备好语文课
能够上好一节语文课的前提是要备好课,但备好课却不一定能上好,这就要看教师的驾驭能力了,上一节合格的语文课要具备以下环节：
1、巧妙引导学生深入研读文本（即课文）
“好的开始是成功的一半”,一节合格的语文课导入就要把学生引入文本中,创设情境,让学生能够和文本进行对话.导入新课的技巧是否巧妙、有吸引力,直接关系到教学效果的好坏.可见,采用何种方式在课堂教学之初就抓住学生的注意力至关重要.而从目前我国总体的教育教学情况来看,似乎很多的教师都没能注意到这个问题的重要性,而更侧重于在学生进入状态后来调节学生的学习兴趣,同时,也正基于此,有些学生在上课开始的几分钟内难以安静下来听课,甚至经常不自觉地迟到,严重影响了课堂教学的效率.教师对于课堂教学的创设情景要给予足够的重视,当然无论采用哪种方式,都要符合学生的心理特征和教学实际,都要紧扣教学目标,有利于诱发学生的学习兴趣.
2、“读”为主线,贯穿全文.
对于语文课来说,无论学习何种文体的课文,课堂上一定要读,如果一节语文课没有读书声那就不是一节合格的语文课,朗读、齐读,小声跟读、小组比赛读、按照自己喜欢的方式读、品读、研读,学习一般现代文利用传统的方法读,文言文及古诗词可以采用吟读、诵读、译读、说读、赏读等方式读,在读的过程中注重知识的积累、语言的品味和赏析、感情的培养和情操的陶冶.
3、让学生在模拟中体验情境.
学生“唱戏”,教师“搭台”,把时间最大限度地还给学生,让学生成为主体,成为主人,教师只是组织者和引导者.可以通过几名学生的共同参与“表演”,真正让学生有一种身临其境之感,从而使学生能正确把握人物的心理特征、事件的因果关系等,这也将极大地在助于语文课教学任务的完成,也体现了学科综合的理念.
4、让质疑充满课堂.
传统语文教学中教师问学生答,教师准备好问题,然学生答出预设性答案,如果学生有不同的见解,教师就认为是错误的.新课标重视学生的个性发展,鼓励学生有不同的观点,只要能够说明自己的理由即可,当然这并不是让学生想怎样说就怎样说.合作探究,讨论交流需要教师有更高的语文素养,在课堂上如果学生的思想偏激,这就要教师巧妙引导,教师就是引导者.鼓励学生质疑,树立“问题”意识,教师要鼓励表扬善于提出问题的学生,形成良好的学习氛围,让所有的学生都用于参与探究.教师也要适当提出不同难度的问题,让不同学习能力的学生在一节课都有收获.
5、紧扣文本拓展延伸.
一节语文课要有紧扣文本的拓展延伸内容,如果只是进行研读,品味,少了拓展延伸这个环节总觉得这节课不够完整,效果自然是让人觉得欠缺了点什么；如果太过重视拓展,但拓展得太早太快,一节课用了一半的时间做拓展,这样的课必然对文本本身的解读是不充分的.拓展方式众多,教师要善于运用适合学生的方式拓展,比如设计仿写句子练习或想象能力的训练题,设计问题让学生说说自己的情感经历或情感体验,凝聚学生的注意力,较轻易地将自己的情感与往日的生活连缀起来,畅谈心路历程.
