小学高段数学
对于你的上面提到的观点：数学是万变不离其宗，我很赞同，以前我学数学的时候也有同样的感觉，所以书上的定义，公式，定理等东西都要记得很清楚，不能混淆，其次，数学主要考察的是学生的逻辑思维能力，所以培养这个是重点，首先要确定学生的水平，然后根据他们的情况进行讲课。像刚才这题你可以在黑板上画出有几框，几框苹果然后一步一步分析，每框先从可以知道的下手，这就是突破口，题目已经说梨每框23，那么10框，自然就算出总的梨的重量，因为只有梨和苹果，总的重量减去梨的就剩下苹果的重量了，就这样一步一步的分析，多举一些与题目相关的例子，这样有利于学生更好的理解，化抽象为具体。还有你说的平面几何也是一样，先多给学生看看具体的东西，有助于学生理解，这仅是我个人观点，希望对你有用。
❷ 小学高段数学题
粮店原来大米占总数的四分之三，说明其它粮食占：1-3/4=1/4
现在其它占：1-3/5=2/5
所以原来有：
24÷(2/5-1/4)=160
❸ 小学数学高段是什么啊
小学一共有6个年段，1.2年级为低段，3.4年级为中段，5.6年级为高段。而小学数学高段指
五、六年级阶段的数学学科相关内容、知识练习等或指个人的数学水平达到了5.6年级水平。
满意给分。谢谢。
第一次回答问题，鼓励一下。
以后我会很活跃。
❹ 如何提升小学高段数学的课堂教学
课堂教学有效性是指教师的课程教学输出转换为学生知识吸收的效率值。教学有效性越高,意味着学生能够在更短的时间内收获更多的知识,更有利于推进知识教学,提高学生综合素质。小学数学新课程标准对于高段数学教学提出给予学生更多自主性、增加学生自主探究活动等要求,因此小学数学高段课堂教学将进一步提高学生的课堂可支配时间;这意味着教师需要在更短的时间内完成原有的教学内容,所以提高小学数学高段教学亦是推动数学……
❺ 浅谈如何提高小学高段数学学习的有效性
教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系的再积累、再创造的过程；不仅是知识技能的传递过程，也是学生的人生观、世界观、心理素质形成与发展的过程。教学过程是学校工作的出发点和归宿。
转载小学数学是数学的基础，基础的数学知识是人们日常生活和进一步学习数学不可缺少的，而且也是培养学生基本技能的基础，所以教好数学是数学教师的重要任务。下面笔者就如何提高小学高年级数学课堂教学有效性谈几点自己的看法。
一、教师课前准备与学生有效预习相结合，提高课堂教学效率
首先，备好课是提高教学效率的关键，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度，才能取得良好的课堂教学效果，上课时才能得心应手、左右逢源。教师在备课时，要确定一节课的教学目标与要求，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，从而达不到预定的教学效果。
其次，学生合理有效的课前预习也能提高课堂教学效率。我们的课堂教学时间是有限的，为了能更好地利用这有限的课堂时间，教师可以让学生充分利用课前预习，让学生把自己能消化的知识在课前完成，课堂上教师可以根据教学难点进行集中讲解、集中练习，这样通过教学任务的分解和教学难点的集中解决，就会大大节省课堂时间。
二、创设问题情境，激发学生的创造性思维
教学中，教师要深入研究教材，挖掘其精髓，制定合理的教学目标，并针对目标创设问题环境，运用层层递进的问题引导学生发散思维，促进学生主动参与学习过程。例如，我们在教授“圆周长计算”时，可以先让学生们利用手中的学习用具对圆的周长进行测量。当学生们用滚动的方法测量圆周长时，教师就可以提出这样的问题：“很大的圆形水池能进行滚动吗？”于是学生只能再寻找别的测量方法，从而发现用长长的绳子可以测量较大的、不能移动的圆形周长。但是当面对无形的圆时，它的周长又该怎样测量呢？比如将一根绳子的一端拴上一个小球，然后提着绳子在空中旋转，所形成的无形的圆既不能使用滚动测量的方法，也不能使用绳测的方法，到底应该用什么方法呢？教师提出的这一问题，大大激发了学生的求知欲，然后通过观察、思考、实践就能发现圆周长总是直径的三倍多一点，并进一步总结形成定律，加深学生对于数学知识的印象。因此，设立一定的问题情境，激发学生的创造性思维，不但能培养学生的创新精神，还能使他们充分享受成功的喜悦。
