高中数学教师
一、做一名好教师我觉得应具备两个条件：1、用心去呵护教师这个职业。应该把教书当成自己一生的事业，如果教书只是你暂时的过渡，最起码把自己的课上好，不误人子弟，这是我们做人的根本。2、多学习，掌握丰富专业知识
二、怎样做一名受学生欢迎的老师在我心里，有一个定位：教师是我的根本，讲台是我的舞台，学生的成功就是我的成功。我总在思考着：该如何教好书？该如何才能更好地做好一名教师？我认为，最好的评判，便是学生的评判，只有学生欢迎、学生认可的教师才是好教师，只有追求学生的成功，才会有教师自己的成功。我的体会是：1、平等、尊重、热爱学生。2、、在学习上带给学生安全感的教师。我认为，对于一个老师来说，要想尽快提高自己的教学水平，应该做好以下几方面：（一）认真备课，常备常新。备课是教师上课前的谋划。备课就好似工程师设计蓝图，蓝图设计得好不好，将直接决定建筑工程的质量。同样，老师备课的质量也会直接影响课堂教学的质量。轻描淡写，应付式的备课，实质上是对工作不负责的表现，是对学生不负责的表现。（二）善于反思，勤于积累。在上完一节课后，我都习惯的回顾一下这节课的得失，那里做得好，那里做得不好，做得不好的，如果下节课再上同样的内容，又该采取什么更好的办法？这样，经过思考，到另一个班上同样内容，我就可以马上加以改进。（三）研究教材，超越教材。教材为是完成教学目标服务的。（四）研究教法，超越教法教学有法，教无定法。我认为，最好的教学方法，应该是能让学生对所学内容产生解疑的欲求，获得解疑后的快感，能让学生真正融会贯通的方法。
三、塑造教师个人人格魅力要想使学生“听其言，信其道”，绝不能靠教师的自然权威，而要靠教师自身的人格魅力所赋予的权力。我感到：良好的形象、言行一致、表面如一、执着的敬业精神、平等、民主的作风、尊重关心热爱学生、高超的教学艺术、风趣幽默的教学风格等教可以增添教师的个人魅力。
Ⅱ 高中数学老师谁最厉害
高中数学名师：傲德、周沛耕、孙金宁、吕兆鹏、吕兆鹏、丁海云
1、傲德：毕业于北京大学，简单学习网初中数学明星教师。 一个怀揣理想主义的现实主义者。以理想主义给学生带来激情和乐趣，用现实主义教学生应试备考。有兴趣，能应试，学得好，考得好。 原为北京大学文艺爱好者。
4、吕兆鹏：太原五中数学特级教师，山西省教学能手，“五一”劳动奖章获得者， 教学成绩显著，所教学生考入清华北大有很多人，在多年的教学中，注重科研并积累了丰富的教育、教学经验。《捕捉求解信息 优化解题思路》、《挖掘教材浅能 培养学习方法》等30多篇文章分别在省市专业杂志上发表和交流。参与编著了《名师导学--高二数学》等著作4部。
5、丁海云：高考数学命题研究和辅导专家，中国数学教育学会会员，具有扎实的理论基础和丰富的教学经验，能够准确把握高考命题趋势，曾多次猜中多道高考题，其独创的“题型教学法”通过对题型的深度把握，能帮助学生快速、准确、巧妙找到解题途径，使很多学生成绩大幅度提高，效果显著，深受学生喜爱。
Ⅲ 怎么才能成为一名高中数学老师
需要取得教师资格证。
考高中数学教师资格证需要考的科目有综合素质（中学）、教育知识与能力、学科知识与教学能力（高级中学数学）。
教师资格证笔试考试科目：
（1）幼儿园教师考试科目：综合素质（幼儿园）、保教知识与能力。
（2）小学教师考试科目：综合素质（小学）、教育教学知识与能力。
（3）初中教师考试科目：综合素质（中学）、教育知识与能力、学科知识与教学能力（初级中学）。
（4）高中教师考试科目：综合素质（中学）、教育知识与能力、学科知识与教学能力（高级中学）。
提示：高级中学学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术等14个学科。
(3)高中数学教师扩展阅读
教师资格证笔试题型：
1、选择题：分为单项选择题和多项选择题，属于客观性试题，是试卷中的必考题型，具有概念性科学性、灵活性等特点。分过多。选择题的答题方式有直接填写和机读卡填写两种，由考试省市决定。
2、填空题：主要考查考生记忆知识的牢固程度。填空题要求所填入的内容一定要准确、简练。
3、判断说明题：不仅仅只是做出对错的判断，无论对与错，都要给出相应的解释说明，通过概念来证明自己的观点。
4、简答题：答题时一定要注意条理清楚、字迹工整，最好用序号标明，使阅卷老师一目了然。
5、论述题：答题时要思路清晰，要全面展开，先把理论讲清楚，再联系实际作相应的陈述。如果题目要求联系实际，一定要结合本人或学校的工作实践经验，把它们作为阐述观点的材料，观点和材料要统一，语言要精练。
Ⅳ 教师证高中数学好考吗
高中的一定是比初中的难度要大一些。
Ⅳ 高中数学教师进!!!!
