数学白板
解析：
(1) 一桌一椅，一书一笔一纸，足亦。
(2) 边玩手机/电脑边学习，纯粹是自己骗自己。
(3) 疯狂的学习疯狂的玩，学玩分开。
文 章来源莲山 课件 w w 随着现代科技的发展，各种多媒体也相继进入课堂，对教学有着一定的辅助，特别是电子白板的应用得到的推广和普及，应用电教手段改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向，一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。此外影响数学学习的心理素质主要有：求知欲望、意志力、动机和兴趣、自信心等， 学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。适当的应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。因此，在课堂教学中运用电教手段进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。那么在数学教学中该如何应用电子白板，通过近一年的使用，我总结有这几种方法。 1、利用Microsoft office word进行教学。 在去年县教育局提倡的集体备课中就是利用到了word形式，先把每节要讲的内容编辑成word演示文稿，在电子白板中演示。这种方式的好处在于容量大，内容直观明了，教学过程清晰，目标明确。但是缺点在于不能增减内容，不能直接圈点讲解，也不能加入动画，对一些演示变化的过程不够明显直观，学生在理解方面不是很容易，由于形势单一，学生在听课时容易不集中精力，造成效果不佳。 2、利用Microsoft office powerpoint 进行教学。 在电子白板中可以装上这个软件，在教学中利用ppt课件效果很好，无论在那个学科都能用上，只是在制作上需要提前准备很多素材，并且要按一定的电脑技术来操作，才能制作成一个很好的课件 。近些年，国家为了使教师都能会利用ppt课件教学， 计划在五年内培训完所有的中青年教师，这样就很有效的让每个教师都能很好的利用现代化科技来教学。ppt课件的优点在于形式多样，文字加图片效果明显，再加上一定的动画和显示顺序，时在课堂上能充分发挥学生的学习和思考，深受师生的喜欢。例如在几何的教学中，利用电教手段就能够动态地显示给定的几何关系，比如在几何中《角的大小比较》，就能利用动画放在一起看，这样很直观，还有《圆与圆的位置关系》中能利用两圆的动画来显示位置的不同，能让学生明白五种位置关系。这样，形象地应用电教手段，培养学生的逻辑思维能力和空间观念，较能够根据学生的认知规律和心理特点，在对知识的讲述上又可贯穿启发式思想，充分调动学生的学习主动性。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。多利用电教手段进行教学，可以让学生更主动、愉快地学习，并能使课堂教学形式更加活泼多样，更易以激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变"苦"为"乐"，体验到"领悟"的欢乐。但是也有一定的缺点，在很多教师上完一节优质课时，感觉很好，但是学生们能真正的掌握还是值得怀疑，特别是数学学科，只看不练达不到理解的效果，特别是代数部分，需要很多的巩固练习，理论很少，如果只用ppt显示，不能达到熟练掌握的目的。 3、利用良华科技教学软件（LH Ection R01B010）. 在用这个软件时，你可以先把要讲的内容编辑成word演示文稿，把文件放在硬盘里你熟悉的盘中，打开良华科技教学软件，在功能标题栏里打开文件就行，或者插入此文件也行。在打开的文档里可以再需要讲解的地方点圈，这样就像在黑板上讲解一样，很直观，如果讲的是几何内容还可以利用这里的工具画图形等，这个软件克服里直接在word演示而不能点圈讲解的弊端。 4、利用Microsioft Surface Collage进行图片演示 把要讲的内容编辑好后，利用相机或者屏幕图片抓拍，以图片的形式保存的C盘的图片文件夹里，然后在这个软件里打开你需要的图片，这种方法的好处是让学生感觉这一节课很有趣，不是枯燥的算题，而是看图片，形式很好，你还可以把图片进行放大或缩小，随意摆放位置，有一种中央气象台里预报天气感觉，学生们自然就兴奋了，学习的积极性就高了。 总之，运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。兴趣是学习的动机和动力，用电子白板等教学手段去激发学生的学习兴趣。其实，电子白板也就是电脑加触摸屏，通过一个较大的电视来显示内容。只有熟练应用电脑技术才能更好的为我们的数学教学服务，使我们的教学效果更加明显和优秀。文 章来源莲山 课件 w w
C. 如何使白板在数学教学中融合
交互式电子白板是以计算机技术为基础，整合了电子、感应、网络技术等新型技术，将传统的黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能有效地结合在一起的一种新媒体。它运用于课堂使传统的教学方法发生了根本性的变化，以生动丰富的画面来创造新的教学场景，使抽象的内容清晰化、形象化，使知识由单向传输变为图声像的互动传播，培养学生积极思考、拓展思维和发现问题的能力，从而优化教学过程，提高教学效果。运用交互式电子白板进行数学教学确实能取得传统教学无法取得的效果，但在实际应用中如何充分发挥电子白板对学生的导学作用，激发学生学习兴趣呢？下面，笔者谈几点粗浅的认识：
