初一语文课外阅读

㈠ 初中语文课外阅读书目

1．《西游记》：吴承恩（约－约1582）字汝忠，号射阳山人，山阳（江苏）人，明代小说家。四十多岁中贡生，官仅至县丞，不耻于折腰而罢归，一生贫寒，对黑暗现实不满。晚年著成我国第一部神话长篇小说《西游记》，既寄托了他济世匡时的愿望，也是积极浪漫主义的杰作，其艺术性标志着我国浪漫主义文学达到一个新的高峰。
2．《水浒传》：施耐庵（约1269—约1370）原名耳，后名子安，字耐庵，元末明初小说家。他的代表作《水浒》即《水浒传》，又名《忠义水浒传》，是我国古代第一部描写农民革命斗争的长篇白话章回体小说。
3．《朝花夕拾》：鲁迅（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史第一篇白话段篇小说《狂人日记》，随后连续发表《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。1921年，发表代表作《阿Q正传》，成功地塑造了阿Q这一典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。1923年集成小说集《呐喊》，为革命现实主义的新小说奠定了基础，其后又发表了《祝福》等著名小说和《藤野先生》《范爱农》《野草》等著名散文。“四·一二”大屠杀后，定居上海，专门从事写作，成为坚定的无产阶级战士，先后主编刊物和写作杂文《纪念刘和珍君》《“友邦惊诧”论》等，此外还翻译果戈里、法捷耶夫等外国作家的作品。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。
4．《骆驼祥子》：老舍（1899—1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。代表作有解放前创作的长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，建国后创作的话剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。因话剧《龙须沟》的创作，在1950年被誉为“人民艺术家”。
5．《繁星·春水》：冰心（1900—1999）现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建福州人。早在“五四”时期她就开始文学创作活动，加入“文学研究会”。小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》；诗集有《繁星》《春水》；儿童作品有《寄小读者》。解放后，她又写了《再寄小读者》和《归国以后》《樱花赞》《我们把春天吵醒了》等散文集。
6．《鲁滨逊漂流记》：丹尼尔·笛福（1660？--1731）英国文学史上第一个重要的小说家。1719年51岁时，发表英国第一部现实主义长篇小说《鲁滨逊漂流记》，被誉为“英国和欧洲小说之父”。另有《辛格尔顿船长》《大疫年日记》《摩尔·弗兰德斯》《杰克上校》《罗克萨斯》。
7．《格列佛游记》：江奈生·斯威夫特（1667—1745）英国18世纪前期最优秀的讽刺作家和政论家，英国启蒙主义者激进民主派最杰出的代表之一。伏尔泰、拜伦、高尔基、鲁迅都非常推崇斯威夫特的讽刺艺术。作品有《书的战争》《木桶的故事》。1726年出版代表作《格列佛游记》，不仅是英国文学史上一部伟大的讽刺小说，也在世界文学史上开创了新的篇章。
8．《名人传》：罗曼·罗兰（1866—1944）法国著名作家，十九世纪末开始文学创作，有剧本《丹东》《爱与死的搏斗》等。十月革命后，思想受到鼓舞，与高尔基并肩战斗。代表作长篇小说《约翰·克利斯朵夫》，是二十世纪初世界文学创作中最伟大的收获之一。1915年获得诺贝尔文学奖。《名人传》写于1903—1911年间，包含三个人物的传记：音乐家贝多芬、美术雕塑家米开朗基罗和文学家托尔斯泰。
9．《童年》：马克西姆·高尔基（1868—1936）原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。列宁称他为“世界无产阶级艺术最杰出的代表”。著名的作品有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，《母亲》是他的代表作。
10．《钢铁是怎样炼成的》：尼古拉·阿力克谢维奇·奥斯特洛夫斯基（1904—1936）苏联作家。代表作《钢铁是怎样炼成的》出版后受到广大青年的热烈欢迎。1935年荣获列宁勋章。另有长篇小说《暴风雨所诞生的》第一卷。

㈡ 初中语文课外阅读题

语文阅读题的方法，（我觉得很好）！

一.记叙文阅读规则
1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思
2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题
3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了……
4.运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了……
5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下
6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下
7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索
8.记叙文第一段的作用:
1.环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫
2.其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫
9.中间句段的作用:承上启下的过度作用
10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题
11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙
12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制
13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件
14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句
15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等)