x=0，只有这1个解
Ⅵ 高中数学教师
人教版的不是有教参吗？
是新课标教材还是新大纲教材？你还是经常上人教社的网站吧，pep那个，同行多。
http://www.pep.com.cn/gzsx/jszx/jcpx/wzjs/200706/t20070619_398161.htm
“推理与证明”简介
人民教育出版社 宋莉莉
“推理与证明”是数学的基本思维过程，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式．推理一般指合情推理和演绎推理，证明通常包括数学中的演绎证明和实验、实践的证明．“标准”将“推理与证明”专设一章，这在我国高中数学课程中还是首次．通过本章的教学，不仅可以帮助学生进一步把握以前学过的证明方法，也可以让他们了解猜测的一般方法．
在本套教科书中，“推理与证明”分别是《选修1-2》和《选修2-2》中的一章，二者在内容和要求上基本相似，但不尽相同．相似之处是都将通过生活实例和数学实例，介绍合情推理和演绎推理的涵义，以及如何利用合情推理去猜测和发现一些新结论，探索和提供解决一些问题的思路和方向，利用演绎推理去进行一些简单的推理，证明一些数学结论，等等．本章还将介绍证明的两类基本方法——直接证明和间接证明，通过数学实例说明它们的思考过程和特点等．不同之处是《选修2-2》设置的例题、练习和习题的难度要求较高，而且在《选修2-2》中，学生还将了解数学归纳法的原理和简单应用．
一、内容与要求
1. 合情推理与演绎推理
⑴ 结合已学过的数学实例和生活中的实例，了解合情推理的含义，能利用归纳和类比等进行简单的推理，体会并认识合情推理在数学发现中的作用．
⑵ 结合已学过的数学实例和生活中的实例，体会演绎推理的重要性，掌握演绎推理的基本方法，并能运用它们进行一些简单推理．
⑶ 通过具体实例，了解合情推理和演绎推理之间的联系和差异．
2. 直接证明与间接证明
⑴ 结合已经学过的数学实例，了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法；了解分析法和综合法的思考过程、特点．
⑵ 结合已经学过的数学实例，了解间接证明的一种基本方法——反证法；了解反证法的思考过程、特点．
3. 了解数学归纳法的原理，能用数学归纳法证明一些简单的数学命题（仅对理科学生）．
4. 通过对实例的介绍（如欧几里得《几何原本》、马克思《资本论》、杰弗逊《独立宣言》、牛顿三定律），体会公理化思想．
二、内容安排及说明
1. 在《选修1-2》中，全章共有2个小节，教学时间约需10课时，具体内容和课时分配如下（仅供参考）：
1.1 合情推理与演绎推理 约5课时
1.2 直接证明与间接证明 约4课时
小结 约1课时
在《选修2-2》中，全章共有3个小节，教学时间约需8课时，具体内容和课时分配如下（仅供参考）：
1.1 合情推理与演绎推理 约3课时
1.2 直接证明与间接证明 约3课时
1.3 数学归纳法 约2课时
小结
2．知识结构框图
3．对内容安排的说明
⑴本章将介绍推理中的合情推理和演绎推理．数学发现的过程往往包含合情推理的成分，在人类发明、创造活动中，合情推理也扮演了重要角色．因此，分析合情推理的过程，对于了解数学发现或其他发现的过程是非常重要的．合情推理常用的思维方法是归纳和类比．归纳是由部分到整体、特殊到一般的推理，类比是由特殊到特殊的推理．与合情推理一样，演绎推理也是学生在学习和生活中经常使用的一种推理形式．特别地，数学证明主要通过演绎推理来进行．演绎推理的一般模式是“三段论”．
⑵数学内部规律的正确性必须通过逻辑推理的方式证明，这正是数学区别于其他学科的显著特点．本章学习两类基本的数学证明方法：直接证明与间接证明．这部分的内容实际上是对学生已学过的基本证明方法的总结，因此学生并不陌生．本章介绍了直接证明的两种基本方法：综合法和分析法，间接证明的一种基本方法：反证法．
⑶ 数学归纳法是理科学生学习的内容，它也是一种直接证明的方法．与以往教科书不同的是，本章设置了相应的内容以帮助学生了解数学归纳法的原理．
三、编写时考虑的几个问题
1.以变分散为集中，变隐性为显性的方式讲推理和证明．
