幼儿启蒙数学
一、集合、数和量的概念
每个孩子都有着与生俱来的数学能力，比如对玩具数量变化、音量大小、搭积木的高矮、物品的分类和排序等，孩子在游戏中无意识的表现，已经充分说明他们具有一定的数学能力了。
1、对数量关系有明确清晰的认知，利用实物，让孩子迅速理解物品数量关系；
2、学习数数，理解数字的实际意义后，开始学习数量的加减；
3、懂得并且能很快说出相邻数、序数、奇偶数（单双数）、数的大小等；
4、认识事物的不同特点，比如大小、长短、高矮、粗细、宽窄、厚薄、轻重等，并且能够分类或排序；
5、会10以内数的分和，能口算10以内的加减法；
6、对事物的大小、长短、高矮、粗细、宽窄、厚薄、轻重等有基本概念。
二、几何和空间概念
2岁左右，孩子开始对图形产生兴趣，3岁已经能够正确找出相同的几何图形。几何能力，除了可以培养孩子对图形的辨识能力和空间思维能力，还帮助孩子提高抽象视觉能力。
1、认识简单的几何图形和几何体，比如正方形、长方形、三角形、圆、正方体、球等；
2、除了认识几何图形名称，还能准确分辨它们的特征，比如正方形和长方形，圆柱体和球体等；
3、 能通过分解和组合，认识平面和立体几何之间的关系，相同与不同；
4、能把几何图形与实物形状对应联系起来，对正方形、三角形等图形进行等分；
5、通过立体几何，培养空间思维能力，包括地图、地理方位、空间等，比如上下、左右、前后、里外等。
三、时间概念
给孩子时间启蒙，用孩子感兴趣的方式帮助他理解时间，养成时间观念，是培养孩子时间管理意识的基础，有助于形成孩子的动力定型，养成良好的生活和学习习惯，终身有益。
1、家长仔细观察，及时调整和安排孩子的作息时间，给孩子逐步引入时间的概念；
2、针对孩子的兴趣点，帮助孩子理解早中晚，白天黑夜，今明后天，星期，四季等概念；
3、通过不断强调和重复的方式，让孩子明白现在、过去、将来、以后、马上、刚才、经常等概念；
4、认识钟表，会看整点与半点，并且能根据时钟进行时间管理，分辨出具体时间该做什么事。
Ⅱ 从多大的时候开始给孩子进行数学启蒙大致内容包括哪些
简而言之，传统数学方法下的孩子可能记住了很多数学公式，但是意义并不大。到了初高中拼思维能力，逻辑能力的时候，孩子可能一样赶不上大部队。
真正的数学启蒙，应该是让孩子在没有压力的环境下，适当接近数学，快乐地保有学习数学的热情，为以后攻克数学考卷的最后一题打下充满幸福感的一根桩。
怎么让孩子对数学产生兴趣呢？
首先可以让孩子学数数。2岁起，当孩子能清楚说出短句时，父母就可以结合生活场景，让孩子跟着学数数。比如：上下楼梯的时候数台阶、数数家庭成员、吃糖吃饼干的时候数数个数......用轻松有趣的方式，潜移默化地在孩子的小脑袋里播下数字思维的种子。
除了理解数的概念，还可以了解简单的几何。
利用市面上最常见的木质积木玩具，就能帮助孩子认识简单的立体几何：三角体、长方体、正方体、圆柱、球体......父母可以与孩子一起一边搭积木，玩推倒，一边感受几何体的个性和特点。
数学中的时间概念从看时钟学起。
很多孩子都有一个较为固定的作息习惯。父母想要提醒孩子到了什么时间该干什么事时，不妨引导他先看看时钟吧。“瞧，9点了，该睡觉了。”“天都黑了，现在几点了呢？是不是要准备吃晚饭了？”
父母还可以给孩子准备一些益智类的玩具和教具，也可以培养孩子的数学兴趣。
当然，借助有趣的绘本让抽象的数学知识具体、生动地呈现在孩子面前，也是一个被过国内外研究儿童早期教育学者和教师们广泛认可并提倡的数学启蒙方式。
Ⅲ 如何做好幼儿数学启蒙