初中语文基础知识点归纳
第一部分
二种常见叙事线索：物线、情线。
二种语言类型：口语、书面语。
二种论证方式：立论、驳论。
二种说明语言：平实、生动。
二种说明文类型：事理说明文、 事物说明文。
二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。
社会环境描写--交代时代背景。
二种论据形式：事实论据、 道理论据。
第二部分
三种人称：第一人称、第二人称、第三人称。
三种感情色彩：褒义、 贬义、 中性。
小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）情节（开端 /发展 /高潮 /结局 ） 环境（自然环境/ 社会环境。）
人物 主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。
情节 主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。
开端 交代背景，铺垫下文。
例：《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客（短衣帮、长衫主顾）来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下铺垫。
发展 刻画人物，反映性格。
例：《孔乙己》发展部分叙写孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过刻画孔乙己的肖像、神态、动作、语言等，揭示其贫困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸恶劳的思想性格。
高潮 表现冲突，揭示主题。
例：《孔乙己》高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过侧面反映丁举人的横行霸道、心横手辣和正面描写孔乙己的身残气微，表现其悲惨遭遇，从而深刻的揭露了封建科举制度的罪恶。
结局 深化主题，留下思考。
例：《孔乙己》结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长的词句，不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。
环境 主要理解自然环境和社会环境的作用。
自然环境 描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。
例1：《孔乙己》高潮部分通过描写秋天悲凉的景象，渲染了凄凉的气氛，预示着孔乙己即将死亡的悲惨结局。
例2：《我的叔叔于勒》高潮和结局部分通过描写两处对比鲜明海上景象，分别衬托出人物欢快和失落、沮丧的心情。
例3：《在烈日和暴雨下》全文极力描写烈日、狂风暴雨，不仅步步亦趋地推动着情节发展，还表现了拉车人牛马不如的悲惨命运，更深刻地揭示了当时社会的炎凉。
社会环境 描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。
例：《孔乙己》开端部分通过描写咸亨酒店的格局和来往酒客的情形，交代了当时阶级对立、贫富悬殊的社会现实，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下了铺垫。
议论文三要素：论点、 论据、 论证。
议论文结构三部分：提出问题（引论）、 分析问题（本论）、 解决问题（结论）。
三种说明顺序：时间顺序、 空间顺序、 逻辑顺序。
语言运用三原则：简明、 连贯、 得体。
记叙的三种顺序：顺叙、 倒叙、 插叙。（ 补叙属于插叙一种）。
第三部分
四种文学体裁：小说、 诗歌、 戏剧、 散文。
句子的四种用途：陈述句、 疑问句、 祈使句、 感叹句。
小说情节四部分：开端、 发展、 高潮、 结局。
第四部分
五种论证方法：举例论证、 道理论证、 比喻论证、 对比论证、引用论证。
五种表达方式：记叙、 描写、 说明、 抒情、 议论。
引号的五种用法：①表引用 ②表讽刺或否定
③表特定称谓 ④表强调或着重指出⑤特殊含义
破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进
第五部分
六种逻辑顺序：①一般←→个别 ②现象←→本质 ③原因←→ 结果④概括←→具体 ⑤部分←→整体 ⑥主要←→次要
记叙文六要素：时间、 地点、 人物、 事件的起因、经过和结果。
六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。
六种病句类型：①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用 滥用虚词（介词）
省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行
第六部分
七种说明方法：举例子、 打比方、 作比较、 列数字、分类别、 下定义、作引用。
七种短语类型：并列短语、 偏正短语、 主谓短语、 动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。
第七部分
八种复句类型：①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句 ⑧承接复句
八种常用修辞方法：
①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。
②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。
③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。
④排比--增强语言气势，加强表达效果。
⑤对偶--使语言简练工整。
⑥引用--增强语言说服力。
⑦设问--引起读者注意、思考。
⑧反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气。
十种常用写作手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、 扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。
象征 通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。
例：《白杨礼赞》
白杨树的伟岸、正直、朴质，不缺少温和而又坚强挺拔的内在风格不但“象征了北方农民，尤其象征了今天我们民族斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。
衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。
例：《白杨礼赞》
开头描写白杨树的生长环境---西北高原的雄壮，衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。
对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
例：《海燕》
以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。
借景抒情 通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。
例：《从百草园到三味书屋》
文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。
例：《白杨礼赞》
以白杨树比喻北方军民，以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。
先抑后扬 先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。

例：《白杨礼赞》
先说白杨树不是“好女子”，而后称颂其是“伟丈夫”，更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵

《另外》初中语文基础知识点归纳

第一部分
二种语言类型：口语、书面语。
二种论证方式：立论、驳论。
二种说明语言：平实、生动。
二种说明文类型：事理说明文、 事物说明文。
二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。
社会环境描写--交代时代背景。
二种论据形式：事实论据、 道理论据。
第二部分
三种感情色彩：褒义、 贬义、 中性。
小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节（开端 /发展 /高潮 /结局 ) 环境（自然环境/ 社会环境。）
议论文三要素：论点、 论据、 论证。
议论文结构三部分：提出问题（引论）、 分析问题（本论）、 解决问题（结论）。
三种说明顺序：时间顺序、 空间顺序、 逻辑顺序。
语言运用三原则：简明、 连贯、 得体。
第三部分
四种文学体裁：小说、 诗歌、 戏剧、 散文。
四种论证方法：举例论证、 道理论证、 比喻论证、 对比论证。
句子的四种用途：陈述句、 疑问句、 祈使句、 感叹句。
小说情节四部分：开端、 发展、 高潮、 结局。
记叙的四种顺序：顺叙、 倒叙、 插叙、 补叙。
引号的四种用法：①表引用 ②表讽刺或否定
③表特定称谓 ④表强调或着重指出
第四部分
五种表达方式：记叙、 描写、 说明、 抒情、 议论。
破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进
第五部分
六种说明方法：举例子、 打比方、 作比较、 列数字、 分类别、 下定义。
六种逻辑顺序：①总←→分 ②现象←→本质 ③原因←→ 结果④慨括←→具体 ⑤部分←→整体 ⑥主要←→次要
记叙文六要素：时间、 地点、 人物、 事件的起因、经过和结果。
六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。
六种病句类型：①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用 滥用虚词（介词）
省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行
六种常用写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、 扬抑。
第六部分
七种短语类型：并列短语、 偏正短语、 主谓短语、 动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。
七种复句类型：①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句
第七部分
八种常用修辞方法：
①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。
②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。
③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。
④排比--增强语言气势，加强表达效果。
⑤对偶--使语言简练工整。
⑥引用--增强语言说服力。
⑦设问--引起读者注意、思考。
⑧反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气 在现实生活中，我们常常需要对人、事、物或某些现象表明态度，发表意见，阐述观点，这就是议论。以议论为主要表达方式的文章就叫议论文，也叫论说文。这种文体有较高的实用价值，报纸杂志中的社论、评论、杂感等，还有生活中的演讲、辩论等都属于这种文体。

