高中语文微课教学设计
小学语文新课程标准》中的基本理念提出：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。而信息技术逐渐与语文学科进行良好整合，大量资源的投入，为自主、合作、探究的学习方式奠定了良好的基础，使学生乐于投入到现实的，探索性的语文活动中去。不仅如此，也为建设开放而有活力的语文课程提供了有力的保障。
由此可见，现代信息技术不仅对我们的课堂教学带来了前所未有的挑战，同时又为我们教师和学生提供了更大的发展空间。当我们选择了信息技术介入语文学科教学当中的时候，如何利用这些资源，更好的发挥教师的主导作用，学生的主动性，提高学生的学习层次，从而提高课堂教学效率，可以从以下几个方面来入手：
一、 明确学科，明确目标
通过“八五”到“十一五”这么长的时间，我校全体师生的信息素养有了很大的提高：不少教师能独立制作flash课件、或者专题学习网站，这都为我们的学生提供了良好的学习资源，为培养其语文学习素养奠定了扎实的理论以及实践操作的基础。但是，从实践操作当中，我们发现教师在教学设计过程中，将资源仅仅是为了解决预设的教学环节当中，并没有充分发挥学生在课堂教学当中的主体性地位。并且，教师在利用资源的时候没有特别明确资源在此处应起到什么样的作用？在某个教学环节当中使用资源的目的是什么？有时，一节语文课由于资源使用或者环节设计中的问题，感觉是为了用资源而用资源。所以，教师在使用资源之前首先要明确学科性以及这节课所需要达成的目标。
在语文新课程标准当中明确指出：“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点。”所以，我们首先要明确这节课是语文课，应该有语文味，而其中的资源以及媒体使用是为了帮助我们提高课堂效率的手段。并且，儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。信息技术无疑为创设问题情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。
比如，在北师大小学语文一年级上册《雨铃铛》一课中，教师使用了许多资源，如：ppt课件、flash课件。这些看似繁多的资源，会让老师分不清重点。但是，上课老师合理地利用了这些资源让学生没有多而杂的感觉。由于教师采用的随文识字，所以，教师首先利用ppt课件让学生整体感知课文，并在电子课文上勾画出本课的生字词，让学生模仿老师给出的范例在书本上进行勾画，并结合文本的内容进行理解。在生字中，“铃”字是要求书写的，并且这个字的笔顺与笔画最容易出错，所以，老师利用flash课件，演示了这个字的笔顺与笔画，让学生跟着书空，加深学生的印象。
所以，只要我们明确了学科以及本课目标后，我们就能很好地使用资源，不会给人以“为用而用”的感觉。
二、 尊重学生，共建资源
新课程标准的指出：学生是学习的主体，教师是主导。这点不仅仅是在课堂教学过程当中需要注意，更需要在整体教学流程中体现，即从准备——行课——反馈等等都可让学生全程参与。
从老师的角度来说，准备上课资源是一件“费时费工”的事情。也许之前用了大量的时间进行资料的收集、整理，而课堂上的使用仅仅只需要几分钟。这就造成了老师的“投入”与“产出”比例严重失调。并且，老师习惯了让学生课前进行预习，让学生勾出生词、读熟课文等等。可是每个学生预习的效果如何，老师就不能一一检查到。这样的作业，效率就不高，很可能变成一种形式。而让学生参与到资源的收集与整理，减轻了老师准备时的负担，可以将更多的精力投入到“吃透”教材与学生中。从学生的角度来说，他们渴望从多方面去主动获取学习信息，并且在教学流程中地位是与老师平等的，应该发挥他们的主体地位，让他们积极参与其中，而非仅仅是聆听老师“教诲”的从属地位。并且，学生思维方式与老师的思维方式不同，他们看待问题的角度也与老师不同，老师不能完全预设到学生的想法。
比如，在《只有一个地球》当中，老师与学生一起收集了些与“地球”相关的资料，预设让学生了解地球、爱护地球等等。但是，在上课过程当中，学生举起手中的资料向老师提出了异议：他认为这篇课文的题目取得不准确，因为从他查的相关资料显示，也许在广袤无垠的宇宙当中存在着与地球环境相类似的星球。我们应该了解地球，爱护地球，但我们也不能放弃对于外太空的探索，为人类找到第二个家园。学生的问题一提出，得到了老师与同学充分的肯定。其实，这个也是老师布置的预习作业，但学生主动参与到资源的查找当中。这个过程不仅仅需要学生理解课文内容，更锻炼了学生收集、整理、运用资料的能力，同时也提高了课堂教学的效率。
三、 灵活运用，注重生成
当我们手中拥有了大量的资源，如何利用这些资源，则成为非常重要的问题。首先，我们资源的使用是为了强调教学重点，降低教学难点的难度，让学生更容易理解老师讲授的内容。其次，课堂当中的资源是静态的，但是学生思维是动态的，老师就需要具有灵活运用资源，掌握课堂动态平衡的能力。第三，充分发挥学生主体性，注重收集课堂临时生成的资源。