一、引导幼儿从生活中发现数学,激发兴趣
生活中处处有数学。我们身边形形色色的事物，都能提供给我们诸多的数学信息，例如，孩子们发现车轮是圆的，很多房子的屋顶是斜的。回家的途中能发现的各种数信息（几辆车，几个行人，几朵花），幼儿园里的各种数学信息（几扇窗户，几张桌子，几把椅子，几个小朋友）。还可获得对物体的形状、大小、颜色及其上下、前后、左右等形体及空间方位的认识，从日常生活中获得有关时间与事件顺序的关系（如几点起床、吃饭、上幼儿园、放学、睡觉等）以及做操时如何按高矮排队等。这些数学信息或分散或隐蔽，但都切切实实存在于我们身边，只是需要我们引导孩子去关注、去体验。生活中的体验过程，也是从熟悉的生活情景出发，唤起孩子们生活经验和生活情感的过程。孩子们在潜移默化发展的同时，也找到了自己身边的各种各样的数学。因此，我们应从幼儿熟悉的生活中的数学问题及有趣的数学现象入手，将其融入幼儿探究周围现象和解决问题的过程中，引导幼儿去感知有关量与计量、数与数量的关系，领会有关物体的空间与图形的知识，探索有关事件的发展与时间的关系，并引导幼儿在现实生活中尝试运用已有的知识经验及游戏中某些简单的问题，体验数学的重要与乐趣。
二、生活中为幼儿提供良好的学数学、用数学、做数学的教育环境
皮亚杰认为：3-6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，因此幼儿对数学知识的学习要通过反复操作、多次亲身体验才能将所学的东西内化，获得数的经验。也就是说幼儿对数学知识的掌握不是来自于被操作的对象，而是来自于幼儿在操作过程中与周围环境相互作用的行为与活动，以此来发现与建构数学关系。所以幼儿数学教育中教师要创设与幼儿相适宜的环境，提供具有意义的操作材料与机会，鼓励幼儿去发现与交流，丰富幼儿的数经验，促进幼儿的逻辑思维的发展。在数学区的的环境创设中，我非常重视图片的投放挂图的展示，将数学知识，数学故事、数学儿歌用活泼大方的画面表现出来，例如在学习5的组成时，我在数学区展示了这样一幅数学故事图，有5只小鸟，其中有2只小鸟在飞，有3只小鸟站在树上；有4只小鸟的头向右，有1只鸟的头向左；有3只小鸟是红色的，有2只小鸟是绿色的，这样幼儿通过观察、探究、学习不仅掌握了一定的数学技能，而且还发展了口语表达能力。
三、将数学贯穿于幼儿的一日生活中,引导幼儿主动学习
建立数学概念的过程实际上是孩子们学习从一个新的角度看待和描述周围世界的过程。在游戏中积累数学经验。游戏是幼儿喜爱的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。欣赏数学故事、数学儿歌。为了丰富数学活动的形式，引发幼儿对数学的兴趣，我们有意识地收集整理了许多生活化的蕴藏着各种数学关系的数学故事、数学儿歌、数学游戏，在幼儿生活中渗透相关的数学知识。我还在班级设立了“小小统计员”，这是值日生每日早操前的一项报告与记录活动，目的是培养幼儿的任务意识，丰富幼儿的生活经验，有利于幼儿对一些相关的数学知识的认识、运用、迁移。在各类教育活动中渗透数学教育内容各领域教育内容虽然研究对象不同，但都包含着一定的关于数量关系和空间形式的内容。
四、生活中运用数学