三、合理运用多媒体教学，提高课堂教学有效性
多媒体教学以其题材丰富形象、形式新颖多样、课堂信息量大、节约课堂时间等优势，为学生创造了有利的学习环境，极大地提高了教学效率，从而把课堂教学引入了全新的境界。
1.能将知识直观化，易于学生理解。在课堂中无论教师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象的知识，而多媒体教学最大的特点是能将抽象的东西形象化，使学生易于理解。比如笔者在教学“圆的面积”时，先引导学生自主探索，亲自剪一剪、拼一拼，在这个基础上，再运用多媒体课件，把一个圆分别平均分成8等份、16等份、32等份后剪拼的过程通过动画形式先后展示出来，学生就会很自然地发现，把一个圆平均分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形，最后引导学生通过分析、思考，便很自然地推导出了圆的面积计算公式。
2.有利于节省教学时间，增加教学容量。如笔者在教授 “分数的产生和意义的练习课”时，就充分运用了多媒体大容量性的特点，把设计的练习先后通过二十多个图形展示到大屏幕上，运用抢答、填空、判断、涂色等多种方式进行练习，并结合多种评价方式，学生的积极性非常高，在不知不觉之中就掌握了知识，加深了理解。
总而言之，教师要认清，多媒体技术仅是辅助教学而已，不要受其所累，教师一定要根据教学内容，根据小学生的年龄特点、认知规律等诸多因素，精心准备、精心设计，适时、适量地运用多媒体教学手段，发挥多媒体的优点，就会不断地提高课堂教学有效性。
四、注重实践，使学生成为运用数学的主人
学生是学习的主体，是数学课堂教学的主体，也是实践探究的主体。在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，不仅让学生亲自动手操作实验，用各种感官去感知数学知识的发生、发展、变化的过程，而且要鼓励学生自己设计多种可行的实践活动方案。例如：学生学习了比例的知识后，让学生设计实践活动方案测量学校的旗杆、大树的高度。学生通过这样的实践活动，能够进一步了解数学在实际生活中的应用，加深对数学价值的认识，从而成为运用数学的主人。
五、运用有效的课堂评价，促进学生全面发展
“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表
❻ 如何提高小学高段学生的数学成绩
亲爱的同学你好，我是中国快速阅读协会会员，很高兴为你解答。
本人专注于速读记忆能力研究8年以上，同时有幸成为快速阅读协会会员。对于如何增强记忆力和快速阅读效率，速读记忆力专家普遍认为，只要通过训练，通过学习，记忆力是可以成倍提高的，下面给你说一些关于记忆力的经验：
1、快速阅读的技巧就是一眼看上去，能够阅读多个字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去过多思考，习惯性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同时，学习效率自然也就提高了。
2、快速阅读的技巧有利于提高学习效率，主要是复习课本的效率，读的速度快，相同的时间可以重复读好几遍，自然记住的就快了。但是，快速阅读是一种方法，也是一种习惯，很多人以为学习了理论知识，就能够领悟到快速阅读的方法，其实不是的。快速阅读既然是一种方法，那么首先要懂得方法，其次，快速阅读还是一种习惯，那么既然是习惯，就需要练习，只有勤加练习，才有可能提高。所以，建议平时要多刻意的在实战的时候多训练自己的速度。