议论文有论点、论据、论证三个要素。一篇议论文，无论是立论、驳论还是两者相结合，都有明确的论点。议论文的论据包括事实和道理两种基本形式。论点和论据是通过论证组织起来的。那么，怎样阅读议论文呢？

一、找准论点论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，是议论文的灵魂。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。有些文章，标题就是中心论点，如《俭以养德》；有的文章开头就提出论点，如《谈骨气》一开头就提出了“我们中国人是有骨气的”；有些文章的中心论点出现在篇末；有些文章则是在论述过程中提出中心论点，如《想和做》；也有些文章对论点的表述不很集中，这就需要读者从诸多的信息中筛选提取，归纳概括。

二、分析论据论据是被论点统率，为论点服务的。常用的论据有两种类型———事实论据和道理论据。

事实论据：包括具有代表性的确凿的事例或史实。

道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论，也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。

三、明确论证方法论证方法多种多样，常见的有四种：

①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；

②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；

③对比论证：拿正反两方面的论点或论据做对比，在对比中证明论点；

④比喻论证：用人们熟知的事物做比喻来证明论点。多数议论文综合运用几种方法。

四、分析文章的结构议论文的结构一般是提出问题———分析问题———解决问题(即引论———本论———结论)。要理清文章的思路：看开头提出了什么问题，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步研究这么安排的道理。

五、分析议论文的语言要注意理解富有概括力的关键性词语。议论文的语言往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。例如《俭以养德》中“俭以养德”，意思是要生活节俭，以此来培养品德。它内涵丰富，警策动人，只有联系作品背景和全文内容，才能有较深理解。
记叙文阅读

（1）在命题材料的选择上较重视人文精神的挖掘，比较注重其内容所蕴含的教育意义，与学生的内心世界等贴切。

（2）记叙文阅读在中考现代文阅读中所占的份额最大。抓住记叙文阅读就抓住了中考阅读的“半壁江山”。

（3）课外选文所占比例越来越大。

在2004年复习记叙文阅读时，要做到以下几个方面：分析记叙文的要求、人称和顺序；分析对外貌、语言、动作、心理的描写，来把握人物的性格特点；理解环境描写的作用；体会语言的生动性、形象性；理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用；理解文章详略与表达中心的关系；能归纳文章的中心意思。

总之，考查的能力主要是整体阅读理解能力，分析运用能力，概括表达能力，质疑思辨能力。

议论文阅读

考点简析：

议论文阅读，就内容而言，考查的重点是把握中心论点，明确文中使用的论据及其作用；就形式而言，考查的重点是议论的结构层次分析。在议论文阅读中，把握中心论点是第一要务，这是读懂全文的关键，因此能否迅速而准确的把握全文的中心论点，直接影响到整个阅读的成败。

对论证的考查，除了作结构层次分析外，主要集中在两个方面：一是论点和论证之间的逻辑关系；二是段与段之间、句与句之间的逻辑关系。这两种测试，由于抽象，还由于思维强度大，是一个难点。这需要平时就加强思维训练，考前集中强化训练也很有必要。其中，对概括能力的训练尤为重要。要归纳全文中心，要概括段意；要分析段与段的联系，也需要概括段意。就是为了明确句与句之间有何联系，句子长了不好把握，也需要概括句意。

纵观近年来议论文阅读，命题的趋势是：

选材以课外为主，材料内容贴近学生生活；考查的能力主要是理解能力、概括能力，要求能整体感知其主要内容，把握文章的论点、论据、论证，了解其基本思路，领会语言表达效果，并能进行概括和表述；在此基础上，能创造性阅读，完成开放性的题目。

说明文阅读

（1）把课文当作“例子”，采用课外的、具有陌生感的说明文来进行测试，走出死记硬背的误区，保证试题有较高的效度。

（2）说明文的范围是很广的，既包括自然科学，也包括社会科学。不管是平时训练，还是考试命题，都不应该有所偏废。同时适当加强一下社会科学类的说明文的阅读训练，也不失为一种明智的选择。

（3）说明文是以介绍知识为目的的，因此说明文阅读测试的目标就是理解，包括对词语的理解、对句子的理解、对说明中心的理解、对说明顺序的理解、对说明方法的理解等。由于任何知识的介绍都离不开概念，而介绍高科技知识的文章中新概念又特别多，所以，准确理解概念的含义是解答说明文阅读试题的一个关键。

阅读说明文的羁绊态度应该是理性的，而不是感性的。
第一，你得博闻广志，这样才能更好的理解你看到的文章。
第二，技巧啊，有一个技巧就是——可以用原文的句子回答的，就用原文回答；或者用跟原文意思相近的句子回答。所以得注意前后文的联系，这段提到的这个问题也许答案就在下一段。还有一个技巧就是在试题中找答案，比如有时候会有这样的选择题——“以下关于本文的几个说法，哪个是错误/正确的？”认真看选项，有助于你理解文章。

关于"联系本文,谈谈你的认识/对什么什么问题的看法"以及"解释一下这个句子的含义"等题型应该怎样答?