小学语文教师怎样备课
备好课是上好课的前提，只有认真全身心地去备课，你才能游刃有余地上好课，才能自如地引导学生去获取知识，形成能力，反之，你的课会上得一沓糊涂，学生所获无几，久而久之，又从何谈起教学质量呢？
法国浪漫主义作家雨果曾经说过：世界上最辽阔的是海洋，比海洋还要辽阔的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心灵。语言文字不仅能记录广阔无边、绵延无穷的事物，也能微妙地表达人的丰富的心灵。语文教师则是语言文字的传播者。怎样用心培育学生对语文的学习兴趣，怎样用语文中蕴含的丰富情感打动学生，使他们热爱祖国的语言文字和优秀文化，怎样在语文教学中最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，培养他们的创新能力和实践能力，这是素质教育为语文教师提出的新的课题。新课程形势下的备课，向我们提出了新的挑战。
教师备课中研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识即：字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识即：社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性是从大语文观来讲的，即：教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等，即对科学、民主、平等以及对生命的关爱等价值观的追求。
一、整体备课
整体备课就是新学期拿到新书以后，教师要及时阅读全册教材，目的是对全册教材有一个整体的了解，把握全册教材训练的序列及训练的重点、人文教育及课外实践的相关内容等，做到心中有数，便于整体安排教学、学生的语文实践活动。这个环节可以是粗线条的，但它是必不可少的，用最少的时间，追求最大的效果。
二、单元备课
单元备课就是对单元内的一组课文进行集中备课，寻找共性与个性。因为每组课文无论从人文的角度和知识的角度都有共性，这是编者遵循学习的规律、知识内在的规律、学生成长的规律精心编排的。因此。我们在单元备课时就要认真阅读，发现这一共性，合理安排这一单元的教学、学习、训练，不平均使用力量，使每一篇文章各尽其用。善于发现与之相关的课外资源，实现课内与课外的互补，最终达到发展学生的语感、培养学生的语文能力、完善学生的人格魅力，从而实现语文学科人文性与工具性的统一
三、课时备课。
课时备课是具体进入对一篇文章的备课。首先要考虑每篇文章在本单元所承载的任务，它处在什么位置，然后才是进入对一篇文章的备课。研读教材，把握编者意图。教材是教师教学的凭借，是学生学习的范本。因此教师要想教好学生，研读教材是关键。我们可以遵循下面的步骤：第一，读懂文本；第二，细品课后思考题；第三，确立授课思路；第四，确定教学重点；第五，对照教参、学生实际定夺讲课思路；第六，合理确定教学内容，保证教学目标顺利实施。
目前对于学生的学习常规也要特别给予关注，基本的规律要让学生了解。譬如：答题的基本形式，训练学生说完整话等，教师要加以引导，特别是教师要率先垂范，说标准话，写规范字，为学生营造良好的语文学习的氛围，让每一个学生健康成长。
反思：备课确实是一个技术活，好的备课，上课时用的时间少，收到的效果却很大。怎样在语文教学中最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，培养他们的创新能力和实践能力，我们在单元备课时就要认真阅读，发现这一共性，合理安排这一单元的教学、学习、训练，不平均使用力量，使每一篇文章各尽其用。善于发现与之相关的课外资源，实现课内与课外的互补，最终达到发展学生的语感、培养学生的语文能力、完善学生的人格魅力，从而实现语文学科人文性与工具性的统一。
C. 怎样备好一节语文课
人常说：“台上三分钟，台下十年功”。对于一节阅读课来说，课外的功夫直接决定着其成功与否。一个优秀的教师，常常把大部分时间和精力都放在设计教学方案上，而四十分钟的课堂教学则是他对教材的理解，对学生的把握以及教学策略运用是否得当的验证。那么，怎样才能备好一节语文课呢？我认为，最起码要做到扎实，切实，朴实。“扎实”是就教师钻研教材而言，是不是真正“扎”进课文里去了，已经成了文中的角色；是不是“扎”到作者的思想，情感和语言技巧运用的实处了，自己已经被“文”化了；是不是扎到学生现有基础，接受能力的实处了，已经首先成了学习主体的一员；“切实”就是要“切”教师个人对教材驾驭之“实”，要“切”学生对教材乐于接受且能够接受之“实”；“朴实”主要是指教师的教学风格，不搞花架子，不追求形式主义，一步一个脚印地完成教学任务。一．深入钻研教材，在“透”上作文章，为台上的四十分钟而练好自己的基本功。 现行的新教材以素质教育为核心，以能力培养为目标，采用综合型，训练型的编写路子，突出了各个学段语文三维目标的循环和层进。