3、快速阅读主要针对考试或者学习的人，能够提高记忆力和学习效率。我女儿高考和后来的公务员考试都是用精英特快速阅读来训练速读的，精英特是快速阅读加快速记忆，她以前的阅读速度在300字，记忆力不行，在2008年的时候就学习精英特，高考的成功很大程度上市因为学习速读。包括现在的公务员考试，也是因为这个，大大提高复习效率。
4、如果是正在考试或者正在忙着备考的学生，我建议学习一下精英特，精.英特速读也是我们协会认可的。希望你早日进步！
希望我的回答能帮到你，望采纳。
❼ 如何辅导小学高段数学
1、现在的孩子较贪玩，不好约束，如何吸引孩子的兴趣是最关键的。单凭单调的讲道理，不结合实际是教学环节中的大忌。一定设计好每节课，做到贴近生活。
2、高年级数学对于基础好的学生来说，学习起来并不困难，然而，对基础较差的学生来说，教学活动进行起来就得结合学生的学习情况科学合理地设计，做到既能进行当前知识，又能联系学生原先没有掌握好的知识，从而让学生学起来，能达到系统的理解掌握。
3、不管应用题还是几何题，教学时一定要运用教具和学具，让学生尽力能从直观上感受，从操作中认识，达到真正的理解以致掌握应用。同时尽最大限度的结合示意图、线段图进行对应用题或几何题的分析。
4、理论性的知识点，一定结合实际进行论述，使学生明白，并适当的进行强化训练。
5、最关键的是：要做个不太会的老师，动辄要向学生请教一下，让学生感受到自己与老师之间的差距不是太大，激发学生用题难倒老师的想法，从而提高学生的兴趣。
❽ 小学数学分几个学段
三个学段：低段（1-2年级）；中段（3-4年级）；高段（5-6年级）
❾ 如何提高小学高段学生的数学解决
如何提高小学高段学生的数学解决
“解题是数学的心脏”。解数学问题是学习数学的重要环节与基本途径。解题能力包括对应用题、文字题、计算题等各类问题处理的能力。数学问题千千万万，难易不一，每个题目的要求也不一，所起的作用也不一，就是同一个题目对不同的人来说难易也不一样。培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，其最终目的是为了培养学生分析问题和解决问题的能力。解题能力的培养，不仅是以上三种能力的综合体现，也是提高数学教学质量的主要标志。
从目前小学高段学生数学解题的行为实际看，主要存在的问题有三方面：一是难以养成思维习惯，常常盲目解题；二是任务观点严重，解题不求灵活简洁；三是马虎草率，错误百出。较多学生习惯于接受现成的知识，习惯于找标准答案，习惯于勤加练习、而轻视了自我探究、小组合作等学习方式的合理运用，导致发现问题、提出问题及解决问题能力匮乏。这就需要数学教师通过解题教学，帮助学生明确数学问题的意义、分类、解数学题的基本要求和程序，掌握解题的策略原则和解数学问题的数学思想和数学方法，提高学生的解题能力。鉴于以上的思考我课题组提出“小学高段学生数学解题能力培养的实践研究”课题研究。
二、课题研究的意义
本课题研究的理论意义是将有助于弄清良好的解题能力与提高小学数学教学效率之间的因果关系。实际意义有三个：一、有利于提高学生学习数学的积极性、主动性，树立学好数学的信心。二、有利于学生自行发现和掌握知识，培养初步地发现问题、解决问题的能力。三、有利于提高数学教师实施新课程的能力，促进数学教师专业的成长和发展。
三、课题研究的目标、内容
研究目标：
本课题的研究力求以学生的发展为本，尊重学生的年龄特征和学习数学的认知规律，通过数学方法指导与数学思想的渗透，采取有针对性的教育策略，达到培养学生发现问题、解决问题的能力，激发其求知欲，提高教学效率的目的。
研究内容：
1、小学高段学生数学解题能力缺乏的原因分析。
2、小学高段学生数学解题能力有效性指导策略的研究。
3、对小学高段学生数学解题能力评价的研究。
四、课题研究的心理原则和方法
心理原则：
1、遵循学生认知规律，注意教育的积累性、阶段性、相对稳定性特点。
2、 面向全体、关注个体差异。根据同年级阶段学生的共性制定目标，采取有针对性的教育策略。