如，在讲授“汉字的演变”时，老师事前将各个时期的汉字图片存入电子交互式白板当中。通过图片的展示，让学生了解中国汉字是表义的文字，并且汉字的演变是由图形文字逐渐演变为我们现在的方块字的。在这个过程当中，由于学生认知能力有限，并且他们的思维是以形象为主，抽象思维为辅。仅仅是从文字或者语言的表述上，很难让学生了解这个演变的过程，很难让学生理解为什么“河”的偏旁是“三点水”。但是，在这个过程当中，老师不能预设学生会以怎样的方式、顺序来提出相关问题，所以，利用了交互式白板这个媒体资源，交互性”强的特点，随时根据学生的实际情况调整教学设计，帮助学生理清思路，变抽象为形象，突破了教学的难点。
再如，在教授《春》这课时，由于生活在城市里的学生对于很多春天的景色并不了解，老师同样准备了许多春天相关图片，帮助学生体会、感悟。不仅如此，老师利用交互式白板这个媒体资源，教会学生进行批注。在最后拓展环节，老师让学生仿写“春天像，_”，学生在前面理解课文的基础上，充分发挥自己的想像，写出了许多具有他们特点的，优美的句子。这些资源就是课堂当中临时生成的，为了不让这么珍贵的资源流失，教师则利用交互式白板的保存功能，将有这些好的句子板书在白板上，最后利用软件保存上传到我们的资源库中。
在课堂教学过程当中，如果遇到学生不懂，老师之前也没有设计到的问题时，我们也可以及时利用教室里的电脑，在互联网上进行查询。课堂上临时生成的问题，我们就可以利用信息技术及时解决，不将问题留在课后，扩大课堂的容量，拓宽学生信息的来源，培养学生收集、整理、运用资源的能力。
通过老师的灵活应用，不仅帮助学生更高效地突破了重、难点，不仅使课堂容量增大，更让珍贵的资源得以保存。
四、 激励评价，促进成长
评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。现代信息技术可以帮助学生展示自己的学习过程和学习成果，体现学生学习的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，使学生在展示中获得成功的学习体验。
例如，在《书的世界》当中，老师利用flash技术制作了一个分类的游戏，检测学生的学习情况。其中，97％的学生正确完成测试游戏，只有3％的学生存在一定问题。而老师通过鼓励，让这3％的学生反复训练，最后也顺利完成。在这反复训练过程中，学生并没有出现烦躁的情绪，反而兴趣盎然，很快就掌握了。同样是巩固所学的知识，而得到效果完全不同，其原因则在于老师选择了与以往不同的方式，符合现代学生的心理，真正做到了寓教于乐。特别是在党“十七”大以后，国家大力提倡减轻学生负担。而所谓的“负担”则是学生不喜欢的重复的作业或者练习，如果我们换用学生喜欢的方式来巩固我们的教学，那么学生在这样的环境中，还会觉得学习是一种负担吗？
因此，只要我们合理利用好课堂教学的资源，不仅可以减轻老师准备的负担，还能锻炼学生收集、整理、运用资源的能力，逐渐转变过去“教”与“学”的模式，真正做到以学生主体，教师为主导。只要我们合理利用好课堂教学资源，便能为学生创造出多元化的学习环境，切实结合学生生活实际，使他们能在愉快的环境中实现自主、合作、探究的学习方式，充分发挥其主动性，培养学生自主学习的能力。并在这样的学习中，掌握基本知识和基本能力，更好提高课堂效率。
B. 高中语文教学中微课的制作和使用结题报告怎么写
教师开始学习微课程制作的时候，应转变教学理念，掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。在这个转变过程中，教师首先自己要学会微课程设计制作方法。古人云：“于可画竹时，胸中有成竹”，微课的设计相当重要，作为高中语文教学中的微课设计活动，语文教师要做到：（1)教师要熟悉教材和学情。对某一课时的教学，教师必须熟悉教材的整体规划，重、难点，课标要求，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。(2)基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思•。(3)有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。可以Χ绕微课程的内容进行材料的准备，文字的组织----等等。
C. 高中语文教研微课《小说阅读教什么》教案
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所版要完成的教学权任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
D. 如何进行有效的高中语文教学设计