总体说来，本章的内容属于数学思维方法的范畴．教科书的编写意图是把过去渗透在具体数学内容中的推理和证明的思维方法，以集中的、显性的形式呈现出来，使学生更加明确这些方法，并能在今后的学习中有意识地使用它们．因此教科书尽量结合学生已学过的数学实例和生活实例，从中挖掘、提炼出推理和证明的含义，给出了一般性的定义，并画出流程图描绘推理和证明的过程，同时纠正可能犯的典型错误，为学生正确运用推理和证明解决问题做出示范．
2．紧密结合已学过的数学实例，避免空泛地讲数学思想方法．
这样的编写意图贯穿本章内容始终，具体体现在以下几个方面：
⑴ 以具体的例子为载体，讲推理的含义、方法，纠正典型错误等．
例如，教科书以数学史上著名的哥德巴赫猜想为背景引入归纳推理．哥德巴赫猜想的提出过程是一个典型的运用归纳推理的过程，教科书详细分析了猜想的提出过程，同时分析了其中的思维方法（即通过对有限的资料进行观察、分析、归纳整理，提出带有规律性的结论（猜想）），并从中提炼出了归纳推理的含义．
又如，为了说明运用类比推理发现数学结论的一般步骤，教科书设置了类比平面内直角三角形的勾股定理，猜想空间中四面体性质的例题．为了让学生充分感受和体验这一类比过程，教科书对推理的过程进行了详细的、有条理的分析．首先，分析勾股定理和直角三角形的特征及其之间的关系，以明确直角三角形和3个面两两垂直的四面体的相似特征，并画出表格将其列举出来；然后，类比勾股定理的结构，猜想对3个面两两垂直的四面体成立的等式S2＝S21＋S2 2＋S2 3．
⑵ 回忆遇到过的证明过程，挖掘出证明方法的一般定义和特点．
例如，教科书先回顾了《数学5》中证明基本不等式的过程，然后总结了这类证明方法的特点，即从要证的结论出发，反推回去，寻求保证结论成立的条件，直到找到一个明显成立的条件为止，在此基础上，给出了分析法的定义和描述分析法证明过程的框图．
⑶例题是以前所学的内容，通过挖掘、提炼、明确其中的推理方法或证明方法，详细分析推理的思路，体验证明方法的思考过程和特点．
例如，“证明函数 f(x)=－x2＋2x 在(－∞，1]上是增函数”是学生熟悉的证明问题，教科书的编写意图是挖掘其中所包含的推理思路，使学生明确演绎推理的基本过程，突出演绎推理中的“大前提”“小前提”和“结论”．应当说，许多学生能写证明过程但不一定非常清楚证明的逻辑规则，因此他们在表述证明过程时，往往显得随心所欲、杂乱无章．教科书试图通过这样的例题使这种状况得到改善．
3. 通过剖析生活实例中蕴涵的思维过程揭示数学思想方法．
推理与证明是人们在现实生活中必不可少的思维活动，因此除了数学实例外，教科书也列举了人们在生活中的某些思维过程并加以剖析，来帮助学生的理解．例如，数学归纳法的原理对于学生来说较为抽象，教科书就从“多米诺骨牌”讲起，借助这个游戏的设计理念揭示数学归纳法依据的两个条件及它们之间的关系．
四、对教学的几个建议
1. 推理教学的重点在于通过具体实例理解合情推理和演绎推理，而不追求对概念的抽象表述．
2. 证明的教学应引导学生认识各种证明方法的特点，体会证明的必要性，对证明的技巧性不宜作过高的要求．
3. 讲清楚数学归纳法的原理，但只需用数学归纳法证明一些简单的数学命题．
4. 注意文理差异．
网址是：http://www.pep.com.cn/gzsx/jszx/jcpx/wzjs/200706/t20070619_398161.htm
Ⅶ 怎样做一个很棒的高中数学教师
好的板书！！！！我是学生，见了这么多老师，如果你能把数学教的跟语文似的，你就厉害了！！我的数学老师很好，领着我们记笔记，然后他自己找的例题，典型的，也让我们抄在笔记上，他自己再再黑板上写一遍！！我们一致反映大家的数学笔记都快赶上老师的教案了！！
总复习的时候，老师把所有类型题，和题中涉及的规律和小窍门全都给我们记下来！！！同学们都老感动了！！
Ⅷ 高中数学老师什么水平
2. 解:
r3-2r1-2r2, r1-4r2
0 -7 2 -4
1 2 0 2
0 -1 -2 -12
0 1 1 7
r1<->r2
1 2 0 2
0 -7 2 -4
0 -1 -2 -12
0 1 1 7
r2-7r3,r4+r3
1 2 0 2
0 0 16 80
0 -1 -2 -12
0 0 -1 -5
r2+16r4
1 2 0 2
0 0 0 0
0 -1 -2 -12
0 0 -1 -5
行列式 = 0
3. 因为 (AA^T)^T = (A^T)^TA^T = AA^T, 所以 AA^T是对称矩阵.