3、适度与适量原则。创设问题不能太难、太多，不能突破学生的挫折心理承受能力的临界点，以免损失学生的自尊心和积极性；更不让学生产生严重挫折感、恐惧感。
4、正面引导与负性刺激相结合的原则。
研究方法：
（1）行动研究法。把课题研究渗透到每节数学课堂教学中，边实践边研究。
（2）文献资料法。学习了解有关教改动态，搜集与本课题有关的研究理论与成果文献。
（3）案例分析法。选取典型案例，进行效果分析。
以上方法以行动研究法为主。
五、课题研究的思路
教师层面:
1、对实验班学生的数学解题能力从主、客观两方面进行现状分析，在调查分析的基础上，从学生的认知背景、思维品质、学习习惯出发，寻求提高数学解题能力的策略途径。
2、在数学教学中，构建“问题—设计—实践—反思”教学模式，帮助数学教师将已有的经验上升为先进的教学理念，将课程理念转化为教学行为，促使其在行动中自主学习，自主发展。
学生方面:
1、使学生善于抓住问题的实质，根据自己已有的学习状况，从不同角度探索知识，寻找方式方法，变麻烦、单一的解题方法为灵活、多样化的解题策略，积极进行独立的有创造性的思维活动；不拘泥于接受答案，善于质疑问难，善于自我反思，敢于向老师的答案挑战，形成对问题的独特见解，并有一定的深度。
2、改变学生的学习方式，以问题为主线，变被动学习为主动学习，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的形象思维的发展，使其思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展。充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。
六、课题研究的实施步骤
1、准备阶段（2008.8—2008.10）
制定课题实施方案，申请立项。确定刘光春、戴秀平、陈前等三位老师为实验教师，瑞安安阳实验小学五年级七个班为实验班级。组织实验教师学习相关理论及课题实施方案。
2、实施阶段（2008.10—2009.6）
邀请校教科室专家为本课题作指导；按照课题目标内容展开实践研究，收集整理典型案例、活动方案、活动资料，撰写实验论文；分阶段总结，完成阶段研究成果报告。
3、结题阶段（2009.7—2009.10）
收集整理研究资料，完成课题实验结题报告，形成研究成果集。
七、课题研究的条件分析
1、有利的课题研究环境
我校教研氛围浓厚，学校一直重视教育科研工作的开展。校课题“尊重教育”已获得省一等奖。课题的核心是尊重教育教学规律，特别是尊重人才的身心特点、成长和发展的特点；尊重他们的人格和权力，尊重他们的兴趣和个性发展。《小学高段学生数学解题能力培养的实践研究》是在尊重学生的心理特征的前提下提出来的，应是学校大课题下的一个子课题，完全可借学校大课题这一东风得以认真实施。
2、一定的课题研究能力
课题负责人为市骨干教师、小学高级教师，一直从事小学数学教学，具有比较丰富的教学经验，近几年来先后参加过瑞安市名师班、温州市骨干教师素质研修班培训，有一定的改革创新意识，有较强的教育科研与组织能力。曾独立承担过温州市级课题研究，并取得了预期的效果，撰写的文章及案例曾多次在各级评比中获奖。另三位课题组成员均为温州或瑞安市级骨干教师，具有很丰富的课题研究经验，在教学和教科研方面都可以独挡一面，大家团结一致，完全有能力深入研究这一课题。
八、课题成果汇报形式
典型案例分析、实验报告。
❿ 小学高段的数学教学要以什么为核心呢
小学高段的数学教学分两种情况：
（一）学生数学功底扎实，基础知识和基本技能掌握情况良好的，教师应和学生明白下一步的努力目标：解决问题！尤其是思维拓展题，分层次，由浅入深，让学生应用知识的能力得到充分的锻炼和培养。
（二）学生数学功底不够扎实，接收知识的速度慢。教师不可贪图成绩的评定高低，不可操之过急，多做专项训练，紧密结合课本的基础知识，一步一个脚印，直到让学生完全掌握并能解决简单实际问题为止。