常事
物进行有条理思考 的能力，明白数学的用处等是十分重要的。同时处理这类题型对教师的
要求更高了，教师不仅要讲一个具体例 题，还要同时面对许多不同类型、不同内容的问题
进行讲解。教师既要照顾到学生的热情，又要把握住数学教 学中的知识点，这是很不容易
做好的。
总之，日本小学数学教育界比较重视解应用题及其思考方法的教学，而且在处理的方法
上与我们有许多完 全不相同的做法。这些给我们以启示：
1.开放题型的应用题教学，重视教学的过程，使学生通过学习，不但掌握数学的某些知
识，还使学生认识 到学习数学的意义，不断体会到数学处理的好处。
我们在这一点上已有了很大改进，但目前我们的小学数学教学内容离学生太远，学生为
解题而解题，对于 学习数学知识的必要性感受得不深刻，因此很容易产生厌学情绪。
2.开放题型应用题教学，能活跃学生们的思路，使学生在解题过程中不断提高分析问题
的能力。
我们目前的应用题教学，存在着对学生要求过死的问题。尽管我们已开始注意这个问题
了，如已经开始让 学生改写条件或提问题等。但还显得死板。因为学生只能按照一定的框
框去改写。日本的开放题型给我们很大 的启发：让学生自己在问题中去寻找条件，解决问
题，没有任何框框，可编写出许许多多应用题，为学生不断 提高分析问题的能力提供条件。
尽管开放题型应用题教学有许多好处，但也要注意适量适度，只有这样才能发挥出优势。
㈡ 日本小学为什么不教数学
1．自我口述法：运用口头复述的方法，根据复习任务把识记材料的主要意思说出来。使用口述法，一定要及时对照，及时纠正复述错误。
2．自我笔录法：用笔把自己回忆起来我小时候就特别爱学习，什么事情都会弄的一清二楚，在爷爷奶奶的教育和照料下，我终于逐渐长大，上小学的时候，爸爸妈妈虽然工作特忙，但是爸爸总是抽时间来陪我说说话，他一直对我比较的严厉，他说的话，一定要听他，有时候我也不理解他的话，他说都是说为我好。他有许多好的品质，有毅力，什么事都有头有尾，从
来都不半途而废的。
我上小学一年级以后，爸爸每个星期六都会带我去跳舞，每学期都给我买很多对我有用的东西如课课通，用来提高我的学习成绩。
的识记材料记录下来，然后再和原识记材料相互对照以纠正错误记忆的方法。我们平时默写公式、定理等都是自我笔录。
㈢ 日本小学和中国小学的数学浅多少有知道的没
你说的是日本一般公立小学的话，数学要比中国的小学学习内容少很多。小学5年级开始学习分数，六年级才开始学分数的乘除混合运算。但是日本的私立小学的话就不同了，小学六年课程基本在4年级时就已经学完了。
㈣ 日本的小学生三年级之前是不是没有数学课
根据记忆是有的，你说是幼儿园三岁之前吧。日本有很多辅导班，全国最大的成了规模，据说正准备上市哪。
建议浏览此网站（日本新华侨报）：http://www.jnocnews.com/index.htm
㈤ 哪个国家的数学题最难 日本小学数学题难倒大家
智力题，考智商.一共多少个方块？
16+9+4+5+5+1=40（个）
考考大家： 这是一道可以测出一个人有专没有商业头脑的数学题。王师属傅是卖鱼的，一斤鱼进价45元，现亏本大甩卖，顾客35元买了一公斤，给了王师傅100元假钱，王师傅没零钱，于是找邻居换了100元。事后邻居存钱过程中发现钱是假的，被银行没收了，王师傅又赔了邻居100元，请问王师傅一共亏了多少?
