语文听说训练

『壹』 语文听力题

（新人教）语文听力训练

......程语文听力训练一(本大题共3小题语文听力训练题，每小题3分，共9分)一、图表综合类1．下图是贵州省地图，请你根据所听内容指出娄山关位于 处(A、B)2．娄山关，小学语文听力训练人称黔北 ...

江苏省淮安市洪泽县中学2006届高三语文第二次周练试卷(无附听力材料)人教版

......（2006-03-12）第I卷 (三部分江苏省淮安市洪泽县，每小题3分，共9分)一、图表综合类1．下图是贵州省地图，请你根据所听内容指出娄山关位于 处(A、B)2．娄山关，共115分)第一部分：听力 (共20小题1.5分，满分30分)第一节听下面5段对话,每段对话后有一个小题，淮安市洪泽县从题中所给的A、B、C三个选项中选 ...

关于高考语文设听力题的设想.doc

......于高考语文设听力考题的设想广州市第八十六中学 欧步凌一 设想的背景几年之前高考语文doc，每小题3分，共9分)一、图表综合类1．下图是贵州省地图，请你根据所听内容指出娄山关位于 处(A、B)2．娄山关，共115分)第一部分：听力 (共20小题1.5分，满分30分)第一节听下面5段对话,每段对话后有一个小题，语文教界烽烟四起，围绕高考应试尤其是标准化命题的利弊，高考语文模拟题.doc展开了激烈的论战 ...

详见：http://hi..com

『贰』 语文听说读写之间的关系以及各个能力的培养

培养小学生的语文听、说、读、写能力，即小学语文教师通过语文教学使得小学生能够具有辨别语音、理解语意、评品话语的能力，使得小学生能够用听觉去辨别世界、能正确使用语言、能有效地组织语言表情达意。然而目前看来，很多小学生在语文学习的过程中存在语言表达不清楚、文章表达不通顺，甚至词不达意，逻辑混乱等现象，所以，小学生的语文听说读写能力急需培养和提高，而小学生听说读写能力的培养和形成离不开教师的有效指导和训练

『叁』 听说语文是训练人的说话能力的，怎么我见过有些没读过书的人说话能力也很强呢

口语表达有先天天赋的影响，不一定说没读过书的人就不会说话或者口才不好。当然了，学好语文或者有一定学习经历后，说话一定是更有内涵、更让人信服的。

『肆』 如何在语文教学中进行口语训练

素质教育的目的是鼓励拔尖,发展人的个性,使每个学生都能做到全面发展、个性发展和终身发展相统一.笔者尝试从发挥语文教学的优势,加强祖国传统文化的熏陶,帮助学生提高口语表达兴趣,引导学生个性化发展为切入点,浅谈如何通过语文教学中的思维训练,引导学生把口语表达训练纳入生活体系,培养健康的人格,发展学生的良好品质.
关键词：素质教育 语文课堂 口语表达 张扬个性 审美教育 健康发展
2003年版《语文教学大纲》中将口语交际与口语、写作等并列作为教学内容与要求,对口语交际有这样的要求：“自信地表达,文明得体地交流,关于倾听,敏捷应对；能根据不同的交际场合,借助语调、语气和表情、手势,提高口头表达的效果；具有一定的演讲和辨认能力,力求观点鲜明,理由充分,有风度,有说服力和感染力……”
校园里,当班干部要演讲,组织活动要说明规则；走上社会,种种就业、竞争、挑战与口头表达息息相关,它是应用最广泛的交际方式：找工作,推荐自己；就职上任,阐明主张；参加活动,即席发言；合作共事等等都需要较高的口语表达能力.因此,我们不应该光提倡“为考试而表达”,语文表达教学也不应纯粹是为考试作文的那一篇而表达,更应提倡为“为做人而表达”.
教育家陶先生最先提出“语文”一词,意即“口头为语、书面为文,不可偏指,而为之”.语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国语言而进行读写听说的训练.在初中阶段,口语训练是语文教学的一个重要部分.通过口语训练,提高学生阅读理解能力和作文能力,从而透过优秀文学作品,品读生活,启迪心智.然而,“重读写,轻听说”是中学表达教学中存在的普遍现象,口头表达的重要性及其必要性都没有引起足够的重视.按许多教师的理解,“口头表达”是幼儿班的讲故事、初中的复述,随着语文素养的提高,语文教学已无须针对“口头表达”加强训练.实际上,现今中学生“说”的能力低下,平时唧唧喳喳说个不停,一到给话题正规的“口头表达”时间则是辞不达意或缄口不语.尤其是在南方方言与普通话差别极大,而平常学生的交谈多用方言的情况下,这种“笨嘴舌拙”的现象更是普遍,在不少学校的语文教学中,所谓的口语训练只是靠教师在课堂上对课文进行详尽透彻分析,学生勤记笔记课后背.将口语训练变成教师替学生口语,这样的教学方式,不能从根本上提高学生的

『伍』 浅谈小学语文如何加强听说训练

重视听的训练，打好语文学习能力基本功语文学习成绩，与语文学习能力回有很高的相关性答。而语文学习能力，又包括听说读写四个方面。听，概括地说，就是通过语文学习，培养孩子具有辨别语音，理解语意，品评话语，即用听觉去辨别世界。而我们在以前的教学中往往忽视了听的重要性。我认为作为一名学生，在听的方面至少有两个要求：第一，要听课文朗读，要求学生在课堂上听课文磁带，听教师及同学们的朗读，这样有利于记住课文内容。我在教学中并没有强行规定读课文的遍数，但每课上过之后，同学们绝大部分都会背，这就是认真听的效果。

『陆』 如何在语文课堂上落实听说读写的训练

1、听的能力的培养。听是一项极为重要的接受知识的手段，听是说读写的前提。在语文教学中应重视对学生听的能力的训练。要培养学生的注意力，排除干扰。要循序渐进、经常训练。
2、说的能力的培养。叶圣涛把说的能力培养提高到“枢纽的地步”，认为它能带动整个语文教学的进行，促进读写能力的提高和思维的发展。在语文教学中，要强化说话训练，做到读说结合。听说结合，看说结含，想说结合，做说结合。写说结台，评说结合，使说的训练贯穿到整个教学过程之中。
3、读的能力的培养。苏霍姆林斯基说：阅读、书写、计算、观察和表达总称为学习技能的五把刀子。阅读能力的高低是学生学习语文和其他学科的关键。要培养学生的阅读习惯，要教会阅读方法，阅读教学是小学语文教学的基本环节。要培养阅读速度。在训练中，从时间上要课课有读的训练，从形式上要朗读、默读、背诵等互相交替。从质量上要注意速度、理解和记忆。
4、写的能力的培养。写作教学是培养学生运用书面语言表达思想感情的能力而进行的一系列的训练。要提高学生的写作能力，要处理好几个关系：①读与写的关系——由读写脱节，读多写少转变为多读多写。以读带写。以写促读。②写与改的关系——不是多改少写，而是由学生多写。教师少改，发展到学生多写自改，培养自改能力。命题作文与多种形式作文的关系——命题作文是一种写作形式，不是唯一的形式。写作训练形式应当灵活多样。如命题作文，非命题作文（仿写、改写、扩写、续写、整理材料写、写日记、写j立用文等），分解写作练习（写景、写人物外貌、写场面、写对话等）。