幼儿一旦学会和习惯于将抽象的数学概念和具体的实物结合起来进行观察，许多新问题也就是不可避免地摆在他们面前。例如，怎样将6块饼干分给3个小朋友，怎样将一盒饼干平均放到6个小盘中……这时，教育的任务就是引导幼儿利用数概念进行简单的实际应用，解决简单的问题。同时，数学抽象概念的确立，也使幼儿完全有能力去解决这些问题。在应用数学概念及其简单运算解决自己面临的小难题时，对孩子而言，真正的数学便产生了。而此时数学的产生总是伴随着克服困难和解决问题的成功愉悦。这是学习过程中一件非常美妙的事情。数学规律是客观的，是不以人的意志为转移的。但每个人发现规律是客观的，是不以人的意志为转移的。但每个人发现规律的方式却是主观的，是一种体验。建立在这种个性化体验之上的数字概念，我们可以称之为“我的数学”。而当一个科学的概念和思维方法总是以这种友善的方式出现在孩子面前时，数学以及包括数学在内的一切科学，必将会展现出它们最具亲和力的一面，引导孩子走上一条理性与情感协调发展的道路。
五、一本好的幼儿数学启蒙书
小精灵幼儿蒙氏数学以现代幼儿数学教学理论为基础，汲取了蒙台梭利的教育思想和方法。内容包括“数”、“量”，“图形与空间”、“逻辑与关系”四个方面，整合了蒙氏操作、诗歌、儿歌、游戏、迷宫等多种符合幼儿心理特征的教学形式，把幼儿数学教育操作化、形象化、趣味化、游戏化、整合化、生活化。小精灵幼儿蒙氏数学内容非常贴近幼儿的生活，是一套趣味性浓、操作性强的幼儿数学课程。
Ⅳ 幼儿数学如何启蒙
幼儿数学启蒙，最重要的是启发幼儿对数学的兴趣。
首先要给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性。
1、游戏场景学数学
游戏场景学数学是培养孩子对数学的兴趣最合适的方法，有利于培养孩子积极主动地探索数学。
因为游戏能对小朋友的规则意识、执行能力和策略意识进行综合锻炼。
游戏都有规则，小朋友要听懂规则、服从规则，同时又要达到目的；当规则变化的时候，他们也要跟着变化自己的策略。
这个过程，不是记住知识点就够的，它其实锻炼了小朋友对知识灵活应用的综合能力。
2，通过绘本进行数学思维启蒙
没有孩子不喜欢故事的，这种启蒙方法使得原本枯燥的数理内容变得生动有趣，在听故事的同时，不知不觉吸收知识。
绘本整个看下来，一点都不枯燥！听着像天书一样的数学知识，在绘本都能找到现实生活中的依据。
以场景式代入的方式让孩子先融入到故事中，再从故事里发掘数学问题，进行解剖和分析。
数学学习最主要的是要体会知识背后的思维方法，毕竟知识是固定的，而背后的思维方法才是最具价值的。
3，看动画片进行思维启蒙
儿童动画系列，片中小人物热爱数学，用数学来解决日常生活中的障碍，将图案、数字和形状的知识融入动画，内容充满互动，帮助幼儿用数学方法解决日常生活问题。
孩子能掌握对数字的认识、数学的技巧，同时发展孩子的思考性。
Ⅳ 幼儿园的儿童在家数学启蒙的教材有哪些
数学绘本，学习数学语言，并有意识地运用到生活中去，有利于培养孩子的数学能力，阅读理解水平，都可以通过绘本来实现。潜移默化地培养数感，逻辑思维，空间感等等多种数学能力。这几本教材，都适合幼儿园儿童：
1、《李毓佩数学童话集》，[中] 李毓佩
李毓佩教授在这套图书中，针对不同学段孩子数学知识掌握情况及思维能力水平，用孩子喜闻乐见的童话、故事形式，将抽象、枯燥的数学知识讲得深入浅出，情趣盎然，让孩子在有趣的故事中接触数学，并从此喜欢上数学。
Ⅵ 幼儿的数学启蒙有必要吗
都说育儿是条艰难之路，这话说的一点都不假！这不刚从幼儿园送完孩子回来，我就碰到了好几个宝妈在讨论“孩子怎样才能学好数学？”
有说让孩子上数学兴趣班的，也有给孩子请家教的，还有让孩子看各种数学书籍的，总之就是众说纷纭。
于是我就问了宝妈们一个问题：“你们给孩子做过数学启蒙没有？”