因为 (A+A^T)^T = A^T+(A^T)^T = A^T+A = A+A^T, 所以 A+A^T 是对称矩阵.
4. (A,E) =
1 1 1 1 0 0
1 2 1 0 1 0
1 1 3 0 0 1
r2-r1,r3-r1
1 1 1 1 0 0
0 1 0 -1 1 0
0 0 2 -1 0 1
r3*(1/2)
1 1 1 1 0 0
0 1 0 -1 1 0
0 0 1 -1/2 0 1/2
r1-r2-r3
1 0 0 5/2 -1 -1/2
0 1 0 -1 1 0
0 0 1 -1/2 0 1/2
所以 A^-1 =
5/2 -1 -1/2
-1 1 0
-1/2 0 1/2
5.解: (a1^T,a2^T,a3^T,a4^T)
1 -2 2 3
0 3 1 2
-1 1 -1 -4
r3+r1
1 -2 2 3
0 3 1 2
0 -1 1 -1
r2+3r3
1 -2 2 3
0 0 4 -1
0 -1 1 -1
r2<->r3
1 -2 2 3
0 -1 1 -1
0 0 4 -1
所以向量组的秩为 3.
Ⅸ 如何成为一名优秀的高中数学教师
1、教师的职责是教书育人，而教师就是“两手抓”：既要抓教书，又要抓育回人。
2、一方面，教好书。教师答在给学生传授知识前，自己要有渊博的知识，要不断学习充实自己。教师是知识的传授者，学生的解惑者，教师要认真钻研教材、领会教材的意图，研究教法，把所教的知识用恰当的方法传授给学生;在授课过程中，遇到学生不懂的问题，能够耐心、细心地为学生解疑答惑，以学生容易最快接受的方法传授；并能够积极地引导学生，培养学生浓厚的学习兴趣。
3、另一方面，育好人。优秀的教师不仅要教会学生知识，更要关注学生的品质和修养。第一，教师首先要品德高尚。作为教师应为人师表，老师的一言一行就是学生的榜样。因此老师必须品德高尚，为学生树立典范;第二，现代社会学生的个性千差万别，不同的学生有不同的心理，老师应该用丰富的心理学知识来洞察学生，关注学生的心理健康，尊重学生的个性，以适应竞争社会的要求。
4、所以，作为教师，只有教书育人两手抓好，才能成为的教师。
Ⅹ 一位高中数学老师的自白：高中数学究竟怎样学
如果我们把一个理科学科当作文科来学习，我们就会发现数学很难。那么问题来了，正确学习数学的方式是什么呢？
第一句话，数学贵在思考。我就弱弱的问很多同学一句话，你在学习高中数学的时候？究竟有没有去认真的独立的去做一些数学题？
在我所看到的一些现象中，很多同学只喜欢听讲，而不喜欢去做题。这就会遇到一个现象：上课能听懂，课后做题却很难，一遇考试就完蛋。
上课应该能听懂，因为老师讲的是国语。我们同学能不能听懂不应该停留在能不能听懂老师的话，应该去想一想能不能听懂老师语言背后的意思？
重复刚才说的一句话：数学贵在思考。
下面我们来讲另外一句话：这句话就是：学习重在体验。
传统的教学课堂总是填鸭式的教学，包括现在很多名校都在采用这种填鸭式的教学，这导致我们很多同学没有创造力。学习重在体验而不是去被动接受！
老师在黑板上讲了一道题，并且把它的解题过程完美的展现出来了，课后我们去做这道题，却发现这里有问题，那里也有问题。如果我们课后没有去做，这些问题就不会被发现，不会被发现，并不代表问题不存在，问题永远在那里。
再次说一下第二句话：学习重在体验。我们一定要去体验一道题的解题思路，我们一定要去体验一道题的解题过程。而不是单纯的停留在表面。
下面我们来谈第三句话：第一句话是数学贵在思考，第二句话是学习重在体验，第三句话是什么呢？
第三句话我们可以这样讲：老师只是引路人，学习的主体永远是学生。在整个学习过程中，老师的分量不应该超过40%。能够拯救你的不是老师，能够拯救你的永远是你自己。
很多同学在遇到提高数学分数这个问题上，经常求助于别人，要么就是父母亲花钱去补课，要知道我现在的补课机构很多，老师的水平也是良莠不齐。如果找到真正适合孩子的老师，也算物有所值。要是找到不适合孩子的老师，那真的是耽误了孩子的学习。