交互式电子白板区别于传统白板的特点
1.形声结合、图文并茂，运用强大的功能创造形象的教学场景。交互式电子白板除了视频链接、音乐播放以外，还有更多传统白板没有的功能。比如聚光灯、遮罩、透镜和操作工具中独有的拖放功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、及时反馈功能等。将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，大大激发了学生学习的兴趣，以促使学生主动参与到学习活动中去。
2.多向传递、互动教学，为师生提供更多的交流机会。传统教学模式为知识的单向传授，不利于学生创造性地解决问题。教学互动包含沟通、反馈、参与等多方面，交互式电子白板丰富的技术功能，使得学生能在教师的引导下进行相关操作，同时也可以使教师根据实际要求设计出各种形式的教学活动。师生组成了学习共同体，教师能够更加自如地参与到学生中交流，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路，通过信息交互，从而改变了学习者的认知，产生了有效的学习效果。
3.资源丰富、拓展空间，为学生提供广阔的资源。在传统教学中，教学资源的组织一直是教师费时费力的重要工作，即便是制作最为简单的PPT幻灯片，也要花费教师大量的时间和精力。利用电子白板链接网络所提供的教学资源，可以随时调出教师搜集的信息和课件，或将课件PPT直接拷贝给学生在课后继续进行学习，甚至可以通过电子白板的保存功能，将教学课程中对重点进行的批注和修改以及各种新的书写页面保存为PPT文挡，不但教师能在今后的课件中进行修改，同学也能通过这样的PPT对教学的内容有更深刻的了解。这使得教师在完成对资源的组织上，更加灵活、方便、高效。
交互式电子白板在现行数学教学中发挥的作用有限
1.传统的传授型教学模式难以改变，教师大多使用备课的PPT进行演示和简单的互动，电子白板仅发挥幕布作用。传统传授型模式对于学生掌握基本运算能力、逻辑演练能力和常规解题能力相当有效，大多数数学教师也对传授型方法赞同，但这种模式偏重于接受式学习,对于培养学生的兴趣和创新精神明显不足，不能持续地刺激学生学习的欲望,电子白板仅发挥了低层次的功能，造成了教学资源的浪费。
2.交互式电子白板的核心作用——互动性得不到发挥。作为教师教学的重要资源平台，电子白板作为教学资源解决了教师制作PPT幻灯片等课件需要花费大量时间的状况，允许教师使用更多同类型的资源，但交互式电子白板最核心的作用为互动性，教师只有通过设计出各种形式的教学活动，将技术功能转化为教学功能，在课堂上提供更多的交流机会，这样交互式电子白板在师生之间、学生与学生之间才能成为真正意义上的“交互媒体”，学生的思维才能得到发挥。
3.重视新技术而轻教法也不是交互的真正涵义。
利用交互式电子白板，可以很方便地进行数学图形的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、形象化、简单化，让学生更容易探索数学的乐趣，但如果教师一味强调新技术的互动融入，而忽略借助互动教学慢慢改变与转换其教学方法，那所谓的互动教学也只是传统教学的延伸。
三、充分发挥交互式电子白板在数学教学中的三大优势
1.利用图文并茂、形象直观的特点激发学生学习的动机和兴趣。在初中数学教学过程中对抽象思维要求有所提高，涉及到平面图形问题、时间路程变化问题、复杂计算问题等，在教学过程中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使情境创设更加形象化，更有感染力，大大激发了学生学习的兴趣，这样不仅提高了学生的感官认识，也降低了教师教学的难度。
如对于正方体四大类11种展开图的教学内容，传统的数学教学教师费尽口舌讲解折叠与展开的内容，学生因初次接触空间内容无法想象变化，教师只好通过预先准备的一两个实体纸张折叠来帮助其理解。现在采用电子白板的演示功能进行教学，简单明了，让学生轻松理解11种不同的变化。再如在教学梯形面积内容时，用电子白板向学生展示面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，然后复制、旋转和平移这个梯形，把这两个梯形拼成一个平行四边形。学生自然观察到大的平行四边形面积是原来小梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。借助电子白板引导学生形象思维向抽象思维过渡，缓解了教师教学压力，突破了教材的重难点，切实起到了“画龙点睛”的作用。
2.利用即时生成的教学资源提高教学效率。利用交互式电子白板，在讲授过程中很容易画出任意图形和变化的数轴，并随意改变图形的形状和数轴上线段的斜率，比在黑板上画一个个图形要方便的多，也比用多媒体课件设定的图形要灵活的多。如下《全等三角形》一章中有这样一题习题，在等边△ABC的边AB上任取一点D，作∠CDE=60°，DE交∠B的外角平分线于E，(1)求证：△CDE是等边三角形；(2)当D为AB延长线上一点时，结论还成立吗？若成立，请给出证明；若不成立，请说明理由。