这里所谓的认识就可以从原文的中心句或者“以下关于本文的几个说法，哪个是错误/正确的？”的选项里找答案了。一般都是非常正式的套话，把套话说完了，可以再写一点自己的见解。
句子的含义也可以从上下文找跟该句有关的内容，这样有助于你理解这个句子，因为要你解释的句子一般是关键句，肯定要联系上下文，不能脱离文章来回答。先可以大致解释句子的字面意思，然后联系上下文，回答该句在文中的内涵或者作用（比如说点明了全文的主旨或者承上启下之类）
格式可以参考你做过的题的参考答案。

阅读题作为语文考题的重要组成部分，尤其是在高考中，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文高考的实践所证明。我觉得要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点：

第一、巧用信息整体把握

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。

第二、确定区域圈点勾画

阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

第三、注意摘取原文

离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。

1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：

道听途说，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理

2、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况：

一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策， 驱使 ； 执策而临之 ，策，马鞭

在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如： “见教”一词的本意是客套话，指教（我）的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。

至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。

⒈练习量要保证
⒉看分答题（多分的多答，分少的少答）
⒊语文基础要有（例如八大修辞，基本表达方式，论证方法，说明方法，论证、记叙、说明的不同等等）
⒋要积累字词（如果没有错的话，有注音和解释吧）
⒌领会题目的意思，问什么，答什么，不要答非所问。
⒍在平常阅读时就注意，看清文章所表达的中心和意思。有哪些好的句子。有不知道的字就要查。注意看作者是怎样来表达自己的意思（层次，段落，修辞等）
如果可以，尝试复述文章内容，体会作者那样表达的好处。不知不觉中，在做阅读时便能体会出题人的意图了，这样，就可以抓住要点答题，简明扼要，使批卷老师眼前一亮，高分到手。
⒎阅读和作文一样，是语文综合知识的运用，要上去，语文的综合素质就一定要提高。文学源自生活，所以，多观察生活中的现象，多思考生活的问题，在读书时便和作者产生共鸣，在做一些写感悟的题时便有话要说了

㈢ 初一语文必读课外书

《瓦嘉达的自行车》

适读年龄：9岁以上

这部小说由同名电影《瓦嘉达》改专编而成。电影《瓦嘉达》曾获威属尼斯电影节电影未来奖最佳影片、悉尼国际电影节最佳影片、亚太电影奖最佳儿童影片（提名）等，代表沙特角逐奥斯卡最佳外语片，在国际上备受赞誉！讲述了沙特小女孩瓦嘉达梦想拥有一辆自行车，却不被当地宗教所允许，遭受来自家庭和社会的压力，但最终凭借自己的不懈努力，在妈妈的理解和帮助下，实现梦想的故事。

㈣ 初一语文课外阅读加答案

母爱的颜色
方益松
刚搬到这个小区时，我经常看到一个5岁左右的男孩，目光呆滞，说话结结巴巴、语无伦次。听说男孩刚生下来时很健康，两岁时不幸生了一场大病，从此成了痴呆儿。父亲嫌弃他，离开了家。从此男孩只好和妈妈相依为命。
男孩的妈妈我见过，30岁不到，鱼尾纹却早早地爬上了她的眼角，头上的白发也依稀可见。白天，她要去街道打扫马路，就把儿子交给热心的邻居，让他们帮着照看。小区里每个人都很同情男孩，常常给他一些吃的或者衣服。
闲来无事的时候，我们总是会逗男孩玩：“妈妈好吗？”男孩先是一个劲傻笑，然后口齿不清地说“妈妈是绿色的！”每次这样逗他玩，他都会说妈妈是绿色的。听的次数多了，我感觉这不是男孩随口乱答的。可是，男孩为什么会说，妈妈是绿色的？妈妈又怎么会是绿色的？我一直很好奇。
直到有一日，区里发放救济品，我和街道的领导一起来到男孩家。一进门，我惊呆了：室内许多地方，甚至连电器的开关，都被涂上了红、绿两种颜色。比如，饮水机和浴室里的热水器调节阀，热水的那一端被涂成红色，而冷水的一端则涂成绿色；冰箱里，熟食那一格涂成绿色，不能吃的那一格涂成红色；家中的接线板和低矮的线路，甚至连电源总闸、菜刀柄以及家中一切不可触碰的物体也都涂成了红色，其他安全的、可以触碰的物体则涂成了绿色。

看到我们不解的神色，孩子的妈妈对我们说，儿子智力低下，分辨能力又不强，所以常常不是被开水烫伤手臂，就被刀具割伤手指。后来，自己就试着让儿子远离红色，接受绿色为保护色。“可是，为什么一定要选择绿色呢？”我们继续问。“我在想，即使将来真的有一天，儿子走失了，再也回不来，他也不会因为闯红灯而被汽车撞伤。最起码，我会知道，在这个世界的某个角落，我的儿子还在，还好好地活着。”说这句话的时候，孩子妈妈声音有些哽咽。
不期待儿子长成参天大树，但最起码让儿子的生命之树充满绿色，不会枯萎。这就是一个妈妈对儿子最起码的要求。那一刻，我们一行人，都有了一种深深的震撼。我也终于知道，小男孩为什么总是说妈妈是绿色的了。原来，在小男孩的心目中，绿色代表着安全，同时，也代表着妈妈的无限关爱。而为了让孩子健康成长，妈妈更是煞费苦心，用自己独特的方式，让智力低下的儿子能够懂得远离和逃避伤害。