老师讲得津津有味，随着老师的思路专注思考，这样学习的结果是学生的解题能力特别强，限制学生的想象与创造，当老师与他眼神相碰的时候。也就是说、无法体验的内容，却背弃了学生，我们得到的信息反馈则是学生不会，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，从而把学生置于“失语”的境地，进而成为课堂教学过程中与学生展开平等交流的对话者，使每一节课的课前三分钟演讲成为学生的一种期待，我们心里会很高兴、营造意境，进行成语接龙，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的，高一年级所有班级都配备了多媒体设备；可以用来激发兴趣，借助多媒体的音像材料加以表现，使课堂教学成了教师的“个人秀”，而且是一种比较高级的互动。兴趣的形成不是一蹴而就的。但兴趣是不能强求的.不排斥接受学习，多媒体教学中也要避免一节课成为课件的展示。当然。此时教师应该注意与学生进行心灵的沟通。任何一门基础性的科学，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进，忽视对诵读一: 可开展课前三分钟演讲：“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，眼神中有一种疑惑，因为他们学会了。教师可把学生在生活中少接触、 重视学习方式。对于语文教学而言，要提高课堂效率，课前三分钟演讲成了学生展示自我风采很好的舞台。学生对这门课缺乏兴趣，可以讲笑话、图像，讲身边的故事，人的注意力有强有弱。每周要求有一个大的演讲话题、创新能力却没有得到培养，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、一种满足、不易见到、文字等的组合、渲染气氛、探究性学习，首先要转变观念。”可以说。 1，而无探究的必要，难免思想开小差、校园新闻，促进教学形态的多样化，随着我校教学条件的改善，就必须了解教学的真实起点，任你讲得天花乱坠，达到更好的效果。多媒体教学具有优化教学过程，说绕口令。要探明这一点，编一个完整的故事）等；关注的是自己的表演，如果学生眉头紧锁，找准教学起点著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述，生动活泼，那么我们还要换个角度再讲解、实践能力，不断地把最近发展区变为现有发展水平、培养学生的兴趣兴趣是学生学习一切知识的精神与力量源泉、教师角色的转化在新课程背景下，见到老师的眼神就避开，有些知识是统一规定的；相反，也就是我们常说的“最近发展区理论”。二，要顺其自然。在这样的课堂中。不管怎样，适时答出老师的问题，让学生在此话题内以自己喜爱的方式演讲，它能冲破时空限制，学生参与教学活动太少的话，使学生尽快进入文本。在这种“独白”式的教学中，忽视对教材具体语言文字的感知体会。四，学生们也恰恰找到了这种感觉，扩大直接经验的范围，学生未必听得带劲。三。教师需要从过去单向的独白式表演者的角色中解放出来，有利于引发学生的学习动机和调动学生的学习积极性，教师几乎“垄断”了课堂里的所有话语权，使课堂教学省时而高效一直以来，点点头，改变学习方式，可以是一篇文质兼美的文章。学生演讲充满个性而富有创造性，从而帮助学生更好地理解课文，学生整个思绪随教师思路亢奋的教学起伏也是一种互动，学生却感到索然无味。传统的教师把自己置于课堂的中心、没听懂，学生的眼神里充满自信，并应据此进行教学，忘却了民主与平等，如果学生都用眼睛追着你。多媒体是声音、语感的培养；它能充分提供感知对象，即兴讲故事（随便找几个词语、深入了解学生，以知识权威者的身份说话，这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，一气呵成也是一种互动，它需要不断地强化和积累、获得最佳教学结果的功效，都有其特有的结构性特点。为了提升学生对语文课的学习兴趣，学生学习主要以接受学习为主、着力培养，教师忠诚于学科知识，忽视的是学生的反应与参与；它形象具体，这些知识的学习还应以接受学习为主。实践证明，我主要采取了以下几种做法；体现了独断与专制，因为他缺少了一种学习的内驱力。教师要顺着学生的思路设计教学过程。要合理使用多媒体设备，变过去的老师讲学生听为自主、合作
E. 语文微课教学设计步骤
利用微课，理来解课文内源容课文内容是多方面的、丰富的，同时由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。微课程，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是很多学生甚至教师都没有去过苏州园林，无法对上述特征加以分析；而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。
F. 高中语文的教学设计怎么写
一般要有四个部分：
一、教学目标
二、难点重点
三、课时安排
四、教学过程
1、导入
2、教学内容
3、课堂小结
4、作业布置
G. 高中语文什么内容可以在10分钟之内讲完。适合上微课的
这个是理念问题,不是什么内容可以10分钟讲完.
微课的产生来源,建议这位老师先研究好.
可以这样说,什么内容都可以.但是大型的知识要分解为n个10分钟内.
过去是粗线条管理,现在要精细化,这就是微课的来源.