图 1
利用交互式白板，教师用鼠标拖动点D沿着直线AB的延长线移动，在运动过程中不难发现△ECD一直保持等边三角形的形状，由于图形是连续变化的，学生掌握的就不是孤立的两个题目，而是一类问题，有利于对问题的深刻理解和熟练掌握。相反，用传统的教学方法来研究，就要分别画出许多图形，然后分析、判断、论证，这样费时多，难度大，又不易掌握。而运用多媒体课件教学，只能使学生按照教师预设思路走，不利于直观感受图形的变化，不能有效地拓宽学生的思维空间。
3.交互式电子白板作为重要的资源平台，能支持教师更高效地使用和利用教学资源。一是对于备课时花费大量时间和精力制作的课件，要在课堂上面根据学生的提问而即时制作是不现实的，交互式电子白板允许数学教师使用更多同类型的资源，采用素材式、开放性的资源库图形和习题实现即时分析和题目的类比，使资源管理更加方便灵活，也能提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。二是当教师和学生在课堂上互动时遇到新问题和新思路时，交互式电子白板能够保存课堂中的动态生成性资源，作为今后教师在教学中的循环利用教学资源，这点与传统教学资源有明显区别。资源的即时生成和动态性是完善教师教学方式的又一创新，例如通过教学中的讲解和分析，学生提出问题和接纳知识的程度可以作为教师讲课进度和难易度的重要参考。如果将课堂上整个教学过程收集为视频文件，形成数学教师的参考资源，还可以用于支持开展案例教学、诊断式教学等资源的共享。
随着网络的飞速发展和教学模式的不断完善，新课标下的课堂已经不是教师单独演示知识的舞台，而是师生共同生成、建构知识的平台。在传统多媒体线性教学向互动性教学模式转变的过程中，交互式电子白板技术为学校教育提供了许多新的可能，同时也对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高的要求，让我们认真践行新课程理念，更好地推进使用白板资源，优化课堂教学，切实把学生的主体地位落到实处，促进学生和教师、学校的共同发展。
D. 电子白板上的数学工具怎么用
电子白板上都有一定的教学资源图库可以利用，这样更便于教学和科技方面讲解回。只要打开电答子白板软件窗口，找到资源预览一栏，就可以显示出电子白板内置的资源图库，在教育图库中选择要使用的数学工具图，点击插入即可，这是电子白板的数学图库；
另外，在电子白板的工具中，还有一些专门的数学工具，例如直尺、圆规、量角器、三角板、计算器等，只要点击选取，就可以在电子白板界面进行模拟的操作了。
我们就是交互式电子白板厂家，有这方面的问题都可以交流！
E. 我刚当数学老师，在白板上写的板书从远处看总是一边高一边低的，也不是很美观，请教大家该怎么训练呢谢
我也做过教师，这个问题也发生过，跟你平时写字有关，不太好训练，训练还需要从钢笔字练起，用白纸不打格开始练习。
F. 白板怎样使用使高中数学教学更高效
我学校在用的电子白板安装有相配套使用的电子白板教学软件，打开软件里面有很多对数学教学提高效率的功能比如：可以在工具栏上选择笔-智能笔，就可以在白板上徒手画出正规的圆形、长方形、椭圆等图形。
这个功能性可能会因品牌的不同会有部分不同，我学校用的是升皇的，不过即使你的品牌不一样，但大体上白板的高效点就在这些点上。
G. 如何在数学课堂上运用交互式白板
传统的多媒体课抄件更多的是演袭示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往使用PowerPoint和课件的结构化束缚，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。这样，老师节省了制作课件和“PPT”的时间，可以有更多的时间用来备课。同时，课堂上，老师可以根据堂上的学情来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受“PPT”或课件的程序的牵制。
H. 如何在数学教学中运用白板
兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，传统的课堂教学又以口语为主，学生在内学习中会感到单容调、枯燥，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。例如，在教学《圆的认识》时，我运用电子白板设计了一段动画片：伴随着动听的音乐，三只小动物分别从起点一起用手滚动三种不同形状的自行车车轮进行比赛。结果滚动圆形车轮的小熊轻松地第一个到达终点，滚动椭圆形车轮的小鹿及滚动方形车轮小兔还在艰难地推着……。然后文本出示疑问：“为什么圆的车轮运行又快又平稳？换成方形的或者椭圆的就不行呢？”这时我引入课题《圆的认识》。通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，对学生的注意力始终有一种吸引力，使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂；另一方面为学习新知提出了要思考的问题，调动学生的积极主动参与性。在这样愉悦的气氛中，学生一旦产生兴趣，将会充满信心地学习数学，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。