母爱，本无所谓颜色。但正是因为天下每一个母亲盼望儿女健康成长的拳拳爱心，以及她们用自己柔弱的肩膀，为孩子撑起的那一片广阔的蓝天，才让母爱有了自己的颜色。

1.用简洁的语言概括文章的主要内容

2.文章第一段运用了那种记叙方法？有什么作用

3.好好活着......都有了一种深深的震撼 运用了什么表达方法？有什么作用？

4.既然“母爱，本无所谓颜色”那么作者为什么又以“母爱的颜色”为题？
参考答案：

1、一位妈妈为使分辨能力不强的儿子安全地生活，把家中的每一种电器开关都涂上了红绿两种颜色，演绎了母爱的匠心。

2、插叙；高度概括了家庭变故的主要原因，为后文叙述妈妈独撑家庭，以给电器开关涂抹颜色的方式，让孩子远离的逃避伤害的故事作了铺垫。

3、充满抒情笔调的议论：拓宽故事的内涵，升华主题，深化情感，使母爱的底蕴有了深度、广度、厚度。

4、作者以“母爱的颜色”为题，新颖夺目，激发读者的阅读兴趣，驱使读者在悬念中积极走进文本的字里行间；同时化抽象为具体，引领读者在解读中体悟母爱的内涵，即所谓颜色，就是天下每一个母亲盼望儿女健康成长的拳拳爱心，以及她们用自己柔弱的肩膀，为孩子撑起的那一片广阔的蓝天。

㈤ 七年级语文课外阅读

为我唱首歌吧 [英]安德里安
①柔和的阳光暖洋洋地洒进小小的病室，绿色的藤蔓爬上窗台，探头探脑地打量着病室里的7个孩子。
②在伦敦儿童医院，这7个小病人，除伊丽莎白外，全都患上了不治之症。
③伊丽莎白热爱音乐，热爱唱歌，她的歌声圆润舒缓，婉转动听。但她耳朵后面做了一个复杂的手术，一个月后听力就会完全消失，再也听不见任何声音了，这将使酷爱音乐的她更加悲惨。不过，在伙伴们面前，她从不唉声叹气，只是当她以为没有人看见她时，沉默的泪水偶尔才会渐渐地、渐渐地充满两眼，扑簌簌地流在苍白的脸蛋儿上。
④伙伴们为伊丽莎白的境况感到焦急不安，他们决定做一些事情使她快活。一天傍晚，孩子们带着一个秘密去见他们喜欢的朋友——护士柯尔比。
⑤“你们想为伊丽莎白举办11岁生日音乐会？还有3周的时间，来得及吗？”
⑥这时候，她看见了孩子们渴望的神情，不由自主地被感动了：“好吧，我来帮助你们！”
⑦柯尔比找到了全市最著名的音乐辅导老师玛丽，玛丽老师感动地说：“我去，我去！”
⑧在玛丽老师指导下，孩子们每天练习唱歌，当然是在伊丽莎白接受治疗的时候。真是不可思议，仅仅3周时间，柯尔比和玛丽老师就把6个快要死去的孩子组成了一支优秀的合唱队，尽管他们中没有一个具有出色的音乐天赋。
⑨同样出色的是，这个秘密的保守也十分成功。在伊丽莎白生日的这天下午，当她坐在一辆手摇车里，被推进医院的礼堂时，她的惊奇显而易见，激动使她苍白、漂亮的面庞涨得绯红。她身体前倾，一动不动，聚精会神地听着。
⑩尽管我们都坐在离舞台仅3米远的地方，却仍然难以清楚地看见每个孩子的面孔，因为泪水遮住了我们的视线；但是，我们能够毫不费力地听见他们的歌唱。在演出开始前，柯尔比告诉孩子们：“你们知道吗？伊丽莎白的听力已经非常非常的微弱，因此，你们必须尽力大声地唱。”
⑾音乐会获得了极大成功。伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀出奇异的光彩。她大声说：“这是我最最快乐、最最快乐的生日！”合唱队员们十分自豪地欢呼起来，又蹦又跳，完全不像患了绝症的孩子。
⑿谁都知道，这些患不治之症快要死去的孩子，要成功举办这次音乐会，得忍受多么巨大的病痛啊！我们这些人的心都快要碎了。这是我有生以来从未听过，也不希望再听到的无比动人的音乐。即使到了今天，倘若我闭上眼睛，仍然能够听见那每一个震颤人心的音符。
⒀如今，那6副幼稚的歌喉已经静默多年，那6名合唱队的成员正在地下安睡长眠，但在伊丽莎白记忆的耳朵里，至今仍然能够听见那6个幼稚的声音。这是欢乐的声音，生命的声音，给人力量的声音，它们是她曾经听到的最美的也是最后的声音。
10．伙伴们做了一件什么事使伊丽莎白“快活”？从中表现出他们怎样的精神品质？

11．揣摩句中加点的词，体会它们在表达上有什么妙处。
（1）她看见了孩子们渴望的神情，不由自主地被感动了：“好吧，我来帮助你们！”