符合从实践到认识再回到实践的认识规律，体现了在语文实践中培养能力的过程。我们在备课时要做到以课程标准为纲，以实验课本为主要教学资源，以兴趣和问题贯穿课堂始终，以改变学生学习方式为突破口。弄清楚自己所教的内容在整个大的教材体系中的位置和担负的作用，弄清楚本单元训练项目赋予它的具体任务。尽管小学语文教材都是些篇幅不长的文章，但是要准确把握作者行文的思路和溶入文章字里行间的思想感情以及遣辞造句的妙处，不下一番功夫是难以真正领会编者的意图，难以迅速而正确地捕捉文章的重点，难点和特点。因此，反复阅读教材是必不可少的，不是一遍，两遍地看，也不是走马观花地看，必要时还得朗读教材，甚至背过所教的课文，在上面批批划划，圈圈点点，真正做到烂熟于心，以教师之昏昏，何以使学生昭昭？通过钻研教材，教师的思想与作者的思想一致了，从某种程度上说教师已成了作者的代言人。只有这时，才有可能选定和学生交流的话题，选定比较好的教法。二．充分的了解学生。 俄国教育学家乌申斯基说：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。”皮亚杰也说过：“教师试图加速学生的发展，这只是浪费时间和精力。问题只是去发现符合于每个阶段的有些什么知识，然后用有关年龄阶段的心理结构所能吸收的方式把它传授给学生。”教师承担着对学生进行知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的培养任务。而教材是对学生进行训练的重要的材料，教师就要在二者之间发挥媒介的作用，不断的激励学生保持旺盛的学习精力，力求用最少的时间，花费较少的气力完成学习任务。相对教材来说，教师对学生的了解显得更为重要，我们要按照从一般到特殊再到一般的原则，较好地掌握目前学生的一些基本状况：比如学生总体状况如何，某一个体又有哪些差异，从他们的基础，能力看可以分为哪几个层次；各个层次的学生初步了解和掌握了什么样的学习方法；对于老师及其将要组织的教学活动能否乐于接受等等。只有研究和估计到每一个学生的特点，才能达到成功地教学的目的。三．要准确运用教学原则。 对于阅读教学来说，教师的一切活动都应符合教学原则，在小学阶段这些原则主要包括整体性原则，渐进性原则，阶段性原则，趣味性原则，实践性原则等等，语文教学是一个大的整体，各个年级段是其中的一个部分；每个年级段又是一个相对较小的整体，一篇篇文章则又是整体中的一个个部分；一篇文章是我们教学的整体，而一个个段落又是其中的一个小的部分。教学课文时只有从整体上把握，再分而治之，最后才能达到从整体上掌握的效果。我们在考虑阶段性的同时还要考虑到渐进性这个方面，第一学段以字和句作为训练重点，第二学段以段的学习作为训练重点，第三学段主要进行篇章的训练。当然，前两个学段也要进行课文的阅读，第三学段主要进行字词的训练，但同样的内容却要采取不同的教法，这种呈螺旋状上升的教学过程有利于对学生能力的培养。了解教学原则，遵循教学原则，在心中确立按原则进行教学的指导思想，我们的语文教学才能步入科学化正规化的轨道。四．设计的教学方案还要时时更新。 通过写教案以前作的大量工作，一份属于自己的教学方案应该说基本形成，但这也并不能说教案已经定型，我们还要跳出自己的教案，去翻阅一下教学参考资料和别人教学的先进经验，只有这样做，才能既保证自己的特色，又能博采众长，它为我用，进一步丰富完善教案。为了使自己用心血凝成的教案能充分发挥其作用，我们有必要再在心中进行一次整体模拟演练，对自己的教学节奏，教学语言，非言语性的行为和教学时间的把握进行最后的推敲，推敲的过程也是进一步修订教案的过程。即使在上完课，我们仍不能有“马放南山”的想法，还很有必要根据课堂上的实践再增删教案的内容。可以说，学无止境，教也无止境，任何人都不可能一劳永逸。我们要常教常新，不断钻研，不断吸纳，不断向新的目标冲击，才有可能在课堂上站稳脚跟，并把教学青春永葆下去。〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
D. 浅谈怎样备好小学语文课
提及备课，一些老师会说，现在上课还用备课吗？书店里的各种教案多得很，随便买一本多方便。难道照抄教案就是备课吗？那些现有的教案真的就适合我们所教的学生吗？著名教育家徐根荣老师说：用一生的时间去备课。备好课，写好教案是上好课的基础。孔子就说过，“凡事预则立，不预则废”。这里我就小学语文课的备课谈谈我的一些个人看法
（1）备课标。
（2）备教材。
（3）备学生。
（4）备过程
（5）备教案。
E. 该如何备好一堂小学语文课
1，将课文熟读成诵
2，结合课后练习题将课文用一条线串起来。注意生字词语一定要落到实处
3，将自己的思维整理一下，对照教学参考书看看重难点和教学目标是否拿捏准了。
4，看一下教学建议。
5，网上浏览一下视频或者教案，会对你有所帮助。结合学生情况，选择合适的教学方法。
6，让学生在反复的读中记忆巩固知识。语文课就是要书声琅琅。要将读这条线贯穿始终，读字，读词，读句子，读段落，多重难点。在读中学习方法，记住知识。