刹那间所有宝妈都把目光放在了我的身上，并且问我：什么是数学启蒙？孩子上数学兴趣班就是去培养啊；看各种数学相关的书也可以起到数学启蒙的作用啊；
其实呢，当初我在没有意识到孩子数学启蒙重要性的时候，也跟宝妈们一样，给我家豆包报了兴趣班，并且专门还给他买了幼儿数学相关书籍。比如《多湖辉新头脑开发》，《百花思维训练365天》，《立体王》，《阶梯数学》，《公文式教育》等等。
我觉得只要孩子多看看这类书籍，再加上线上的教学，数学兴趣自然而然也就提升了。
可事实上，孩子非但没有感兴趣，还抗拒学数学。那段时间，我整天失眠，但是我依旧没有放弃我家豆包的数学兴趣培养。
后来我查看了相关的资料，终于发现了问题所在，那就是没有意识到孩子数学启蒙的重要性。
这篇文章，我就给各位宝妈宝爸说说关于孩子数学启蒙的那些事儿，请听我慢慢道来~
1.什么是数学启蒙？孩子多大培养数学启蒙最好？
其实数学启蒙很好理解，就是用简单易懂的语言和生动的图画表示来训练孩子的数学思维能力，用有趣的方法引导孩子攀登数学的阶梯。
众所周知，动脑是可以让孩子的大脑越来越灵活，那么学习数学就可以经常让孩子独立思考，自然数学启蒙这件事，肯定是越早对孩子越有利。
美国的科学家曾利用一项高科技对幼儿大脑发育进行扫描观察后发现：孩子出生之后，在视觉、听觉、触觉方面接受大量的信号刺激，脑神经细胞之间建立的联系速度远远超出人们的想象。
一般来说，培养数学启蒙最好的时间段是0-1岁、1-3岁、3-6岁、6-9岁、9-12岁，而3-6岁被称之为孩子数学启蒙的“黄金阶段”。
所以我建议各位父母，数学启蒙这件事，还是越早越好，毕竟基础打不好，思维就会固化，到了12岁之后就很难纠正了。
这也就是为什么很多的孩子在上初中之后，数学成绩持续下滑的原因之一。
2.孩子喜欢看科普类书籍，是不是对数学有影响？
其实你多虑了，影响一点都不大，反倒是可以培养孩子的思维逻辑性。因为科普类的东西，不光要看内容，还需要去探究。
既然孩子喜欢探究摸索，自然思维逻辑性也会锻炼的很好，这对学习数学也是有很大帮助。
3.专注培养孩子的数学，可就是没有明显的提升
其实这样的问题我也遇到了，我给豆包报了数学兴趣班，也买了很多的数学书籍，钱也花了，时间精力也都搭上了，就是没有成效。
后来我才发现，问题就出现在一个点上：孩子没有数学思维！如果光靠兴趣班或者是看书来让孩子学好数学，这是治标不治本的做法。
如果孩子能拥有很强的数学思维，那么，不仅数学会开窍，更重要的是，他会由此拥有更强的自学能力，懂得变通，他的路会越走越宽广。
4.那么如何培养孩子的数学思维？
别急！这里我也给大家分享我给豆包培养数学思维的方法—-在玩中让孩子主动思考
任何一种学习，无论你是自己带孩子学，还是请更专业的人来教，你筛选给孩子的资源，最起码要符合孩子的天性。
孩子的天性首先是好奇！比如，他会好奇：蝴蝶为什么会飞？然后他会继续探索，猜想：为什么有翅膀就会飞？为什么鸡有翅膀却不会飞？给鸡换上大翅膀，它能飞吗？
数学思维的建立就是要在尊重前三步的基础上，进一步鼓励孩子验证猜想，再根据实践结果来反思：对了为什么对，错了为什么错。
最后，整个过程形成的思维和经验，就可以应用于学习和生活中。
Ⅶ 幼儿数学启蒙选择哪个教学平台比较好呢
幼儿数学启蒙没有必要的，自己认识一些数字会简单的加减就可以了。主要是家长进行就可以培养他的学习兴趣。
从小学之前把拼音学习好就可以了。数学英语一般是不会有什么问题，现在的孩子都很聪明。
Ⅷ 幼儿数学启蒙教育
小孩子的数学不用着急.等他长大一点,计算及推理能力随着生活阅历的增长而增强了以后,数学会好起来的.