（2）合唱队员们十分自豪地欢呼起来，又蹦又跳，完全不像患了绝症的孩子。

12．第⑿段写出了“我”怎样的内心感受？请结合文章内容具体回答。

13．请用横线在③⑾两段中画出描写伊丽莎白外貌的文字，并说说这些文字反映出她心情发生了怎样的变化。

14．如何理解“它们是她曾经听到的最美的也是最后的声音”这句话的意思？

15．请简要说说你读了这个故事后获得的启示。

㈥ 初一语文课外阅读练习题及答案

期末测试试卷 一、基础知识及应用： 1．字注音完全正确的一组是 A．骸（hái）骨 叹（tàn）服 峰峦（1uán） 海枯（kū）石烂 B．霎（shà）间 静谧（mì） 劫掠（luè） 千姿万态（tài） C．棉絮（xù） 狩（shòu）猎 海域（yù） 高插青冥（mínɡ） D．憔悴（cu） 瑟（bì）缩 砰砰（pēnɡ） 更高一筹（chóu） 你的答案：AC 正确答案：A 本题得分：0 2．形似字注音组词都正确的一组是 A．倾（qinɡ）倾刻 顷（qinɡ）顷盆 絮（xù）柳絮 恕（shù）宽恕 B．虐（nüè）虐待 虚（xū）虚心 嫌（qiān）嫌逊 谦（xián）谦弃 C．倘（tǎnɡ）倘若 淌（tǎnɡ）流淌 缀（zhuì）点缀 辍（chuò）辍学 D．钦（qīn）钦差 欣（xīn）欣喜 街（xián）头街 衔（jiē）衔道 你的答案：B 正确答案：C 本题得分：0 3．下列词语书写都正确的一组是 A．孪生 潺潺 弥漫 变幻无长 B．嘻戏 酷爱 谚语 惊慌失措 C．喧嚣 篡夺 畅谈 一叶孤舟 D．蜃楼 淄博 肃杀 栩栩如声 你的答案： 正确答案：C 本题得分：0 4．词语中字解释有误的一组是 A．匿笑 匿：偷偷的 相委而去 委：丢下 B．期行 期：约定 入门不顾 顾：顾及 C．危楼 危：高 引弦而战 引：拉 D．熬过 熬：忍受 恍然大悟 悟：明白 你的答案： 正确答案：B 本题得分：0 5．依据课文，句子空白处依次填写词语最恰当的一组是 (1)我当然得到完全的胜利，于是________走出。 (2)这是你_________的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。 (3)他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较_________。 (4)向地面这么一挥洒，泥点________的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的小人。 A．傲然 至爱 妥当 溅落 B．骄傲 热爱 稳当 飞落 C．自傲 亲爱 稳妥 散落 D．狂傲 可爱 妥靠 洒落 你的答案： 正确答案：A 本题得分：0 6．结合句意解释加点词语有误的一项是 A．我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。 匿笑：偷偷地笑。 B．那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。 轻盈：这里形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。 C．有一天，天神女蜗行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。 莽莽榛榛：辽阔广大，无边无际。 D．经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常 是阴雨风雪的预兆。 预兆：事前显露出来的迹象。 你的答案： 正确答案：C 本题得分：0 7．文言词语解释不完全正确的一组是 A．逾时，楼渐低，可见其顶。 逾时：过了一会儿。 B．近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。 亡：逃跑。 C．居数月，其马将胡骏马而归。 居：经过。 D．近塞之人，死者十九。 十九：十九个。意思是绝大部分。 你的答案： 正确答案：D 本题得分：0 8．与原文完全一致的一项是 A．兄子胡儿曰：“撒盐差可拟空中。”兄女曰：“未若因风气柳絮”。 B．友人惭，下车引之，元方入门不顾。 C．陈太丘与友期行，期日中，过中不至，舍去太丘，去后乃至。 D．谢太傅寒雪日内集，与儿女讲文轮义。 你的答案： 正确答案：B 本题得分：0 9．与原文不完全一致的一项是 A．当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子， 求你讲故事给我听。 B．有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。 C．母亲，倘若你在梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端的如梦。 D．月光淡淡，笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。 你的答案： 正确答案：C 本题得分：0 10．对下列句中使用的修辞方法，依次判断正确的一组是 (1)远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。 (2)海日生残夜，江春入旧年。 (3)(皇帝)每一天每一点钟都要换一套衣服。 (4)难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？ A．比喻 对偶 夸张 反问 B．夸张 比喻 夸张 设问 C．拟人 对偶 比喻 反问 D．夸张 比喻 夸张 反问 你的答案： 正确答案：A 本题得分：0 11．感情色彩完全一致的一组是 A．灵敏 缥缈 炫耀 温情 B．精致 称职 妥当 秀气 C．惊讶 妄弃 信服 荒凉 D．委屈 寂寞 神往 精细 你的答案： 正确答案：B 本题得分：0 12．下列说法不完全正确的一项是 A． 童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。 B． 诗歌的分类，按内容分，有抒情诗、叙事诗；按形式分有格律诗、自由诗、说理诗和歌谣。 C．《天上的街市》这首诗运用了牛郎织女的神话传说，作者根据中心思想的需要，对这一神话进 行了再创造，诗中的牛郎织女成了自由解放、幸福美好的化身。 D．《赫耳墨斯和雕像者》是一则寓言，寓言中讲述了自命不凡的赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁 的故事，讽刺了那些妄自尊大，爱慕虚荣的人。 你的答案： 正确答案：B 本题得分：0 13．下列说法完全正确的一项是 A．《天上的街市》的作者是郭沫若，他是我国著名的文学家、历史学家，他的主要代表作有诗集 《女神》、话剧《屈原》。 B．《皇帝的新装》的作者是丹麦著名的儿童作家安徒生。 