一步一步来吧，备课就是要这些过程。不仅要备教材，更重要的是备学生，备方法。时间久一点就会轻松些的。
F. 如何备好语文课 谢英新
人们常说“台上一分钟，台下十年功”。是的，对于一节语文课来说，课外的功夫直接决定着一节语文课的成功与否。备课相当于一场战斗的作战计划，语文教师就像一个指挥官，只有充分了解了各方面的情况，对事情的发展有较为准确的预见，才能有针对性地制定有效的方案，进而取得战斗的胜利。
因此，在语文教学中，要想提高课堂教学效率，教师在课前就必须作好充分准备。这就要求教师在备课时，不但要钻研教材，还要研究学生心理。根据儿童的特点，来确定教学要求，安排教学内容，构思教学程序，选择教学方法等。把学生的注意力高度吸引到课堂教学中去，增强其兴趣，调动起积极性，为顺利完成教学任务打好基础。
那么，怎样才能备好一节语文课呢？下面我结合多年的教学实践谈谈自己的一些想法、做法。从以下几方面去做。
一、备课标：备课标指的是教师首先应认真学习“语文课程标准”，明确“语文课程标准”中语文学科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。如果课程标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点。只有根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效。只有了解“语文课程标准”，熟记于心，备课时才能有的放矢，心中有数，收到预期效果。
二、备教材：备教材主要是指在钻研教材上下工夫。教材是学生掌握知识的工具，教师只有凭借教材才能对学生进行各方面的训练。因此，对教材内容的掌握程度将直接影响到教学的效果。我认为老师在写教案之前，应先静下心认真地读课文，反复地读课文，勾词句、作批注。接下来，再认真钻研教学参考书，了解本课的教学要求，重点难点、理清课文脉络、弄清文中重点词句的意思。为了备课更充分，还需上网或用其它方式查相关的补充资料，这样对课文的了解更全面，更透彻。然后，再读课文，读出自己的感受。这是个基本的道理。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。要教育学生对语文有独特的感悟，我们自己就必须先有独特的感悟。自己若没有感悟，就不可能打动别人。什么都比不上自己想出来的方案来得好。
三、备学生：备学生即要摸清学生底子，了解学生已有的知识和生活经验。新知识将从这里产生，要恰当选择教学方法，根据教学对象的实际起草切实可行的教案，使教材、教法和学生融为一体，有效提高课堂教学效率。要知道同样的教材也许会因为学生地域差异、环境差异、性格差异等而影响学生的接受效果。所以了解自己学生所处的水平是很重要的。
四、备过程：备过程就是设计教学过程，它是在备课标、备教材、备学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。有人把学生的学习分为三个过程：第一个是新知识的获得；第二个是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三个是评价，即检核与估计知识的正确性。三个过程，它们都强调以教师为主导，以学生为主体，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤如下：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好做下一个良好的铺垫，并且会给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一张图片、一段乐曲、一段精彩的语句，乃至教师刻意安排的一个动作，只要教师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学创造一个良好的教学情境，极大地调动学生的学习积极性。②教法。我们教师都知道“教无定法”，教育学生要因人而异。这就要求我们不要照搬模式，要因材施教。要灵活，能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。这主要讲求一个“活”字。有时我们教学实践中会出现特殊的状况，教参上也没有而始料未及的答案。所以“活”字在课堂教学中可以说是非常重要的。（3）学法。让学生积极参与，培养自学能力，发挥学生主体作用。教育的本质在于参与，没有学生的积极参与，任何教育是不能有什么效果的。课堂教学中，教师只有创造条件，多提供机会，舍得花时间保证学生的参与落到实处，才能促进学生主动探求，提高学生的学习质量。因此，教学过程中，给学生充分的学习时间，让他们自学、讨论、交流，让他们畅所欲言，真正地融入文本，让学生的情感和作者产生共鸣。这样才能真正体会语文的魅力。（4）板书。精心设计板书，要求简明扼要。板书是课堂教学的重要组成部分，在教学活动中，发挥着至关重要的作用。它是师生信息双向交流的桥梁。它能以直观的形式简明扼要、提纲挈领地突出课文的主要内容，便于学生理解掌握。它不仅能激发学生的兴趣，还能发展学生的思维能力。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以极有效地辅助教学。因此，板书应着重体现一个“精”字。（5）教具准备。教学中，恰当地运用多媒体课件，不仅能激发学生的学习兴趣，还能更有效地解决教学重难点，优化课堂教学结构，提高教学效率。（6）练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。