注意：斤与公斤的区别
一共亏了100+（45×2-35）=100+55=155元
㈥ 日本的小学数学方式有什么改革
可以看出，日本学生在各项内容的测试分数都高于国际平均成绩。其中原因之一与教材的改革有很大关系。据国际教育成就评价协会调查，测试的内容中日本学生已经学过的达75%，而其他各国学生已经学过的平均只有62%。这也从一个方面反映了日本小学数学教学的水平是比较高的。因此值得我们认真加以研究。
一 日本小学数学教材改革简史
日本小学数学教材的改革经历一个曲折的过程。第二次世界大战前，小学数学的水平是较高的，40年代受军国主义的影响，基础知识有所削弱，程度曾有下降。第二次世界大战后，日本战败，制订了新的《教育基本法》和《学校教育法》，1947年重新拟订了小学算术教学大纲草案。由于这个大纲比美国的水平高，后接受美国教育使节团的专家意见，于1948年以美国的为蓝本修改了大纲，减少了内容，乘除数是小数、分数的乘除法、比例、三角形和圆的面积等移到初中教学，教学时数也有所减少，在教科书中按生活单元编排教学内容。结果不仅降低了数学的程度，而且学生不能获得系统的数学知识。在这之后，社会和教育界纷纷对基础学力的下降进行了激烈的批评。为了适应日本经济和科技的发展，1958年提出了“充实基础学力、提高科学技术教育” 的改革方针，修订了教学大纲，增加小学数学的教学时数，提高小学数学的水平。在小学学完算术和简单的图形知识，把乘除数是小数、分数的乘除法、百分率、比例等重新放在小学来教学。与此同时还加强数量关系的教学，重视培养数学的思考方法。1968年对小学算术教学大纲进行了修订。这次修订是在国际上开展数学教育现代化运动高潮下进行的。一方面对传统的算术内容做了一些精选，如精简一些繁难的大数目计算，另一方面增加近代、现代的数学概念，如介绍集合的用语和符号，等式的性质，负数概念，概率的初步认识等；加强了函数思想，并增加了一些几何知识，如图形的全等和相似，对称，平移，正多边形，棱柱、棱锥，空间的直线、平面的平行和垂直等。由于增加新内容较多，删减一些必要的数学基础知识和技能，给教学造成一定困难，受到教育界及社会的批评。如全国教育研究所联盟大会有一个报告就指出，“大多数教师感到有一半以上的孩子不能接受课业”。1977年文部省对小学数学教学大纲进行了如下修订：1.删减内容，其中有负数概念，验证运算的成立，柱体体积，旋转体，等式的性质，概率等；2.部分内容适当后移，如1/2、1/3等简单的分数从二年级移到三年级，折线统计图从三年级移到四年级，体积的概念、全等图形从四年级移到五年级，对称、图形的包含关系以及频率分布等从五年级移到六年级；3.加强基础知识和基本训练，如加强20以内加减性和乘法表的练习，一、二年级每周各增加了1课时（高年级课时稍有减少）；4.不出集合用语和符号，也不作为正式内容教学，改为渗透集合思想，体现现代化方向不变；对一般数学用语和符号也适当作了精简。1990年文部省对小学数学教学大纲又进行了修订。这次修订主要是为了适应日本经济的发展以及信息社会的变化，同时考虑中小学的联系以及促进儿童的智力发展，进一步使学生养成用数学理论处理日常事物的能力和态度。具体的修改有以下几方面：1.删减少数内容，如四则运算的可能性，用数表示发生不确定事件的程度，用图象表示反比例的特征等；2.增加一些内容，如被除数、除数同乘除以一个数商不变的性质，最大公约数和最小公倍数，棱柱、棱锥的体积和表面积，圆柱、圆锥的体积；3.加强一些内容，如估算，几何图形的组成要素，图形间的关系。此外还强调通过操作、实验等活动加深对所学内容的意义的理解，为了减轻计算负担，五年级开始使用电子计 算器。
㈦ 哪位高人能帮忙翻译一下日本小学数学学习指导要领（附：提供日文原文）
第2 各学年の目标及び内容〔第1学年】
第2 各学年的目标以及内容【第1学年】
2 内容
A 数と计算
A 数和计算
（1） ものの个数を数えることなどの活动を通して，数の意味について理解し，数を用いることができるようにする。
(1)通过数数等活动，理解数字的意思，以及数字的用处。
ア ものとものとを対応させることによって，ものの个数を比べること。
a 能够通过对比物体和物体来比较物体的个数
イ 个数や顺番を正しく数えたり表したりすること。
b 能够正确的数出以及表示出个数和顺序
ウ 数の大小や顺序を考えることによって，数の系列を作ったり，数直线の上に表したりすること。
c 通过思考数字的大小和顺序，能够作出数字序列，以及在直线数轴上表示
エ 一つの数をほかの数の和や差としてみるなど，ほかの数と関系付けてみること。
d 能够理解一数为其他数的和或者差，理解数与这些其他数之间的关系
オ 2位数の表し方について理解すること。
e 理解两位数的表达方式
カ 简単な场合について，3位数の表し方を知ること。
f 理解简单的三位数的表达方式
キ 数を十を単位としてみること。
g 能够以十为单位来表达数字
（2） 加法及び减法の意味について理解し，それらを用いることができるようにする。
(2)理解加减法的意思，并学会使用加减法。
ア 加法及び减法が用いられる场合について知ること。
a 知道在什么场合下使用加减法
イ 1位数と1位数との加法及びその逆の减法の计算の仕方を考え，それらの计算が确実にできること。
b 考虑一位数与一位数的加法已经反向的减法的计算方法，并能够进行实际计算
ウ 简単な场合について，2位数などの加法及び减法の计算の仕方を考えること。
c 考虑简单的两位数等的加法以及减法的计算方法
。。。。。。太长了，先翻译一段吧。。。。。。。
㈧ 日本小学数学教科书
被我撕了！😄
㈨ 日本小学六年级数学题
考你一道日本小学生的数学题
据说是日本电视节目里播出的: 给你5个1元的硬币去买东西，买了2.3元的苹果，问店家应该找你多少钱？
妈妈问小布此题。小布想想，一会便告诉妈妈：“七毛。”妈妈问她怎么算的，小布说：“我为什么要给他五个硬币，我拿三元给他呀。”
还真聪明哦。
隔天，问小布爸这道题，他一边看电脑里的片子，一边给了一个答案：两块七。汗啊，狂汗！智商太低不说，还真把小布妈的智商看得太低。没事谁要问他“5减2.3等于几”？
唉，难怪小布有时会对妈妈说：“选择什么很重要，眼光很重要。”
㈩ 日本小学6年上数学讲啥
多个不同分母分数的混合计算。