C．《伊索寓言》的作者伊索是古罗马的著名寓言作家，代表作有《蚊子和狮子》。 D． 寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以生活的启示，寓言故事的主人公只能是拟 人化的动植物或其他事物。 你的答案： 正确答案：A 本题得分：0 二、阅读理解： （一） ①我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。 ②上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。 ③上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。” ④当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。 ⑤“为什么你不说裤子是我的？” ⑥她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。” ⑦我要把裤子换过来，她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。 14．这段文字记叙的顺序是 A．顺叙 B．倒叙 C．插叙 D. 其它 你的答案： 正确答案：C 本题得分：0 15．这段文字有概述，有具体叙述，按要求将段落序号 填在横线上。 A．概述：__________。 B．具体叙述：________。 你的答案： 正确答案： A①② B③②⑤ 本题得分：0 16．这段文字刻画的主要人物是________。 你的答案： 正确答案：万芳 本题得分：0 17．这段文字在刻画主要人物形象时，扣住的两个字是 ______。 你的答案： 正确答案：“仗义” 本题得分：0 18．这段文字在揭示人物性格特征时，主要运用的是： A．肖像描写 B．动作描写 C．语言描写 D．心理描写 你的答案： 正确答案：C 本题得分：0 （二） ①大自然出现的奇观常令人惊叹不已，洪水竟能挟带那么多的石块和泥沙从山坡上蜂拥而下，这就是住在城市或平原上的人很少听说，而且几乎难以想象的泥石流。 ②泥石流是一股黏稠的泥浆裹挟着巨石，突然暴发，历时短暂，来势凶猛，具有极大破坏力的特殊洪流，所以泥石流又被称为“石洪”。 ③泥石流暴发时，先是轰地一声巨响，接着有如山崩地裂，大量的泥沙、石块在峡谷中剧烈崩塌，峡谷中奔腾的激流搅拌着这些泥沙与石块，像一条褐色的巨龙，以排山倒海之势，沿着峡谷奔泻而出，气势凶猛异常。整个泥石流在很短的时间内可以流出数十万立方米，甚至数百万立方米的固体物质，还能将数十吨、数百吨、甚至上千吨的巨石从山内搬到山外，造成灾难性后果。 ④因此，泥石流是某些山区所特有的一种突发性的自然灾害。泥石流的破坏力很大，可使公路铁路_______，_______农田森林，________江河，________路基桥梁和灌溉渠道，______城镇村庄，给人民的生命财产带来严重损失，直接危害着山区建设和人民生活。 ⑤泥石流在世界上许多国家的山区都有分布。我国是一个多山的国家，泥石流分布相当广泛。因此，我国对泥石流的防治已经积累了丰富的经验，主要是“防”、“截”、“排”。“防”就是在泥石流形成的沟谷源头植树种草，保持水土。经过绿化的山坡不仅使泥石流的发生减弱、减少，而且对防治滑坡、崩落等自然现象也有积极作用。“截”就是在陡坡和沟谷地区修建各种梯级拦坝，拦蓄各种泥石流固体物质，减弱泥石流的冲击力，“排”就是修建大跨度单孔桥，或在泥石流搬运区的下方或堆积区建造排洪沟，以利泥石流顺利排走。一般说来，在山区建设中，如遇有特大泥石流暴发，则以避开为宜。 19．从下列词语中选择恰当的词语，将字母填入第④段 中的空缺处。 A．埋没 B．毁坏 C．冲毁 D．中断 E．堵塞 你的答案： 正确答案：DAECD 本题得分：0 20．本文的说明对象是 A．泥石流的形成原因 B．泥石流 C．泥石流的危害 D．泥石流的防治 你的答案： 正确答案：B 本题得分：0 21．全文共5段，可以分为三部分，请用“‖”在原文中 划分层次，并写出每一部分的段意。 第一部分：_________________________________。 第二部分：_________________________________。 第三部分：_________________________________。 你的答案： 正确答案： ①②‖③④‖⑤ 第一部分：介绍什么是泥石流； 第二部分；介绍泥石流具有很大的破坏力； 第三部分：介绍我国防治泥石流的方法、经验。 本题得分：0 22．第③段运用了描写和说明两种表达方式，用直线画 出描写语句，用曲线画出说明语句。 你的答案： 正确答案：描写语句：“泥石流暴发时……气势凶猛异常。”说明语句“整个泥石流在很短的时间内可以流出数十万立方米，……造成灾难性后果。” 本题得分：0 23．第②段运用的说明方法是_______，第③段运用的说 明方法是______。 A．举例子 B. 分类别 C．打比方 D．作比较 E. 下定义 F．列数字 你的答案： 正确答案：②段E；③段C F 本题得分：0 24．这篇文章的说明顺序是 ____________________________。 你的答案： 正确答案：逻辑顺序 本题得分：0 （三） 一群动物正在吃草，冲来一只老虎。动物们吓得四散奔逃，惟独一只犀牛迎上前去，怒目相视。 老虎愣了一下掉头走了，远远观望的动物们蜂拥而上，团团围住这位勇士，向它唱起了赞歌。 老虎并未走远，它远远窥探着。不一会儿，它见犀牛离开了这群动物，马上返回冲来。 动物们又四散奔逃。只有一只刚出世的天真的小羊羔毫不畏惧，睁着一双好奇的眼睛迎上去，对着老虎亲昵地“咩咩”叫着——这小家伙把老虎当成自己的亲娘，想吃它的奶哩。 老虎不明白这是怎么回事，愣了半刻，返身走了。 远远观望的动物们又蜂拥上来，团团围住这位不怕虎的小勇士，向它唱起了赞歌。 羊羔的母亲，一只老山羊走上前来，制止了大伙的赞美。它恳切地说：“伙计们，请你们闭上尊口吧！我的孩子由于无知，差点儿送了一条命。老虎不知什么缘故没有吃它，这已是万幸了，还有什么值得赞美的呢？” 25．犀牛与羊羔面对老虎都是迎上去，原因是： A．相同，都是无所畏惧的精神。 B．不同，犀牛怒目而视是无所畏惧；羊羔是无知， 认敌为娘。 C．不同，犀牛是出自机智，巧斗老虎；羊羔是无 知，认敌为娘。 D．相同，都是出于无知，不识虎性，盲目斗争， 盲目亲近。 你的答案： 正确答案：B 本题得分：0 26．仔细阅读老山羊说的话，为寓言补充一个概括出寓 言蕴含的哲理的结尾。 你的答案： 正确答案：无知无畏有时表面看来完全一样，实质却完全不同。 本题得分：0 27．这则寓言寓意不止一个，在不脱离原文的前提下， 驰骋你的想象力，谈谈你体会到了哪些生活哲理。 