小学低年级语文教学论文
1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会版学了.
2、掌握有效的教学权方法.
3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.
4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.
5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.
⑵ 小学语文教育教学论文
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融 洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积 极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思 维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火 花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在 愉快中学习。
⑶ 小学语文教学论文《指导低年级写话的几点体会》
孩子们到了一年级， 常常为“看图写话”以及每周一 篇的“周记”紧锁眉头，不知从何下笔。在平时的 “写话”中 常常出现语句不通，前后矛盾，用词重复，方言频繁等等毛病； 写周记呢？则是无从下笔，有时挤出一两句就没了下文，更谈不 上详细、具体、生动了。为了启发孩子们的思维，活跃孩子们的 语言，引导他们能独立思考：该怎么说，该怎么写，列举几条以 便家长指导孩子们“写话”： 一、问题提示法 首先引导孩子根据图画或写话题目，提出若干个相关的问题，解 决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一 定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。为了让孩子有 个样板可模仿，可按人、事、景、物四类文章分别编写了“问题 提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更 好的问题，使“写话”的内容丰富起来。 例： 如：《我的妈妈》（1）她是谁？（2）她长得怎样？ （3） 她干什么工作？ （4）她最关心的是谁？（5）你喜欢她吗？
再如： 《课间十分钟》 （1）这是什么时间？ （2）在什么地方？ （3） 有些什么人？ （4） 他们在干什么？ （5） 他们的心情怎样？还如：《春天的校园》（1）这是什么时候地方？ （2）这是什 么季节？ （3）有哪些景物？ （4）景物发生了什么变化？ （5） 你看到这景色有什么感受？ 又如：《爱吃的水果》（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎 样的？（3）它的味道怎样？ （4）它对人们有什么作用？ （5） 你喜欢它吗？ 但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散装 的零件，写出的话呆板、单一，缺乏连贯性和条理性。还可以采 取以下方法 二、词语联接法 为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，我常根据 “写话”内容适当提供一些联接词，如：“首先——接着——然 后——最后——”，“有的——有的——还有的——”，“有时 ——有时——”等等。孩子可选择合适的联接词，将单个的“零 件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样的“话”说起 来才通顺，读起来才合理。 三、语句扩充法 只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的 不生动。 如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体 、更有文采呢？运用“语句扩充法”逐步让孩子在分析和思考中 把“话”写得更丰满些。 例如：孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话“它每天六点半 钟叫我起床。”针对这句话，可以向孩子提出这样的问题： （1）六点半是清早还是傍晚呢？ （2）它用怎样的声音叫你呢？ （3）它为什么这么早就叫你起床？ （4）把它当成会说话的小伙伴，它会怎样说呢？ 经过一番苦思冥想， 有的孩子终于能扩充写成一段话： 每天清早， 一到六点半钟，“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音，好 像在说：“喂，快起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。 四、积极鼓励法 不管我们使用哪种方法来引导孩子学习“写话”，但我认为 最好的方法还是“积极鼓励法”。对于处在低年级的孩子来说， “写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难。 要想做好孩子写作 的启蒙老师，就应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐 心而充满希望。对孩子的要求不能过高，“话”中出现了一个好 词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。
鼓励的方法有多样： 或用喜悦的神情大声朗读孩子们的“佳 作”；或让孩子们邀请家里的成员来听一听，评一评“自己的佳 作”； 或将孩子们的“佳作”打印下来， 展示在班级专设的 “美 文栏”里，并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线，表示这里 最精彩?? 只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于“写 话”产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就 等于说孩子真的“入门”了。总之，指导低年级孩子“写话”， 贵在坚持由浅入深，由易到难，由扶到放地逐步推进，相信孩子 们的“写话”能力一定会有显著地提高！
⑷ 怎样上好低年级语文的小学最新语文教学论文
怎样上好低年级语文的小学最新语文教学论文 罗京第一小学 蔡于湜 一、创设民主氛围，激发创新 创设民主和谐的学习氛围，让学生主动参与学习过程，积极思维，提供充分的心理 自由。 二、鼓励质疑问难，勇于创新 创新意识来自质疑，教师应善于启发诱导学生多思考、多质疑、以疑启思，提高思 维的变通性。 三、开启求异思维，促于创新 求异思维是创造性思维的核心。语文教学应注意开发学生的求异思维。 四、语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。 关键词：立足自主 着眼创新 随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展，已经 成为小学低年级语文教学改革的主流意识。语文教学是知识创新、传播应用的重要阵地 ，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文阅读教学中应“立足自主 ，着眼创新"。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。 一、创设民主氛围，激发创新 创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要 的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种 民主和谐的学习氛围。宽松的学习环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托 兰斯认为：“创造力的发展必须在自由而这忍俊不禁的气氛中才能进行。”对于小学语 文课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自 由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学 生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见 解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真 正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑， 敢于提问，敢于说"不"的教学氛围。教学中，我提倡六可以：错了可以重答，不完整的 可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师 的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。 因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以"诚于嘉许，宽于称道"的态度，充当智 多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的 宽松的教学环境中，学生的创造力，想象力才可以得到充分发挥。
⑸ 如何开展小学低年级语文阅读教学教学论文，更好的教学
识字教学不能局抄限于课堂短短几袭十分钟有限的空间，而应该利用一有利的空间。例如社会环境识字。在学生的生活环境中，其实是一个学习汉字更为广阔的大环境，为孩子学习汉字方面提供了更为宽广的课堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商场”以及各种宣传标语，电 视屏幕中经常出现的字，“新闻联播”、“中央电视台”等等，学生都会在无形中通过听、看、问、记。牢记这些字词。