五、备教案：教案是课堂上教师引导学生对课文阅读探究的方案，它的设计直接关系课堂教学的质量。在这个环节，我认为教师应该在前面四个环节的基础上，安排好课堂教学各个环节之间的先后顺序，理清教学思路，重视结构安排，优化教学过程。教案在明确了“教学目标”以后，应以“教学的内容和步骤”为主。体现以下几个特点。
1.目的性。
课堂教学总要围绕着一定的目的，达到一定的目的。如果没有一定的目的，那么，课堂教学内容的安排一定会是杂乱无序的，课堂教学过程也一定会是散逸无章的。因此，目的的正确性和明确性应是上好语文课的最基本的前提。目的性就是解决“教什么”的问题。
2.方法性。
语文课堂教学的方法性主要是指老师“怎样教”和“怎样指导学生学”的问题。“怎样教”是语文课堂教学要解决的核心问题，其焦点就是对教材的处理方式，新课程标准所提倡的是“用教材去教”。“用教材去教”，主要是立足于学习方法的习得，着眼的是提高学生的语文能力。关于怎样教的问题，就涉及方法的问题。自主、合作、探究，这三个关键词，强调了学生学习的主动性、双向性和研究性，强调了课堂教学的民主性、互动性与开放性。
我们应当清醒地认识到：学生的语文水平不是靠教师教出来讲出来的，靠标准化试题练出来的；而是靠学生读出来写出来的，靠学生实践体悟出来的。只有在读写和实践体悟的过程中，才能更有效地积累语文知识，积累思想感情，才能更好地培养学生学习语文的能力和习惯。
3.过程性。
课堂教学的优劣，还在于教学过程的安排。新课程，强调的是过程，其课堂教学的行为方式是引导学生自主学习，是师生之间的合作探究。那么，怎样才能做到学生积极主动的合作呢?
首先要民主。民主可以缩短师生之间的距离，可以加强师生之间的情感沟通。其次要商量。商量是一种信任，是一种心灵的融合，是调动学生主动合作的重要途径。和学生商量，就要尽量让问题从学生中来；从学生中来，再到学生中去，问题的讨论才具有针对性，问题的解决才具有实效性。三是要走进学生的生活。就是要把自己设定的教学目标和问题与学生的现存知识和实际生活联系起来，通过学习新知识来激活旧知识，通过用新的知识和思想来点燃学生思维的火把，筑就学生坚实的知识长城。
4.主动性。
课堂中，调动起学生的学习主动性，教学才具有活力，才具有生命的意义。激发学生学习的主动性，应把握好三点：首先，课要上得精彩。上得有特色，有风格。其次，要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣要靠外在的激发，更要靠内在的影响，即教师人格魅力和精神魅力的影响。其三，要有激情的投入。我们的情感应当融进文本，融进课堂。老师与学生一起去欢乐，一起来悲伤。作为语文教师，最重要的是要有真诚的爱，真诚地爱语文，真诚地爱学生。面对文本和学生，要能真情地去笑，真情地去哭。
5.生成性。
生成性是课堂教学行为的自然产物。有生成性，课堂教学才会自然地碰撞，才会有情趣的迸发。怎样才能使课堂教学富有生成性呢?首先，教师要有精彩的预设。这就要求教师必须把课文吃透，把学生吃透。吃透了教材和学生，课堂教学才能随机应变，游刃有余。第二，要熟记教材内容。熟记教材内容，甚至把教材内容背诵下来，上课才能让眼睛走出课本，把身心交给学生。第三，要善于捕捉课堂偶发事件。课堂偶发事件，是对教师课堂预设的创新，是学生在自主学习过程中个性的迸发。语文的理解是多元的，是充满想象的，语文课堂教学更需要注意挖掘偶发事件的价值和意义。
总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。
G. 怎样备好一堂小学语文课
把握教材内容.教材是无数专家用心血与经验编写而成,是课堂教学的一个载体.教师拿到教材后要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识,对整个知识体系有全面的感知,再针对上课内容进行具体解读,吃透教材,感悟文本,把握教材特色,和教材平等对话.教师只有研究教材体系,明确教学任务,弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度,才能最终明确教学目的与要求.才能有效地实施课堂教学,创造性地开展好课堂教学.广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课.可见理解教材的重要.