你的答案： 正确答案：无知不等于无畏，怕是相互的；无畏不是胆大妄为，无知最可怕。 本题得分：0 三、写作 题目：论______的变迁 要求： 1．文体不限（除诗歌外） 2．字数不少于600字 你的答案： 正确答案：[例文] 论厕所的变迁 陈雪菲 在论述之前，让我们先回答一个问题： 问：什么地方你天天都要去，不去不行，但从思想上出发，又有人喜欢这个地方。 想好了吗？答案就是厕所。 厕所是生活中必不可少的地方，它虽然平常，甚至在某些人眼里总是占据“低贱”这一席之地，但就是这么一个不起眼的地方，又恰恰代表着一个国家的文明程度。从古至今，厕所的变化速度很快，让我们来了解一下厕所是如何变迁的。 在古代，厕所被称为“茅房”。何为“茅房”？其实从字面上就可以理解：茅草为顶的房子。足见其简陋。人类在进步，厕所自然也在进步，于是出现了用砖砌成的石屋，并分出了男女，这为厕所的发展奠定了基础。 接着出现了公共厕所和家庭厕所。公共厕所的诞生，大大方便了出门在外的人。但是正因为它是“公共”的，所以又产生了一连串的问题。例如：公共厕所的卫生情况，这可是一直困扰大家的问题。为了方便群众，部分公厕由“蹲式”改为了“坐式”，可“坐式”真的方便吗？恐怕大家心里都有数。谁会没有任何顾虑坐在上面？于是聪明的人们采取了多种方式，先是把纸垫在周围，可还是觉得不放心，于是“半坐”，可这种姿势的感觉实在是痛苦，两腿由发酸转化为发麻，不一会儿就发疼，最终忍无可忍两腿发软，但还要坚持，于是发抖，最后无奈，坐下了。这一系列感觉可以生动地描绘为： 半坐→发酸→发麻→发疼→发软→发抖→坐下 (失败) 还有一种方法，那就是人蹲在便圈上，在“坐式”的基础上运用了“蹲式”的方法。但经常出现非常尴尬的场面：当人们发现关着门的厕所里并没有一双脚时，于是认为里面并没有人，呼啦一下拽开门，才发现有一个像鸟一样蹲在便圈上的人。那时你什么感觉：抱歉、想笑还是其他?恐怕只有你才知道。 然而这些问题永远不会阻挡住厕所的变迁，它们是一块块吸引人类发明创造，激发人类灵感的磁石。带锁的门，打破了尴尬的僵局，不管你在里面是什么姿势，只要上了锁，外面就会显示出里面，是“有人”还是“无人”，这算是又一次进步吧。 残疾人专用厕所，带化妆间的厕所，适用于年轻母亲携带婴儿的厕所等等，这些更方便、更时尚的厕所在上个世纪统统诞生，而它们的名字，也由“厕所”改为了“卫生间”。 在漫长的变迁路上，茅房一厕所一卫生间一洗手间一休息室，这些全部都标志着人类文明的进步。它们的意义，已经不仅仅停留在“可以使用”的范围内，它们早已远远超出了自身的价值。相信总有一天，厕所不再意味着低贱。 [简评] “论厕所的变迁”，一个很新颖的话题。这个在人们心目中平常得甚至有些低贱的地方，作者却从一个全新的角度注释着它代表着一个国家的文明程度，于是作者从名称写到分类，从环境写到设施，从许多的角度让读者与作者产生共鸣。在作者的笔下，这个很不起眼的地方却很严肃地反映了一个国家的文明状况，初听有些咋舌，但随着文章细细品味，你确实会发现许多的问题。正像文章结尾写的那样厕所已经不仅仅停留在可以使用的范围内，它已经折射出一个国家的进步速度。 文章结尾一句“相信总有一天，厕所不再意味着低贱”，这句话蕴含着深深的哲理，作者间接地提醒着人们：赶快提高全民族的素质吧！ 本题得分：0 你的总分：0分

㈦ 初中语文课外阅读

开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？

一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围

每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。这种阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。

在实践总，笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生、辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。

二、加强新课程意识下的阅读内容引导

“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。为此，笔者注意了以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。

三、组成相容、互补的阅读小组

信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。

阅读小组一般由学生自由组合而成，认输可在4—6人之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实：学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。

四、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯

这可以说是提高学生的课外阅读质量的关键。我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述过──那种知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

五、实施多元、动态的评价标准

因为汉字思维呢喊的多层次性，汉语言内容的丰富性和多解性，最能拓展学生的想象和联想的空间，最能促使学生创新思维的多向性发展。同时，来自文本、他人的信息为不同的生命个体所吸收，并激活各自既有的知识、经验，这样就有可能产生独特的个性化的理解，加工生成不同的经验、发现、创造和感悟。因此，对学生课外阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和综合性等原则。我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方法，将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起来，在此过程中，更重视形成性评价和定性评价。我们要特别关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异，使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验，也要让少数优秀的学生脱颖而出。我们要特别重视学生课外阅读过程中创新意识和能力的发展情况，注重考察学生阅读过程中显示出的探究精神和能力，并通过阅读情况的纵向比较来评价其发展状态。

总之，课外阅读诸多方面应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展。