平时可引导他接触一些生活中的简单数字概念,如手有五个指头,大卡车有十个轮子等,还可以教他拿钱去买东西借以学习加减法等 .
Ⅸ 如何正确教幼儿启蒙数学
一、从认识自然入手 培养幼儿求知欲
幼儿期在认知能力方面有具体形象的特点，幼儿的发展就是在直接感知周围事物的过程中，促进手脑并用，并使其智能得到发展的。所以，从认识自然入手，培养幼儿求知欲，仍是幼儿科学启蒙教育的主要任务。
幼儿天生就是喜欢大自然的，他们喜欢玩沙、玩水、玩土，喜欢周围的花、草、树木，喜欢小昆虫……我们常常可以发现幼儿专心地蹲着看蚂蚁搬食，追逐着蜻蜓或蝴蝶……正是通过幼儿看、听、触摸、摆弄等活动，培养了他们观察的兴趣、探索的愿望。从而发展了其观察力、记忆力、思维能力、想象力和动手实践的能力等等。
然而，我们往往发现有些家长和教师，却忽略了这方面的教育，有时表现出不耐烦，嫌孩子太好问，有时甚至指责孩子“你怎么那么多事儿!烦人!”窒息了孩子求知的火花。有些家长和教师则忽视幼儿的认知特点，往往将一些幼儿难以理解的科学知识强加于他们，过早地向他们灌输抽象的科学知识和定义，把生动的科学启蒙教育搞得枯燥乏味。这主要是没有掌握好幼儿科学启蒙教育的主要任务。要明确幼儿科学启蒙教育是促进他们全面发展的重要内容，关键在启蒙，主要任务是培养兴趣和求知欲。
二、正确处理好幼儿科学启蒙教育中的几个问题
1.处理好科学启蒙教育的现代化和教材内容的选择问题
随着现代科学技术的日新月异，新发明、新成就不断涌现。为了跟上时代的步伐，教师应选用现代化材料，不断充实教育内容，这是应该的。以北京为例，立交桥已四通八达，家用电器走进寻常百姓家，现实生活中的新成果、新产品，幼儿又能直接感知的，那就理所当然地应补充进来。这里给我们提出了幼儿科学启蒙教材内容的选编原则，我认为以下三方面是最重要的。
(1)启蒙性。幼儿的科学教育是启蒙教育，目的是培养幼儿对科学的兴趣和爱好，启迪智慧，陶冶情操，实施全面发展教育。因此，以选择幼儿易理解的周围环境中较简单、粗浅的事物为宜。
(2)可接受性。由于幼儿的感知能力与思维特点，凡是能直接感知的事物，幼儿就较易接受。所以，幼儿科学教育的材料应选自他身边的科学。
(3)科学性。科学乃是揭示事物发展的客观规律，探求客观真理。所以，对幼儿的科学教育，就是要引导他们真实地认识客观事物，教师与家长力戒偏见与迷信。