H. 如何备好一堂小学语文课
1、深钻语文课程标准和教材。简而言之，就是了解教材。原则上是一至六年级都要了解，重点了解本册的内容。A、通读全册教材，做好一学期的规划。教师拿到教材后，要认真通读全册教材，了解教材的编排内容和编排意图，对照《课程标准》对年段的要求，针对本班学生语文学习的基础和水平，确立一学期学生语文素养培养的目标，整体制定课时计划，合理地安排各部分教学内容，特别是安排好集中性的语文实践活动，避免随意性，有的则可以提前布置，让学生有备而学。如培养学生根据需要搜集信息的能力是5--6年级学段学生应该达到的目标，通读全册教材会发现，要实现这样的目标，除了要通过课文的学习外，还要通过教材中的“阅读链接”的相关内容和“口语交际”中的部分内容来体现，再如对学生课外阅读量的保证，教材结合课文和“阅读链接”的学习提出了课外阅读的建议，推荐了一些书目，根据本班学生的基础和条件如何去落实，就需要学期初作出安排。教学中如何落实需要根据本班学生的实际整体考虑。B、要做好一个单元的备课。充分发挥教材单元对学生思想、情感、语言、思维发展的整体促进作用。教材是按文化主题来组合的，每单元在同一文化主题下，从课文到阅读链接到综合学习的积累、口语交际、习作等，也都围绕本单元的文化主题来设计编排。四、五篇课文在题材、体裁、表达方式、语言风格方面有很大的不同，便于学生在比较中学习语言，认识事物，教材在课后练习、阅读链接、实践活动、口语交际与习作的内容选择与形式设计上，围绕同一主题坚持从生活到文本又到生活的原则，注重丰富儿童的生活内容，开拓儿童的生活范围、提高儿童的生活质量。这样每个单元从课内阅读-------课外扩展阅读-------实践阅读（口语交际、习作等），始终围绕一个文化主题。随着单元内容的，教材展示给学生的是一个无限广阔的认识空间，伴随着语言的学习和运用，学生的认识不断深入，情感不断升华。这样的课文组合，整体上给孩子认识的冲击，已远远超出几篇课文本身。因此，教师要在通读一单元教材的基础上，确实每课的落角点和目标，整体考虑学生的听说读写实践活动，并从一个单元出发去开发有价值的教学资源，使一个单元的教学更加丰富，也更加厚重，也使阅读、听说和写作真正做有机结合。一个单元的阅读链接、口语交际的话题、习作的题材内容等，要在教学实施之前安排好，便于学生在整个单元的学习中，有目的地进行观点、素材、语汇等方面的即时积累。也就是在开始每一单元第一课的学习之前，要先浏览本单元的口语交际、习作等方面的要求，提前有计划的安排实践活动，这样的教学才有实效性。2、了解学生。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。另外，应该注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。3、设计教法。设计教法就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。什么是恰当？适合就是恰当，恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。也就是说在钻研教材和了解学生的基础上再进行教法的设计。
I. 怎样在短时间内备好一节小学语文课
怎样在短时间内备好一节小学语文课
首先，你要设置一个基本框架。分成几个部分，如何导入、设问导读，精读感悟，结尾形式，是拓展式，还是总结式等，按不同类课文定好，接到课题后，直接套入使用。第二，要看看课后阅读思考，这是你第二步设问导读的重要依据。因为它直接展示的是编者意图，是要课阅读理解及训练的重点，无论你用哪咱形式，都必须把这些问题解决。第三，如果面对学生，可以降低难度，如果空讲，则要把自己的理解讲出来，可借学生的口讲出来呀（角色变换法），不知道这些对是你否有启发。